科粤版 3.3.1 燃烧条件与灭火原理 第一课时 物质燃烧的条件 灭火的原理(word无答案)
科粤版 3.3.1 燃烧条件与灭火原理第一课时物质燃烧的条件灭
火的原理
一、单选题
(★) 1 . 烧柴禾时，通常把柴禾架空一些才能燃烧更旺，这是因为
A．柴禾是可燃物B．散热的速度快
C．柴禾和空气能充分接触D．可以降低可燃物的着火点
(★) 2 . 孔明灯的火焰温度可达到300℃，但纸质灯罩却没被点燃的原因是（）
A．纸张不是可燃物，不能燃烧
B．风将热量吹散后灯罩的着火点降低了
C．空气不充足，纸张不会燃烧
D．风将热量吹散使灯罩处温度低于灯罩的着火点
(★) 3 . 下列关于“燃烧和灭火”的叙述正确的是（）
A．物质燃烧时一定有火焰产生
B．只有含碳元素的物质才能燃烧
C．燃烧一定能放出热量
D．只要温度达到可燃物的着火点，可燃物就能燃烧
(★) 4 . 2019年3月30日17时“四川凉山火灾”起因于一颗80年树龄的云南松遭雷击着火，从而引发森林大火，火魔吞噬了31名烈士的生命。雷击在这场火灾中是（）
A．提供可燃物
B．让可燃物温度达到着火点
C．提供更多氧气
D．以上都有可能
(★) 5 . 下列有关灭火的说法正确的是（）
A．电器着火，可以用水浇灭
B．用嘴吹灭蜡烛火焰，使可燃物与氧气隔绝
C．油锅起火后向锅中放入菜叶，降低油的着火点
D．扑灭森林火灾，将大火蔓延路线前方的一片树木砍掉，形成隔离带
(★) 6 . 成语“釜底抽薪”的本意包含着灭火原理，下列灭火方法与之原理相同的是（）A．用二氧化碳灭火器灭火
B．消防队员用高压水枪灭火
C．油锅中的油着火用锅盖盖灭
D．森林着火时砍掉树木形成隔离带
(★) 7 . 扑灭图书档案、贵重设备、精密仪器等火灾，不会留下任何痕迹而使物品损坏，最适宜的灭火器具是（）
A．高压水枪
B．干粉灭火器C．泡沫灭火器
B.B.液态二氧化碳灭火
器
(★) 8 . 纸火锅是用纸代替金属材料做容器盛放汤料，当酒精燃烧时纸张不会燃烧。对此现象，下列解释合理的是( )
A．纸锅的着火点很高
B．面汤使纸锅的着火点升高了
C．火焰的温度没有达到纸锅的着火点
D．加热时面汤汽化吸热使纸锅的温度达不到其着火点
(★) 9 . 能使煤燃烧更充分的措施是( )
A．充分利用热能B．煤块碾成粉末C．减少空气通入量D．净化处理尾气(★) 10 . 下列关于氧气的说法，错误的是( )
A．油锅着火，可用锅盖盖灭，依据的灭火原理是隔绝空气
B．硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰
C．实验室制取氧气时，一定要加催化剂
D．氧气能与大多数的金属、某些化合物反应，化学性质比较活泼
(★) 11 . 点燃浸泡过80%酒精溶液的棉布，当棉布上的火焰熄火以后，棉布完好无损，下列对这一现象解释正确的是（）
A．这是一种魔术，是一种假象
B．酒精可燃而棉布不可燃
C．酒精燃烧使棉布的着火点升高
D．温度低于棉布的着火点
(★) 12 . 下列关于燃烧和灭火的说法正确的是（）
A．人类获取能量的方式只能通过燃料的燃烧
B．炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭
C．物质只要与氧气接触，且温度足够高就可以燃烧
D．消防队员用高压水枪灭火，依据的灭火原理是降低温度至可燃物的着火点
(★) 13 . 如图是探究燃烧条件的实验装置图，下列说法中错误的是（）
A．铜片的作用是传递热量
B．热水的作用是提供热量和隔绝空气
C．铜片上红磷不燃烧是因为红磷不是可燃物
D．热水中白磷不燃烧是因为没有与氧气接触
(★) 14 . 2019年3月30日四川凉山因雷击引发森林火灾，共造成27名消防人员、3名地方干部群众牺牲。扑灭森林火灾时，可在火势蔓延的方向砍出一条隔离带。这种灭火方法依据的灭火原理是（）
A．降温至着火点以下B．隔绝氧气（或空气）
C．清除可燃物D．降低可燃物的着火点
(★) 15 . 将棉手帕放入白酒中浸湿，再用坩埚钳夹住，从下方点燃，待火焰熄灭后棉手帕依然完好。下列有关“烧不坏的棉手帕”实验的叙述正确的是
A．手帕不是可燃物，不能燃烧B．手帕被白酒浸湿，导致着火点降低
C．手帕接触不到氧气，不燃烧D．白酒中的水蒸发使手帕的温度达不到着火点(★★) 16 . 下列关于燃烧与灭火的说法中，正确的是( )
A．蜡烛用嘴一吹即灭，是因为吹出的气体主要是二氧化碳
B．将大块煤粉碎后再燃烧，其目的是延迟煤燃烧的时间
C．如图a，火柴头斜向下时更容易燃烧，是因为降低了火柴梗的着火点
D．由图b的现象可知，金属镁引起的火灾不能用二氧化碳灭火
(★★) 17 . 下列是探究灭火原理的四个实验，其中说法不正确的是（）
A．实验 I 中蜡烛熄灭、实验 II 中蜡烛不熄灭，说明隔绝空气可以灭火
B．实验 III 中蜡烛熄灭，因为稀盐酸与碳酸钠反应生成二氧化碳使温度降到石蜡的着火点以下C．实验 IV 中蜡烛熄灭，说明二氧化碳不可燃不助燃且密度比空气大
D．通过上述四个实验不能得出灭火的三个原理
(★★) 18 . 如图所示，将白磷(a)和红磷(c)分装于Y形试管的2个支管中，管口系牢小气球，将2个支管同时伸入相同深度的热水(80℃)中，热水中还有一块白磷(b)。下列有关说法错误的是( )
A．烧杯中的热水的作用不仅提供热量，而且能隔绝空气
B．a与c对比中说明可燃物燃烧条件之一是温度要达到着火点
C．b与c对比说明可燃物燃烧的条件之一是可燃物与氧气接触
D．与Y型瓶加塞子比较，小气球能缓冲管内压强变化
(★★) 19 . 消防安全，人人有责。下列有关灭火器使用方法的分析不正确的是( )
A．提灭火器时，手靠近瓶口，容易提起
B．拔保险销时，放开手柄，有利于拔出
C．用力压手柄时，手靠近瓶口，容易压下
D．对准火源根部扫射，灭火物质覆盖可燃物，快速灭火
二、填空题
(★) 20 . 如果用洒精和水的混合液浸湿一块手绢，将手绢点燃，一阵熊熊火焰燃烧后，手绢完好无损。这一过程中，燃烧的物质是_____，燃烧后手绢完好无损的原因是_____。
燃烧条件与灭火原理
