用爱与智慧让孩子外显有规,内涵有德文档 (2)

用爱与智慧让孩子外显有规，内涵有德

在学校里，我常常听到的家长，学生和老师谈论的最多是:这孩子上课不听讲？他的学习怎么就赶不上呢？作业为什么没有做呢？我们更多的关注了学生的学习成绩以及他在课堂的表现。最近读了北京教育学院张红教授的《基于学生发展的有效德育》文章，明白了我们的学习不是单指分数，还是指的四个层次：懂、会、对、好，由“会”到“对”是学习习惯的养成，由“会”到“好”是学习能力的培养。仔细品味张教授说的话其实就是对孩子在规范和品质上的教育，的确我们想教育出来的理想中的孩子表现为：外显有规，内涵有德。如何在学校里对学生进行有效德育呢？我想从以下几点谈谈：

一．有效德育的实施者

谈到德育工作者，张教授提出：“学校教师都是德育工作者，而不仅仅是德育副校长、德育主任、班主任的事，应真正实行全员育人。”的确，现在好像在学校里对学生进行思想品德教育的只剩下班主任和德育主任了，利用班队会或是学校的晨夕会对学生进行教育。其他都只是完成自己的教学任务。要达到全面育人的目的，不只是班主任的事情，应该来说是全校教育工作者的任务。首先，必须加强以学校教育为核心的德育管理网络建设，成立校长领导下的由德育主任、少先大队辅导员、教研组长、班主任代表等组成的校级教育指挥组织机构，确定合理的以生为本的学校德育目标，制定全校的德育计划，负责学校的德育领导工作，对学校德育进行决策。由班主任联合其他任课老师共同执行学校的德育意图和要求，具体实施学校德育计划。于是，我向一所小学的班主任学习经验：每当开班队会时，我会请来其他任课老师来参加，和孩子们交流自己所想所感，让孩子明白老师心中的想法，知道其他任课教师也有教育我们思想的权利，而且要尊重其他老师的教育；又或者我会邀请任课老师一起会诊我们班的“毛病”，然后提出合理化建议。其次，是必须加强以学生为中心的自我教育网络建设，充分发挥少先队、班干部等方面的主观能动作用，尊重学生在德育管理中的主体地位，让学生放手让学生进行自我教育，自我管理，自我评价。例如;班级公约，班级的规章制度都是孩子们自己共同制定的。于是我要求孩子们对于自己制定的条款那是要无条件服从。面对着队列，学校的各项活动，我也是交给学生自己策划，自己组织。我只需从旁协助就好。再次，

必须加强以家庭教育为补充的家庭教育网络建设，充分发挥家长的作用，密切学校教育和家庭教育的关系，如：利用学校的家访时间，走访学生家庭与家长促膝谈心，更好的了解学生的动态；或是写一封感谢信，告诉家长学生的近况。通过各种手段争取家长的配合，共同做好学生的教育工作。当然，我们还可以发挥社区的辐射作用，沟通学校与社会各方面的联系，发动和协调社会各界关心和支持学校教育，改善德育条件，优化德育环境，排除社会不良风气对学校教育的干扰，促进学生的良性发展。

二．有效德育的有效实施

张教授在自己的文章中指出：“德育是学校教育的目的之一而不是工具、手段。教师要学会尊重、信任与严格要求相结合，对学生要提出清晰、可行的标准。学校德育教育应以规则教育为主线，在此基础上发展价值教育、理想教育。教育行为重在影响，教育让学生思想自由、行为规范，教育需要行为训练，光靠说教是解决不了问题的。”的确我们班主任工作大多把重心放在管理上，通常只做了一些肤浅的表面上的工作，就已经累得要死。那如何有效地实施进行德育教育呢？我认为要用爱与智慧去做高效的教育，不做琐碎的无效劳动。

1、智慧闪耀，愉悦学习

每接一个班，我都会根据班级情况闪烁智慧布置教室。让学生在一个干净，整洁，充满学习氛围的教室学习，让他们感受到浓浓的学习氛围。如：讲台前的书架（就是自己买来的鞋架）放上我拿出的十几本书，让学生利用课间午休的时间读一读。看到我拿来了书，孩子们也都从家里拿出一本自己喜欢的书放到书架。我利用早自习，跟她们读一读书架上故事书，他们听得津津有味，（纪律也很好）没有讲完，于是他们就会抢着去看书。当然谁破坏了书籍就要小小惩罚一下。我相信长此以往，孩子们不就爱看书？这难道不是一件好事吗？而教室的空出的白墙被我用各种材料做成文化墙：有“我们的苹果园”；“励志，劝学”等名人名言；“成果栏”，以及漂亮的黑板报，卫生角等等让学生在教室每一个角落感受到班级文化的建设给他们带来的快乐。用智慧改变他们的卫生习惯。

刚进学校，有的孩子可能卫生习惯很不好，随手在教室里乱扔纸屑。于是我除了口头教育，还亲自弯弯腰捡起纸片，并说：“你们都不知道心疼韩老师，我每天都弯腰捡你们丢掉的纸片，老师的腰都直不起来了。”说着我还装作很痛的样子，没想到我的这个举动让一个小男孩看见，他主动拿来扫把一会就把教

室打扫的干干净净，还用不太标准的普通话对我说：“老师你不要捡了。我们都不丢了。”看到他麻利的动作，我任命他是班上的劳动委员。我对他说：“你心疼老师，那以后可别让地上有纸屑了。”他认真的点点头。我充分发挥班干部的作用，让班干部把班上同学管的服服帖帖，教室也变干净多了。还有的学生卫生习惯不是太好，总喜欢啃指甲，趴在地上玩。我看到后，对着他们模仿细菌的口吻说：“我们是一群害人的细菌，原以为主人把我们用水冲掉了，没想到主人很爱我们，还把我们请进他肚子里，我可以在这儿安家，还可到处玩，跑到他的脑子里，跑到他的血液里然后吃掉他的营养……哈哈……”他们听到我的话，惊讶的看着我，然后拼命地向外吐口水还叫着：好恶心。我笑了笑说：细菌都完蛋了，主人又把他们吐出来了。学生咯咯地笑起来。从此，我再也没有看见他们啃指头了，趴在地上玩，这就是通过教师充满智慧的语言行为打开学生的心灵之锁。

