第9课 中世纪城市和大学的兴起

第9课中世纪城市和大学的兴起

1.通过阅读教材，了解西欧城市重新兴起的原因、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。

2.通过小组讨论，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。[来源学*科*网Z*X*X*K]

3.了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。

西欧中世纪城市的兴起

正确认识西欧城市重新兴起的历史意义

情景导入法、讲授法

自主学习法、合作探究法

(一)情景导入生成问题

“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。

(二)自我研学生成新知

知识点一自由和自治的城市

1.从10世纪起，西欧新的城市不断产生。那些以__手工业和商业__为中心的城市发展更快。

2.城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括__金钱赎买__和__武力斗争__。[来源学科网ZXXK]

3.到13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为__自由城市__。在这样的城市里，市民是__自由人__，享有__财产权__。

4.城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“__特许状__”。

知识点二城市居民的身份

5.__手工工匠和商人__是城市的基本居民。

6.随着城市的发展和工商业的繁荣，__市民阶级__逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的__资产阶级__。

知识点三大学的兴起

7.__大学的兴起__被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。

8.大学的自治地位主要体现在__免赋税特权__、__司法特权__、__教育自主权__。[来源学*科*网Z*X*X*K]

9.中世纪大学的课程设置一方面仍受__基督教会__的影响，另一方面也反映了__经济和社会发展__的要求。

(三)合作探究生成能力

探究一自由和自治的城市

10世纪起，西欧出现了很多著名的城市，如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的

伦敦等。结合教材P42～P43，回答下列问题。

(1)西欧城市重新兴起的原因有哪些？

从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。

(2)这些新兴城市有什么特点？

主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。

(3)城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？

金钱赎买和武力斗争。

(4)法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？

琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教，此后又坚持斗争多年，终于取得了自治地位。反映了城市的兴起使封建经济开始解体。

(5)城市取得自治的形式是什么？

从国王或领主手里取得“特许状”。

(6)想一想：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？

市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。

探究二城市居民的身份

1.手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？

手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易。

2.市民阶级中分化出哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？

城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。

4.这些城市的兴起有何意义？

为资本主义的兴起准备了条件。

探究三大学的兴起

1.大学兴起的背景是什么？

11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。

2.大学的自治地位主要体现在哪些方面？

免赋税特权、司法特权、教育自主权。[来源学科网ZXXK]

3.国王和教皇对待教育的态度怎样？

国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。

4.大学的教育自主权表现在哪里？

在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。[来源学科网ZXXK]

5.你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？

中世纪大学生须先上基础课程，它们是：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明了大学的课程设置一方面仍受基

督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。

(四)归纳总结整体感知

(五)课堂检测巩固新知

见本书对应练习。

在本课教学中，我围绕中世纪城市重新兴起的原因、中世纪西欧城市的特点、市民的生活、生产情况、大学的兴起展开教学，并通过一些谚语，提高学生的学习兴趣。在与同时期中国城市比较的过程中，学生了解了中世纪西欧城市的特点。如何把枯燥的知识变得生动形象、更有趣味，是本节课应着重探讨的一个问题。

外国教育史经典笔记：第五章 西欧中世纪教育和阿拉伯的教育

外国教育史经典笔记：第五章西欧中世纪教育和阿拉伯的教育 从公元476年西罗马帝国灭亡到14世纪意大利文艺复兴前的近1000年，通称为“中世纪”（Middle Age s）。这是西欧封建制度从发生、发展到衰落的历史时期。西欧中世纪教育就是指这一时期的教育。在整个中世纪，教会学校是占主导地位的教育机构，与教会学校并存的主要是世俗教育。 第一节西欧中世纪的基督教教育 在西欧封建社会的历史中，基督教会成为一种举足轻重的政治力量。它在意识形态上居于独尊的地位，并且垄断了中世纪的教育。 一、教会学校 在中世纪，西欧的教会学校主要包括三种类型：修道院学校、大教堂学校和堂区学校。在这三类学校中，修道院学校因其藏书丰富、管理严格等特点而成为最重要的教会学校。 1.修道院学校