燃烧条件与灭火原理(初中化学九年级) 【教学内容分析】 《燃烧和灭火》是科教版九年级化学教材上册内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们理解了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义实行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”能够起到铺垫的作用。是知识逐步向水平转换的一座桥梁。 【教学目标】 [知识与技能] 1．懂得什么是燃烧，什么是缓慢氧化，什么是自燃，以及它们之间的联系与区别。理解燃烧、缓慢氧化、自燃的条件（理解）。 2．知道燃烧、缓慢氧化、自燃在生活、生产中的重要意义和危害（了解）。3．知道什么是着火点，不同的可燃物着火点不同（了解）。 【过程与方法】 1．通过物质燃烧条件的探究活动，使学生学习科学探究的方法，提升科学探究水平。 2．通过物质燃烧条件的探究活动，进一步培养学生使用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的水平【情感、态度与价值观】 1．通过物质燃烧条件的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 2．通过燃烧条件和燃烧、缓慢氧化、自燃的利与弊等内容的学习，使学生增强对“内因是变化的根据，外因是变化的条件”、“事物都是一分为二的”等辩证唯物主义观点的理解。 3．通过对生活中燃烧、缓慢氧化和自燃现象的了解，使学生感受化学与生活的密切联系，初步树立崇尚科学、反对迷信的观点。 【教学难点分析】 本节的难点是燃烧与缓慢氧化、爆炸及自燃的区别。通过燃烧条件探索，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的水平。 【教学课时】一课时 【教学过程】 情景导入播放一段录像： （1）神州五号飞船的发射升空 （2）放几幅火的画面 【提问】看完短片和图片后，你对火有了怎样的理解？ （通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。） 【提问】怎样才能让火更好的为人类造福呢？引入新课。 【提问】火是怎样产生的？ 请你将知道的燃烧事例填写在下表中，并与同学们交
3.3 燃烧条件与灭火原理
3.3 燃烧条件与灭火原理 教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃物的安全知识。 2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； ②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。 教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。 教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施教学过程: 知识准备 物质在氧气中燃烧是剧烈的反应。 3、碳酸钠粉末与盐酸反应的化学方程式： 1、燃烧的定义： 问题1、物质的燃烧现象有什么共同特点？ 问题2、把这些共同点概括起来就可以得出燃烧的概念，什么是燃烧？ 燃烧是物质与发生的一种、的剧烈的反应。 练习：下列变化是燃烧吗？ 1.灯泡通电后发光、发热 2.食物的腐烂 3.铁的生锈 4.动植物的呼吸 2、燃烧的条件 问题1、是不是所有的物质都能燃烧？ 燃烧需要 问题2、如何才能使酒精、蜡烛、木条等燃烧？ 燃烧需要达到一定的，燃烧所需的最低温度叫做，是物质的固有属性。 问题3、如果把正在燃烧的蜡烛用烧杯罩住，它还能一直燃烧吗？ 燃烧需要 实验7-1 现象：试管中的白磷，试管中的红磷，烧杯中的白磷。 结论：燃烧需要、、。三个条件缺一不可。 3、灭火的原理和方法 试一试：设计不同的方法来熄灭蜡烛，并说明原理。（烧杯、镊子、水、剪刀、碳酸钠和稀盐酸）
、2、3、 阅读书127页表7-2，回答下列问题 （1）木材、棉布失火应选用哪种灭火器？它的灭火原理是什么？ （2）油、气等燃烧引起的失火应选用哪种灭火器？ （3）二氧化碳灭火器的灭火原理是什么？ 练习实践 1、纸比煤易点燃的原因是（） A.纸比煤接触面积大 B.纸比煤着火点高 C.纸比煤的密度小 D.纸比煤着火点低 2、烹调时，不小心油在锅里着了火，要熄灭它，最简单的方法，这种灭火的原理是。 3、在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。根据燃烧的条件填写:曹军的木船是( ),木船燃烧的条件（）和（） 4、今年国庆节期间，黑龙江黑河市连续发生多起森林火灾。消防官兵不可能采用的方法是（） A.飞机空中喷洒干冰 B.用高压水枪喷水 C.降低树木的着火点 D.设置防火隔离带 5、用水可以灭火，这是因为（） A.水蒸发吸热，降低了可燃物的着火点 B.水蒸发吸热，提高了可燃物的着火点 C.大量水蒸发吸热，使可燃物温度降低大着火点以下，而且水蒸气又起着使可燃物与空气隔绝的作用 D.水的密度大于空气 拓展提高 1、点燃一根火柴，火柴头向上燃烧时与火柴头向下燃烧时哪种方式更容易熄灭？为什么？请用燃烧条件来解释。 2、比较下列物质的点燃方式，分析燃烧的难易程度与哪些因素有关？ 火柴、纸张、小木条、蜂窝煤： 红磷、白磷： 煤块、煤粉： 猜想：燃烧难易程度与什么有关。
燃烧条件与灭火原理 邓晓青
《燃烧条件与灭火原理》教学设计 西安交大附中邓晓青 教学总体设计理念 本节课体现了化学学习内容的现实性，引导同学们从生活走向化学，再从化学走向社会，对应用化学的意识。因而，教学重点在燃烧条件和灭火原理理论的应用。 一．教学内容分析 1．教材的地位及作用 《燃烧条件与灭火原理》是广教版九年级化学教材上册第三章第三节的课题。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一章至第三章前两节的学习中，同学们对常见物质的燃烧有一定的认识——有氧气参与、有氧化物生成、伴随发光、放热的氧化反应。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解，并且学习将燃烧条件和灭火原理理论应用于实际生活之中。长远来看对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。学生课后对知识逐步向能力转换的体会一定非常深刻。 2．教材主要内容 本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。 二．教学对象分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，教师能够利用的是学生对燃烧条件的实验探究仍然有强烈的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，教师与学生可以通过探究、分析总结得出建构知识体系。 