不妨学学美国的作文教学
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不妨学学美国的作文教学
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字体大小：大中小正文不妨学学美国的作文教学 (2008-11-18 16:25:19) 标签：作文主人公读者意识长时记忆头脑风暴美国教育分类：精品文章
语文教学通讯·小学刊2008·3C
杜红梅
美国作文教学ABC
近日在网上仔细浏览了美国作文教学的相关资源，顿觉耳目一新。感觉他们的作文教学是一种兼顾感性、理性为一体的清晰、有效的写作训练。笔者试从作文的命题、材料的收集、材料的组织、写作中的对话和交流以及作文教学的目标几个方面加以介评，以期给我们的作文教学些许启示。
一、家事国事天下事，事事关心——作文的命题
美国学生的作文题材范围广泛，这与人们长期以来认为美国写作训练是开放性与趣味性融为一体的观点不谋而合。单就作文命题来说是“家事国事天天事事事关心”，既有着眼于个人，回顾反思自身经历，交流自己的喜好，对自己的人生进行规划的小题目，如《我第一次受到威胁》《我做过的最艰苦的事情》《当我迷路时》等，这些小题目着眼于自己的耳闻目睹，回顾个人的亲历体察，畅谈独特的喜怒哀乐，使学生畅所欲言，下笔有神；也有与学生家庭和学校密切相关的一些题目，如《一个新生对学校应该了解的事项》《与兄弟姐妹相处的技巧》《为何周末应该更长点》等，这些题目使学生密切关注身边、学校和家庭的事情，了解自己的权利和所遵循的规范，学会与人融洽相处的技巧；更有让学生指点江山，激扬文字，引导学生参与社会，敢于表达自己独特见解的题目，如《为什么肥皂剧那么流行？》《给参议员的一封信》等，这样的题目使学生直面问题，用心思考，进言献策，增加社会责任感和主人翁精神。美国作文的体裁也丰富多彩，可以是记叙文、说理文，也可以是描述文、实用文等。而且很多题目注重培养学生的想象能力和创新意识。虽然长时间以来舆论界对美国的发展及美国文明众说纷纭，毁誉参半，但在这抑扬褒贬背后不可否认的事实是美国是当今世界上最发达的资本主义国家，其公民所具有的独立精神、创新意识、开拓进取的品质是其他国家的公民不可比的。可以说，正是美国的教育塑造了一代代具有独特个性的美国公民，而在此过程中，其母语教育所起的作用是举足轻重的，尤其是一些创造性写作更是功不可没。如《怎样使电视更完善些》《一次太空之旅》《将来的房子应该是什么样子》，这些题目可以极大地激发学生的兴趣和丰富的想象力，使他们“思接千载，视通万里”，突破思维定势，激发学生创造的潜质，又可实现与其他各学科的联姻，拓展学生的知识领域。
二、为有源头活水来——作文教学中材料的发掘
我们知道作文是用笔说话，是作者感情与思想的自然流露。学生在写作时抓耳挠腮、无话可说的现象往往是因为积累不够。美国的作文教学重视找米下锅，在预写阶段通过各种途径疏通学生作文材料积累的渠道，充分挖掘写作资源，为作文引来源头活水。如在一次人物素描的写作训练中指导学生通过下列途径选择主人公和收集素材。
当你年幼时，谁对你影响最大？现在呢，是人还是物？为了捕捉对这个人的特别记忆，你可用一张照片或画个草图，你还可以用词语来刻画这个人物，进行人物素描。
准备写作：
1.选择主人公。使用下列方法确定文章的主人公：
①看相册或家庭录像带，边看边想，这些人中谁对你的生活有重要的影响。
②列出使你有强烈的喜怒哀乐的一些事情，还有谁参与其中？
③填写下面的问卷调查：谁曾使我高兴？谁需要我？谁帮助过我？谁赢得了我的尊重？谁教会我知识和做人？
写作准备时的指导：你的主人公可能是家庭成员、朋友或宠物，为了得到更多的材料和想法，应该多和家人、朋友交谈。
2.搜集素材。你需要大量的、描述性的词语去塑造你的人物形象，下面的头脑风暴板对你可能会有些帮助。思考什么使你的主人公与众不同，是外貌特征、内在品质还是共同兴趣。
这个案例中在预写阶段利用各种途径，充分挖掘写作资源。如看相册或家庭录像带、浏览照片，列出自己喜怒哀乐的事情，与家人和朋友交谈，填写调查问卷等途径唤醒学生的形象记忆和情绪记忆，激活学生原有的知识和经验，引导学生根据写作训练的目标对以往的经验进行回顾和筛选。这些材料有的是长时记忆中的已有积累，也可以是在这些积累基础之上的奇思妙想和偶发顿悟，学生的长时记忆和情绪记忆一旦被唤醒，学生就会在人物素描的写作目标牵引下步步前进，他们就会感到有话可说、有人可记、有事可叙、有情可抒、有感可发，写作时就不会再遭遇“搜肠刮肚”“抓耳挠腮”的尴尬。三、胸有成竹方能妙笔生花——作文教学中材料的组织
在写前占有了丰富的材料后，如何指导学生根据主题的需要选择和组织材料，使文章言之有物，言之有序以达到最后的言之有理是一个令教师困惑的问题。美国作文教学根据不同的文体采取不同的方式，对于叙事写作常使用图示组织策略，常用的图示有人物图表、感觉图表、故事图表、时间线和同伴反馈表等。人物图表通过填写人物的外貌、性格、优缺点使文章主人公栩栩如生地站立在大家面前；感觉图表能帮助学生再现自己的所见、所闻、所思、所感；故事图勾勒出故事的来龙去脉，时间线使学生了解事件的发展过程。对于说明文、说理文和文学反映则是使用重点陈述、主题句和列提纲的方式。重点陈述是用一个句子告诉写作的焦点；主题句是引领每一段的中心句；大纲则可以使作者架起文章的框架，有效地组织材料。通过重点陈述和主题句概述文章的主要内容，从整体上把握了要写的内容，然后再用列提纲的方式，把已经收集的材料及自己的独特观点呈现出来，使文章的结构了然于胸。这类图示组织策略和大纲类似于我们作文教学中的布局谋篇，对于一篇文章只要根据主题的需要选择合适的材料并摆放在合适的位置，就能真正做到胸有成竹，学生执笔成文时自然是妙笔生花。
四、注重写作过程中的对话和交流
美国写作训练还有一个突出的特点就是培养学生写作中的对话交流能力，包括自我对话、与读者对话和与身边的人对话。自我对话就是把写作当成自己内心独白，也可以是自问表达意图，凭借什么进行表达，从而进行找米下锅的过程。与读者对话即读者意识的培养，这样写作主体才能针对某一特定的对象群体，选择对方感兴趣的话题，在记忆中收集与此相关的材料，在考虑适合他们的语气和语调的基础上进行遣词造句，就像与他们面对面地交谈。与他人对话即与现实生活中的人对话。培养这种对话能力渗透于写作的全过程。如上文列举的人物素描，在准备写作阶段，通过各种途径激活原有知识，组织细节彰显主人公的特点是自我对话；考虑写作对象和目的是与读者对话；和家人朋友交谈获取主人公的信息材料则是与他人对话；搜集信息的头脑风暴板，既可看成是与自己的对话，也可看成是与他人的对话。头脑风暴要求列出描写主人公个性特点的词，可以是学生个人随心所欲地列出尽可能多的词汇短语，然后进行分类，这种个体性的思维风暴是与个人的对话；当然也可以是小组成员聚集
在一起，畅所欲言，集思广益，在相互的交流和碰撞中迸发出灿烂的思维之花，则是典型的与别人的对话。写作结束后的同伴反馈是美国写作教学中最常用的方式，它是获取修改信息和深化写作主体读者意识的有效方式。当同伴在阅读别人的作品时，他要仔细地考虑“这篇文章我最喜欢什么，我还要在哪些地方更上一层楼”。这在一定程度上也培养了学生的主动阅读和批判性阅读能力，体现了读写的相辅相成。
五、写作教学的双重价值观
从上述美国作文教学所反映出的特点可以看出其作文教学有着双重的价值，其一就是满足实际需要，培养学生写作基本技能的实用功能，如《我的网页》既使学生重温了网页的制作流程，又在介绍自己网页的过程中掌握了说明文的特点和写作的方法。《一个新生对学校应该了解的事项》的命题则意在通过学生的作文培养学生解决生活中的一些现实问题，实现母语与生活的融合，来培养学生的言语实践能力和解决实际问题的能力。学生要完成这样的命题就要想方设法了解学校已有的各种规章制度，并结合自己切身利益，对学校的规章制度、校貌学风进言献策，并阐释理由。这些活动不仅涵盖了言语的应用能力、解决实际问题的能力，而且使这些校规校纪渗透到学生日常的行为习惯之中。更为重要的是，随着作文的完成，学校也有了形形色色的包含着学生独特见解的规章条例、精辟建议。学生在此过程中也获得了多方面的知识和才能，从而也提升了他们的综合素养，再次体现了美国的实用主义教育思想。作文教学的另一价值就是让学生在对一些问题的畅所欲言中培养他们的主体性人格和创新精神。如《我们年级的学生应该具有的权利》就是在写作训练中培养学生的权利意识，而《我所做的违背常规的事情》就是让学生回顾以往的生活经历，反思自己，完善自己。《不同的颜色对我意味着什么》看似平淡无常，但在一个有着种族歧视的国家，颜色就超出了其一般意义，旨在使学生在写作过程中体认美国文化，弘扬民族个性，树立民族自尊心和自豪感，另外也要他们吸纳多种文化，尊重种族、宗教、信仰的差异，与不同肤色的学生友好相处。
