四季和五带的划分

【学习目标】1．掌握四季和五带的划分依据。

2．掌握四季和五带的划分方法。 【课前预习】

1．一天中太阳辐射量的多少主要取决于两方面：昼长时间决定太阳辐射的____________，

正午太阳高度决定这一天太阳辐射的______________。

2．四季的划分原因：一年中，地球上各地_________和______________随时间的变化，导致

到达地面的______________多少不同。

3．各纬度季节变化情况不同，赤道附近的低纬度地区，一年中昼夜长短变化______，正午

太阳高度________，故全年______；极地附近的高纬度地区，全年正午太阳高度______，故全年______。______纬度地区，四季更替最明显。

4．四季的划分：①天文四季：夏季是一年中白昼______．太阳高度______的季节。冬季是

一年中白昼______

．太阳高度______的季节。②气候学四季：春季为_________月，夏季为_________月，秋季为_________月，冬季为_________月。

5．五带的划分：界线是________和_________。有_________现象的地区为热带，有__________

现象的地区为寒带，两者之间是_____带。

【课堂探究】

1．“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”这首歌反映的是什么？

2．我们这里每个季节的气候有什么特点？赤道地区有没有四季呢？

3

4．我国传统四季的划分和欧美有什么不同？气候学的四季是怎么划分的？

5．把下图补充完整。

【课后训练】

1．四季更替的根本原因在于（ ）

A ．黄赤交角的存在 B.地球

自转

C ．正午太阳高度的季节变化

D ．昼夜长短的季节变化

2．地球表面某地点接受到的太阳辐射能量多少一般利用（ ）来衡量。

图1-43五带划分示意图 ①正午太阳高度②当地地理纬度③当地地理经度④太阳高度⑤海拔高度⑥昼夜长短

A ．①③④⑥

B ．①⑥

C ．①④⑤⑥

D ．①②③⑥

3．气候四季的夏季是（ ）

A ．3、4、5

B ．4、5、6

C ．6、7、8

D ．7、8、9

4．下列哪些纬度地区四季变化不明显（ ）

A ．0°－10°

B ．20°－30°

C ．40°－50°

D ．70°－80°

5．中纬度地区季节更替最明显不是因为（ ）

A ．纬度适当

B ．正午太阳高度变化最大及昼夜长短变化最大

C ．正午太阳高度和昼长同时达到最大值或最小值

6．五带划分的直接依据是( )

A ．不同纬度地区有无阳光直射，有无极昼极

B ．太阳光热在地表分布状况

C ．纬度的高低

D ．太阳高度角的变化

7．关于地球上五带的正确叙述是（ ）

A ．凡是在一年中有时正午太阳高度为90°的地方一定是热带

B ．北温带的太阳高度总是大于南寒带

C ．春分日和秋分日太阳直射赤道上，是赤道上的昼最长的两天

D ．假如地轴与黄道面相交成90°，寒带没有极昼极夜现象

8．若黄赤交角由现状变为25°时则会引起的现象是 （ ）

A ．热带范围增大，极圈范围缩小

B ．地球上太阳直射点的范围增大

C ．北极出现极昼的天数会增加

D ．南极出现极昼的天数会增加

9．我国大部分领土位于：（ ）

A .北寒带

B .北温带

C .热带

D .南温带

10．寒带之所以寒冷，主要原因是由于（ ）

A .阳光不易到

B .一天中阳光照射时间最短

C .到处是冰雪

D .阳光倾斜的角度大。

11．南纬66.50以南的地区属于的热量带是（ ）

A .北温带

B .南温带

C .北寒带

D .南寒带

二．读五带的划分图，回答以下问题：

1．在图内注出五个热量带

2．五带反映了( )(把正确选项的代号填入括号内)

A .地球各地气温由高到低逐渐变化的规律

B .年太阳辐射总量从低纬向高纬逐渐减少的规律

C .地球各地降水量由低纬向高纬逐渐减少的规律

D .一年中各地太阳高度角的分布规律

3．a ，b ，c ，d ，j 五条线分别表示一定的纬度范围，把它们分别送入

下列括号内 ①( )范围内无极昼极夜

②( )范围内一年有两次阳光直射

③( )范围内均无阳光直射

④夏至日( )范围内出现极昼，( )范围内出现极夜；半年后，( )为极夜，( )为极昼。

2020届高中地理一轮复习第一部分第一单元第七讲地球的公转(二)昼夜长短的变化及四季更替与五带划分学案

第七讲地球的公转(二) 昼夜长短的变化及四季更替与五带划分 [考试说明] 地球公转的地理意义。 一、昼夜长短及其变化 1．典型图示(以北半球为例 ) 2．特点分析 二、四季和五带 1．四季更替 (1)四季的成因：一年中昼夜长短和正午太阳高度随季节的变化而变化。 (2)四季的划分： ①天文 四季?? ?? ? 夏季：一年中白昼较长、正午太阳高度较大的季节 冬季：一年中白昼较短、正午太阳高度较小的季节春季和秋季：冬夏两季的过渡季节 ②北温带许多国家的四季：3、4、5月为春季，依次类推，每三个月为一个季节。 2．五带划分