2、师爱无痕快乐成长

优秀的教师应该会用真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染身边每位学生，让每一个孩子都应沐浴在教师爱的阳光雨露中健康快乐地成长。特别是有各种各样问题的孩子应该给予更多的爱与关怀。我们班有一个小女孩只有妈妈，而妈妈一天做好几份工作。只管她能生活下来。冬天寒风刺骨，这个女孩却只穿着一件单薄的外套，小脸冻得通红，小手冰凉。我看的着急，于是问她：“你为什么只穿着点衣服，多穿点，小心感冒。”“没事，我自己穿的，妈妈很早就上班。没关系。”其实她已经冻得不行了小嘴都冻乌青。看到她这样，我赶紧拿来女儿的棉衣棉裤给她穿上，并对她说：“老师家的小姐姐长高了穿不了。你穿穿，刚好，真漂亮！”小女孩腼腆的一笑，说：“谢谢老师。”我搓搓她的小手说：“好了这样暖和了。”我们班像这样的孩子很多，冬天不穿袜子，赤脚上学，于是我把女儿的袜子备了好几双在办公室，看到谁没有就悄悄地递给他；我把女儿穿小了的衣服送给我们班需要的学生，并告诉他们爱干净，勤换洗。

面对调皮的学生我们应该理智的看到他的优点，只要做好一点，我们就应该多加鼓励。（当然也不是一味的表扬，该批评的时候我们也应就事论事的批评）而不是劈头痛批“你怎么能犯这样的错误呢？”其实那就像医生问病人“你怎么能得这样的病呢？”一样，对学生在做无谓的伤害。我们应该找寻犯错的原因，并帮助其改正就可以了。因此只有具备做班主任的专业能力和策略智慧，再加上浓浓的师爱就能从根本上解决问题，实施有效德育。

今天，面对新课程改革，面临新挑战，面对以分数论英雄的现实，我们承载着学生、家长、学校和社会的重托。我们一定要以真情、真心和真诚去教育和影响学生，给予学生最生动、最幸福、最深远的教育。把孩子培养成聪慧、高尚的完整人，而不单单是高分数的“有缺陷”的人。让孩子外显有规，内涵有德。

用爱与智慧守望成长

用爱与智慧守望成长 【摘要】 爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。看似繁琐的班主任工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。作为一个班主任，我们的教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育情感教育，拥有了心灵对心灵的尊重，用爱和智慧托起教育的情感，这样才能对学生产生巨大的感染、教育作用。 【关键词】爱与智慧学生成长 教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。” 陶行知先生亦曾经说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”看似繁琐的班主任工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。作为一个班主任，我始终牢记着我们的教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育情感教育，拥有了心灵对心灵的尊重，用爱和智慧托起教育的情感，这样才能对学生产生巨大的感染、教育作用。 在我们班级建设温馨教室过程中，如果说教室环境布置最杰出的一环是哪一个？那么当属班级的黑板报了。这归功于班级的宣传委员小莉领导的一干宣传干事的努力，他们工作到位，从设计排版到色彩搭配、内容选择全方面都能做到出色，曾经不止一次得到同学们和任课老师们赞扬。可是高一第二学期期中考试后的某天我看到一向活泼开朗的她情绪有点低落，上课打不起精神来。仔细询问下来原来是期中考试和平时考试成绩的一向不如意打击了自信心，而妈妈的要求和她自己的心愿都是能考上本科，在面对惨淡的成绩对美术的喜爱她觉得现在学画画考美术学校是她唯一的出路和捷径，不学美术就没有读书的动力。为此还在家里和妈妈发生了矛盾，起因是妈妈原本同意她学美术，可是过了年后又不同意了，她感到很沮丧又无能为力。针对这个情况我对小莉展开了关于大学的多样性和选择性的谈话，列举了很多通过自身努力、克服学习瓶颈，顺利考上大学的人物和案例。遗憾的是，我发现小莉将自己带进了死胡同，死抱着不学美术就读不好书的心理暗示，钻进牛角尖不肯出来。 其实小莉的母亲曾经给我打电话咨询过有关美术考试的情况和政策。我将高考美术考试的利弊以及未来的发展都一一详细的进行了阐述，在详细了解了美术

用爱心与智慧耕耘

用爱心与智慧耕耘 ——优秀班主任事迹材料 宏克力中心校 王雪飞 用爱心与智慧耕耘 宏克力中心校王雪飞 班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。班级是学校的一个基本单位，学校的校风、校貌决定

于班级的班风和班貌，而班主任是班级的领导者、管理者、组织者、更是学生的引路人。我从参加工作开始，一直从事班主任工作，始终忠诚人民教育事业、无私奉献、教书育人。在教育教学过程中，我并不满足于现有的知识，不断探索、锐意创新、求真务实、模范地履行自己的职责，始终践行着当一名好教师、好班主任的人生目标，我把满腔的热情全部倾注到了学生身上。我所带的班级，班风正、学风浓，在学校的历次考试和各种文体活动中始终名列前茅，多次受到学校的表彰，下面是我班主任工作的一些体会： 一、亲其师，信其道 十多年的教师之路，我深深的体会到要带好班级，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心。为此，当班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。每天早上我总是第一个到教室，把门窗打开，等候同学们的到来，放学后一定到教室看一下才放心的离开；任课教师有事或自习课上我自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习；课间十分钟、课外活动总是和学生在一起活动、游戏或者谈话；卫生，特别是大扫除，我和学生一起搞；教室里的门窗、桌凳坏了，我亲自修；在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，时时提醒学生注意安

智慧教育的内涵与特征(杨现民)

智慧教育的内涵与特征 江苏师范大学教育研究院杨现民 一、智慧教育概念产生与发展 智慧是教育永恒的追求，智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向，人类对智慧教育的认识是一个逐步渐进的过程。智慧教育思想最早由哲学家提出并阐述，哲学视角下智慧教育的出发点和归宿点是唤醒、发展人类“智慧”。印度著名的哲学家克里希那穆提在其专著《一生的学习》中从智慧的高度解读了教育，认为真正的教育要帮助人们认识自我、消除恐惧、唤醒智慧[1]。英国著名哲学家怀特海提出儿童智慧教育理论，认为教育的主题是生活，教育的目的是开启学生的智慧[2]。随后，智慧教育受到国内外教育学家、心理学 家和科学家的关注。加拿大“现象学教育学”的开创者马克斯?范梅南(Mallen)[3]，提出了以儿童发展为取向的智慧教育学理念，指出教育者应该为儿童创造一种充满关爱的学校环境，要关注儿童真实的生活世界，要关心儿童的存在和成长。美国著名心理学家斯腾伯格提出智慧平衡理论[4]，倡导为智慧而教，认为教育应教会学生智慧地思考和解决问题，教会学生平衡人际内、人际间以及人与环境之间的利益，培养学生的社会责任。享誉海内外的杰出科学家钱学森先生总结其一生的道德、学问和事业，提出了大成智慧学。“大成智慧”之说与以往关于智慧或思维学说之不同，主要在于它是以马克思主义的辩证唯物论为指导，利用现代信息网络、人-机结合以人为主的方式，集古今中外有关经验、知识、智慧之大成[5]。“大成智慧”的特点是沉浸在广阔的信息空间里所形成的网络智慧（Wisdomincyberspace），是在知识爆炸、信息如潮的时代里所需要的新型的思维方式和思维体系。大成智慧学指导下的智慧教育内涵包括：打通学科界限，重视通才培养；掌握人类知识体系；实现人机结合，优势互补；培养高尚的道德情操[6]。大成智慧教育的宗旨是培养大批顶尖的创新型人才，服务于我国创新型国家建设，对教育发展具有很强的现实指导意义。我国学者靖国平[7]认为，传统意义上的智慧教育是以传授给学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育，是一种狭义的理解，具有一定的局限性。基于此，他提出了广义智慧教育的概念，对智慧教育的内涵进行了扩展。广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面：即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。教育的根本旨趣在于促使受教育者全面地占有自己的智慧本质，成长为理性智慧、价值智慧和实践智慧的统一体。近年来，随着物联网、云计算、大数据、泛在网络等新一代信息技术在教育领域的应用推广。智慧教育被赋予新的内涵和特征，教育技术领域研究者纷纷从信息化视角对智慧教育概念进行了阐述。祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》文章中分析了信息时代智慧教育的基本内涵：通过构建智慧学习环境（SmartLearningEnvironments），运用智慧