（作者单位：安徽省阜阳师范学院文学院）
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评论 08影响力由我自造！发表评论
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(2008-11-18 17:12:20)
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几年前一直外出广东省中山市打工的我，在一次偶然的机会认识了同在外出广东打工的卢小芳，并结为夫妻。前两年经过我们共同努力，终于开起了一间小食店，生意一般般，虽说又苦又累，但我们很开心很自在，总算也能维持一家小两口过上夫妻甜蜜生活...
这样的幸福生活维持了三个月，去年9月份，我们的孩子被诊断为“重型β-地中海贫血”病。以前听都没听说过这种疾病，医生说这种病与白血病相似，同样要进行骨髓移植手术才能根治。二到三岁后就可以进行骨髓移植手术，年龄越小越好做，年龄越大手术成功效就越低，在做手术之前必须三个到四个星期进行一次输血和除铁治疗。以后的手术，如果亲人骨髓能配型，手术顺利至少要20万元，如亲人骨髓不配对，到骨髓库找至少30万元，要是手术移植不顺利40-60万不等，在没做手术之前，只在定期规律性进行输血维持生命。40-60万，一个天文数字，对于我们一个平凡的家庭，不说40万，2-3万元都成问题。就算我们夫妻日夜地工作，一辈子也不能凑齐，何况还要维持家庭日常开支，双方父母也都年迈多病，加上平时小病大病，还要吃药打针，对于这样的家庭来讲，骨髓移植这样的手术根本是想都不敢想的事情。我们的心在慢慢滴血，在落泪。希望广大网友和爱心人士帮忙转发我的文章，以获得更多爱心人士的赞助，我将不胜感激并将以实际行动回报社会，在此我代表我的妻子和儿子及我们全家向各位爱心人士致以崇高的敬意和无限的感激！希望有爱就有奇迹，有爱就希望，爱的无价，希望永恒，无私奉献，情满人间，希望社会各界人土和爱心朋友都能申出援助之手救救孩子，不要让生命的花朵早之调谢。我们相信一种信念，我们相信一种博爱，我们相信生命会有奇迹！恳请各位好心人献出一点点爱，来救救我的孩子吧！！！
(2008-11-18 20:19:45)
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女特工美国教育有很多值得学习的地方啊！
(2008-11-19 12:21:16)
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孙氏新儒
(2008-11-19 12:33:44)
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蝴蝶的童话收藏了
(2008-11-19 13:04:42)
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踏雪寻梅jn
(2008-11-19 15:06:28)
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(2008-11-19 15:32:52)
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随意瞄哈子
(2008-11-19 16:57:35)
博主回复：
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新浪网友大姐，对于你上面所说的，我深表遗憾，我对于你的无知感到可耻，恶心！对于你零分析问题的能力我深表同情！以后还是少出来丢人吧！好好过你的日子，别学人家当文学家！知道了没？
(2008-11-19 17:06:45)
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愿您博出精彩博得快乐
我们祝福着，常回来看看我的博客
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(2008-11-19 17:59:39)
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目录
前言
第一部分人生曲线
第一章. 描绘人生的曲线
第二章. 什么才是学习
第三章. 生而知之者—绝学无忧
第四章. 学而知之者—不亦乐乎
第五章. 天地不仁圣人不仁
第六章. 困而学之—犹恐失之
第七章. 困而不学者—不足畏
第八章. 三种稳态
第九章. 一则以喜，一则以惧第十章. 知者不言，言者不知
第二部分人之本性
第一章. 吾未见和人的本性第二章. 会变化的欲望
第三章. 欲望的特点
第四章. “我”与“身”
第五章. 知足不辱
第六章. 降低欲望是必需的第七章. 无名之朴
第八章. 人性包含“无为”第九章. 人性倾向“无为”第十章. 自成逻辑
第十一章. 人与社会
第十二章. 人性与道
第三部分知礼是德
第一章. “礼”和“知礼”
第二章. 空间的三种边界
第三章. 有无的边界----体现为孝第四章. 恒定的边界----由忠所规定第五章. 恒定的边界的一些用法
第六章. 礼常数
第七章. 动态的边界----信是基础第八章. 动态的边界的一些用法
第九章. “礼旋钮”的调节
第四部分：道德特性
道德特性
第一章. 道德不是行为规范
第二章. 道是如何相通的
第三章. 为什么说“强字之曰道”第四章. 道的蓄积规律
第五章. 德的特点
第六章. 女子与德
第七章. 德增原则和以德报怨
第五部分：系统调节
第一章. 人文系统图
第二章. 学习单元
第三章. “仁旋钮”的调节
第四章. “逻辑旋钮”的调节
增补. “欲爱”和“仁爱”
第五章. 人文系统图索引
第六章. 无忧的“道状态”
第七章. 从容的“德状态”
第八章. 不太稳定的“仁状态”
第九章. 复杂难调的“义状态”
第十章. 缺乏活力的“礼状态”
第十一章. 换个角度看“人文系统图”
结束语
(2008-11-19 18:00:53)
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韩涵
(2008-11-19 18:18:20)
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沂蒙第一才女
(2008-11-19 18:32:49)
博主回复：
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一株芦苇其实中国也在往这方面发展(2008-11-19 18:39:28)
博主回复：
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新浪网友央视曝光百度竞价排名
最近看了很多新闻都来自CCTV的新闻节目里，明显感觉CCTV比以前进步了，上周郎咏淳还在新闻30分里面唠叨臧天朔的事情呢，这不才几天的功夫央视又和百度干上了，其实也不是央视非得这么做才能让人们知道百度的无耻，百度的无耻是大家有目共睹的，多少站长们为了百度夜以继日的熬夜，回头还得被百度强奸，多少商家被百度不知廉耻的性骚扰，交了钱还得看百度的脸色，以上所说的都是和百度有关系的人，但作为一个网民，一个普通人，进入信息化时代后，和网络的关系是越来越密切了，平时有个大事小事大病小病的想到了网上一定有很多高人，上去有部分人是去了论坛里请教别人了，还有一部分人呢直接上搜索，这位受害人李先生就是就找搜索第一的结果，简简单单的小病白白花了1万多还没治好，太冤了。谁出钱多谁排第一这就是真实的百度竞价排名，刚刚上百度搜了一把如“性病”“癌症”“肿瘤”等一些关键字，发现已经没有了推广的痕迹，百度的动作挺快的，中国最牛A 的互联网公司毕竟搞不过CCTV，多少公司和个人受到百度的骚扰，被骗去听所谓的什么演讲，然后交钱卖竞价，不买百度就把你网站K了，不经要问，百度竞价排名，你怎么能再无耻呢? (2008-11-19 18:42:01)