(1)五带的成因：一年中昼夜长短和正午太阳高度随纬度的变化而变化。 (2)五带的划分： 一、知识联系串一串 二、核心问题想一想 1．如何表述昼夜长短的纬度和季节变化规律？ 2．怎样根据昼夜分布和变化规律进行昼夜长短的计算？ 3．你知道哪些与四季、五带有关的地理现象？ 考点(一)昼夜长短的变化[学法：研一题·悟一法·通一类] [典题领悟] (2017·江苏高考·节选)某乘客乘航班从悉尼起飞，约9小时后抵达广州。如图为航班起飞时的全球昼夜状况图。读图回答下题。

该日悉尼和广州() A．日出同为东南方向B．正午树影朝向相同C．正午太阳高度相同D．昼夜长短状况相同 [学审题析题](在“____”上填关键点) [备考方略] 一、昼夜长短的变化规律 1．抓住太阳直射点的位置，判断昼夜长短的分布状况 太阳直射点在哪个半球，哪个半球就昼长夜短，如下图所示：

2．抓住直射点的移动，分析昼夜长短的变化特点 太阳直射点的移动方向，决定了昼夜长短的变化趋势，太阳直射点向哪个半球移动，哪个半球昼变长，夜变短，如下图所示： 3．抓住特殊现象，突破昼夜长短纬度分布特点 (1)昼夜长短的变化幅度 赤道上全年昼夜平分；纬度越高(主要指赤道与极圈之间)，昼夜长短的变化幅度越大，变化区间为0～24小时。 (2)极昼、极夜现象 极昼(极夜)的起始纬度＝90°－太阳直射点的纬度。纬度越高，极昼(极夜)出现的天数越多。 二、昼夜长短与日出、日落方位的判定 [题组冲关] 题点1昼夜长短及其变化规律

四季和五带的划分

【学习目标】1．掌握四季和五带的划分依据。 2．掌握四季和五带的划分方法。 【课前预习】 1．一天中太阳辐射量的多少主要取决于两方面：昼长时间决定太阳辐射的____________， 正午太阳高度决定这一天太阳辐射的______________。 2．四季的划分原因：一年中，地球上各地_________和______________随时间的变化，导致 到达地面的______________多少不同。 3．各纬度季节变化情况不同，赤道附近的低纬度地区，一年中昼夜长短变化______，正午 太阳高度________，故全年______；极地附近的高纬度地区，全年正午太阳高度______，故全年______。______纬度地区，四季更替最明显。 4．四季的划分：①天文四季：夏季是一年中白昼______．太阳高度______的季节。冬季是 一年中白昼______ ．太阳高度______的季节。②气候学四季：春季为_________月，夏季为_________月，秋季为_________月，冬季为_________月。 5．五带的划分：界线是________和_________。有_________现象的地区为热带，有__________ 现象的地区为寒带，两者之间是_____带。 【课堂探究】 1．“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”这首歌反映的是什么？ 2．我们这里每个季节的气候有什么特点？赤道地区有没有四季呢？ 3 4．我国传统四季的划分和欧美有什么不同？气候学的四季是怎么划分的？ 5．把下图补充完整。 【课后训练】 1．四季更替的根本原因在于（ ） A ．黄赤交角的存在 B.地球 自转 C ．正午太阳高度的季节变化 D ．昼夜长短的季节变化 2．地球表面某地点接受到的太阳辐射能量多少一般利用（ ）来衡量。

1.2.3正午太阳高度的变化 四季更替和五带划分 学案(含答案)

1.2.3正午太阳高度的变化四季更替和五带划 分学案（含答案） 课时课时33正午太阳高度的变化正午太阳高度的变化四季更替和五带划分四季更替和五带划分课程标准结合实例，说明地球运动的地理意义。 学习目标 1.理解正午太阳高度的纬度分布和季节变化规律。 2.掌握正午太阳高度的计算方法。 3.了解四季更替现象和五带的划分。 一.正午太阳高度的变化1概念1太阳高度角太阳光线与地平面的交角。 2正午太阳高度一日内最大的太阳高度，反映太阳辐射的强弱。 2变化原因黄赤交角的存在导致太阳直射点的南北移动。 3变化规律1纬度分布春秋分日由赤道向南北两方降低夏至日由北回归线向南北两方降低冬至日由南回归线向南北两方降低2季节变化北回归线及其以北纬度带夏至日达最大值冬至日达最小值南回归线及其以南纬度带夏至日达最小值冬至日达最大值南北回归线之间各地每年太阳直射两次判断1同一纬线上正午太阳高度相等。

2极昼现象出现时，极点的太阳高度无日变化，其太阳高度的大小等于太阳直射点的纬度。 3北半球冬至日，正午太阳高度从南回归线向南北两侧递减。 二.四季更替和五带划分1四季更替1成因2划分以北半球为例类型范围春季夏季秋季冬季天文四季过渡季节一年内白昼最长.正午太阳高度最高的季节过渡季节一年内白昼最短.正午太阳高度最低的季节气候四季 3.4.5月 6.7.8月 9. 10.11月 12.1.2月 2.五带划分1划分依据太阳辐射从低纬度向高纬度呈有规律递减。 2五带划分判断1热带与寒带地区四季变化最显著。 2低纬度地区属于热带，有太阳直射现象。 探究点正午太阳高度及其影响冲着“稀缺小高层15层，层高达3m，楼间距60m”的宣传广告，我国南方某市2134N一些市民先后在该小区购买了商品房。岂料两年后开发商改变建筑方案，楼层数没变，但楼房的间距仅为40m。为此，该小区的业主们将开发商告上法庭。据此回答下列问题。