用智慧点亮学生的心灯

用智慧点亮学生的心灯 康杰二中初中教师张丽琴 良知、爱与智慧 这充满人性光辉的品质 是生命的太阳是教育的太阳 “爱”是教育活动最伟大的主题 默默的心灵关照默默的情感交融 耕耘出一片丰厚的土壤 使受教育者和教育者同时积累人生的力量 我很欣赏这首名为《诗意教育》的诗歌，因为它与我多年来的教书育人理念是如此的契合，所不同的是他用情写了，而我用心做了。 我是一名语文教师，我深知语文是人文性与工具性的和谐统一，因此我在传授语文知识的同时更注重培养学生如何做人，更关注激发学生对语文学科的兴趣。 每接一届新生我都要用自己饱含深情的语言向同学们倾诉学习语文的重要性。我告诉学生：从你呱呱落地的那一刻起，那望着你的一双双充满爱怜的目光，传达着对你这个小生命的无限深情，那就是语文；你张口喊出的第一声“妈妈”是天底下最亲切的呼唤，那就是语文；大自然风云变幻、花开花落，用心感悟，你会发现其间奥妙无穷，这也是语文；那一部部精美的电视剧，一封封动情的书信，一句句关切的叮咛，都是语文。语文与我们的生活息息相关、水乳交融，只要你是热爱生活的人，你就应该热爱语文；我告诉学生，汉语是中华民

族的语言标志，热爱语文，你便拥有那浓浓的爱国深情。 学生学习语文的热情有了，我们又该如何使学生快乐学语文，阳光地成长、进步呢？ 我想通过几个事例，几个影像资料和几幅照片来谈谈。 初一新生军训期间，面对脆弱的娇娇女小华，哭哭啼啼总想请假，我写下了“坚强些吧，不要总是哭哭啼啼，不要总是怨声载道，眼泪不会同情弱者，困境更能磨砺人的意志，搏击万里长空，享受勇敢的美丽，倾听奋斗的强音，吟唱生命的赞歌，笑对人生吧，一切会更好！”在一遍遍的齐声朗诵中，脆弱的小华坚强了起来，圆满的完成了军训汇报表演。 听，语文课上，我还没讲课就有学生在讲台上大声背着“黑夜过后必是黎明，彩霞散尽依旧溢彩流虹，不必问梦断何处，不必问何处月明，狂沙淘尽使得金，相信自己昨日的种种艰辛将换回明日的云开月明。我将笑傲万患，笑看风云，永不言输，既然困难从雾中走来，那就让它穿雾而去。”这是我坚持十多年的课前学生脱稿美文背诵，那一篇篇由学生在课外精选的文质兼美的文章，既开阔了学生的视野，丰富了学生的知识积累，提高了学生的写作水平，又在潜移默化中启迪了学生的心灵，点亮了学生思想的明灯，同时让我这位教育者也受益匪浅。 国庆节前夕，总有一拨一拨的同学在中午放学后和晚自习下后，有组织有纪律的变换着队形大声背诵着赞美祖国的诗文，（播放学生演讲录像）这是我每学期都要在作文课上进行的小组美文背诵赛。由

“智慧教育”引领内涵发展

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2e18959241.html, “智慧教育”引领内涵发展 作者：王涛 来源：《湖北教育·综合资讯》2017年第09期 教育部教育信息化技术标准委员会主任、华东师范大学教授祝智庭明确指出，“智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学，为学习者提供最适宜的个性化服务，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强创造潜能的人才”。随着“互联网+”时代的来临，作为有着60年办学历史的老牌名校，宜昌市第十六中学不断自加压力，以“智慧教育”为抓手，立足“卓尔不群，和而不同”的价值追求，以信息化带动教育现代化，推动学校内涵发展，实现学校办学品质的再次飞跃。 夯实基础打造智慧校园 积极打造“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”的现代化信息环境，为智慧教育营建良好的智慧环境。 加大投入，打造多元智慧教学空间。宜昌市第十六中学智慧教育于2015年起步，多方筹资先后建设3个“智慧教室”，为24个班级新装液晶鸿合一体机，实现升级版的“优质资源班班通”。同时引入纬创教学平台和“小蚂蚁”移动教学平台，确定4个试验班级开展智慧教育探索。学校由点到面，由过去单一局限于功能室的智慧教学转变为平板、手机进教室，微课、鸿合i学资源进课堂，有效推动“智慧课堂”的常规化研究，开启智慧教育新篇章。 平台应用，构建数字智慧管理体系。依托网络平台，优化教学管理。2014年，学校率先 利用“智学网”实现网上阅卷、自由组卷、质量分析，打破时空局限，时时可查，处处可改。减轻教师阅卷负担的同时，也为教学质量的提升提供了准确的数据支撑。2016年，学校依托“宜昌教育云”平台丰实教师教学空间、学生学习空间、家校交流空间，实现“网络空间人人通”。借助网站微信，打造互动校园。学校更新门户网站，搭建微信、微博平台，既集合学校日常事务，又彰显学校视觉形象和教育理念。2016年，学校利用微信公众服务平台开展综合实践课 程“最暖家书”的评比活动，点击率突破一万。2017年，学校新开发“数字校园管理平台”，集考勤检查、校务巡查、招生宣传、设备保修、选课报名、校园消息、班级管理于一体，借助互联网，以其移动化、智能化、数字化的特点成为学校对外宣传、校内教务管理、家校有效沟通的智慧窗口，为学校智慧教育再添一道靓丽的风景。增设监控装置，保障校园安全。目前学校在公共区域设置有41个摄像头，实现校园监控全覆盖，为学校安全保驾护航。 整合资源，完善网络教研共享平台。依托优质学科资源网，如中学学科资源网、智学网、鸿合i学资源网和宜昌教育公共服务平台中的学科资源等，整合学校现有校本资源库，丰富教育管理库、学科资源库、智慧教育论文库、卓园微课视频库，初步实现智慧教育资源的网络化和体系化。