三．教学设计思想 1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现问题，通过实验探究得到结论。 2、创造条件让学生小组讨论，学生代表亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以体现培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 四．教学目标 1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃 物的安全知识。 2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。 五．教学的重点和难点 1、教学重点：燃烧条件和灭火原理和常见灭火方法。 2、教学难点： 燃烧条件探究方案的设计与实施
粤教粤科版小学一年级科学上册教案常见的尺子
常见的尺子 【教学目标】 1．通过让学生观察尺子、了解尺子的基本特征，了解尺子在生活中的用途。 2．通过结合生活经验了解不同的尺子有不同的功能。 3．了解简单的测量方法，喜欢用尺子测量物体。 【教学重点】 了解各种各样的尺子在生活中的应用。 【教学难点】 用尺子简单地测量身边的物体。 【教学准备】 各种各样的尺子。 【教学过程】 （一）谈话导入： 1．小朋友体检时，医生是用什么给你量身高的？ 2．指导学生回忆自己在体检时医生帮自己测量身高时的经历，说出所见或疑惑。 （二）学习新课： 1．指导学生拿出铅笔盒里的尺子，观察它是什么样的。让学生从笔盒里拿出尺子看一看、摸一摸。 2．引导学生观察不同的尺子，它们有什么相同的地方？引导学生发现尺子都有一条笔直的边，都有竖线。 3．挑学生说尺子上为什么都有竖线，从而认识刻度线。 （三）认识不同的尺子 1．教师请学生观察各种尺子，说一说除了有刻度线外，各种的尺子又有什么不同的地方。 2．塑料尺、钢尺、木尺分别有什么特征？ 3．教师小结：尺子的材料不同，有塑料的、木头的、金属的。尺子有的硬有的软；有的长有的短。尺子的形状有的是长方形有的是三角形有的是半圆形。 （四）说说尺子的用途
1．人们制造了这么多的尺子，有什么用呢？ 2．引导学生结合生活经验讲述：裁缝用尺子量人的形体、用尺子量布做衣服；哥哥姐姐用尺子做作业；工人用尺子做家具、造房子等。 3．哥哥姐姐做作业时用的尺子和工人叔叔造房子用的尺子一样吗？ 4．你还见过什么样的尺子？人们用它来干什么？ 5．教师小结：不同的尺子有不同的用途，尺子在生活中的用途非常广泛，可以说，我们每时每刻都要用到尺子。 （五）尝试测量物体 1．教师给每一小组长书本、铅笔若干。 2．指导学生选用一样甚至几样物品，用尺子量一量它们有多长，并将相关的数值记录在本上。 1．教师给每一小组长书本、铅笔若干。 2．指导学生选用一样甚至几样物品，用尺子量一量它们有多长，并将相关的数值记录在本上。
九年级化学 第四单元第一节 《燃烧与灭火》练习 鲁教版
第四单元燃烧与燃料 第一节燃烧与灭火 5分钟训练(预习类训练，可用于课前) 1.燃烧是指_________________与________________发生的一种____________、__________的剧烈的___________反应。 思路解析：本题考查燃烧的概念，适合学生预习和预习后的自我测评。 答案：可燃物氧气发光发热氧化 2.灭火的原理：(1)___________、(2)___________、(3)___________，三个条件只需具备一个。 思路解析：本题依据燃烧的条件设计灭火的原理。 答案：清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离隔绝氧气(或空气) 使温度降到着火点以下3.(1)泡沫灭火器的反应原理(用化学方程式表示)：_________________________________。（2）在___________、___________、___________和________________易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。 答案：（1）Al2(SO4)3+6NaHCO3====2Al(OH)3↓+6CO2↑+3Na2SO4 （2）生产运输使用贮存 4.住宅或商场等地发生火灾，消防人员用高压水枪灭火，水在灭火中的主要作用是（） A.降低可燃物的着火点 B.使大火隔绝空气中的氧气 C.降低温度到燃烧物着火点以下 D.水分解出不能助燃的气体 思路解析：灭火通常从三个方面考虑：设法降低火焰温度，使之在可燃物的着火点以下；设法切断火与可燃物接触；设法使可燃物与空气隔绝。用水灭火只能降低可燃物的温度，不能改变它的着火点。 答案：C 10分钟训练(强化类训练，可用于课中) 1.灭火的主要方法有三种，下列灭火措施是利用了哪一种灭火方法？并简要说明与燃烧的哪个条件相对应。 （1）厨房油锅着火后用锅盖盖上。 （2）扑灭森林大火时设置隔离带。 （3）釜底抽薪。
燃烧条件与灭火原理教学设计
燃烧条件与灭火原理教学设计 【教材分析】 本课为第三单元课题，3的教学内容。要求通过对燃烧条件和灭火原理的探究，了解二者的条件。 教学重点：燃烧的条件与灭火原理。\ 教学难点：燃烧于缓慢氧化、爆炸及自然的区别。 【教学理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿引导学生做好物质燃烧条件的探究实验，要让学生通过观察、分析和推断，深刻理解物质燃烧的三个条件，在此基础上了解不同物质的着火点是不同的，然后通过阅读、讨论、教师讲解,使学生了解燃烧、缓慢氧化以及自然的概念和相互区别，最后得出灭火的原理。 【教学课题】 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2 ?通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3.燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。 【教学方法】 教师通过创设情景，启发质疑，多媒体辅助教学引导学生设计并实施实验。培养学生收集和处理信息的能力，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 【教学思路】 本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中的燃烧现象 比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过创设问题情景-学生从生产生活实际发现和提出问题一老师引导学生设计解决问题的方案一学生亲自实施探究方案一总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。 【教学过程】 （一）创设情境，提出问题
