浅谈如何引导学生探究性学习

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2218213289.html,

浅谈如何引导学生探究性学习

作者：陈晶淼

来源：《速读·中旬》2014年第01期

摘要：探究性学习作为基础课程改革的学习方式之一，就要求教师从改变自己开始，用新的理念武装自己，不断提高教学质量。本文旨在通过创设情境、质疑问题、激励评价等相关策略，促进学生探究性学习。

关键词：引导学生；自主；探究性学习

《语文课程标准》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，坚决问题的学习活动。”由此可见，语文探究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习。因此，教师在语文教学中要注重引导学生自主探究，以丰富多样的形式培养学生的探究能力。

瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的过程中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认识结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学。

一、让学生尽可能去“想”

培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学习《圆明园的毁灭》时，采用多媒体创设情景，放火烧圆明园影片的片段，让学生看后谈体会，学生便联系到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。

二、让学生尽可能去“看”

“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”去发现。在此基础上去主动学习知识。如学习《圆明园的风光》时，采用多媒体出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再根据自己的观察和发现，给图片题一个与图同美的名字——题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到知识。

三、让学生尽可能去“画”

学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一