修道院学校主要是指设在修道院内的教育机构。就其发生而言，修道院学校是基督教修行制度（或称寺院制度）的产物。 修道院学校分为两部分。一为“内学”，主要负责对准备充当神职人员的学生的教育。一为“外学”，负责对不准备担任神职的学生的教育。 修道院学校的教育目的是培养学生具有服从、贞洁、安贫等品质。 修道院学校以圣经为主要学习内容。通行的教材为《教义问答》，是基督教教会对初信教者传授基本教义的教材，用问答体裁写成。 神学加上“七艺”构成了修道院学校的主要学习内容，而神学则成为其他学科的“王冠”。 修道院学校的教师多由修道士和其他神职人员担任。 教会学校对学生的管教极为严格，棍棒和鞭条是学校的必备品。 2、大教堂学校和堂区学校 大教堂学校又称主教学校或座堂学校，一般设在主教的所在地，其性质和水平同修道院学校相近，学校设备和条件比较好，学科内容也比较完备。 堂区学校一般设在牧师所在的村落，是对一般居民子弟进行初步教育的一种形式。 二、托马斯·阿奎那的教育思想 托马斯·阿奎那（Thomas Aquinas，1224~1274）是西欧中世纪著名的基督教神学家和经院哲学家，也是一位教育工作者和大学教师。托马斯·阿奎那在教育和神学的关系中，把教育思想从属于神学之下，形成了神秘、系统、独特的经院主义的教育思想。 1.阿奎那的教育目的论

最新部编人教版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》练习题(含答案)

第三单元封建时代的欧洲 第9课中世纪城市和大学的兴起 1.西欧人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生始于() A．8世纪 B．9世纪 C．10世纪 D．13世纪 2．西欧城市居民争取自由和自治的主要原因是() ①领主对城市居民任意征税 ②城市就是领主的庄园 ③领主要求居民像佃户一样履行义务 ④城市居民比较富有 A．①②B．②③C．①③D．③④ 3．13世纪，国王给在封建主领地上的某城市颁发“特许状”，这标志着该城市() A．实现了完全独立 B．取得自治权 C．取得建国权 D．取得免税权 4．农奴科特威在某自由城市住满一年零一天后，他的境遇不符合史实的是() A．他就获得了某市市民的身份 B. 他从此享有自由 C．领主强迫他重新变成农奴 D．他在城市里找到了适合他的工作 5．随着城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的() A．无产阶级 B．雇佣工人 C．市民阶层 D．资产阶级 6．12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，其中被认为是欧洲中世纪教育“最美

好的花朵”的是() A．城市的兴起 B．城市的自治 C．大学的兴起 D．古典文化在西欧传播 7．13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位不包括() A．免赋税特权 B．司法特权 C．教育自主权 D．开放异端言论 8．下列中世纪大学的基础课程设置有误的一项是() A．文法 B．算术 C．神学 D．音乐 9．阅读材料，回答问题。 琅城取得自治的过程最为典型，琅城是该国东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教，此后又坚持斗争多年，终于取得了自治地位。 (1)琅城是哪国的城市？琅城的主教为什么能控制琅城？ (2)琅城市民为什么要举行起义？由此可知当时欧洲城市争取自治常用的手段有哪些？ (3)根据所学知识回答，与其他许多城市实现自治一样，琅城最终取得自治权的形式是怎样的？

西欧中世纪大学的发展对我国大学建设的启示

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/35108073.html, 西欧中世纪大学的发展对我国大学建设的启示 作者：闫雪 来源：《西部论丛》2019年第19期 摘要：5-14世纪，西欧处于中世纪阶段，基督教的繁荣对教育发展产生了重大的影响，对中世纪大学发展的影响尤为显著，中世纪大学成为了现代西方大学的直接渊源，中世纪大学的文化内核和精神气质一直传承至今，让许多西方大学历史悠久，成就令世界瞩目。本文主要分析了西欧中世纪大学的优点，寻找一些对我国大学发展的启示。 关键词：西欧中世纪大学大学建设发展启示 一.西欧中世纪大学的形成与发展 （一）.政治的稳定为思想文化的发展奠定了基础 西欧封建制度在11-12世纪进入发展的顶峰时期。王权的统治让社会趋于稳定，新兴的城市市民的生活水平提高，对新的精神依附，文化信仰提出了新的要求;对新的教育机构和教育形式提出了要求;对教育水平的提高和教育形式革新提出了新的要求，这其中当属中世纪的大学的形成与发展最为引人注目。 （二）.中世纪大学的发展过程 西欧中世纪的大学起初只是一种小型的自主学习的场所，一般是由一名或几名有声望的学者与其追随者形成的小团体，进行教学和知识交易。中世纪西欧农业发展稳步上升，手工业和工商业迅速发展，与之紧密相关的法律事务，文化交流，医疗保障等也随之发展起来。 意大利是欧洲中世纪经济较为发达的地区，最早的中世纪大学也首先在意大利孕育而成。意大利南部的萨莱诺大学，原本是当地的一所医学校，它对欧洲医学教学研究的发展的造成了深远的影响。不受教会欢迎的波隆那大学最终也被政府承认。 巴黎是中世纪基督教世界的知识之都。巴黎大学成为欧洲神学理论研究的中心。这一时期，西欧各国的大城市大兴办学之风，英国的牛津大学、剑桥大学，德国的海德堡大学、科隆大学都是在这一时期建立的。 二.西欧大学的类别与课程体制