高中地理 四季更替和五带1

四季更替和五带 高考频度：★★☆☆☆难易程度：★★☆☆☆ 地球的公转，除了会导致一个地点的正午太阳高度和昼夜长短的变化外，还会导致四季的变化。据此回答1—2题。 1．从天文意义看，夏季是 A．一年中气温最高的季节 B．一年中出现极昼的季节 C．一年中地球与太阳距离最近的季节 D．一年中正午太阳高度最大、白昼最长的季节 2．下列有关地球上五带的叙述不正确的是 A．寒带地区正午太阳高度角总是小于温带地区 B．如果某地一年中的正午太阳高度角能够达到90°，那么此地一定在热带 C．6月22日前后是北半球热、温、寒带白昼最长的一天 D．五带反映了年太阳辐射总量从低纬向高纬地区减少的规律 【答案】1．D 2．A 1．四季更替和五带的形成

2．四季划分 春 夏秋冬 天文四季冬、夏两季的 过渡季节，获 得太阳辐射居 中 一年中白昼最长、太 阳高度最高的季节， 也是获得太阳辐射最 多的季节 夏、冬两季的 过渡季节，获 得太阳辐射居 中 一年中白昼最短、太 阳高度最低的季节， 也是获得太阳辐射最 少的季节 气候四季 （北温 带） 3、4、5月6、7、8月9、10、11月12、1、2月3．五带的划分（根据：太阳直射点的移动、正午太阳高度和昼夜长短的变化） 上海市（31°N）某小区业主李某在发现所购商品房居室里日照时间极短，且达不到满窗而向法院起诉退房，法院依据《上海市城市规划管理技术规定》中“受遮挡的居住建筑的居室，日满窗日照的有效时间不少于连续1小时”的有关规定，责成房地产公司退还其各类费用。据此回答1—2题。 1．材料“日满窗日照的有效时间不少于连续1小时”的指标，你认为以哪一日来确定较为

四季更替教案

《四季更替》 教学过程 一、课前准备 同学们，老师听说咱们四年级二班的学生思维敏捷反应快，我想考考大家，敢接受挑战吗？咱们来玩一个口令游戏，我来说方向你来指，比如，我说南，同学们就用手指指向南方。指错了的同学说一声“报告”。 大家确实很棒，现在难度升级啦！反口令，我说方向你来指相反的方向，比如，我说东，你就指西。还是错了的同学打报告。 好样的，同学们，果然是名不虚传。上课！同学们好，请坐！ 二、导入 自然界的植物呀，要给大家表演个节目，时装秀，请看它们的表演！(播放视频) 从视频中你获得哪些信息？你来说（这些植物经历了春夏秋冬四个季节，教师板书：四季） 四个季节的出现有什么规律？（春夏秋冬排着队依次出现） 冬季过后呢？（又是春季） 也就是说，春夏秋冬是按照规律循环出现的，这又叫更替（教师板书：更替）今天咱们就一起来研究有关四季更替的问题。 1.猜想 居住在地球上啊，老师心里特别的踏实，为什么呢？你看地球一动也不动，多老实。事实上，是我们感觉到的这样吗？地球真的不动吗？那地球是怎么动的？你说（地球在自转）（还在围绕太阳转）地球围绕太阳的转动，在科学上叫做地球的公转。（在课题下写下：地球的公转） 那四季的更替会和什么有关呢？谁能大胆猜测一下？你来猜一猜（我认为和地球的自转有关）好，老师把你的猜想写下来。你说（我知道地球公转一周是一年，所以我认为四季更替和地球的公转有关），可能和地球公转有关（边说边写）。既然地球在围绕太阳转动，那离太阳会不会有时远有时近呢？所以还可能和什么有关？这位同学想到了，你来猜（我觉得和地球离太阳的远近有关，远了温度低可能是什么季节？冬季，近了温度高就是夏季）老师也把你的猜想写下来。 2.除去臆想 现在一起来看看我们的猜想。（教师指着黑板）地球自转一周是多长时间？（一天）那岂不是我们一天中就经历春夏秋冬了吗？事实是这样吗？（不是）看来四季更替和地球自转没有关系（在这个猜想后面打叉） 再看这个猜想，地球离太阳近时气温高是夏季，离太阳远时气温低是冬季。我给大家带来了一份科学家的资料，想看嘛？“地球公转的轨道是一个近似圆形的椭圆，太阳并不是在这个圆的中心，所以地球公转时有一个近日点，有一个远日点，这和同学们的猜想一致，的确地球离太阳有时近点有时远点。这和我们猜想的一样！可是呢？当地球位于近日点时是我们的1月份，而在远日点时我们正处于7月份。”想一想，1月份是我们的哪个季节？（冬季）7月份是我们的哪个季节？（夏季） 在近日点冷，在远日点热，与猜想相符吗？（不相符）四季更替和距离也没有关系。（打叉）

