发挥教师进修学校职能 为课程改革保驾护航

发挥教师进修学校职能为课程改革保驾护航

作者：于静波

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第01期

教师进修学校是教育教学研究中心,是区域课程实施指导中心,是教师专业成长的摇篮。新课程的实施从观念的转变到行为的落实,每一个环节都会有困难、有阻力。如何发挥教师进修学校的职能,让新课程能够顺利深入实施,真正发挥提高教育教学质量的功效,始终是我们探索的一个课题。下面现结合长春市宽城区教育实际,谈几点如何开展老师进修学校为新课心得体会。

一、抓培训,促观念转变

转变学习方式的根本是教师要有全新的课程理念和不断形成新的基本技能做支撑,促使教学方式的转变服务于学习方式的转变。因此,我们将建设具有高素质的教师队伍作为转变学习方式的根本保证。结合我区实际,在教师队伍建设中,我们围绕“以教师发展为核心,以学习方式转变为主题,以培训、教研、课题研究为途径,提高教师实施课改能力”的工作思路。

同时,由教研部、继续教育部、电教部共同组建联合培训组,在培训之前,以学习方式转变为内容,对全区任课教师以理论考核的形式进行了摸底;之后,对教师掌握学习方式的理念情况进行了分析。根据实际情况,制定了切实可行的培训计划,分成教学校长和名师、骨干教师、学科教师三个层面进行,紧紧围绕学习方式的转变,坚持需求式、互动式、自主式与组织接受式相结合,变单项单边传授为双向互动式学习,变计划固定式传授为自主需求式学习。

开展实验以来,我们围绕“以转变学习方式为主题”的培训,主要经过了三个阶段。

第一阶段:“急风暴雨式”的通识培训。让教师解读学习方式的内涵、明确其基本特征,掌握转变学习方式的基本要求。我们主要采用请进来学的培训方式。先后邀请专家、学者作转变学习方式及如何开展“研究性学习”的专题讲座,理论、实践相得益彰。

第二阶段:“雪中送炭式”的需求培训。将教师掌握的学习方式理念与课堂教学实践有机的结合。我们围绕对新课程倡导的学习方式在课堂教学中的实施情况,以及存在的问题,组织各层面人员先后到广州、北京、成都、深圳、寿光等地学习。尤其是2002年年底,由区教育局副局长带领部分校长、教研员、名师到上海华东师大学习。著名教授、学者对学习方式的诠释,以及在参与教学实践中所积累的案例,为参培人员提供了宝贵的经验,为我区促进学习方式的转变起到了至关重要的作用。

第三阶段:“自我感悟式”的浸泡培训。以课例分析为载体引领教师在课堂教学中实践,促进学习方式的转变。我们围绕“转变学习方式”这个主题,充分发挥教研员、宽城区名师、骨干教师在教学实践中的引领、辐射、带动作用。我们从“学习方式的转变如何在课堂教学中体现” 的案例引领及典型课例切入,将理论与实践的有机结合鲜活的呈现在全体教师面前,为教师提供可剖析、可反思、可借鉴的案例,为教学行为的改变架起了一座桥梁,促进了全体教师对适应新课程改革需求的课堂教学模式的探索,促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。

二、抓实践,促行为转变

在全面深入地开展转变学习方式的教学实践中,我们遵循了四项原则,即:追求成功、不畏失败、重在反思、突出真实性的原则;淡化结果、强调过程、重在探索、突出连续性的原则;继承传统、努力创新、重在实践、突出实效性的原则;把握共性、张扬个性、重在发展、突出协调性的原则。

在前期集中培训、学习、研讨等理论武装的基础上,就如何引领、促进教师在施教过程有效地落实,主要抓了三件事。

1. 教学现场的研究和指导。教研员关注教师在教学现场中出现的问题,当场组织教师研究、讨论,并拿出解决问题的办法。我们开展了“教研员课堂行”行动计划,教研员大面积、多节数听课,深入调研,把握情况。在此基础上,推出典型课、引路课,开展研讨,部分教研员返回讲台,上体验课,解决实践过程中出现的问题。为加强教学校长的课堂教学指导力度,我们开展了中小学教学校长听评课系列研讨活动,增强了校长对教学现场发现问题和解决问题的能力。

2. 开展了以“转变学习方式”为主题的校本教研活动。针对本校学生的现有学习状况和教师在教学中出现的问题,开展有学校特色的校本教研活动。一抓教研组长,教研员分别举办了中小学教研组长培训班,提高教研组长开展校本教研的能力。二抓教学校长,实行专题例会,进行专项评比。三抓校本教研制度建设。

3. 开展以“转变学习方式”为主题的系列活动。主要是开展了主题教学开放日活动;组织了主题性课堂教学大赛;将学法指导作为教师进行教学设计的主要内容,组织了教学设计大赛;围绕作业进行了项目改革,在对常规作业、短假作业、长假作业的探讨中,总结出了常规性、体验性、综合性、实践性等多种作业形式。先后举行的区域作业展、片内作业展,促进了校与校的交流与提高。

三、抓典型,促全面提升

首先,抓典型学校。以点带面,一直是推动各项工作较为有效的方法之一,在促进学习方式转变的过程中,根据各校办学特色、硬件设施、师资水平等状况,要求首批体制改革学校要走在前边,并将重视与开展情况纳入长春市宽城区制订的“零起点评估”的督导检查之中,鼓励支持学校在转变学习方式的改革中大胆尝试,勇于实践,深入研究,全面开展。如,48中的研究性学习、南