独立学院学科竞赛教学运行模式探析

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独立学院学科竞赛教学运行模式探析

作者：沈秀张黎张小远

来源：《教育与职业(下)》2015年第02期

[摘要]为了避免人才同质化培养，实施差异化人才培养策略，独立学院应该从学校定位出发，以培养专业技术应用型人才为目标。学科竞赛作为实践教学的重要环节，不仅发挥着人才培养质量检验的作用，还是创新型人才培养的有效手段。独立学院应该充分共享学校大学生科研项目、课程建设、团队建设和教学改革等各项资源，确立适合本校人才培养目标的竞赛内容和培育模式，积极探索学科竞赛运行模式。

[关键词]专业技术应用型独立学院学科竞赛运行模式

[作者简介]沈秀（1977- ），女，湖北黄冈人，常州大学学报编辑部，助理研究员，硕

士，研究方向为高等教育管理、编辑出版；张黎（1982- ），女，江苏常州人，常州大学教务处，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理；张小远（1977- ），男，河南南阳人，常州大学教务处，讲师，研究方向为高等教育管理。（江苏常州 213164）

[课题项目]本文系2013年度江苏省高等教育教学改革研究课题一般项目“螺旋递进式实践教学体系的研究与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：2013JSJG111）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）06-0182-02

独立学院起始于20世纪90年代末期，是高等教育发展到市场经济时代寻求办学模式和管理体制突破的产物。据中华人民共和国教育部门户网站2012年数据，全国共有独立学院303所，作为我国高等教育的重要补充，对高等教育的大众化起到了重要作用。自2003年《关于规范和加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》出台和2008年《独立学院设置与管理办法》颁布实施以来，独立学院在办学体制等方面取得了不少成功的经验，但其人才培养目标定位、教学模式改革创新和创新人才培养手段等方面则相对滞后，与独立学院的长足发展不相适应。学科竞赛作为一种有效的人才培养质量检验手段已经在独立学院广泛开展，但是对于独立学院而言，学科竞赛培育作为一种人才教学手段还处于探索阶段。

一、独立学院应培养专业技术应用型人才

中国的高等学校分为四个层次：“研究型大学以研究生教育为主，重点培养学术型、创新型人才；教学研究型大学以本科生教育为主，重点培养某一领域的高级专门人才；教学型大学以教学为中心，培养适应当地社会经济发展的应用型人才；高职高专以职业教育为主，培养第一线从事实际工作的技能型应用人才。”①《独立学院设置与管理办法》第二条规定：“独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利