外国教育史备考知识点中世纪大学的形成与发展

外国教育史备考知识点中 世纪大学的形成与发展 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

外国教育史备考知识点：中世纪大学的 形成与发展 (三)中世纪大学的形成与发展 在中世纪中期以后，随着工商业和城市的发展，开始出现新兴的市民阶级，并在文化教育上提出了新的要求，此外，十字军东征客观上也促进了东西方文化的交流，使西欧人扩大了眼界。在这种背景下，作为一种世俗教育形式的中世纪大学出现了。中世纪大学最初是由一些学生和教师按照行会形式自愿结合成的“组合”，旨在某一学科的学习和研究。最早的中世纪大学是意大利的萨来诺大学(以医学着称)、波洛尼亚大学(以法学着称)和法国的巴黎大学(以神学着称)。按领导管理体制的不同，可以分为“学生大学”和“先生大学”两种类型。中世纪大学分文、医、法、神四科，其中文科是其他三科的准备阶段。当时，大学享有许多特权，如大学自治、免除赋税和兵役、迁校自由、颁发教师许可证等。此外，中世纪大学还始创学位制，学生合格后可以获得相应的学位。中世纪大学的出现和发展，打破了西欧封建社会的闭塞局面，并从人才上和思想上为文艺复兴运动做了准备。现代欧美一些大学在一些做法上继承了中世纪大学的传统。 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至 5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国着名高校，引发业界强烈关注。 (四)新兴市民阶层的形成和城市学校的发展 11、12世纪，由于生产的发展，西欧城市重新形成，这些城市以商品生产和交换活动为主，从事这些活动的手工业者、商人又构成了城市中的特殊阶层，也称市民阶层，他们是资产阶级的前身。新兴市民阶层具有本阶级的特殊经济利益和政治斗争的需要，这些利益和需要反映在教育上，便是缺乏满足这种需要的学校，于是，一种新型学校形式应运而生，这就是城市学校。城市学校并不是一所学校的名称，而是为新型市民阶层子弟开办的学校的总称。比如，由手工业行会开办的学校城为行会学校，由商人联合会设立的学校称为基尔特学校。城市学校作为一种学校类型，具有一些共同特点：在领导权上，最初大多由行会和商会开办，以后逐渐由市政当局接管。从其归属上看，尽管与教会有千丝万缕的联系，但打破了教会对学校教育的垄断;从内容上看，强调世俗知识，特别是读、写、算、的基础知识与商业、手工业等活动有关的各科知识的学习，扩大了教育的内容，使学校教育为人们的现实生活服务，一些程度