博主回复：
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新浪网友愚民教育才是国策
(2008-11-19 18:44:27)
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(2008-11-19 19:11:44)
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生在80年代
(2008-11-19 20:01:53)
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生在80年代小时候是看语文报长大的
(2008-11-19 20:02:48)
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生在80年代永远支持语文报的发展
(2008-11-19 20:03:27)
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生在80年代
(2008-11-19 20:03:38)
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生在80年代
(2008-11-19 20:03:52)
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新浪网友差太多了！
(2008-11-19 20:34:54)
博主回复：
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垭口吹来的风依稀还记得中学时为写作文而抓破头皮而老师总说再说字数来自生活,像文中所说的头脑风暴的方法应该能使学生得到很好的启发
(2008-11-19 20:42:28)
博主回复：
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高贞呵呵！不错！大家好！我喜欢结交朋友！欢迎大家来我的博客做客！谢谢啦！
(2008-11-19 20:50:06)
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钟sir点我的博客，看<用嫖娼和伟哥解读次贷危机以及中国未来的机会>
(2008-11-19 20:56:07)
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漆翔冰我们中国的作文考题，好像透着一股境界美！飘忽，飘忽的.
(2008-11-19 20:56:25)
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(2008-11-19 20:56:38)
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(2008-11-19 20:58:38)
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爱的初体验
(2008-11-19 20:59:10)
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阿李
(2008-11-19 21:00:30)
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新浪网友希望<语文报>办得越来越好,让学生朋友都喜欢学语文
(2008-11-19 21:22:57)
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成长历程现在跟我没关系了
(2008-11-19 21:32:07)
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菠萝木陀好事近词
翻读古今书，故事一时知觉。惹老子发豪兴，醉清风明月, 英雄拔剑顾茫然，尘海几磨灭。岐路误人长恨，但青松经雪。
你好,菠萝木陀种菠萝来了.我有菠萝,很甜哦.吃菠萝一定要去皮吃,菠萝皮可是要扎嘴的哦,不去皮吃菠萝有人在偷偷笑.佛说到彼岸,音为菠萝蜜,要慢慢品哦..……我非常希望能常来往哦,
(2008-11-19 21:32:43)
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雨滴竹稍文章很好，有许多值得借鉴的地方，我们的作文教学应该认真研究一下了
(2008-11-19 21:33:40)
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流量王
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作文教学理念的五大突破
作文教学理念的五大突破 作文教学改革进行了多年，虽经多方探索但收效甚微。学生的作文缺少最重要的东西：真诚坦荡的人格，鲜活丰满的个性，细腻独特的生命体验，以及生机勃勃的创造力。这促使我们反思其根源所在。以往的作文教学多注重技巧方法上的改变，缺少作文理念上的根本变革，带着应试的镣铐在跳舞，没有从素质教育的高度构建整个作文教改体系，使得作文教学很难发生根本性的变化。新课标的诞生，为作文教学提供了崭新的教学理念，使我们看到了语文素质教育的曙光。 一、以写作主体的回归为前提 构建学生主体是素质教育的关键，自觉性、主动性和积极性是学生主体性的不可缺少的构成要素。在作文教学中，学生的自觉性、主动性长期受到压抑，在政治化的思想、模式化的形式的严重束缚下，学生渐渐失去了作文的积极性，失去了表达自我的天然愿望，作文变成了痛苦的折磨，学生的主体性退化成了奴性。 新课标实现了写作主体的回归，提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”，这种思想贯穿于作文教学的全过程，如提倡自主拟题、在写作实践中学写作、自改和互改作文等，最有代表性的是小学低年级“写话”作文观念的提出。新课标明确提出写话的要
求：“对写话有兴趣，写自己想说的话”。这个要求既没有在数量上，也没有在质量上提出具体规定，而是“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，让学生不拘形式，自由表达。 在这个问题上，从古至今有两种不同的观念和思路。一种认为初写作文应从模仿入手。朱熹的观点具有代表性。他说：“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”另一种看法却相反，最有代表性的是语文教育家袁微子的观点，认为由说话转到书面作文不必绕“仿”的弯子，完全可走出一条用自己的话表达自己的思想的路来。说话的主体是儿童自己，或因情性之起不吐不快，或因生活之需不可不说，完全出自喜欢的必要。而且，有氛围、有目的、有对象，容易养成言之有为、言之有的、言之有物的习惯。而且在特定时空环境和紧迫气氛制约下，不能不边想边说，一气呵成，这就使儿童自发追求整体效应而不究细节，摆脱了“步步为营，句句求好”的窠臼，便于发展自主性和创造力，养成良好的写作习惯，保持说话时那种自然、自信和自乐的心态，使学生终生受益。 我们不能否认模仿对作文的积极作用，但也要正视它的消极影响。过多模仿，容易使儿童滋长依赖心理，被范文所束缚，习惯于按别人的思想与方法去作文，渐渐强化了作文意识，淡化了自我意识和生活意识，走上鹦鹉学舌的道路。于是儿童就会感到作文高不可攀，无话可说，反而成为自由倾吐的障碍。袁枚在《随园诗话》中指出：“人闲居时，不可一刻无古人；落笔时不可一刻有古人。平居有古人，
小学作文教学之我见_1