智慧教室标准方案

目录 一、智慧教室的时代定义 (3) 二、智慧教室的关键要素 (3) 2.1在技术上基于大数据的学习分析技术 (3) 2.2在途径上采取全过程动态学习分析和智能推送 (4) 2.3在应用上实现“云+端”的教与学应用 (4) 2.4在发展上是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 (4) 三、智慧教室的主要特征 (4) 3.1基于数据的教学 (4) 3.2高效地教学 (5) 3.3个性化的学习 (5) 3.4合作探究的学习方式 (5) 3.5动态开放的课堂 (5) 3.6教学机智的课堂。 (6) 四、智慧教室的组成 (6) 4.1智慧教室的系统框架 (6) 4.3设备及系统介绍 (8) 4.3.1 微云服务器 (8) 4.3.2 移动端工具 (9) 4.3.3 智慧课堂云平台 (14) 五、智慧教室的应用模式 (28) 5.1传统课堂的教学模式 (28) 5.2智慧教室的教学模式 (29) 六、智慧教室的价值 (31) 6.1教的变革 (32) 6.1.1、打破教室时空概念，实现优质教育资源共享 (32) 6.1.2、面向学生“无黑板”教学 (32) 6.1.3、立体化的沟通交流 (32) 6.1.4、多元化的教学评价 (32) 6.1.5、开放式的PPT制作与应用 (32) 6.1.6、快速方便地制作微课 (33) 6.2学的变革 (33) 6.2.1、学生真正拥有学习自主权 (33) 6.2.2、实现了永不缺课 (33) 6.2.3、沟通交流无极限 (33) 6.2.4、微课将不再是教师的专利 (34) 七、智慧教室的创新与应用特色 (34) 7.1、基于“智慧教室”，实现课堂形式的变革 (34)

省优秀教师奖事迹材料-用爱心浇灌花朵用智慧点亮心灯

省优秀教师奖事迹材料:用爱心浇灌花朵用智慧点亮心灯省优秀教师奖事迹材料:用爱心浇灌花朵用智慧点亮心灯———老师典型事迹甘作春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰，这是人们对教师无私奉献精神的赞美。 工作十六年来，梁老师一直将其视为人生追求的至真至美境界，苦学不倦，勤耕不辍，用无悔的信念和辛勤的汗水去实现人生的理想与价值。 作为战斗在小学教育最前列的班主任，梁老师先后带过六个班。 面对个性差异特点不同的班级，梁老师注重以人为本，精心雕琢孩子的心灵努力开发孩子的潜能培养孩子健全的人格，在和谐的氛围中促进学生全面发展。 梁老师以勤奋学习深入思索脚踏实地的工作，培养了一个又一个区先进班集体，她也一次次荣获蓉芙区优秀党员优秀班主任优秀辅导员巾帼建功先进个人先进教育工作者等荣誉称号。 一用人格与智慧播撒阳光夏丐尊先生有一句话：没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。 没有爱，没有情感，就没有教育！十六年来，梁老师不但为孩子播下知识的种子，更以自己完备的人格，以自己的一言一行成为学生效仿的榜样推崇的模范，以自己的人格魅力与教育智慧播下爱的种子，在多彩的百花园中，用慈爱智慧浇灌每一朵小花。 在担任一年级班主任时，梁老师班来了一个特别的孩子，她叫周 璇。

说她特别，是因为她需要借助助听器才能勉强听清楚别人说话。 当她第一次站在梁老师面前时，梁老师既惊诧又心酸，她从来没有接触过这样的孩子。 看着孩子短发中掩藏的助听器，梁老师陷入了深深的思索：怎样让这个特别的孩子尽快融入集体之中呢？梁老师马上与周璇的父母交流，才知道原来孩子家在湘潭，现在寄住在聋哑康复中心。 小小年纪的她不仅要承受着失聪的压力，还要忍受没有父母疼爱呵护的委屈。 在以后的学习生活中，梁老师的目光总是追寻着她的身影。 为了让她能听清楚老师讲课，梁老师把她的座位固定在第一排；为了让她能尽快交到朋友，梁老师拉着她和孩子们一起做游戏；为了抚慰她对父母的思念，梁老师一次次带她打长途电话，给她讲故事鼓励她勇敢坚强。 当她光着屁股跑出厕所找卫生纸时，梁老师赶紧替她擦干净并叮嘱她好孩子要学会自理；当她因没有听清楚老师讲课写错作业时，梁老师耐心地辅导她；当她因生病呕吐时，梁老师没有丝毫嫌弃和躲避, 而是轻轻擦净她衣服上的污物，用扫帚和拖把把教室打扫干净。 这一切，孩子们看在眼里，记在心上。 班主任的人格魅力也正是在一言一行中得以传播，教育的力量也就自 然而然地从人格的活的源泉中产生出来。 孩子们在感受爱的过程中学会了发扬爱传递爱！他们没有一个因为周璇带着助听器而嘲笑她，远离她，反而成为了周璇新的生活环境中亲密的伙伴，他们一起游戏学习，无忧无虑。

爱与智慧的教育

读《爱与智慧的教育》有感 阅读就是最好的学习。一个个静静的夜晚，伴随着女儿沉睡的呼吸，手捧学校派发的特殊的新年礼物——曾军良老师的《爱与智慧的教育》，细细地品读。墨黑的文字在晕黄的灯光下氤氲，笔者的思想精华充满空气中，漂浮在我周围，让我触手可及。 “没有理想，就没有企盼和期待，也就没有明天；没有信念，就没有勇气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难；没有智慧，“教育”就只是心灵和精神的一种牵累，一种“认知结果的堆积”；没有真情，生活就是无边的荒漠，“教育”也就只是一种敷衍和应付；没有情趣和艺术，才情就会逐渐地枯萎，生命之花就不能得到醇美的滋养；没有情趣和艺术，理想、信念、智慧与真情，就缺少了最有力、最动人的表达方式。” 这短短的文字，唤起了我沉睡许久的阅读与写作的冲动，拉近了理论与实践之间的距离。 我被作者那揉合了坦荡、平实的文字打动。该书文字含蕴丰厚、耐人寻味。虽为随笔集，却并不缺乏学术专著的深沉与厚重，更有在轻灵与明快之间时时闪耀着的思想火花；无论是性情之下的奔放之作，还是沉静思索后的细腻笔触，读来都耐人寻味。 读此书，我很惊叹、也很佩服，同时也有疑惑——作者是如何在忙碌的工作之余，读书、著书的呢？他是如何将繁琐的教学工作变成精致的快乐生活的呢？ 勤读、勤思、勤写，才能让平凡的日子绽放别样的光华。我虽有无数的教学奇思妙想，却懒于将所有灵感火花归总收纳；我虽有勤思勤读的良好习惯，却惰于将所思所读之感想记录收藏。 轻轻合上书，静静地想想，细细品味书中的文字，将过往的教学片断一一闪过，不可否认自己的勤奋，自己的钻研，自己的好学，自己的……悄悄地许下新年愿望——做一个优秀的教育者。