四季的划分

四季的划分 四季是根据昼夜长短和太阳高度的变化来划分的。在四季的划分中，以太阳在黄道上的视位置为依据，以二分日、二至日或以四立日为界限。但是，东西方各国在划分四季时所采用的界限点是不完全相同的。我国传统的四季划分方法强调四季的天文意义，是以二十四节气中的四立作为四季的始点，以二分和二至作为中点的。如春季立春为始点，太阳黄经为315°，春分为中点，立夏为终点，太阳黄经变为45°，太阳在黄道上运行了90°。 西方四季划分更强调四季的气候意义，是以二分二至日作为四季的起始点的，如春季以春分为起始点，以夏至为终止点。这种四季比我国划分的四季分别迟了一个半月。 从天文意义上讲，我国的以四立为划分四季界限更为科学。 春、秋二分日，全球各地昼夜长短和太阳高度都等于全年的平均值，具有从极大值（或极小值）向极小值（或极大值）过渡的典型特征。因此，把春分作为春季的中点，和把秋分作为秋季的中点是非常合理的；夏季里，昼最长，夜最短，太阳高度最大的是夏至那一天，该日地表获得太阳能量是最多的。所以，夏至作为夏季的中点是很合理的；同理，冬至作为冬季的中点也是很科学的。 但是，从实际气候上讲，夏至并不是最热的时候，冬至也不是最冷的时候，气温高低的极值都要分别推迟1～2个月。我国有“热在三伏”，冷在三九”的说法。因此，把夏至和冬至分别安排为夏季和冬季的开始日期，与实际气候能更好地对应。所以，西方四季划分更能体现实际的气候意义。 无论是我国的具有天文意义的四季划分，还是西方具有气候意义的四季划分，都是天文上的划分方法。这是因为，二分、二至和四立在天文上都有确切的含义，都是把全年分成大体相等的四个季节，每个季节三个月，太阳在黄道上运行90°。它们都不能反映各地气候的实际情况。通过这种方法划分的季节，就是天文四季。 天文四季是半球统一的。在半球的范围内，每个季节有统一的开始和结束的时刻，并且在半球范围内，每一地点均存在着这四个季节，每个季节都是等长的。 为了准确地反映各地的实际气候情况，划分四季常采用气候上的方法，例如，采用候平均气温划分四季。并且规定：候平均气温大于或等于22℃的时期为夏季，小于或等于10℃的时期为冬季，介于10℃～22℃之间的为春季或秋季。按此标准划分四季，中纬地区季节与气候相一致，低纬地区和极地附近春、夏、秋、冬的温度变化很不明显。同时，在中纬地区，各季的长度也不一样。这就是气候四季。例如，北京春季有55天，夏季103天，秋季50天，冬季157天。 天文四季具有理论意义，气候四季具有实用价值。天文四季是气候四季划分的基础。天文四季是半球统一的。北半球是夏季，南半球是冬季；气候四季则是局部区域（中纬地区）统一的。天文四季的划分取决于天文现象的变化，气候四季的划分取决于气温的变化。无论

四季与五带教案

四季更替和五带划分 【课标要求】 分析地球运动的地理意义 【教材结构分析】 本小节内容有两个主干知识，主要是：四季划分，五带划分。 这两个知识的结构顺序大体相同：划分依据——划分界限。不同的地方对四季有不同的划分方法，而五带范围随黄赤交角度数的变化而变化的。 【教学目标】 （一）知识与技能 1，知道四季划分与五带划分的依据及界线； 2，能够说出不同地方对四季的不同划分； 3，能分析出黄赤交角与五带的关系。 （二）过程与方法 1，通过之前学过的知识，解释四季与五带划分的依据； 2，说明不同地带对四季的不同划分； 3，运用简图，说明黄赤交角度数变化与五带各带的关系。 （三）情感、态度与价值观 1，加深同学们对四季与五带的进一步了解； 2，培养学生的分析能力，综合运用知识的能力。 【教学重点】 1，四季更替和五带划分的依据与界线； 2，黄赤交角与五带划分的关系 【教学难点】 1、四季更替和五带划分的依据与界线 【课型】 新授课 【教学用具】 多媒体课件 【教学方法】 讲授法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 老师：大家看看这几幅是什么图片？ 多媒体播放：春夏秋冬四季的图片 老师提问：好，那我们的四季是怎样划分的呢，下面我们以北半球来学习一下四季是怎样划分的。 学生讨论后发言（老师引导） 老师总结：由于太阳的自转和公转，导致太阳折射点的回归运动。当太阳从直射赤道到直射北半球时，也就是夏至日，北半球白昼最长，太阳高度最大，太阳辐射量最多，所以此时北半球为夏季；当太阳从直射赤道到直射南半球时，也就是冬至日，北半球白昼最短，太阳高度最小，太阳辐射量最少，所以此时北半球为冬季；当从直射北回归线到赤道时秋季；当从直射南回归线到赤道时春季。 所以划分四季的依据就是太阳直射点的回归运动。（板书）