燃烧与灭火知识点
燃料及其利用知识点梳理 一、燃烧和灭火 1、燃烧的条件：（缺一不可）（1）可燃物（2）氧气（或空气）（3）温度达到着火点 2、灭火的原理：（只要一个即可）（1）消除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）降温到着火点以下 3、影响燃烧现象的因素：可燃物的性质、氧气的浓度、与氧气的接触面积 使燃料充分燃烧的两个条件：（1）要有足够多的空气（2）燃料与空气有足够大的接触面积。 4、爆炸：可燃物在有限的空间内急速燃烧，气体体积迅速膨胀而引起爆炸。 一切可燃性气体、可燃性液体的蒸气、可燃性粉尘与空气（或氧气）的混合物遇火种均有可能发生爆炸。 二、燃料和能量 1、三大化石燃料: 煤、石油、天然气（混合物、均为不可再生能源） （1）煤：“工业的粮食”（主要含碳元素）；煤燃烧排放的污染物：SO2、NO2（引起酸雨）、CO、烟尘等温室气体 （2）石油：“工业的血液”（主要含碳、氢元素）； （3）天然气是气体矿物燃料（主要成分：甲烷），是较清洁的能源。 2、两种绿色能源：沼气、乙醇 （1）沼气的主要成分：甲烷.甲烷的化学式: CH4 （最简单的有机物，相对分子质量最小的有机物）物理性质:无色,无味的气体,密度比空气小,极难溶于水。 化学性质: 可燃性 CH4+2O2＝CO2+2H2O （发出蓝色火焰） （2）乙醇 (俗称:酒精, 化学式:C2H5OH) 化学性质: 可燃性 C2H5OH+ 3O2＝2CO2+3H2O 工业酒精中常含有有毒的甲醇CH3OH，故不能用工业酒精配制酒！ 乙醇汽油优点：（1）节约石油资源（2）减少汽车尾气（3）促进农业发展（4）乙醇可以再生 3、化学反应中的能量变化（1）放热反应：如所有的燃烧 （2）吸热反应：如C+CO2＝2CO 三、使用燃料对环境的影响 1、燃料充分燃烧的条件是什么? (1）燃烧是要有足够多的空气；(2)燃料与空气要有足够大的接触面 2、酸雨的危害：（1）腐蚀建筑物（2）影响水生物、动植物生长（3）污染江河湖泊（4）影响农作物和森林的生长等。 3、采取怎样的防止和保护措施，防止酸雨的形成？ （1）、减少煤中的含硫量，对煤炭中的硫资源进行合理的开发和利用； （2）、工厂排出的废气要处理；（3）、开发新能源；（4）、加强环境监测。…… 4、煤和石油等化石燃料燃烧造成对空气的污染，主要有以下几个方面原因 （1）燃料中的一些杂质如硫等燃烧时，产生SO2等；（2）燃料燃烧不充分，产生CO； （3）末燃烧的碳氢化合物及碳粒，尘粒等排队放到空气中； 5、汽车尾气中的主要污染物：有NO，末燃烧的碳氢化合物、氮的氧化物、含铅化合物和烟尘。 减少汽车尾气对空气的污染可采取哪些措施？ （1）使用催化净化装置，使有害气体转化为无害气体；（2）使用无铅汽油，禁止含铅物质的排放；（3）改进发动机的燃烧方式，以使汽油能充分燃料；（4）使用压缩天然气和液化石油气；（5）开发新能源等。 6、乙醇的制取：高梁、玉米薯、类经过发酵，蒸馏可得乙醇俗名酒精。是一种清洁能源。 优点：（1）无污染（2）热效率高（3）节省汽油（4）减少汽车尾气污染 7、氢气是最清洁的燃料，但上于氢气的制取成本高和贮存困难，作为燃料暂时还不能广泛使用。 优点：（1）燃烧效率高，；（2）燃烧产物是水，无污染；（3）资源丰富。 8、新能源：（1）种类：如氢能.风能.核能.太阳能.地热能和潮汐能等。 （2）开发新能源的作用：解决化石能源枯竭，减少环境污染。
燃烧条件与灭火原理__教案
《燃烧条件与灭火原理》 授课教师：赵健 授课班级：九（4）班 一、教学目标 1、知识与技能： ①认识燃烧的条件和灭火的原理； ②了解易燃物和易燃物的安全知识。 2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度与价值观： ①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； ②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类； ③通过安全知识的学习，增强安全意识。 二、教学的重点和难点 1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。 2、教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施 三、课前准备：学生分组：小蜡烛（2支）、小石子、酒精灯、火柴、烧杯、 教师演示：白磷、红磷、烧杯（500 mL1只、1 000 mL3只）、铜板、酒精灯、火柴 四、教学过程 1、通过PPT课件展示7幅与火有关的图片。 2、引入新课 【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》。 3、燃烧的定义及特征 【布置任务】假设同学们回到原始社会，你会怎样取得火种？ 学生思考并回答 4、燃烧的条件 【提问】燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。 【布置任务】同学们桌面上的仪器，提出假设，验证假设，探究出燃烧的条件。 【点评】学生探究报告
【小结】燃烧的条件 【介绍】着火点 5、灭火的原理与方法 【演示实验】红磷、白磷的燃烧。 【分析小结】破坏燃烧的条件。 【创设情景】通过PPT课件展示4幅与灭火有关的图片。【分析与性认识】从灭火原理上升到切身利益问题。 【小结】灭火的原理 创设问题情景，让学生利用所学的新知识解决实际问题。 五、板书内容 （一）、燃烧的条件 1、物质具有可燃生； 2、可燃物与氧气接触； 3、可燃物达到燃烧所需要的最低温度——着火点。三者关系：同时具备缺一不可。 （二）灭火的原理 1、控制或移开可燃物； 2、使可燃物与空气或氧气隔绝； 3、降温到可燃物的着火点以下。 三者关系：只需其一。 六、课堂练习 见课本
《燃烧与灭火》习题
