浅谈如何引导学生探究性学习

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浅谈如何引导学生探究性学习

作者:陈晶淼

来源:《速读·中旬》2014年第01期

摘要:探究性学习作为基础课程改革的学习方式之一,就要求教师从改变自己开始,用新的理念武装自己,不断提高教学质量。本文旨在通过创设情境、质疑问题、激励评价等相关策略,促进学生探究性学习。

关键词:引导学生;自主;探究性学习

《语文课程标准》明确指出:“研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,在研究过程中主动地获取知识,应用知识,坚决问题的学习活动。”由此可见,语文探究性学习是指在语文教学中,学生主动探究问题的学习。因此,教师在语文教学中要注重引导学生自主探究,以丰富多样的形式培养学生的探究能力。

瑞士心理学家皮亚杰认为:儿童学习的最根本的途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的过程中,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认识结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学。

一、让学生尽可能去“想”

培养学生一个“敢”字,鼓励他们毫无顾及的尽情去想,合理的去想。如学习《圆明园的毁灭》时,采用多媒体创设情景,放火烧圆明园影片的片段,让学生看后谈体会,学生便联系到火药,学生提出中国是最早发明火药的,为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢?这样以来,使学生的思维一下子超越了书本。

二、让学生尽可能去“看”

“看”就是让学生观看、观察,给充足的时间去观察,通过“看”去发现。在此基础上去主动学习知识。如学习《圆明园的风光》时,采用多媒体出示圆明园的风光图片,由学生尽情地观察、欣赏,再根据自己的观察和发现,给图片题一个与图同美的名字——题名。然后将图片的原名对照自己题的名,比较谁好,为什么?如学生据“万花阵”的建筑特点,它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到知识。

三、让学生尽可能去“画”

学生通过亲眼去看、去体验、去想象,从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来,描绘出来,再用语言表达出来,使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来,克服学生上课只用耳听,不用手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时,在设计时充分体现一

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