2020届高三地理复习讲解：四季更替与五带

2020届高三地理复习讲解：四季更替与五带 一、知识讲解 1．形成原因：昼夜长短和正午太阳高度的季节变化，导致太阳辐射随季节有规律的变化。 2.天文四季???夏季：一年内白昼最长、太阳高度最高的季节冬季：一年内白昼最短、太阳高度最低的季节春、秋季节：冬夏两季的过渡季节 3．北温带国家的四季：3、4、5月为春季，夏、秋、冬以此类推。 4.五带的划分???界线：回归线和极圈五带：南北寒带、南北温带、热带 5．地球运动中关于季节判断的依据 判断季节的依据，除地球运动相关规律外，还有气温和气压、季风、天气和气候、洋流和水文特征、山地植被和雪线变化、农事活动和极地考察等。 二、经典高考试题

2014年11月7日至12日APEC北京会议放假期间，河南省针对北京游客实行景区门票减免优惠。据此，完成下题。 放假期间，() A．时值我国立冬到小雪之间 B．太阳直射点向赤道移动 C．黄山6点前日出东北方向 D．南极大陆极夜范围扩大 解析本题考查地球公转的地理意义。解题的关键是“11月7日至12日”这一时间信息。“立冬”节气为每年的11月7日或8日，“小雪”为每年的11月22日或23日，因此放假期间正值我国立冬到小雪之间，A正确；放假期间太阳直射点向南回归线移动，B错；11月份黄山昼短夜长，日出时间晚于6点且日出东南方向，C错；南极大陆极昼范围逐渐扩大，D错。故答案选A项。 答案 A 三、跟踪训练 下图为某同学“演示地球公转的示意图（十字架代表太阳光线）”。据此完成1—2题。 1．该同学在进行地球公转演示的过程中，需要做到 ①使地轴与公转轨道而夹角成23°26’②使“地球”公转和自转方向相反 ③保持地轴的空间指向不变④使“太阳光线”与球心在同一平面 A．①②B．②④C．①③D．③④ 2．若黄赤交角为20°，可能出现的情况是 A．回归线和极圈的纬度数均减小B．天安门广场元旦升旗时间提前 C．热带和温带范围减小D．大连气温年较差变大 某中学地理研究性学习小组在同一位置、不同季节的三天中的三个时刻拍摄的太阳视运动轨迹（h2这一天学校举行了秋季运动会，当日的正午太阳高度达40°），经合成整理如下图所示。据此完成3—5题。

高中地理必修1 昼夜长短和正午太阳高度的变化 四季更替和五带教案

第一章行星地球 第三节地球的运动 课时3昼夜长短和正午太阳高度的变化四季更替和五带『教学目的』 1.了解太阳高度、正午太阳高度、昼夜长短、四季和五带的概念。 2.理解一天中太阳高度的变化规律从而进一步理解太阳高度的年变化规律，掌握计算不同纬度太阳高度的方法。 3.进一步掌握不同时间的晨昏线的画法学会分析世界各地昼夜长短的关系。 4.了解地球上四季和五带的划分。 『重难点』 1、昼夜长短的变化规律 2、正午太阳高度的变化 『讲授过程』 一、正午太阳高度的变化： 1、太阳高度与正午太阳高度的定义 2、计算二分二至时的几地的正午太阳高度(首先找出地方时十二点所在经线：太阳直射点所在经线) 3、规律： 4、成因： 太阳直射点的季节移动。 5、计算： H=90°-|θ-δ| （θ为某地的纬度，δ为太阳直射点的纬度；夏半年用“+”，冬半年用“-”。） （举例）：夏至日，济南的正午太阳高度是多少？ （分析）：夏至日：δ=23°26′N；θ为济南的纬度=37°N；此时是夏半年 H=90°-37°+23°26′=76°26′

（练习）：冬至日，北京（40°N）的正午太阳高度是多少？ H=90°-40°-23°26′=26°34′ [承转] 计算几个点的日出时间 根据几个点的日出时间来计算昼长(将图转换一下～关于昼弧与夜弧) 总结此时的昼夜长短的分布规律 二、昼夜长短的变化规律： （一）昼夜长短变化的规律： 以北半球为例：（南半球相反） 太阳直射点的回归运动（季节移动）。 地球侧视图 1. 地球侧视图 这是最常见的一种日照图，一般北极在上、南极在下，地球自西向东自转。赤道为一条居中直线。居中的一条经线也为直线，其余各条经线为弧线。晨昏线为直线，与太阳光垂直，并平分赤道。二分日时，晨昏线经过南、北两极，全球昼夜平分（晨昏线将任意一条纬线平分为昼弧、夜弧）；二至日时，晨昏线与南、北极圈相切，除赤道上昼夜平分外，其它各条纬线的昼弧与夜弧都不相等。 地球俯视图