《燃烧与灭火》习题 1下列气体相混合后，遇明火可能发生爆炸的是（） A.CO,H2 B.N2,CH4 C.CO,CO2 D.CH4,O2 2、下列关于燃烧的叙述正确的是（） A、有发光、发热现象产生的变化一定是燃烧 B、剧烈的燃烧都会引起爆炸 C、爆炸一定是化学变化 D、燃烧一定伴随着发光、发热现象 3、下列因素与可然物燃烧的剧烈程度无关的是（） A．可燃物本身的性质 B．大气中二氧化碳的含量 C．周围氧气的浓度 D．可燃物与空气的接触面积 4、纸比煤易点燃的原因是（） A．纸比煤跟空气接触面积大 B．纸比煤着火点高 C．纸比煤着火点低 D．纸比煤密度小 5、根据你生活的经验和所学知识判断，下列做法错误的是（） A、电线短路着火，立即用水浇灭 B、加油站，面粉厂贴有“禁止烟火”的标志 C、焊接金属时用稀有气体作保护气 D、做菜时不慎油锅着火，迅速用锅盖盖灭 6、住宅和商场等地发生火灾，消防人员常用高压水枪灭火，水在灭火中的主要作用是（） A、降低可燃物的着火点 B使大火与空气中的氧气隔绝 C降低温度到燃烧物的着火点以下使火熄灭 D水分解出不能助燃的气体使可燃物隔绝氧气 7、下列物质与空气混合，接触到明火，有发生爆炸危险的是（） (1)气(2)汽油蒸气(3)液化石油气(4)煤气(5)天然气 A、(1) B、(1)(2)(5) C、(1)(2)(3)(5) D、(1)(2)(3)(4)(5) 8、在实验室中不小心将酒精灯碰倒，酒精在桌子上燃烧起来，最合理、最简单的灭火措施是（） A、用嘴吹灭 B、用泡沫灭火器扑灭 C、用湿抹布盖灭 D、用水冲灭
9、下列燃料属于纯净物的是（） A、氢气 B、煤 C、天然气 D、石油 10、下列不能燃烧的气体是（） A、氧气 B、石油液化气 C、天然气 D、氢气 11、用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，其原因是（） A、供给的氧气减少 B、供给的空气增加 C、使蜡烛的着火点降低 D、达不到着火点 12.密闭容器内有A、B、C、D四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下： 下列说法正确的是 ( ) A．物质C一定是化合物，物质D可能是单质 B．反应后密闭容器中A的质量为19.7 g C．反应过程中，物质B与物质D变化的质量比为87:36 D．若物质A与物质C的相对分子质量之比为197:158，则反应中A与C的化学计量数之比为l:2 13、扑灭油井大火的方法有：①使炸药在大火上爆炸②用液态氮。试回答： (1)方法①灭火的原理是什么？。 (2)方法②灭火的原理是什么？。 14、物质燃烧应具备三个条件，人们形象地称为“火三角”。如图。在三角形的三个顶点的括号中分别填写三个条件。灭火时只要消除其中个条件，即可灭火。 ( ) 15、“釜底抽薪”（釜：指古代的锅， 薪：指柴火）这句成语中的化学原理 是：。 ( ) ( ) 16、某生产烟花爆竹的工厂，为了提高工人的防火意识，保证生产和安全，想制定一个安全
粤教粤科版小学科学一年级上册科学4.12《寒冷的冬天》教案
《寒冷的冬天》教案 一、课程题目 《寒冷的冬天》 二、课时 1课时。 三、课标分析 本节课的课标要求为通过观察发现冬季特有的现象，积极了解动物过冬的知识、初步体会动物对环境的适应。这两点要求主要从基础知识出发，让学生在科学课堂上联系实际生活，提高观察能力，从而培养热爱大自然的情感。 四、教材分析 本节课为粤教版一年级科学（上册）中第四单元第12课的内容，是本单元的第二节，承接上一课《凉爽的秋天》的内容，同时为第三课《温暖的春天》提供比较基础。 本节课主要包括“冬天的景象”和“动物过冬”两大部分内容，这两部分内容为本节的重要内容，是学生学习的重点。在学习“冬季特有的景象”这一内容时，以短视频展示冬天的景象让学生更容易联系实际生活，提高学习兴趣，并为相关的学习内容作铺垫和推动。本节课学习冬季特有的现象，南北方冬季差异，冬季对植物、动物和人们活动的影响等，帮助学生探究和观察比较冬季的现象，有利于学生发现自然界季节变化的奇妙，从而培养热爱大自然的情感。 五、学情分析 学习本节课的学生为一年级学生，他们存在以下几方面特点： （一）认知特点 作为一年级的学生，在学习了11课《凉爽的秋天》之后，对四季的天气变化，季节对植物、动物和人们的影响有较浓厚的学习兴趣和较大的好奇心，并且求知欲望强烈。他们具有一定的认知能力和观察能力，但关键是平时他们看到的都是零散的，没有一个系统的认识。故在教学过程中要求他们带着任务去观察，才会形成比较系统的认识。 （二）知识基础 在学习本节课之前，学生在语文课中已经初步了解过冬天，并且有一定的生活经验，所以在此基础上学习本课内容，可让学生对冬季有更深的了解，将零散的知识系统化。 （三）认知困难 一年级的学生虽然知道冬天会变冷、下雪、动物冬眠等基础知识，但毕竟是生活在冬季特点不明显的南方，故对北方的冬季现象不太了解，从而也无法得知南北方冬季的差异，需要教师进一步介绍。另外学生对动物过冬方式也仅停留在冬眠和迁徙这两个方面，对于其他方式较为陌生，因此教师需要让学生课前做好资料收集，以便课堂教学达到更好的效果。 六、教学目标 根据教学内容需要、学习者的需要和课程标准的要求，制定以下目标：
初三化学燃烧与灭火教案
课题1 燃烧和灭火教案 【教学目标】 1、知识与技能 ⑴认识燃烧的条件与灭火的方法 ⑵知道常见灭火方法的原理 2、过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 3、情感态度与价值观 ⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 ⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感 【教学重点】 围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。 【教学难点】 燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。 【教学方法】探究式 【课时安排】2课时 【教具学具准备】 1、媒体资源：自制课件 2、实验准备： 水、酒精、小木条、小纸片、棉花球、蜡烛、烧杯、镊子、火柴 沙土、剪刀、抹布、碳酸钠溶液、盐酸 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图 [引入]同学们都知道我们人类利用 燃烧的反应已有几十万年了。你知 道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。倾听 创设情境，激发学生的 兴趣，引入新课