智慧教室环境下的高中英语语法教学

2019年第21期英语教师 引言 随着社会的进一步发展，以大数据、物联网、云计算等为代表的新兴信息技术愈加成熟，在此背景下，各种智慧技术的应用随之兴起，如智慧医疗、智慧社区、智慧校园等。作为智慧技术与现代教育思想相结合的产物，智慧教室应运而生，为教学模式改革注入了一股新鲜血液。反观当前的高中英语语法教学，仍然普遍存在着令人担忧的现象：教学枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高，课堂参与度低；教师耗时耗力地讲解语法，但学生仍然容易混淆；语法练习单调重复，学生只是机械记忆，没有真正掌握等。基于此，本文以一堂语法课为例，探讨如何在智慧教室环境下进行高中英语语法教学，通过各种信息技术应用实现教学手段的智能化和教学方式的个性化，以期提升语法课堂教学的有效性。 一、智慧教室的概念及特征 黄荣怀、胡永斌等（2012）认为，智慧教室有效利用各类先进技术，如传感技术、网络技术、人工智能技术及富媒体技术等来装备教室和改变学习环境。智慧教室的“智慧性”体现在以下五个维度：内容呈现、环境管理、资源获取、及时互动和情境感知，即Showing，Manageable，Accessible，Real-time Interactive和Testing，缩写为S.M.A.R.T。张凯、杨再明（2018）认为，智慧教室是在现代教育思想的指导及新一代信息技术的支撑下，对教室空间进行整体设计，集多屏显示、智能管控、直录播、协作互动、 人员考勤等功能为一体，感知、记录并分析教学过程中的各种信息与情境，支持多种教与学的新型课堂教学环境。笔者认为，智慧教室是指在网络环境（Web-based）的支持下，能够实现感知学习情境（Sense）、监测物理环境（Monitor）、优化教学内容呈现（Optimize）、促进课堂互动（Improve interaction）及便利学习资源获取（Direct resource）的新型教室，可缩写为W.I.S.D.O.M classroom。 二、智慧教室环境下的高中英语语法教学模式 （一）课前自主预习—— —预热课堂 课前，教师通过平板电脑以布置“自主学习单”的形式推送目标语法的相关学习资源到学生端，让学生完成“必学”任务，并依据自身水平适当选择并完成“选学”任务，通过自主学习，形成对目标语法的初步感知。在自主学习的过程中，学生有疑问时，不仅可以借助平板电脑上的电子词典和网络搜索功能尝试自主解疑，还可以进入班级师生线上讨论群求助他人。学生在自主学习目标语法后，要完成教师推送的摸底练习和调查问卷，这一任务一方面能帮助学生反思自学效果；另一方面为教师把握学情，进行有针对性的教学设计提供了可靠的数据。由此，在进入课堂、开展教学活动之前，学生对自己要“学什么”、教师对自己应“教什么”都有了更加清晰的认识，使课堂得到了有效的预热。 （二）课堂互动学习—— —优化课堂 智慧教室可以实现师生及生生之间的全方位互动。教师借助平板电脑中学生课前自主学习数据 智慧教室环境下的高中英语语法教学 周锌锌 【摘要】概述智慧教室的概念、特征及智慧教室环境下的高中英语语法教学模式。以人教版高中《英语》必修1Unit4的定语从句语法课为例，探究如何在智慧教室环境下进行高中英语语法教学。认为在高中英语语法教学中，教师应在信息技术手段的支持下，从课前自主预习、课堂互动学习、课后针对性复习三个方面着手，力求使语法课变得生动，增强学生的兴趣及参与度，从而提高教学的有效性。 【关键词】智慧教室；语法教学；定语从句 34

爱心催开桃李,智慧点亮人生

爱心催开桃李,智慧点亮人生 ——《爱心托起明天》读后感德国的哲学家雅斯贝尔斯说：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。我觉得不仅如此，教育更是用一个人的智慧来启迪一群人的智慧。 假期里读了北京第二实验小学曲莉梅老师的《爱心托起明天》这本书之后，使我心胸豁然开朗，思路逐渐开阔。 《爱心托起明天》不只是一份书稿，更是曲莉梅老师沉甸甸的教育思想的结晶，也是曲老师实践"以爱育爱"教育理念的真实、生动记录。曲老师不仅有着非同一般的爱的情感和行为，更有着不同一般的爱的能力和艺术。在阅读的过程中，我一次次地为曲老师那出神入化、举重若轻的“四两拨千斤”的教育艺术，以及那层层推进、直逼要害的“童真.爱”的系统教育思想所深深折服。曲老师是在用生命、用爱和智慧关注孩子的成长、塑造孩子的灵魂。从曲老师的书中，我学到的不仅是教育的好方法，更是人生的大智慧。 曲莉梅老师的教育智慧主要体现在以下几个方面: 一、教育过程一路有“爱”相随 苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”这句话非常直接地阐明了爱与教育的关系。曲老师的教育过程就是爱心的传播与传递的过程。 1.爱是理解与尊重 教人者必先知人，知人者必先知心。从接手一个新班的《爱心誓言》开始，班级航船的爱心之旅就开始了。在这个旅程当中，老师用自己的爱心编织着和谐的班级氛围。用尊重和宽容来处理学生之间、师生之间发生的一些麻烦和不愉快的事。在曲老师的手里，

很多差生、问题学生、调皮捣蛋的孩子都会发生不可思议的变化。这说明老师是真正地在用自己的一颗爱心来理解学生、尊重学生、关爱学生，理解他们的具体需求，巧妙地解决他们的需求，让做错的孩子真正地认识自己的错误，并进一步积极主动地改正自己的缺点。 理解是教育的前提。在教学中教师要走进学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。因为“教育是植根于爱的（鲁迅）”。“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。” 《卡尔·威特先生的教育》一书中提到：“一定要尊重每一个学生，这是教育学生最重要的法则”。同样作为老师，我对此深有感触，千万不能因为学生只有七，八岁或者他们有些幼稚的举动而伤害到他们的自尊心。我从事中高年级学生的教育工作，小学生的心敏感又脆弱，如果学生不小心犯错误了，在教育的过程中不可以当着许多学生或者家长的面批评，这样不仅达不到教育的效果，反而会适得其反。你可以采取单独和他谈话的方法，给他讲一些简单易懂的道理，用真心去帮助他、教育他，让他认识并改正错误。当你用一颗真诚的心去对待学生时，学生也会给你真诚的回报。也许，一个人的一生会因为你的一句话而改变。 2.爱是宽容与责任 我们要以宽容的心来对待每一个孩子，要认真考虑自己对每个孩子的每一个意见，每一个做法，能容纳他们的天真和错误，无论如何不能挫伤他们心灵中最敏感的角落自尊心，这种爱才是博大而深沉的。反过来这样也能让学生更尊敬、热爱和拥护我们老师。 在曲老师的教育中，就是用充满智慧的宽容收获了学生的加倍