四季更替

四季更替 教材分析：《课程标准》P26：科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，包括……因地球运动而引起的各种变化。……使他们对地球“刮目相看”。在以往的科学探究中，经历了天气变化（三年级）、地表变化和星空变化（五年级）、昼夜变化（六年级《太阳、地球和月亮》单元）的探究过程，对地球的自转有了相当深刻的了解；也知道地球是绕着太阳转的；对于地球仪是人们根据地球的实际缩小了的模拟仪器有了初步的认识，了解了经线和纬线的基本作用，即指示方向和确定位置；在对星空的观察中也积累了一定的经验。在这个基础上结合学生生活经验探究《四季更替》，可以说是恰到好处。 学情分析：六年级学生的知识和生活经验已经相当丰富，在思维能力上也逐渐倾向于抽象思维和逻辑思维，只是由于思考机会的缺憾而在空间想象能力方面缺乏训练，但并不说明所有学生的空间思考能力都不行，有大约10%的学生在这方面有独特的能力，另外10%也较好。我的学生已经养成了课前根据上课需要准备资料和材料的习惯。 教学目标： 知识目标：知道四季变化与地球的公转和自转倾斜有关。 能力目标：能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查阅、整理从书刊和网络获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的观点，进行交流，并能对别人的研究结论作出判断、提出质疑；能在辩论中为自己的观点寻找事实依据和理论依据情感目标：乐于合作与交流；体会地球有规律地运动的美和宇宙的神奇；保持和发展探究宇宙奥秘的欲望。 教学重点：自主探究、模拟四季更替的原因。 教学难点：地球在公转轨道上倾斜着身子造成的阳光直射位置的变化 教学方法：猜想、模拟、推理、想象、归纳 教学用具：二十四节气歌，黄赤交角及其影响视频课件、阳光入射角度不同的视频课件、地球仪、手电筒 学习用具：每组一个地球仪，一个手电筒；（4人一组），白纸 教学过程： 课前师生交流： 师讲一个笑话，在一个偏远的学校，来了一个教育检查团，检查团的人来到一个班，指着班里的一个地球仪问一个学生：这地球仪为什么是斜着的？“不是我弄得。”学生怯生生地说。再问另一个学生也说不是他弄得。这个班的老师来了，听说了这个问题，他认真地对检查团的人说：“确实不是我们班的学生弄得。”后来校长知道了，就对检查团说：“我们学校经费有限，所以买来一个次品。”（本环节在于让学生笑的时候有所思考，确定地球在斜着身子自转的事实，为本课的探究埋下伏笔。） 二、导入：1、时光流逝，季节转换，现在是什么季节？上一个季节是——？还有哪两个季节？ 2、你感觉这四个季节有什么不同？（鼓励学生说出各个方面的变化，天气、气温、降水、动植物、风景、昼夜长短、星空） 3、你知道四季是怎么划分的吗？老师给大家带来一首歌，播放简短的《二十四节气歌》， 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连，

2020届一轮复习：第一部分第一单元第七讲地球的公转(二)昼夜长短的变化及四季更替与五带划分.doc

第七讲地球的公转(二)昼夜长短的变化及四季更替与五带划分[考试说明]地球公转的地理意义。 一、昼夜长短及其变化 1．典型图示(以北半球为例) 2．特点分析 时间变化特点重要节气 北半球夏半年北半球各地昼长夜短， 纬度越高，昼越长，夜 越短 图1为夏至，北半球各地昼长达到一年中的最 大值，北极圈及其以北地区出现极昼现象 北半球冬半年北半球各地昼短夜长， 纬度越高，昼越短，夜 越长 图3为冬至，北半球各地昼长达到一年中的最 小值，北极圈及其以北地区出现极夜现象 春、秋 分日 图2中代表的时间是每年的3月21日或9月23日前后，全球各地昼夜等长 二、四季和五带 1．四季更替 (1)四季的成因：一年中昼夜长短和正午太阳高度随季节的变化而变化。 (2)四季的划分： ①天文 四季夏季：一年中白昼较长、正午太阳高度较大的季节冬季：一年中白昼较短、正午太阳高度较小的季节春季和秋季：冬夏两季的过渡季节 ②北温带许多国家的四季：3、4、5月为春季，依次类推，每三个月为一个季节。2．五带划分 (1)五带的成因：一年中昼夜长短和正午太阳高度随纬度的变化而变化。 (2)五带的划分：

一、知识联系串一串 二、核心问题想一想 1．如何表述昼夜长短的纬度和季节变化规律？ 2．怎样根据昼夜分布和变化规律进行昼夜长短的计算？ 3．你知道哪些与四季、五带有关的地理现象？ 考点(一) 昼夜长短的变化 [学法：研一题·悟一法·通一类] [典题领悟] (2017·江苏高考·节选)某乘客乘航班从悉尼起飞，约9小时后抵达广州。如图为航班起飞时的全球昼夜状况图。读图回答下题。

该日悉尼和广州( ) A．日出同为东南方向B．正午树影朝向相同 C．正午太阳高度相同D．昼夜长短状况相同 [学审题析题](在“____”上填关键点) 1.从题干中明确考向 由关键词“航班起飞时的全球昼夜状况”、设问限定词“该日”“悉尼和广州”，可知考查昼夜长短及其变化规律；正午太阳高度变化规律。 2.从图中获取信息 [答案] A [备考方略] 一、昼夜长短的变化规律 1．抓住太阳直射点的位置，判断昼夜长短的分布状况 太阳直射点在哪个半球，哪个半球就昼长夜短，如下图所示：