[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要什么条件呢？ 通过实验研究燃烧条件 根据已有的知识，想到燃 烧需要氧气 学生实验锻炼学生的实验探究能 力 教师板书燃烧条件： 1、可燃物； 2、氧气（或空气）； 3、达到燃烧所需要的最低温度 （也叫着火点）。 教师讲解着火点的概念 播放课件：在通常状况下一些常见物质的着火点 让学生猜测书中124页的实验中的现象 让学生回忆烧不坏手帕的实验并根据以上内容的学习来解释手帕不坏的原因。 燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾。所以我们很自然就想到了灭火。哪些方法可以灭火呢？现在我们在做个实验。将你们实验桌的蜡烛点燃，想一想你用哪些方法可以让它熄灭呢。 学生通过实验得出结论 倾听 倾听观看屏幕 思考回答 思考后回答 学生动手实验 锻炼学生总结归纳的能 力 锻炼学生实验操作和设 计实验的能力
《燃烧条件和灭火原理》教案
《燃烧与灭火》教案 濮阳市华龙区第一中学弋瑞娜 一、学习目标 1、初步了解燃烧、自燃和爆炸的概念。 2、认识燃烧的条件和灭火的原理，并会解释某些日常生活中燃烧、灭火的现象和原因。 3、知道影响燃烧剧烈程度和是否充分的因素。 4、知道防火、自救常识。 二、学习重、难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理； 难点：利用燃烧的条件来解释日常灭火； 三、学习过程设计 学习内容学习 环节 学习活动设计意图 引入 新课 教师活动 学生 活动 【创设情景】通过PPT展示《大魔术师》影片中有关“冷 火”的魔术表演。 【教师引导】冷火是怎么回事呢？难道魔术师的手不烫 吗？欲知其中奥秘，请我们一起踏上今天的探索之旅 吧！——引出课题-《燃烧条件与灭火原理》。 【思考 并回答】 【观看】 引入魔术来吸 引学生的注意， 点燃学生的激 情。 创设 情境 【课件展示】11.9 消防日 在11月9日消防日即将来临之际，我校挑选“校园消 防小卫士”的准备工作进行的如火如荼，我们当然也不 甘落后，为早日取得这枚光荣的勋章，我们制定了以下 训练计划。 接下来，就让我们紧抓任务线，跟随问题线来充实我们 的收获线。 【思考】创设选拔“消防 小卫士”的情 景，使学生自然 投入对搜集资 料的热情中去。
燃烧的条件自主 学习 【自学指导】请同学们先根据课本80-84页搜集材料，思考： 燃烧和自燃、爆炸的概念是什么？ 【自主看 书并思 考】 使学生对本节内 容有个大概的了 解，培养学生自主 学习的能力。 学生 展示 燃烧的概念、自燃的概念、爆炸的概念。 【过渡语】提到“自燃”我们不难联想到有一种迷信说法“鬼 火”，那是因为白磷燃烧需要的最低温度很低（—着火点），在 坟地缓慢氧化产生热量所致———引出下个活动“讨论交流— 水火相容”。 【展示】 【联想和 思考】 自然过渡到魔术 实验，使课堂流 畅。 实验 探究 交流 一 【小组交流】——“水火相容” 白磷投入热水中，不能燃烧，如何让它燃烧起来？ 【点评】4组同学的答案令人耳目一新，想到用养鱼者用的氧气 泵在泵入氧气；7组同学的想法更是别具一格，竟然想到用我们 刚学过的有关催化剂的知识，使水经催化出氧气，接下来大家 来欣赏一下老师的方案吧！ 【演示】“水火相融”实验。 【讨论交 流与汇 报】 使课本上单调的 实验由生动的魔 术实验代替，使课 堂更加有趣。 实验 探究 交流 二 【过渡语】很神奇吧？是不是魔术一般呢?每个魔术都是有内幕 的，请大家开动你聪明的脑瓜想一想，课前发给每组的纸杯怎 样在火焰上加热而又不会燃烧呢？小雷同学的答案给了我们很 大的启发，请分组做实验： 1.将一个装有水的纸杯在酒精灯上加热，纸杯不会燃烧。 2.片刻后，将纸杯内的水倒掉再加热，纸杯熊熊燃烧起来。 【点评】纸杯中的水到底是降低着火点呢还是…？哪位同学答 的正确呢？虽然降低着火点这个答案不对，但十分有价值，我 们要牢记在心，避开这个陷阱。 【介绍】着火点，是可燃物在氧气中燃烧要达到的最低温度。 【小结】燃烧的条件 【点拨】三个条件缺一不可 【观察并 思考】 【交流汇 报与讨 论】 使学生通过有趣 的实验设计进一 步巩固自学的第 一个重点：燃烧的 条件，而且是缺一 不可。
燃烧条件与灭火原理教学设计
3.3 燃烧条件与灭火原理教学设计 【教材分析】 本课为第三单元课题3的教学内容。要求学生通过对燃烧条件和灭火原理的探究,了解二者的条件。 教学重点:燃烧的条件与灭火原理。 教学难点:燃烧于缓慢氧化、爆炸及自然的区别。 【教学理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿引导学生做好物质燃烧条件的探究实验，要让学生通过观察、分析和推断，深刻理解物质燃烧的三个条件，在此基础上了解不同物质的着火点是不同的，然后通过阅读、讨论、教师讲解，使学生了解燃烧、缓慢氧化以及自然的概念和相互区别，最后得出灭火的原理。 【教学课题】 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2．通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3.燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。 【教学方法】 教师通过创设情景，启发质疑，多媒体辅助教学引导学生设计并实施实验。培养学生收集和处理信息的能力，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 【教学思路】 本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过创设问题情景→学生从生产生活实际发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。 【教学过程】
粤教版九年级化学上册《燃烧条件与灭火原理》教案-最新