小学作文教学之我见 小学作文教学在小学语文教学中占有极其重要的位置，是教学中的重点、难点。在作文教学中，我们发现有不少学生要么无话可说，无话可写；要么不能围绕中心选习作素材；要么语句不通顺，词语搭配不恰当；要么错别字甚多，标点符号乱用等等。而对于部分后进生来说，他们为了完成习作任务，有的把以前写过的作文誊一遍；有的找一本作文书抄一篇；有的甚至不写习作。久而久之，这些学生对习作产生厌倦情绪，更不要说提高写作能力了。下面，结合我上习作教学的体会谈一下习作教学心得。 1. 培养兴趣，变“苦”为“乐” 心理学告诉我们，兴趣是最好的老师，是提高学生写作能力的动力，当孩子们对写作产生了兴趣时，他们就会积极主动、高兴地去写作，怎样才能培养学生的写作兴趣呢？ （1）创设情境，激发学生写作欲望。好玩，是孩子们的天性，教师要创设情境，让学生在玩中积极主动地获取写作素材，激发他们对写作的兴趣，让他们有话可说、有话可写。如小学语文五年级上册第八单元的习作，要求学生写一篇描写场景的习作。我在习作教学中首先让学生在组内交流、讨论，说说自己参加过哪些有趣的活动，然后要求学生按一定的顺序说一说该活动哪些情境给你留下了深刻的印
象，比一比谁说得好，这样一来，教室里霎时热闹起来，孩子们七嘴八舌地说着；最后，一位名叫陈瑞雪的孩子把拔河比赛的活动说得很好，于是全班同学高兴地说：“老师我们今天进行一场拔河比赛吧！”我说：“好，大家要注意安全。”活动在热烈的掌声中结束后，我再组织学生写作文，居然班上没有一个学生叫无话可写。 （2）表扬奖励，让学生获得成功的快乐。每位学生都希望得到表扬，也都会因获得荣誉和利益而无比兴奋、快乐。抓住小学生的这一心理特点，我专门设置了习作专项奖励，把对学生的物质奖励和精神鼓励作为培养学生习作兴趣的强化剂，针对不同层次的学生提出不同的习作要求，只要达到要求的就给予表扬奖励。物质奖励有笔、日记本，精神鼓励是奖状。而作为教师，要以发展的眼光和欣赏的目光来看待自己的学生，不要对学生要求过高，要承认学生是学生，不是作家，要善于发现学生习作中的闪光点，尤其对后进生要做到及时表扬、奖励，千万不要用一把尺子量全体学生。否则，后进生永远是后进生，也永远得不到表扬，也永远得不到任何荣誉和利益，他们对习作将越来越没有兴趣，习作能力也得不到提高。 2. 以学导写，授之以渔 小学语文教材中的课例，都是经过专家认真筛选的优秀课例。每一单元都有精读课文和阅读课文，教师通过课堂
国外学者对小学作文教学的研究
国外学者对小学作文教学的研究 1．维果茨基的研究。维果茨基是第一个在心理学中把书面语言作为特殊信号活动进行专门研究的学者。从心理学角度看，书面语言同口头语言和内部语言有根本的区别，它是一种特殊的心理形成物。书面语言的特点在于它是在交谈者不在场的条件下发挥作用的。同口头语言和内部语言相比，它可以更加充分地表达交际的内容，并且是由不同的动机所引起，也具有更大的随意性和自觉性。在揭示了书面语言的心理特征之后，维果茨基指出要把书面语言看成是形成一种确实是新的、复杂的语言活动。这是维果茨基研究书面语言教学的根本出发点。根据书面语言的特点．维果茨基提出了一系列有关书面语言的教学原理。结果斯基建议要设法激发儿童学习书面语言的动机，向他们提出特殊的任务。让儿童形成相应动机的一个方法是激励(不是布置!)他们去写"能引起内心激动的题材"。书面语言是以许多复杂的心理形成物作为基础的。这些形成物有内部语言、抽象能力、语言过程的随意性和自觉性等。因此在发展书面语言的教学大纲中首先必须规定书面语言形成的专门条件。发展手势、游戏和绘画活动是儿童顺利地掌握书面语言的先决条件。这就是说，儿童掌握书面语言必须"从画物体过渡到画语言"。十分重要的是,要引导儿童去发现"绘画的对象不仅可以是实物，也可以是语言。"维果茨基的思想是进一步研究小学生掌握书面语言过程的重要理论基础。
2．勃朗斯基的研究。勃朗斯基提出，为了设计小学书面语言的教学过程，必须分析作家--规范书面语言代表者的活动。他提出的发展小学生书面语言的方法是独特的，这就是：把儿童培养成为作家。这个设想同著名的美国心理学家布鲁纳的想法很相似。他认为，对小学生来说，最合适的、他们最能接受的文艺创作类型是写小故事，是虚构"以自我为中心的短小的作品"，而不是写描写文。按照勃朗斯基的见解发展书面语言的主要方式是独立作文，而"复述和叙述的效果是不大的。"他建议教师要特别重视让小学生修改文章。教师还应该帮助孩子们写好故事，组织他们进行小组讨论。 3．任金的研究。任金通过对3-7年级学生看图作文的实验分析，揭示出写完整文章的书面语言活动的某些成分，并且在小学和初中阶段对这些成分的发展进行了追踪研究。他把书面语言看成是一种复杂的分析综合活动，其中包括选择词语、对文章的预测和评价的机制。书面语言的分析活动，包括把叙述的对象分解成一系列组成部分并且把它们区别开来。书面语言的综合活动，包括把整个叙述对象保持在记忆中，对这个对象的各个组成部分谋篇布局，并且对这种布局进行预测和修正。谈到选择词语这种比较局部的机制时，任金说它包括两种相反的活动，即词语的涌现和通过评价后的筛选。任金还特别重视文章的连贯性问题．他认为，语言的连贯性是确定两个相邻句子相互关系的结果。通过对书面语言的分析，任金断定小学生在选择词语、对文章的预则和评价等能力上存在严重缺陷。因此他得出一个十分重要的结论：必须在学校中专门培养构思文章的能力。同时，他认为独
如何打造作文教学的高效课堂
如何打造作文教学的高效课堂 摘要：《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法。”“努力构建开放而有活力的语文课程作文课。”但点击当前初中作文课教学现状，着实不容乐观。在教学中，我对作文教学的有效性进行了大胆的尝试：让学生自主修改，感悟写作规律；通过合作探究，诱发写作热情；利用美文欣赏，激发创作动机。经过实践，唤醒了学生的主体意识，激发了学生的竞争意识，培养了学生的自主探究能力，增强了学生合作意识。 关键词：作文教学；高效课堂 《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法。”“努力构建开放而有活力的语文课程作文课。”但点击当前初中作文课教学现状，着实不容乐观。教师作文训练随意性大，没有系统；学生对作文没有兴趣，普遍厌烦作文。但作文教学又不可等闲视之，仅从中考角度而言，作文分数就几乎占据了语文试卷分数的“半壁江山”，更何况学生的作文水平反映了学生的语文综合素养。于是，作文难教，还得殚思竭虑的教；作文难写，还得无可奈何的写。作文课课堂效率如同“钝刀子割肉”，耗时但不见实效。如何进行生动、有效的作文教学呢？在作文教学实践中，我在以下几个方面作了些尝试。 对当前作文课教学的几点反思 一、呼唤学生写作兴趣的回归 兴趣是最好的老师，它能激发学生写作的内驱力。我认为导致学生作文兴趣不高的首要因素应归于学生作文没有成就感，而形成这种因素的原因是多方面的： （一）讲评“范文”，导致出现“被遗忘一族”。 当前作文讲评课上，只有极少数学生的作文被老师当“优秀作文”点评，而绝大多数学生辛辛苦苦写出的作文则被打入了“冷宫”，他们的作文一学期甚至一学年都不会被老师提及，成了作文课上“被遗忘一族”，成了作文课上的“局外人”。教师讲评作文的“顾少弃多”，导致多数学生失去了对作文的兴趣，产生了对作文的厌倦心理。所以，要激发学生的写作兴趣，唤起学生的写作热情，教师必须做到尽可能的在作文课上表扬最大多数的学生，给他们作文成就感，换化
美国作文教学理念