爱与智慧读后感

《爱与智慧的教育》读后感 高二地理组刘娜暑假有幸读到《爱与智慧的教育》这本书，令我受益匪浅，素质教育已成为当今中国教育的主流。身为一名新时代的教师，我深感肩上担子的沉重。这本书就如同一盏明灯，使我对教师这一职业有了更深刻的了认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。 曾军良校长对教育宗教般的虔诚和热爱，值得我们学习。正如他所说：“既然选择了当老师，那就选择做一个幸福的老师，做一个有价值的老师，做一个学生永远不会忘记的老师。我们的教育就是制造惊喜，制造学生一生难以忘记的记忆。把孩子培养成人，你永远觉得自己是幸福的老师。”曾校长的爱，是智慧之爱，是流入到学生心灵深处的甘泉，他特别反对没有智慧的盲目之爱。 从书中我认识到理想的教育应该是不断追求完美的，教育本身就是一个不完美的人引领着另一群不完美的人追求完美的过程。理想的教育应该营造朗朗读书声、朗朗歌声，朗朗的校园氛围；理想的教育应该不断引导孩子善于学习，勤于自我反思。理想的教育应该开发适合孩子快速发展的多彩课堂，推动孩子的全面发展以及个性发展；理想的教育应该尊重、包容、理解、接纳每一个孩子；理想的教育应该为基本国策的落实贡献力量，要让人口意识和环境意识深入人心；理想的教育应该让师生过一种充实的、完整的、有价值的学校生活。作为一名新时代的教师，我们应该与学生共同努力，引导并帮助学生在快乐中成长。

而事实上，理想的教育要想实现，就需要教师的爱与智慧，教育需要心灵之爱、需要激励之爱、需要理性之爱、需要力量之爱、需要文化之爱、需要智慧之爱，无论怎样教育要体现师生之间心与心的智慧的交流。 对此我做了以下思想上的改进： 首先，以爱的智慧抚慰学生的心灵。在班集体中精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛。让后进生能够感到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。作为一个教师，我想着就是一种幸福，一种用语言无法表达的幸福。其次，宽容善待学生的不足，我们时常会用一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常发现，有的学生没有按照你所设置的轨道去走，因为学生千差万别，他们各有自己的特点，各有自己的爱好，这就要求我们老师用一颗宽容的心。我们都知道学生的不良习性不是一天两天形成的，在平时也就表现得反复无常，所以做好他们的思想工作不能认为只是一次简单的谈心就能有所改变，彻底扭转，老师要有一定的耐心，当然这种耐心不是消极的等待，要作有心人，为后进生的转化积极创造条件，发现每一个人的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝啬好话，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，获得克服缺点的勇气和信心，我们要相信学生，即使他现在不行，他明天，后天就能行，要相信学生，他的潜力一旦开发出来，就会给我们很大的惊喜。我们要经常对他说“你能行！”培养学生自信的方向盘就掌握在我们每个家长和老师的手中。“冰心老人曾经说过：“成功的花，人们只惊羡她现实的美

用爱心和真情做老师,用忠心和智慧做教育

用真情和智慧做魅力老师 江英实验学校严剑辉 尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！ 我是安化江英实验学校严剑辉，和在座的各位教师朋友一样，多年来，我默默耕耘在三尺讲台，今天能和大家一起交流，深感荣幸。我汇报的题目是《用真情和智慧做魅力老师》。 一、用真情做魅力老师 我认为，一个有魅力的老师，应该是一位学生喜欢、家长信赖、同事接纳、领导赏识的老师；一个有魅力的老师，应该是用火热的爱心感染学生，用无私的关怀帮助学生，用饱满的热情激励学生的老师。 用真情关爱每一个学生，让学生在爱的抚慰下快乐成长是我从教的心愿。有位叫杨惠的女孩，上课不专心，作业也完不成，我想可能是因为年龄太小，不适应初中生活造成的，于是我从生活上关心她，经常嘘寒问暖，让她和我一起吃住，她也亲切地叫我“严妈妈”。在学习上，我为了提高她的注意力，请老师们以提问的形式提醒她。为了培养她的学习能力，我每天给她布置适量的学习任务，让她在一定的时间内完成，并给予奖励。慢慢的她上课认真了，作业也能按时完成。在我的循循善诱下，她从一名小女孩成长为今天的好老师。无论学习多么辛苦，工作多么繁忙，她总会在节假日给我打电话，抽空回来看我，我为拥有这样的学生而自豪。 用爱心关注每一个学生，让学生在爱的帮助下健康成长是我

努力的方向。小媛是我89班成绩优秀的学生，来校时只交了一百元学费，说其余的下次再交，我看到了她眼角的眼泪，我想她肯定有什么难言之隐。于是我通过调查得知：她父亲积劳成疾，几乎丧失劳动能力，仅靠她母亲喂猪来负担她父亲的医药费和她的学费，这次交的一百元都是借来的。我知道这一情况后，到处为她寻求资助，并在民政所给她申请了特困补助，解决了学费问题。我还利用节假日经常去看望她父母，她非常感动，主动提出担任班长职务，为我排忧解难。 为学生付出，我真的很快乐！由于长期超负荷的工作，我患有多种疾病，病痛时常折磨着我。但乐观的我始终坚守在工作岗位上。有一次，因颈椎骨质增生压迫神经，导致右手动弹不得，吃饭都很困难，但我坚持用左手写字，用左手备课，学生都很感动，课代表主动给我板书，给我看作业，学生认真做笔记，按时完成我交给的任务，教学效果出奇的好。由于年年送毕业班，工作任务重，压力大，我的病情越来越严重，手抬不起来，脚也拖不动了，在家人和学校领导的极力劝说下才去长沙接受治疗。但我放心不下就要毕业的孩子们，只在长沙住了三天院，就回来边上班边治病。正是在我的努力坚持下，中考中我任教的科目取得了全市第一的好成绩。同事和朋友们都说我为了工作连命都不要了，值吗？值，当然值。因为我是教师，我有满腔的爱心和真情，为了我的学生，我的一切付出都值！ 二、用智慧做魅力老师 知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能使人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里