《四季的特征与划分》

《四季的特征与划分》教学设计 教学背景分析： 本课是《四季变化》一章的起始课。四季的气候特征是学生比较熟悉的内容。本课需要掌握的知识目标比较多，比如：气候特征以及季节的划分等，因此本课可以从学生的生活经验入手，通过学生对四季的气候特征的描述，继而引入到四季的划分。 教学目标： 1．知识与技能 a）知道气候特征是一定地区的规律性天气现象； b）知道季节是根据特定气候划分的时间段； c）了解四季的气候特征； 2．过程与方法 a）能够用文字和图形的方式把四季的显著特点表现出来； 3．情感态度与价值观 a）养成尊重事实、重视证据的科学态度。 教学重点： 了解四季的气候特征 教学难点： 知道季节是根据特定气候划分的时间段。 教学准备： 教学课件、记录单 板书设计： 四季的特征与划分 春夏秋冬 教学过程设计： 一、前测引入 1．画四季特征图 教师请学生根据自己对四季的印象，画出表现四季特征的图形，并用简单的文字描述出四季的主要特征。 二、分析四季的特征 1．交流汇报 请学生根据自己的作品来描述四季的特征，教师着重引导学生主要从气温、动植物的变化、人类的生产生活等方面进行描述。 2．播放课件，出示四季变化的图片或视频 请学生分组讨论当地四季的气候特点并填写在记录单上。

3．师生共同归纳四季的气候特征 春季：气温回暖，万物复苏…… 夏季：气温最高，多雨，动植物生长旺盛…… 秋季：气温逐渐降低，植物果实成熟、开始落叶…… 冬季：气温最低，下雪、结霜，落叶植物叶子全落…… 4．教师小结：在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。季节就是根据特定气候划分的时间段。 三、了解四季的划分 1. 我国的四季划分 （1）教师播放有关二十四节气的视频资料 （2）师生共同在黑板上标出立春、立夏、立秋、立冬以及春分、秋分、夏至、冬至这八个主要节气的位置。 （3）请学生说一说这八个节气的代表意义。 （4）师生共同根据八个节气的意义总结出我国的四季划分的起点、中间和终点（以四立为起点和终点，以二分二至为中间）。 （5）教师小结我国的四季划分的优缺点：二十四节气是我国劳动人民智慧的结晶，具有指导农耕的作用。强调了天文特征，但与实际的四季情况不符合。比如：立春和立秋，虽表示春天和秋天的开始，然而气候上仍然是隆冬和炎夏。 2. 西方的四季划分 （1）教师为学生讲解西方的四季划分与我国的不同点是：西方以二分二至为季节的起点和终点。 （2）请学生在记录单上标注出西方的四季划分。 3.气候学的四季划分 （1）教师介绍：气候学上通常以候平均温度（每5日的平均气温）作为季节的划分标准：候温高于22℃的时期为夏季，低于10℃为冬季，介于二者之间的为春季和秋季。这样，各地的春夏秋冬四季，都有共同的温度标准。但是，同一地点，四季必然长短不一；不同地点，同一季节并非同时始终。 四、课后小结： 通过今天的学习，我们掌握了四季的气候特征，知道了气候特征是一定地区的规律性天气现象，人们就是根据气候的特征对四季进行的划分。那么，四季的成因是什么呢？下节课我们一起来探究。

昼夜长短的变化和五带的划分

昼夜长短的变化和五带的划分 学习目标： 1．使学生理解地球公转的地理意义，会画图表示并说明昼夜长短的变化。 2．使学生学生理解五代的划分。 3．通过联系生活实际现象和读图分析，掌握地球公转的地理意义，从而学会运用相关图表来分析问题的能力。 教学重点、难点： 分析昼夜长短的变化和五带的划分。 教学方法：讲授法、演示法 教学过程： 【复习回顾】 通过前面的学习，我们已经对地球的运动有了更多的了解。 1、复习晨昏线的知识点。 昼夜长短的判断方法：昼弧长则昼长，夜弧长则夜长。 2、太阳直射点的周年回归运动的规律。 每年冬至日(12月22日)，太阳直射在最南的一条纬线──23°26′S，此后开始向北移动，大约过三个月，到第二年春分日(3月21日)到达赤道上，然后再继续向北移动，6月22日夏至日时直射在最北的一条纬线──23°26′Ｎ，过了这一天就开始向南返，秋分日(9月23日)回到赤道上，然后继续向南移动，到12月22日冬至日时，又直射到最南的纬线──23°23′S上，过了这一天又开始向北移动。太阳直射点一年中有规律地在南、北纬23°26′的纬线上做周期性的往返运动，称为太阳直射点的回归运动。 今天我们继续探讨在地球公转运动过程中产生的地理意义。 【思考讨论】 请同学们联系生活实际，思考以下问题： 问题1：请简单叙述一年四季昼夜长短变化规律。 问题2：请简单说明夏季为什么热？冬季为什么冷？ 学生回答：（略） 太阳辐射能在地球表面分配的周期性的变化，主要是通过昼夜长短和正午太阳高度角来体现的。 1．昼夜长短的变化（板书） 昼夜长短反映了日照时间的长短。 【读图分析】读图：1．23北半球二分二至全球的昼长和正午太阳高度分布。 ①分析A图，太阳直射哪个纬度？哪个纬度的昼长最长？昼长的纬度分布有何规律？ ②分析B图，太阳直射哪个纬度？哪个纬度的昼长最长？昼长的纬度分布有何规律？ ③分析C图，太阳直射哪个纬度？哪个纬度的昼长最长？昼长的纬度分布有何规律？ 【思考讨论】 （1）昼夜长短的变化幅度与纬度高低有什么关系？ 学生回答：赤道上全年昼夜平分；随纬度的增高，各地昼夜长短变化幅度越来越大；极圈内有极昼、极夜现象，且纬度越高，极昼、极夜的天数越多 （2）全球各地昼夜相差幅度与太阳直射点的纬度有什么关系？ 太阳直射点的纬度越高，地球上各地昼夜相差越大，出现极昼极夜的范围越大。