美国写作教学理念 为自己写作 即表达学生自己所做所见所闻所思所感，包括日记、书信、感想文和“生活文”等。这类文章以学生自己的生活为基础，要求写出真情实感，以培植学生的个性和创造思考。这类写作十分强调写作的价值，注重强调写作对于学生自己的作用，把写作作为改进自己生活的重要手段和途径。美国语文课程标准所指出：“作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作还是一种享受。学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要题目进行写作。” 为生存而写作 公民的最起码素质在于正确认识自己与认识社会，有能力参与社会生活实践，体现在写作要求上，就是如美国基础教育委员会的专家所说的“把普通民众的写作水平提高到可以胜任一项工作的程度”。基于这种认识，发达国家目前比较一致的做法是，关注时代精神，注重写作教学与社会普遍关注的问题相结合，注重写作与社会实践相结合，注重写作与其他学科的横向联系，引导学生在调查和研讨的基础上，就自我成长问题、家庭问题、经济问题、消费者问题、环境保护问题、战争问题等写出调查报告、论文或讲演稿等。立足时代，适应现实需要，培养学生面向现时和未来的工作生活中用得上的写作能力，提高公民的写作素质， 美国的一位教育家就说过，能读会写的全体选民，不仅是社会的福利，而且对于它的生存，都是绝对不可能分离的。90年代中期，美国的一个州所制定的语文课程标准也认为：“能读能写，在这个意义上，当然远远不是把印刷的字母翻译成口头语词的能力，它指观察能力的扩大；它指聪慧理解的基础，以及成为各种制度精髓的集体思想和判断的基础。这些需要，对于有效的民主制度是非常根本的。”切合社会需要，养成学生全面适应的能力。几乎所有国家在他们的母语教学大纲中都规定了“写作”的培养任务。仍以美国为例，美国有“有效写作”的传统。从他们的大考命题中，突出的有“媒介科技”一项。使用电脑、制作和发行媒介产品被明确写在成绩标准之中。这些社会化甚至职业化的能力被列为基本素质，作为写作考核的重要内容，反映了美国的写作命题的现代性特点。 通过作文命题，引导学生尝试适应社会的需求，这里包括生活、学习、工作、交往多方面。1999年英国中学生英语等级考试笔试试卷中的写作试题具有代表性。 例一：一个本地公司赞助了你的学校一笔钱以资助教育参观。选择一个你们的班级想去的地方。给你的校长写一封信，劝说他同意支付一些钱用于你们的该次参观。 例二：生活中有比学校和作业更重要的东西吗?给教育大臣(政府负责教育的部长)写一封信，争取年轻人校外生活质量的提高。 例三：作为庆祝新千年活动的一部分，一个时代密封匣将被埋藏在你当地的战争纪念碑下。给未来的目击者写一封信，谈谈你对于战争的个人思考和感受。这封信将放入匣中。(London Examinations；GCSE；Paper Reference；Edexcel Foundation，1998) 三封信分别写给校长、教育大臣、未来的目击者，均为生活实用。 在中国，考试作文题和日常教学作文题，都考虑与社会实用项目贴近，甚至同类，体现了作文命题的社会适应性。 下列作文题都是从我国日常写作教学中选取的，从中可见一斑： 为《中学生台历》设计样张 写一篇人物自我介绍
浅谈如何进行小学语文作文教学
浅谈如何进行小学语文作文教学 作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手： 一、指导学生作文,激发学生习作的兴趣 指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西． (一) 做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。 (二)看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。 (三)听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。 (四)想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段．因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”, “老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些有趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。 (五)读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”．不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。
如何实现高效而愉悦的作文教学
如何实现高效而愉悦的作文教学 结合本学期（人教版《语文》八上）写人叙事作文教学的过程，笔者认为要实现高效而愉悦的作文教学要注重三个“性”，那就是系列性、专题性和针对性。 一、系列性 以学情为基础扎实地实现作文教学中的由浅入深的过程教学，从而让无序的作文教学变成具体可操作的系列性教学，实现作文教学的高效。 系列一是范文引领。本学期训练的是写人叙事的记叙文。九月份我们训练的作文题目是《记一个熟悉的人》，我们精选的范文是苏叔阳的《我的老师》;十月份我们训练的作文题目是《难忘的瞬间》，我们精选的范文是查一路的《在冬日里歌唱的鱼》;十一月份我们训练的作文题目是《冬日暖阳》，我们精选的范文是陈启佑的《永远的蝴蝶》。这些文章我们都要求学生在精读分析的基础上记诵全文。精读分析，我们用的是精读分析导学案，这份学案侧重主题归纳、结构图示、写法借鉴和片段仿写;背诵，我们用正确的诵读法引领学生在熟读的基础上自由记诵。当这篇范文熟记于心的时候我们开始引导学生进入系列二。 系列二是学生真实生活的再现。在这个系列中要求学
生作文时必须再现自己真实的生活，文章中学到的人和事都必须是真实的。当范文熟记于心的时候，学生在写自己真实生活的时候，会很自然地用到范文中的写法或者某些句子。比如吴培阳的《冬日暖阳》中的一段：“外婆回来了，也带回了一大袋面粉。倒入碗中，兑入水。用筷子轻轻地搅拌，一会儿面粉就成了面糊。此时，锅中的水也开始‘咕噜咕噜’开始歌唱。这是世间最美的音乐，传递着吃货们的福音。”很显然，有一句套用了《冬日里歌唱的雨》的一句：‘咕噜咕噜’，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。这是世间最美的音乐，传递口福的信息。”再现真实生活后便要进入第三个系列。 系列三是写作技法的反复修改。这个学期用到了四种写作技法，这四种也是四周作文训练的专题，详细分析了作文教学的“专题性”。这个过程是系列性中最痛苦的，也是最有收获的。那么，如何让痛苦的过程变得高效和愉悦呢？那就是培养作文批改小组，这些组员不需要写语文常规作业，在作文修改课上分散到各组去讲解，改到了36分的作文。上文提出的吴培阳的作文就是学生批改发现的。 系列四是优秀佳作的分享与发表。同题作文修改到第三次的时候，就要开始为学生创建分享平台。实际上我每周都会有分享平台。第一周是优秀作文复印后张贴在班级，第二周是良好作文的升格（修改）分享，第三次也是良好作文
美国的教育英语作文
美国的教育英语作文 美国的教育英语作文 We can say beating hurts both children and parents.It is absolutely a bad way to make children learn and behave well.以下是小编为大家整理分享的美国的教育英语作文，欢迎阅读参考。 美国的.教育英语作文1It is quite common for parents to beat their children,because they think eating is a good way to make children learn and behave well.One of my neighbors made a very strict demand on his son and scolded him bitterly or smacked(稍带特定味道) him whenever he was lazy or disobedient(违抗命令的).To justify(辩解) what he did,he said,” s pare the rod and ruin the child.” Actually beating is a violent way of treating children.It does more harm and causes more hurt than good to children’s physical and psychological health.However,beating children is common occurrence(出现) in our life.Many children become disable because their parents hit them too hard.Some lost their
管建刚作文教学六大主张