智慧教育的含义和内涵

智慧教育的内涵 欢迎关注教育技术读研笔记的博客，期待和您交流！概述 （1）智慧的含义具有以下几个观点： 在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。 在英文语境中，智慧是用Wisdom一词表示，剑桥词典对智慧的解释是：“利用知识经验作出好的/善的决策和判断的能力”( Ability to Use Your Knowledge and Experience to Make Good Decisions and Judgments)。 学者祝智庭认为，智慧是一种高阶思维能力和复杂问题解决能力，智慧的精神内核是伦理道德和价值认同，智慧强调文化、认知、体验、行为的圆融统整。 霍华德·加德纳在《多元智能》提及智能是“在特定文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力”。 （2）狭义的智慧教育与广义的智慧教育 我国学者靖国平认为，传统意义上的智慧教育是以传授给学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育，是一种狭义的理解，具有一定的局限性。广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面:即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。 （3）Smart Education 如IBM智慧地球（2009）对智慧教育的描述：灵活交互的学习环境（SMART IS Flexible learning in an interactive learning environment）；通过教育网站访问世界一流的数字资源的课堂（SMART IS Accessing world class digital content via online education sites）；使教师管理者能够、发展高价值的数字教学资源共享（SMART IS Sharing digital teaching resources across Australia and the world）。 从目前国际上用词习惯来看，Smart Education主要是指技术支持的智慧教育(Education for Wisdom with Technology) ，Smart一词首次被解释为“智能型，并具有独立工作的技术设备”。虑及国际用词习惯，用Smart来代替Wise/Wisdom

做对学生有爱和尊重,对工作有热情和智慧的快乐班主任

做对学生有爱和尊重，对工作有热情和智慧的快乐班主任 ——班主任报告会后有感 5月28，29号，学校组织班主任参加“全国中小学德育管理与班主任工作技能提升高级研修班”，本以为又是老一套的讲班主任如何“舍己为生”，“燃烧自己照亮别人”的艰苦奋斗史，没想到两位班主任老师那快乐，热情，自信，幽默的发言深深吸引了我，震撼了我。 作为一名长期担任高三班主任的李凤遐老师，工作强度之大可想而知，但她从不批评学生，用她的话说，每个孩子都有自己的优点，渴望着被爱，对学生应该教育而不是教训。我在感受李老师“在爱与被爱之间收获着幸福”的喜悦的同时，更加感受到教师肩上所担负的重责。“选我所爱，爱我所选。”李老师这句朴实的话语深深地震撼了我。既然我们自己选择了做教师，就要热爱从事的这份事业，不能只看到其他工作的清闲或高薪，而去抱怨教师的忙碌或清贫。我们应庆幸能在学校这样一块净土中播种、耕耘，收获孩子们给我们带来的快乐。因为追求，所以执着，因为热爱，所以我快乐。既然我们选择了教育事业我们就要坚定不移地努力去做，而且要做得最好。 一视同仁，拥有童心，放下架子，和学生一做广播操，我读懂的是平等；让学生感受老师的关注，绝不因犯错而叫家长，大声表扬、小声批评，让学生把话讲完，我欣赏到的是尊重；理解学生的单纯，宽容学生的差异，我知道了理解和宽容的力量；不放弃任何一名学生，积极探寻问题学生背后的原因，努力营造有安全感、归属感和成就感的班级，我洞悉了信任的魅力；“人格是最高的学识，师德是最美的乐章”的价值追求，处处身先示范的做事准则，我明确了自律的要求；凝聚教育智慧，打造一流课堂，让我坚信：只有做个好老师，才能做个好班主任。爱是教育的灵魂，但师爱绝不是虚无的，而是真实的存在于每一个教育的细节。李老师用“非常6+1”的师爱感动了学生，也感动了我。教育的技巧可以共享，教育的智慧可以分享，但对职业幸福和快乐的追求，却需要我们“有目标，沉住气，悄悄干”。面对李凤遐老师，我再次反问自己：我能带给学生什么？在人生的第一个十字路口，我又能影响学生多少？“人生最重要的不是你站在何处，而是你往何处走。”寥寥数语，如醍醐灌顶，受益终身。作为一名人生重要转折时期的班主任，李凤遐老师她不仅创造了升学的奇迹，更重要的是她引领着学生的人生取向和生活态度。那一个个成功的范例，那一封封热情洋溢的书信，在助推学生成功的同时，收获着职业的幸福和快乐。“鱼和熊掌可以兼得”，我渴望这样的成功。 春风化雨，润物无声。李凤遐当一辈子老师，做一辈子班主任，用班主任所有的爱去成就学生精彩的未来。在她眼里，学生就像一座花园里的花，他们有的春暖娇艳，有的夏热芬芳，有的秋霜妩媚，有的冬寒傲雪。他们的成长又如同花开四季，不是同步的、又是各具特色的。不同步，就要耐心等待；各具特色，

《爱与智慧的教育》阅读体会

《爱与智慧的教育》阅读体会 《爱与智慧的教育》是由北京实验学校校长曾军良所著，由人民出版社出版，全书分为理念篇、教育篇、教学篇、管理篇、探索篇、附录和后记，共计229千字。 曾军良其人。曾军良，男，1963年10月出生，湖南湘阴人，北京实验学校校长，中学物理特级教师，全国民族教育专家委员会委员，教育部教师发展基金会“十二五”规划重点课题专家理事会理事，教育部内地西藏班、新疆高中预科班系列教材编写专家组组长，北京师范大学兼职教授。从教高中物理教学28年，其中25年奋斗在高三物理教学第一线，期间历任湖南湘阴七中教导主任、湖南岳阳钱粮湖一中教学副校长、湖南长沙长郡中学教导主任、北京十一学校副校长等职。著有《高效学习方略》、《智慧学习，助推生命成长》等专著，曾获“中国教育管理杰出人物”、“北京市优秀教师”、“最美北京人，身边的雷锋”、“北京市学习之星”、“2012中华儿女年度特别推荐人物”、“中国十佳卓越校长”等荣誉称号。 著作阅读体会。阅读本书，印象最深的还是该书的第一篇文章《办一所“孩子向往、教师幸福、社会满意”的学校》。文中，曾校长将北京实验学校定位为要创造孩子们喜欢的教育、有力量的教育、向往的教育、比较理想的教育。并作出了以下的解释。 理想的教育应该是不断地追求教育的完美。教育的过程就是一个不完美的人引领着另一群不完美的人追求完美的过程。让我们的教育真正改变孩子命运，成就孩子未来。 理想的教育应该营造笑声琅琅、书声琅琅、歌声琅琅的校园氛围。学校应该成为舒展心灵，放飞个性的地方，师生能面