五带的划分

五带的划分 根据各地获得太阳光热的多少，人们把地球表面划分为五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。 一年当中，太阳直射点总是在北纬23°26ˊ和南纬23°26ˊ之间来回移动。只有在南、北回归线之间的地区，才能见到太阳直射头顶的景象。这个地区获得的太阳光热是全球最多的，称为热带。南极圈以南、北极圈以北地区，太阳高度很小，可以观察到极昼和极夜现象，得到的太阳热量极少，气温很低，称为寒带。南北回归线到南北极圈之间的地区，得到的光热介于热带和寒带之间，气温也较适中，一年四季分明，称为温带。 寒温带、中温带，暖温带是温带的一个分支，没有具体的划分依据。亚热带是把比热带冷而比温带热的地方称为亚热带。 我国对于寒温带、中温带，暖温带亚热带、热带划分： 我国根据≥10℃积温自北向南划分五个温度带，即寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带，同时另有一个独特的青藏高原气候区。

温度带范围≥1000℃积温作物熟制 热带琼全部和台南部、粤南部（雷州半岛）、滇南部（西双版纳）＞8000℃ 一年三熟，我国热带作物和热带经济林的重要产区 亚热带秦淮一线以南的大部分地区，青藏高原以东4500－8000℃一年两熟到三熟。稻麦两熟或双季稻。双季稻加冬作油菜或冬小麦。 我国水稻、油菜及亚热带水果、经济林的重要产区。 暖温带黄河中下游大部分地区即鲁全部和陕、晋、冀大部分和南疆3400－4500℃两年三熟或一年两熟。我国冬小表、玉米、谷子及温带水果（苹果、梨、葡萄等）的主产区。中温带吉全部和黑、辽、内蒙古大部，北疆1600－3400℃一年一熟。春小麦、大豆、甜菜、玉米、谷子、高粱 寒温带黑、内蒙古的最北部＜1600℃一年一熟。生长期较短的早熟作物为主：春小麦、大麦、马铃薯等 高原气候区青海、西藏大部和四川西部＜2000℃一年一熟。青稞等

四季是怎样划分的

四季是怎样划分的 春、夏、秋、冬四季，对于人类生产和生活是至关重要的。划分依据不同，四季的长短、起止时间也不一样。四季大致有以下几种划分方法。 １.天文四季： 这是以太阳高度和昼夜长短为依据划分的四季。夏季是一年中白昼最长、太阳高度最大的季节；冬季是一年中白昼最短、太阳高度最小的季节；春秋两季是过渡季节。 ２.我国传统划分的四季： 以“四立”（立春、立夏、立秋、立冬）分别为四季之首。这种四季，符合天文条件，即当太阳高度最大、白昼最长的３个月是夏季；太阳高度最小、白昼最短的３个月是冬季；太阳高度、白昼适中的６个月为春季和秋季。但这样划分与实际情况差别较大，如２月初立春时，并没有多少春意，特别在我国北方，人们还在“北风吹，雪花飘”的严寒中欢度新春佳节。８月已经立秋了，但仍然夏日炎炎。 ３.西方国家的四季： 在西方国家习惯上以“两分”、“两至”（即春分、夏至、秋分、冬至）为四季之首，它在时间上比我国传统四季推迟约一个半月。这种四季在一些地区与实际气候基本一致。例如，我国大部分地区春分时节已经冰雪消融，万物复苏，人们才真正感到春天的来临。 ４.气候统计学的四季： 按阳历的月份，把３月～５月定为春季；６月～８月定为夏季；

９月～１１月定为秋季；１２月～２月定为冬季。这种四季，比较接近西方国家的四季。 ５.候温四季： 为了使春夏秋冬四季与“桃花开，蝉始鸣，雁南飞，冰霜凝”等物候现象一致，气象部门就以实际气温作为四季划分的依据。 我国古代有五天为一候的规定。“五日谓之候，三候谓之气，六气谓之时，四时谓之岁”，全年７２候。现代气象学规定，每候日平均气温的平均值称为“候温”，候温稳定在２２℃以上时为夏季；低于１０℃时为冬季；介于两者之间则为春季、秋季。这种四季特点是反映草木荣枯，花开果熟，鸟兽繁衍，与人类的生产和生活密切相关，受到了人们的重视。