]管建刚作文教学六大主张 管建刚作文教学主张之一 比“兴趣”更重要的 一 参加过作文教材的修订，了解作文教材编写上的“两难”：一线教师希望，作文教材有比较明确的训练目标、训练抓手；编写者也明白，现行作文教材，不少老师找不着“北”，却不能不担心，以训练为目标、体系的教材一旦出台，用得不当，为“练”而练，闯下的祸害将无法收拾。 一线教师以为，有了作文训练体系，提高学生的作文能力，就有了靠得住的抓手。这个错误观点，要怎样才能消除？作文教材，不是没有过以“作文知识”“技能训练”为主线的编排，很多作文辅导丛书、报刊，都有相关的作文知识讲解，有相关的作文技能训练例子。然而，学生的作文能力得到发展了吗？多年来的事实已经证明，作文教学以“技能训练”为核心，是一条走不通的路。 二 一线教师有这样的想法和要求，可以理解。绝大多数一线教师不知道，作文兴趣本身，就是一种重要的作文能力。马正平教授谈到作文能力的消解与重构，说，作文能力本身是个虚无，必须依附在某些因素上，才成其为能力。主要依附在哪些因素上呢？马正平教授指出，第一是“写作兴趣”，第二是“写作意志”，第三是“写作人格”，第四才是“写作技能”。也就是说，“作文兴趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”则是第二重要的能力。 写作这事儿，只要你想写，有强烈的冲动，不断地写啊写，改啊改，不一定能成天才作家，却一定能成为不错的写手。一个人对写作有兴趣，想写作文，就会想去了解与作文有关的事情，作文也就会发生翻天覆地的变化。你的生活中将充满写作的因子，你的阅读，你的思考，你的看，你的听，你的触摸和感受，你的吃喝拉撒，都带着写作的气息。你所做的任何事情，都会与作文发生联系。 “兴趣是最好的老师”。语文老师对“作文兴趣”视而不见，不一定是把老话忘得一千二净，而是“兴趣”这玩意，关乎人心，看不见、摸不着，拿它没办法。写作意志啊，写作人格啊，哪个都不好弄，只好把作文教学的重心，移到排在第四位的“写作技能”上。没有动力、兴趣，你越“负责”，学生写得越多，越感到压力、压迫，也就越害怕作文。只要来自老师、来自学习、来自考试的压力一消除，从此与作文“拜拜”。作文教学，老师教得辛苦，学生学得痛苦，最终结果比苦胆还苦。 三 总有一部分人对语文、对作文没兴趣。没有写作兴趣，是不是就不能写好作文呢？ 苏珊出身于中国台北的音乐世家，从小期望自己能在音乐天地中做出一番事业。阴差阳错，她考进了大学的工商管理系。尽管不喜欢这一专业，一向认真的她，每学期各科成绩依然优异。毕业后，保送美国麻省理工学院，攻读当时许多学生可望而不可即的MBA，成绩突出的她，又拿到了经济管理专业的博士学位。如今已是美国证券业界风云人物的她，心存遗憾地说，如果能让我重新选择，我会毫不犹豫地选择音乐。有人问她：“你不喜欢你的专业，为何学得那么棒？不喜欢眼下的工作，为何又做得那么优秀？”
浅谈小学作文教学的几种做法
浅谈小学作文教学的几种做法 对于小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出很大的努力，但常常收效不明显。通过对语文新课程标准的学习，加之自己多年的教学经验，本人认为，小学作文教学应从以下几方面入手： 一、注重平时积累 “巧妇难为无米之炊”，写作文也是同样的道理。只有你平时积累的多，写起来才能得心应手。积累的途径有哪些呢？第一，根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课程标准的要求，而且很多课文的课后题中都出现“背诵自己喜欢的自然段“、“摘抄好词佳句”等练习，其目的就是让学生在背诵中感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，为写作打下基础。小学语文教材中选编的文章大多文质兼美，因此，作为教者在教授每篇课文时，都应该有意识地引导学生及时积累课文中的好词佳句和精彩片断，为他们的写作做好铺垫。第二，通过写日记来积累。写日记是积累素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记具有内容广泛、形式灵活的特点，所以学生写日记可以上下几千年，纵横几万里地发挥丰富的想象。日记中可以记叙自己的所见所闻，也可以抒发自己的真情实感。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样不仅给学生提供了一个自由表达的空间，而且还为学生的写作积累了很多好的素材，不至于作文时无话可说、无事可写。 二、注重及时指导 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。五年级下册第四单元的几篇课文讲述的都是一些感人至深的故事：《再见了，亲人》中中朝两国人民的友谊情深似海；《金色的鱼钩》中老红军的高尚情操催人泪下；《桥》中老支书的壮举使人心潮难平等等。教学完这组课文后，我让学生以“感动”为话题进行作文。其中有一位女同学在作文中这样写到“上小学三年级时，一个星期天的早上。我和小伙伴们在马路边做游戏，突然一辆受惊的马车向我们飞奔而来。惊慌中的小伙伴们四处逃窜，就在这万分危急时刻我脚下一滑倒在地上。马车越来越近我不知所措，正当情况危急时，在院子里洗衣服的妈妈闻声赶来，妈妈看到马车就要从我的身上碾过时，妈妈一下子扑在了我的身上。马车过后，我安然无恙，妈妈却因左腿粉碎性骨折，永远也不能站起来了。妈妈您为了我失去了左腿，从今以后我就是您的左腿，无论您要去那里我都会陪伴在您的身旁。”这样的描写很感人，学生说的都是真话、实话。 三、注重作文评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，对学生的作文评价不能千篇一律，也不能一棒打死。教师写评语时应考虑到学生的心理特点和接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，使评语这种教育手
形成作文教学特色实现作文高效教学
形成作文教学特色实现作文高效教学 南平市建阳第二中学周远福 【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，作文教学普遍存在高耗低效的现象，造成这种现象的根源不容忽视，语文教师要深刻反思作文教学过程中的低效现象，革除弊端，大胆创新并常抓不懈，善于总结并形成特色，以高效作文的终极目标为导向，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 【关键词】作文教学；低效现象；低效根源；形成特色；高效教学 作文教学是语文教学的重要内容，是语文的“半壁江山”。学生的作文能力是一种综合能力，高效的作文教学有助于学生形成较强的这种综合能力，为学生的终身发展服务。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿)》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”许多成功的作文教学实践证明，只有遵循写作的规律，充分凸现以生为本的原则，培养学生作文兴趣，激发学生自觉作文的心理需求，针对学生实际情况研究切实有效的教学方法，灵活多变，才能切实做到作文教学的有效，真正张扬学生写作个性，培养学生写作能力，造就出更多形质兼美的好作文。 成功的作文教学实践结果告诉了我们高效作文教学的最终目标，笔者认为可以归纳为四个方面：1、学生爱写，有浓厚的写作兴趣和良好的写作习惯；2、有东西写，有具体的素材并能具体表达；3、写得规范象样，有文体特征且结构严谨、表达恰当；4、写得漂亮，文章有自己的个性和创意且富有文采。可回归到作文教学的现实，高耗低效的现象彼彼皆是，造成这种现象的根源是多方面的。作为教学活动组织者和引导者有必要对自己的作文教学过程进行深刻的反思，反观自己作文教学过程中的做法，革除弊端，挖掘造成这些现象背后的的根源，解决作文教学思想问题，以高效作文的终极目标为导向，形成自己作文教学特色，真正实现作文高效教学，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 一、激发学生写作兴趣有特色 “兴趣是最好的老师”。学生对所学材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机。作文课堂教学要从作文材料入手，应激发学生的习作兴趣，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。 （一）生活寻趣 生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象，是作文教学的坦途大道。在教学中，应积极鼓励学生“我手写我口，我口言我心”。比如可以引导学生多观察多思考青春期自己与父