带微笑快乐、幸福地学习与工作，学校要培养学生的艺术欣赏能力、热爱艺术的品质，开展丰富有意义的艺术活动。能在校园里经常听到歌声，能感受到艺术的熏陶。 理想的教育应该不断引导孩子善于学习，勤于反思。教师具有开放的胸襟，真正地培植起孩子的信念、理想、爱心与希望，不断地追求生命更高的境界，对孩子终身发展负责，对中华民族的未来负责。 理想的教育应该能尊重、包容、理解、接纳每一个孩子。让每一个孩子真正受到平等的教育、不断得到精神的激励、不断感受到来自同学、老师的爱，这样的教育才能更好地为民主、自由、文明的社会培养人。 只有理想的教师，才能提供出理想的教育，才能培养出理想的学生。只有每一位老师的内动力被彻底激发、人格得到充分的尊重，精神得到不断激励，专业得到不断的提升，每一位教师都生活在安全、进取、和谐、平等的环境里，教师就能更好地挖掘潜能、自主发展而快速成长为比较理想的教师。 作为学校校长、党支部书记，虽所处的位置不能和曾校长相比，但是，落实理想教育的基本理念是相同的。在以后的教育教学和学校管理工作中，我将和我的团队一道，用心探索、勤奋工作、智慧创造，尽量给老师们提供比较宽松的教育环境，给孩子们提供比较理想的学习环境，努力把古丈县红石林完小办成“孩子向往、教师幸福、社会满意”的学校。

Hiteach智慧教室在中小学课堂中的初步实践探究-北京市润丰学校-刘艳娜

北京市第七届‘京研杯’教育教学研究成果征文 题目：HiTeach智慧教室在中小学课堂中的 初步实践探究 内容提要:随着信息技术的发展，智慧校园等新兴概念地不断涌现，以ipad为依托的智慧教室的兴起是一种必然趋势，笔者根据本校应用HiTeach智慧教室的实际情况，对HiTeach智慧教室进行了简要介绍，并对HiTeach智慧教室的特点及其与传统教室相比较的优势进行了简要分析。 主题词：ipad 智慧教室hiteach 作者单位：朝阳区北京市润丰学校 作者姓名：刘艳娜 通讯地址：朝阳青年路西里6号院北京市润丰学校邮编：10025 联系电话单位：北京市润丰学校 手机：134

HiTeach智慧教室在中小学课堂中的初步 实践探究 北京市润丰学校刘艳娜 摘要： 随着信息技术的发展，智慧校园等新兴概念地不断涌现，以ipad为依托的智慧教室的兴起是一种必然趋势，笔者根据本校应用HiTeach智慧教室的实际情况，对HiTeach智慧教室进行了简要介绍，并对HiTeach智慧教室的特点及其与传统教室相比较的优势进行了简要分析。 关键词：智慧教室 HiTeach软件传统教室高效课堂 引言 人类的生存和发展离不开环境，人的任何活动都与环境影响密不可分，环境的一切事物都有可能作用于人的感官引起人的生理、心理或行为的一系列变化[1].教室的历史可以一直追溯到古代苏美尔人的“泥版书屋”和我国夏商周时期的“庠”、“序”、“学”、“校”。但现代意义上的教室则是在16世纪末班级授课制出现以后产生的[2,3]。20世纪80年代以来，在以多媒体、计算机和互联网为代表的信息技术浪潮的推动下，各级各类学校中教室环境日益步入信息时代，其演变发展可以分为多媒体和网络化两个阶段[4]。进入 21 世纪的第二个十年，随着以互联网、云计算、大数据为代表的新一代信息技术的日趋成熟，在教育领域，具有智慧技术、智慧应用、智慧管理等特征的智慧教室成为新的建设热点。本文根据所在单位对HiTeach智慧教室的实际应用，简单介绍了智慧教室与HiTeach智慧教室，并对HiTeach智慧教室的特点及其与传统教室相比较的优势进行了简要分析。

学会用智慧的爱陪伴孩子成长

学会用智慧的爱陪伴孩子成长 今天下午我去接儿子，老远儿子就看到我，脸上立刻洋溢着灿烂的微笑。因为我只有周五的下午下班早，有时间早早的站在那里等他。所以周五的下午也是我和儿子聊天的最佳时机。接到儿子，我便开车载着儿子驶向琴房。把车放好，我们便准备去超市暖和暖和，因为外面太冷，练琴的时间还不到。 下了车，儿子便迫不及待的给我说：“妈妈，你怎么不问问我测验考了多少分啊？” 我惊讶说：“爸爸不是说过吗？分数不重要，重要的是你对待学习的态度。每个父母都希望自己的孩子学习成绩优秀，妈妈也希望你每次考试都得满分，但是只要你上课能认真听讲，热爱学习，每天能健康快乐，比什么都重要。” 儿子有些难过说：“我没有考一百，我考了98.5分。”我高兴说：“不错啊！这个分数也挺好的，你知道自己错哪里了吗？只要自己知道错哪里了，下次改正，你会考一百分的。” 儿子立刻来精神了，大声说：“我知道错哪里了，妈妈我想给你提个要求行吗？” 我心想：“小家伙，见我没有批评他的意思，竟然给我提条件了。”我放慢声音说：“什么要求啊？” 儿子眨着眼睛，笑眯眯凑到我耳朵边小声说：“妈妈今天心情不好，没兴趣弹琴了，为了激发我弹琴的兴趣，你给我买个好吃的，作为奖励吧！”

我心里想：“好家伙，竟然给我耍起小聪明了，顾名思义说为了激发他的学琴兴趣，买个好吃的，这明摆着就是为了给我要好吃的找理由吗？”我可不能让他从小养成用物质刺激来激发学习的兴趣的坏毛病。我一本正经说：“羊阳，我觉得你学琴和上学都是你应该做的事，就像爸爸和妈妈要每天去上班一样。你不是为我，为爸爸，为奶奶，为爷爷。更不是为任何人学习和弹琴，你是为了你自己而学习和弹琴。我不能为了你能好好学习或者好好弹琴而给你买好吃的。如果你不学习，你怎么会写字，怎么会懂那么多，如果你不弹琴，你怎么会弹出好听的曲子。你不应该产生为了鼓励你弹琴而买好吃的想法。如果你饿了，或者想吃好吃的，你给我说，我会考虑根据情况来给你买。从另一个方面来说，你不是要攒钱给爸爸妈妈买车吗？你天天让妈妈给你买好吃的，我们那来这么多钱，我和爸爸可是除了工资，没有太多的钱，以后还要靠你挣钱来养活我们呢？再说了天天买，是不是浪费啊，妈妈觉得好孩子应该懂得节俭，该买的书和学习用品一定要买，不应该买的，就不要浪费钱。” 儿子狡辩说：“妈妈可是我想吃啊” 我接着说：“刚才妈妈说的，你都听懂了吗？” 儿子点点头说“我听懂了，我也明白了，可是肚子确实有点饿了。” 我接着慢慢对他说：“妈妈知道羊阳不但饿了，而且还想吃好吃的，妈妈等会给你买，可是你要听妈妈说完。”我接着变换方式给儿子说：“妈妈记得羊阳说过，自己要做一个真正的男子汉，作为一