3.3燃烧条件与灭火原理 (第一课时) 一、教学目标 1、知识与技能 ①学生能联系日常生活经验，设计实验方案完成化学实验，并分析归纳出燃烧条件和灭火原理。 ②学生能针对不同物质失火，选择不同灭火方法，处理一些突发燃烧失控情况。 ③学生了解常见的家庭防火知识，并学会火场逃生的方法。 2、过程与方法 学生对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程，学会科学探究的思考方式。 3、情感态度价值观 ①通过实验探究，收集资料合作调查，讨论交流等形式，培养学生稳定而持久的学习化学的兴趣，初步形成学生富于思考，勇于探索的科学精神。 ②通过燃烧的利弊分析，学生逐渐树立“一分为二地看待事物”的观念，并感受到化学对促进社会可持续发展的积极作用。 二、教学要点 为完成教育教学目标，根据教材和新课标的要求，结合学生的实际情况，确定本课时的教学重点和难点是： 教学重点：使学生通过科学探究和亲身体验，掌握燃烧的条件和灭火的原理，并学会如何在火灾中自救 教学难点：培养学生科学探究的方法 三、教学方法分析 根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，从实际出发，通过创设有利于激发学生兴趣的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流、合作、尝试等方法获得新知识，本课采用了“探究式学习”教学模式。 四、教学用品 酒精灯、镊子、坩埚钳、火柴、烧杯、棉花、小石块、纸片、木条、 小煤块、蜡烛、棉手帕、水、酒精等
五、教学过程： 【新课引入】：观看火烧赤壁的一段视频，向学生指出周瑜希望火烧的更旺一些，而曹操却要火快速熄灭，从而引出课题。 【活动与探究】：学生进行分组实验，观察现象，得出结论。 实验一、把一块小石头和一团棉花分别放到酒精灯火焰上，观察现象； 实验二、把蜡烛点燃，用烧杯罩住，观察现象； 实验三、在酒精灯上分别加热纸片、小木条、煤块，观察现象。 【结论】：条件一、物质具有可燃性 条件二、可燃物要与氧气接触 条件三、温度达到可燃物的着火点 【特别提示】向学生介绍一些物质的着火点，强调着火点是物质本身的一种性质，与可燃物的种类、状态，以及大气压强等因素有关，一般情况下不能改变。【思考】燃烧的三个条件需要具备几个火才能烧起来？ 【强调概念】燃烧的三个条件需要同时具备，缺一不可，这就是“火三角”。 【观察与思考】做一个烧不坏的布的实验。 【分组讨论】学生利用燃烧的条件分析棉布为什么没有烧坏，进一步加深对燃烧条件的理解。 【阅读】课本82页，了解燃烧、缓慢氧化、自然等有关知识。 【讲解】燃烧、缓慢氧化、自然 （1）通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的氧化反应。 燃烧的共同特征：发光、发热，且为氧化反应（剧烈） （2）缓慢进行的氧化称为缓慢氧化。 （3）由缓慢氧化引起的自发燃烧叫做自燃
燃烧条件与灭火原理试题及答案
3.3 燃烧条件与灭火原理 1.学以致用,请用所学知识判断下列做法安全可行的是 ( ) A.在加油站拨打或接听移动电话 B.遇火灾时打开所有门窗 C.档案资料着火,可用液态二氧化碳灭火器灭火 D.启用闲置的沼气池前先进行火把实验 2.在空气中发生的燃烧、缓慢氧化和自燃等变化的相同点是 ( ) A.都发光发热 B.温度都必须达到物质的着火点 C.都能引发爆炸 D.都是氧化反应 3.下列变化中，不属于缓慢氧化的是 ( ) A.呼吸作用 B.火药爆炸 C.食物腐败 D.钢铁生锈 4.1992年海湾战争期间，科威特大批油井被炸起火燃烧，我国救援人员在灭火工作中作出了贡献，下列措施不能考虑用于油井灭火的是( ) A.设法降低石油的着火点 B.设法使火焰隔绝空气 C.设法阻止原油喷射 D.设法降低油井井口的温度 5.小红在纸叠的小船中加入适量的水，用酒精灯直接加热，纸船安然无恙。纸船没有燃烧的主要原因是( ) A.纸不是可燃物 B.没有与氧气接触 C.没有达到着火点 D.水能灭火 6.下列情况下所采用的灭火方法中，不恰当的是( ) A.草原着火时，常在着火周围割开一条草道 B.酒精灯不慎打翻起火时，用湿抹布扑盖 C.电器因短路起火时，用水扑灭 D.用液态二氧化碳灭火器扑灭图书、档案等处的着火 7. 小刚和小强用图甲和图乙所示实验来探究可燃物燃烧的条件．经查阅资料知：白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃，它们在空气中燃烧都生成有毒的白烟-----五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水． （1）小刚用图甲所示装置进行实验，观察到的现象是________________ 铜片上的白磷燃烧，而红磷没有燃烧，热水里的白磷没有燃烧 （2）小强用图乙所示装置进行实验，得到以下实验事实： ①不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；②通空气时，冷水中的白磷不燃烧；③不通空气时，热水中的白磷不燃烧；④通空气时，热水中的白磷燃烧． 该实验中，能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验事实是（填序号，下同）_______________ ；能证明可燃物必须达到一定温度（着火点）才能燃烧的实验事实是____________ （③④②④） （3）“化学实验的绿色化”要求实验室的“三废”排放降低到最低程度并能得到妥善处理．图甲与图乙所示实验相比，______乙（填甲或乙）更体现了化学实验的绿色化追求．8.消防员用高压水枪灭火，此措施依据的灭火原理是什么？
燃烧的条件与灭火的原理
燃烧的条件与灭火的原理 山溪 一、中考透视 本部分内容在中考试题中涉及的主要题型有选择题、填空题、简答题及实验探究题。其考查的主要知识点有：燃烧必须具备的三个条件；燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸等现象的区别与联系；灭火的原理；燃烧与灭火原理的综合应用等。 各地中考试题的命题重点从工农业生产及日常生活中觉见的灭火实例出发，考查同学们对燃烧条件及灭火原理的理解和应用，试题充分体现了从生活走向化学、从化学走向社会的精神，注重对同学们科学探究能力的培养。 预计今后各地中考试题在考查本部分知识时，将更加注重燃烧的条件和灭火的原理在工农业生产及日常生活中的实际应用的考查，通过设置情境，给出相关材料，让同学们探究有关燃烧条件及灭火原理的应用将成为中考命题的热点。 二、中考精讲 例1 住宅和商场等地发生火灾，消防人员用高压水枪灭火，水在灭火中的主要作用是（） A. 降低可燃物的着火点 B. 用水隔绝空气中的氧气 C. 降低温度至可燃物的着火点以下 D. 水分解出不能支持燃烧的气体 【解析】本题以生活中的灭火实例为背景，重点考查水在灭火时所起的作用。灭火的原理主要是破坏燃烧的三个条件中的一个即可，根据燃烧的三个条件可知，水只能使可燃物的温度降低至着火点以下。因此正确答案应选C。 例2 曹蕾所在的化学研究性学习小组为了探究可燃物燃烧的条件，进行了下面的两个实验： （1）实验一：如图1所示，可观察到铜片上的白磷燃烧，红磷和水中的白磷没有燃烧。由此，可得出的结论是_____________________________________________。 （2）实验二：如图2所示，可观察到镁条在CO 气体中剧烈燃烧，集气瓶底部有黑 2