美国教育 American Education(大学英语作文)
美国教育American Education 大学英语作文 In China, the college entrance exam is believed to be the most cruel exam, which will decide a student’s future. Many young people complain about this educational system, they yearn for the western education, which is reported to be much eaiser. But the fact is that not all foreign students like that.在中国,高考被认为是最残酷的考试,这将决定一个学生的未来。许多年轻人抱怨这个教育体系,他们渴望西方的教育,西方教育一直被媒体报道上学轻松。但事实是,不是所有的外国学生都是这样轻松。 In America, high school students also need to take the very important exam so as to enter the college. Part of students choose to study in community college or just go to work, so they don’t have much pressure. They enjoy the high school life with joining many activities and taking all kinds of parties. But for the students who want to enter the top university, high school is not easy for them. They need to spend extra hours to study after class, which is much like Chinese students.在美国,高中学生也需要参加非常重要的考试,为了上大学。一部分学生选择在社区大学学习或者是直接工作,所以他
作文教学研究【作文教学之浅见】
作文教学研究【作文教学之浅见】 在学生中流传着这样一句话：“作文，作文，不吹不成。”1 9 2 4年叶圣陶先生在《作文论》里提出：“我们作文，要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。”如今80 多年过去了，再回过头看一看小学生的作文，最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出自己的真心话，我在小学作文教学中作了些探讨。 一、注重生活积累。 1 、根据课文内容来积累。 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《山雨》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2 、通过写日记来积累。 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之， 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由
表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织一次班务，或学校搞完一次大型活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 二、训练学生的表达能力，提高写作信心。 小学生觉得作文难的关键性就是无话可说，其实，并不是真的无话可说，而是不会表达。缺乏表达能力成了学生的作文障碍，如何让学生面对作文题目，进行情感表达，就成了教师要解决的问题。因此，教师可以在语文课堂教学中，有针对性地对学生的语言表达能力进行训练，如开展演讲比赛、辩论会、故事会、课堂大讨论等，总之就是就是要让学生找到表达的机会，让学生将心中的话转化为文字，把作文当作日常语言的转化，这样，无话可说的问题就解决了。 三、鼓励学生写生活作文。 学生作文为什么“假、大、空”？我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题――讲解――作文”，甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法，把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本，然后让学生抄下来，背下来，也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。其实孩子的生活是丰富多彩的，在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天，每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，
如何有效的开展作文教学
如何有效的开展作文教学 如何实现作文教学的高效课堂 写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。关键词:作文教学高效课堂深入生活练笔 走出作文课“应试教育”的泥沼。先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:①只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。②本末倒置以考代练的训练模式。③猜题押宝投机取巧的教学心理。④“惰性”当头的教风学风。⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。 作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。走出这一泥沼,已经是 __了。 一、请“导演”务必把“演员”推上台 在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。写作本领的获得,
尤其不同于其他知识的掌握。其他知识具有固定性或唯一性。一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。而写作就有所不同,它主要表现在能力上。 写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了。会了么?会了。那好,写去吧!如此教学,还是写不出。写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推 下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。 二、如何实现中学作文课高效教学 1.教师要当好写作的领头雁。古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写。这就像游 泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳??你当教练的必须样样拿得起、 放得下。这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循。榜样的力量 是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教。恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。
