化学实验教学中的学生兴趣

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化学实验教学中的学生兴趣

作者：杜胜

来源：《硅谷》2009年第08期

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0420121－01

化学实验在化学教学中最具魅力，对激发学生兴趣、培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，增加知识，增强创造能力，形成稳定的学习动机，是我们每位化学教师值得研究的课题。通过几年的教育实践体会如下。

一、阻碍学生对化学实验兴趣发展的原因分析

１．很多实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性。学生最感兴趣的是那些有所了解却又不完全明白、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾在课堂上演示过的，很容易流于重复与操作枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，谈不上学生的独立思考。实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，不能给学生留下实验失败后重做的时间。

２．考试作为一种激励手段是起一定作用的。虽然近年来一再强调重视并加强实验教学改革，但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课、轻视实验课的倾向。在这种情况下，学生不得不将大部分精力与时间用于理论课学习。学生实验时只求机械地模仿教师的操作过程完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等。如此，化学实验也就失去了培养学生独立创新能力的意义。

３．教师的教育、教学思想和策略不当，也是妨碍学生兴趣发展的主要因素。有些教师过分强调实验仪器珍贵，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。还有些教师过分强调某些药品的毒害作用，使学生产生恐惧，采取避而远之的态度。教师在实验中应以身示范，培养学生的自信心和勇于探索的精神，不应人为增添实验的“紧张”气氛。教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。总之，实验教学和其它课堂教学一样，如何从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍，是教师应认真重视的。