融合职业技能和职业精神,确立现代职业教育理念

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融合职业技能和职业精神，确立现代职业教育理念

作者：本刊编辑部

来源：《广东教育·职教版》2015年第01期

2014年，在职业教育的发展史上，犹如洪钟大吕。职业教育难得地成为备受社会各界瞩

目的热点领域。

2015年，将是职业教育改革的深化之年，顶层设计落地的关键一年。开年初始，教育部

及职业教育与成人教育司即出台一系列改革的配套文件，我省也加大推进力度，为2015年的职业教育打开了一扇春天的窗。

在去年《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》基础上，1月5日，职成司作出进一步的安排，出台《关于开展现代学徒制试点工作的通知》。可以预见，在现代学徒制的视野下，职业教育将更加积极地主动服务当前经济社会发展的新要求，更加增强职业技能和职业精神的高度融合，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。为了推进现代学徒制的工作，1月6-7日，由广东省职业技术教育学会主办的“广东省中等职业教育培养模式暨现代学徒制研

讨会”在东莞市电子科技学校现场成功举办，对我省切实解决人才培养和校企深度融合等问题具有很好的导向作用。

技能，是学生进入职场、走向社会所必备的安生立命之本。但是，这只是学校教育所给予学生的一个方面，人格素养、职业操守、社会公德等等，这些关乎人的德性元素，同样重要。

日前，教育部印发了《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，由此，中职道德教育

的几个特征将更加凸显。比如，具有鲜明的时代性，充分体现十八大以来党和国家的新精神新要求；全面育人的理念进一步确立，强调理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育以及职业精神教育；突出职业学校的特色，强调养成教育、实践教育，加强实训实习期间的德育；强调合力推进德育，引导多方力量共同参与德育工作，建立完善学校、企业、家庭以及社会各方面相互协作的德育工作机制。1月7日—8日，在电子科技学校召开的为期两天的全省首届中职学校班主任工作研讨会，聚焦班主任工作以及全方位的德育资讯，对加强我省德育工作和德育师资队伍建设具有重要意义。

德技一体，共育人才，需要行业、地方和职业院校认真分析经济社会对高素质劳动者和技术技能人才提出的新要求，整体性、系统性地构建学校课程体系，提高学生综合素质和可持续发展能力。因而，职业院校要从根本上转变教育观念，既注重学生专门知识和特定技能的获得，也注重学生职业能力的提升、个人创造潜力的发掘，切实履行服务经济社会发展和人的全面发展的宗旨。