他山之石 可以攻玉——借鉴美国作文教学
作文教学是语文教学的重要内容。作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。然而，我们一提起作文，不论是教师还是学生，都甚感头疼：学生认为无话可说，只能急于胡编乱造；教师则感觉无奈，教学效果不见成效。之所以会出现这些不如人意的地方，可能会跟我们的教学制度等一些客观的因素有关系，但是这不能作为无法改善的借口。近年来，外国一些学者，在探讨语文能力结构及内部因素中，对写作能力及其重要性的认识更是达到了一个新的认识水平。在这里，笔者对美国作文教学作简单介绍，我们可以从中得到些借鉴。 一、指导思想 《美国大百科全书》指出：“对于许多孩子来说，写作的急切性可能出现在阅读之前。因为这些孩子与其有兴趣看别人写的符号，还不如自己动手去作符号。”[1]早在上世纪90年代，美国一些学者就已经认识到了写作与社会政治发展的关系，强调写作的重要性。当时，美国一个州制订的语文课程标准指出：“能读会写，在这个意义上，当然远远不是印刷的字母翻译成口头语词的能力，它指观察能力的扩大；它是聪慧理解的基础，以及成为各种制度精髓的集体思想和判断的基础。”[2] 面对信息革命的挑战，不少国家对于语文学科中最古老而又重要的内容——作文教学的认识与改革做出了新的思考。自然美国也不例外：首先，提出了思想者和学习者双重身份的参与。许多学者认为，语言是开拓学习者的智力，培养他们的社交能力和培育感情的中心环节，必须将其作为语文教学的基本要素之一。如果在阅读教学中，通过课文的学习学生学会分析观点、筛选信息，那么，在写作活动中，他们则通过口头或用文字清晰地表达自己的看法。在这个过程中，学生不只是简单的模仿，而是思想参与的过程。其次，“为自己写作”和“为不同读者写作”[3]。就学校作文的范围和类型看，分为两种：第一，表现自己的文章，即表达学生自己的所见所闻所思所感，比如日记、书信等；第二，传达社会信息的文章，即发挥社会传达机能的文章，包括记录、通信、报告、评论文等。再者，在作文教学过程中的重要取向是注重文学作品的欣赏，美国的课程纲要主要强调其独特的教育价值，并把它作为了语文教育的重要目标之一。在文体上包括诗歌、小说在内的各体的文学创作，这类写作可以发展学生的想象力和艺术感受力。 除次之外，在美国的作文教学课堂上提倡的是鼓励式的作文教学指导思想。大量的研究表明，学生作文能力之所以难以提高，是由于他们缺乏信心，对作文有恐惧感、神秘感。美国教育家唐纳德·纳普，一改传统的批改作文方法，提倡找“作文的优点”。他主张在学生的作文上不作任何表示错误的标记，努力发现他们的长处，并且用最鲜艳的红色标出作文中的出色部分，或者在空白处写上鼓励的话。毫无疑问，这更能激发学生的写作热情，学生会为作文纸上有更多的红色笔迹而努力。 由此，我们会感受到美国作文教学一种全新的教育理念——写作不仅是写作训练，而且也是交流的方式。美国《初中学科能力表现标准》指出，写作是一个由作者组织语言进行有效交流的过程[4]。我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》课程目标指出：“语文是最重要的交际工具，要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。”写作的交际性功能已经日益突显出来，写作的实用性功能日益受到人们的重视。 二、作文教学过程 下面举出的是美国中学生的作文教学过程的详细步骤： （1）全班针对题目进行脑力激荡。使用图形分析器对脑力激荡的结果进行分类、比较、归纳、综合、分析等，酝酿出可以接受的主题或者中心思想。 （2）确定了主题，把脑力激荡中产生的观点和联想分析过以后，去掉和主题无关的内容。（3）写出文章大纲或中心思想。 （4）在小组里面，根据一个评分标准，学生相互评价各自的大纲，然后根据同伴的评价修改自己的大纲。
作文教学之我见_教育教学
作文教学之我见 [摘要]作文学科的综合性训练，是学生语文知识的综合体现，作文教学让学生在快乐中进行，让学生充分展示自已的体会，增加信心，培养写作能力。 [关键词]作文教学培养兴趣沟通激励提高能力 作文，是语文学科的综合性训练，是学生语文知识的综合体现，也是学生融生活，融阅读知识、写作技巧及个性情感的综合能力的体现。但我们学生看到题目，不知到底要写什么，只好东拼西凑，写满字数。也有不少教师，引导学生变换人称，改变文体等这种换汤不换药的做法，就是创新吗?就能提高学生的写作能力吗?如何才能提高学生的写作水平呢? 1.培养兴趣，消除障碍 程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了浓厚的写作兴趣，就能满腔热情地写作。 1.1以情激发。让学生在强烈的情绪作用下，激发写作热情。或讲述生活中激动人心的真人真事，使学生有所感染和触动，勾起表达欲望，激起写作的热情。如在教学《藏北草原》这篇课文时，让学生反复朗读，在读中体会草原的美，品味草原的香，结识草原人民的热情和大方。然后让学生说说家乡的美，并和藏北草原进行对比，比出家乡更美，勾出表达欲望，创作热情高涨，文如细泉、笔底生花。 1.2以趣激发。在引导学生写《春》的作文时，为了学生更好地感受春的气息，带学生走进大自然，去感受春暖花开、鸟语花香、细雨飘飞的美景，提高兴趣激发写作欲望。又如让学生命题自由化，让写作内容贴近生活，用眼睛和心灵去感受世界。改变他们“要我写”为“我要写”，从而挖掘出他们写作的潜能。 2.教会学生阅读，培养阅读兴趣 阅读与作文是互相依存，不可分割。阅读可以帮助学生更好地理解生活，认识社会，形成正确的人生观和世界观。而且作文的写作技巧与语言表达可以从阅读中习得；通过广泛的阅读，学生熟悉了各种写作套路，不知不觉模仿熟悉的结构模式和语言表达方式。背诵摘抄经典词句，平时课前五分钟让学生读自己认为好的文章，让学生增加信心，培养阅读兴趣。 3.讲评方式多样化，沟通激励 一般总是教师讲评，学生只阅读评语，致使教师与学生的观点无法沟通。教师感觉批改作文累，在平时可以采用先让学生自评，然后进行小组评论，最后师生综合评论的方法。在评论过程中，应充分重视多引导、多启发、多帮助、多鼓
小桔灯作文教学理念
小桔灯作文教学理念 小桔灯作文教学理念理念一: 在快乐中学会作文，在作文中享受快乐。(如何留住孩子,) 板块式教学模式，玩中乐、学中乐、学中玩、玩中学 兴趣是动力 观察课:植物、动物、景物 活动课:游戏、比赛、《夹珠子》实验课:《火烧纸杯》 想象课:《未来的书包》 理念二: 以丰富的积累为前提 讲评课:100个名人故事 作文课:百宝箱 以表达训练为基础(口头训练为重点) 以技法训练为基础 以思维训练为基础(不同的想法) 特色: 以境界训练为基础 以提高实战能力为基础 突破重难点，不断创新 课堂特色 讲:教学内容的中心，吃透教材 练:教学内容的深化，消化吸收 评:提高教学质量的重要环节 改: 读:借鉴、感悟、熏陶、磨砺
小桔灯作文技法升华之口诀篇 让学生随时有期待，随时鼓励，随时表扬教学不能简单化 一、教无定法，但有活法，条条大路通罗马以不变应万变，目的只有一个:突出重点，突破难点 (一)活动文体 写好活动有公式， 开头四个W， 先声夺人更出奇， 场面渲染不能弃， 慢放动作要详细， 穿插表情和心理， 修辞妙用文绮丽， 侧面描写衬主题， 结尾别忘谈意义。 (二) 续写口诀 续写有秘密， 熟读原故事， 人物要熟悉， 再把结局拟， 然后选演员， 增减全由你， 接着换情节， 最后显主题。
二、联系实际，新鲜活泛，处处留意皆学问 节日口诀 写好节日有秘笈开门见山要点题，引用方法文生姿，节日气氛观察细，怎样过节选事例，生活画面详绘制，节日意义心中记。三、化繁为简，实操演练，招招落实化轻巧(零敲碎打) 物品来历说清楚，外形特点巧突出， 动静结合添情趣，结构描写按顺序，重点要把功能叙，人与物间事例举，画龙点睛感情抒。 人物口诀 写好人物有诀窍，三板斧头写外貌，四大中心要记牢，最后一个是关爱，性格品质和爱好，最后一个是关爱，围绕中心展开道，镜头慢放抓细节，结尾要把真情表。景物口诀 写好景物有诀窍，引用话题比喻好，采写几处特色景，细抓特点写得妙，切忌错把顺序倒， 场面活动少不了， 借景抒情意境高。