(新教材)粤教粤科版一年级上册科学全册课时练(同步练习)
新教材粤教粤科版一年级上册科学 全册课时练（同步练习） 第1课《走进大自然》练习 一.填空题 1.大自然中有、、等。 2.我们发现大自然中有、、等多种植物。 3.自然界中有许多现象，例如：草是色的，河水是的。 4.中国大河有母亲河，中国第一大河是。 5.大自然中不仅有花草植物，还有，例如：等，还有自然灾害。 二.判断题 1.大自然中只有山脉、大树、人类、动物等几种。（） 2.大自然中并没有什么奇特的现象，人类都能掌控。（） 3.猪笼草科植物具有捕食昆虫能力。（） 4.含羞草与一般植物相同，它在受到外界触动时，叶会下垂，小叶片合闭。（） 5.猫的眼睛在夜里能看见东西,因为猫的眼睛比人的眼睛高级。（） 6.人类使用的物品主要来源于大自然。（） 三.选择题 1.下列事物哪些是在自然界中存在的（） A.衣服 B.电视机 C.大树 2.下列哪些是属于存在于自然界中，并且对人类有益的（） A.铁矿石 B.火山喷发 C.垃圾 3.动植物都有适应自然环境的本领，下列叙述错误的是（） A.猫的眼睛在夜晚看的比人更清楚 B.刺猬遇见危险用刺将自己包围 C.鹦鹉学说话是为了和人类交流 四.归类题：请将下列物品的代号按照要求填入相应的位置。 ①泰山②黄河③瀑布④课桌⑤汽车 ⑥大树⑦花草⑧电脑⑨楼房⑩书包
答案： 一.1.山脉、河流、海洋 2.茶花、大树、小草 3.绿流动 4.黄河长江 5.动物狮子、老虎、斑马火山 二1.× 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.√ 三.1.C 2.A 3.C 四. 第一单元第2课时《我有好奇心》练习 一.填空题 1.我们发现花盆里种有许多石头，这种石头能，是一种，我们把它叫做 。 2.是番杏科生石花属多肉植物的总称，茎很短，变态叶肉质肥厚。 3.蜻蜓属于，昆虫都有只脚，因此蜻蜓有只脚。 4.以后最容易看见彩虹。因为阳光照射空气中的（雨后水蒸气较多),水蒸气反射，因此常常在天边出现彩虹——总是和太阳在相反方向出现。 二.判断题 1.大自然的奇特现象我们都能找到答案。（） 2.花儿在夏季开的很鲜艳，因为温度高，热量足。（）
八年级化学全册第六单元燃烧与燃料6.1燃烧与灭火练习题新版鲁教版五四制
6.1燃烧与灭火练习题 一、单选题 1.下列所贴的警示标识与存放的物质不相符的是（） A. 乙醇 B. 一氧化碳 C. 浓硫酸 D. 氢氧化钠 2.运用化学知识可以解决许多实际问题．如表中完全正确的一组是（）A．安全常识B．区分常见物质 天然气泄漏﹣﹣立即打开换气扇海鲜防腐﹣﹣甲醛溶液浸泡 预防煤气中毒﹣﹣确保烟道畅通O2和CO2﹣﹣用澄清石灰水 氢氧化钠和石灰水﹣﹣用酚酞试液食醋和白酒﹣﹣闻气味 C．物质的性质与用途D．日常生活经验 N2性质稳定﹣﹣作保护气 H2具有可燃性﹣﹣作气体燃料CO具有还原性﹣﹣冶炼金属食品干燥剂﹣﹣浓硫酸 使篝火更旺﹣﹣把木柴架空 煤燃烧更充分﹣把煤作成蜂窝状 A. A B. B C. C D. D 3.生活处处有化学，安全时刻记心中．下列做法不合理的是（） A. 吃松花蛋时，为消除蛋中所含碱性物质的涩味，可加入少量食醋 B. 炒菜时，油锅不慎着火迅速用锅盖盖灭 C. 启用闲置的地窖前先进行灯火实验 D. 夜间发现家中天然气泄漏，立即开灯查明泄漏原因 4.水是人类生活中不可缺少的物质．下列关于水的说法中正确的是（） A. 地球上的水储量是丰富的，所以水资源是取之不尽，用之不竭的 B. 活性炭能将澄清、透明的废水中的杂质全部除去 C. 锅炉中使用硬水容易产生水垢，严重时会引起爆炸 D. 水能灭火，所以电脑一旦失火应立即用水浇灭 5.化学反应之间、化学物质之间具有包含、并列、交叉等关系．下表中X、Y符合如图所示关系的是（） A B C D
X燃烧化合反应纯净物化合反应 Y缓慢氧化分解反应混合物氧化反应 A. A B. B C. C D. D 6.燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史．燃烧需要具备的条件是（）①可燃物②氧气或空气③温度达到着火点． A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ①②③ 7.过氧化钠（Na2O2）是一种淡黄色固体，常温下与二氧化碳发生反应的化学方程式为： 2Na2O2+2CO2═2Na2CO3+O2．现将沾有过氧化钠固体的棉花放入烧杯中，再缓慢向烧杯中倒入适量稀硫酸，使之与杯底的Na2CO3反应产生CO2气体，发现蜡烛火焰熄灭，沾有过氧化钠固体的棉花燃烧起来．从实验获得信息中，你认为不正确的是（） A. 棉花具有可燃性 B. Na2O2与CO2反应放热，使温度达到棉花的着火点 C. CO2不支持蜡烛燃烧，但能支持棉花燃烧 D. 棉花燃烧证明燃烧必须同时具备三个条件 8.学好化学，就要学会归纳和总结，下列总结有错误的一组是（） A 安全常识 B 生活知识 瓦斯爆炸──天然气引起 煤气中毒──CO引起 硬水──可溶性的钙镁化合物含量高 蜂窝煤易于燃烧──与空气充分接触 C 物质的性质与用途 D 物质分类 H2作高能燃料──可燃性 N2作保护气──化学性质不活泼 空气──混合物 河水──氧化物 A. A B. B C. C D. D 9.燃烧的发生需要一定条件，下列不属于燃烧所需要的条件的是（） A. 可燃物 B. 氧气 C. 着火点 D. 压强 10.分析推理是化学学习中常用的思维方法，下列推理正确的是（） A. 中和反应有盐和水生成，所以生成盐和水的反应一定是中和反应 B. 燃烧都伴随着发光、放热现象，所以有发光、放热现象的变化就是燃烧 C. 碱性溶液能使酚酞试液变红，能使酚酞试液变红的溶液一定是碱溶液 D. 化合物是由不同元素组成的纯净物，所以由不同元素组成的纯净物一定是化合物 11.在实验室中常将白磷浸泡在水中保存，其主要目的是（）