中世纪大学产生背景起源

一、欧洲中世纪大学创立的背景及起源 中世纪是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），是指自西罗马帝国灭亡（公元476年）到东罗马帝国灭亡（公元1453年）的这段时期。也有说法认为中世纪结束于文艺复兴和大航海时代。这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统治。封建割据带来频繁的战争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中世纪或者中世纪早期在欧美普遍被称作"黑暗时代"。中世纪大学的创办过程也就是教师和学生在王室与教皇之间寻求生存空间的过程。 （一）中世纪大学创立的社会背景 社会基础： 1.政治上：西欧封建制度的发展（王室与教皇的斗争），前民族国家的发展； 王室支持大学的发展主要是为了他们统治下的繁荣，弥补战争和瘟疫带来的人口和财富上的损失； 2.经济上：城市的兴起；工商业的发展及新型市民阶层的需要（城市和贸易复兴；从11～15世纪，欧洲约诞生了5000个新兴城市和城镇）； 3.文化上：十字军东征后，相当程度上促进了东西方文化的交流，许多古希腊、古罗马文化遗产呈现在西欧社会面前； 4.宗教上：在大学出现之前，教会机构承担着部分西方高等教育的内容（如修道院、大教堂）；教会支持则是通过大学使人们学会如何尊崇神。 5. 社会环境：中世纪后期错综复杂的社会环境需求（如对律师、管理者、文书、医生、牧师等的需求）。首先,社会对法律人才的需求，王权在与教会的争夺过程中也需要理论上的依据。教会自我完善的需要。再次,学者们追求理性与自由的需要。 文化基础： 1.学者对古罗马、希腊文化典籍的翻译； 2.七艺以外的知识丰富了教学内容，在人们面前打开了一个五彩斑斓的知识世界。其次,新学科的引进也拓宽了欧洲人的思维。代数学、零的符号、小数的规律等从此为欧洲人所熟悉。通过大规模的翻译而引进的古典的以及阿拉伯人的知识最终促成了中世纪后欧洲的学术繁荣,也为大学的产生奠定了坚实的基础。 3.处于地中海沿岸，伊斯兰文明、古希腊文明及埃及文明的得以便利的交流和碰撞； （二）最初的大学 大学不是有意识创办的，一开始也没有专门的法令来创办大学，它是逐渐形成的，因此

中世纪城市和大学的兴起

第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起 1 教学分析 知识与能力识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等 过程与方法在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识 情感态度与价值观体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力 教学重点：西欧中世纪城市的兴起 教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用 2 教学过程 一、导入新课 大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。 那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。 二、新课讲授 目标导学一：自由和自治的城市 1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。 2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。 提示：封建庄园（乡村）；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。 3.教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？ 提示：逃往城市。 4.教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？ 5.教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？ 提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。 6.教师提问：这些新兴城市有什么特点？ 提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。 7.指导学生阅读教材，思考： （1）城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？ （2）法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？ （3）城市取得自治的形式是什么？ 提示：（1）金钱赎买和武力斗争。（2）反映了城市的兴起使封建经济开始解体。（3）从国王或领主手里取得“特许状”。 8.问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？

《中世纪城市和大学的兴起》(历史人教九上)

《中世纪城市和大学的兴起》教学设计 本课时编写：合肥市第三十八中学吴燕妮老师教学分析 西欧城市兴起以后促进了欧洲手工业的发展。产生了市民阶级，与世俗文化，形成了早期资产阶级.增加了欧洲的财富积累，改善了欧洲人民的生活水平。促进了科学技术进步和近代科学的兴起，以及文学艺术的繁荣。同时大学活跃了当时的思想文化活动，大学培养了人才，促进了城市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革作了准备。 教学目标 【知识与能力】 识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。 【过程与方法】 在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识。 【情感态度与价值观】

体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。 教学重难点 【教学重点】 西欧中世纪城市的兴起。 【教学难点】 西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。 教学过程 【导入新课】 大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。 那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。 【新课讲授】 目标导学一：自由和自治的城市 1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。 2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。 提示：封建庄园（乡村）；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。

西欧中世纪的学校

西欧中世纪的学校 在人类的历史上没有任何机构的诞生能像大学那样给社会带来如大的影响，现代的大学来源于那个被称为“黑暗的中世纪”的时代。也许学校就是那个时代留给人类最宝贵的财产了。因为在那些学校中诞生了近代的文明。 蛮族的入侵给辉煌的古罗马文明来来毁灭性的灾难，整个欧洲的文明与秩序遭到了毁灭性的打击。基督教在此时扮演起了教育者的重任，教会在教育中将宗教活动融入其中，或者说在那个时代，宗教活动与宗教教育才是主体，教育只是基督教的工具，达到培养教士，进行传教的工具。凡教士所到之处学校便随之建立。而教育的主要内容是基督教的信仰及道德训练。传教是唯一仅存的教育学术活动。教会接管大部分的学校。总体而言在早期的大学，基本上是被控制在教会手中，是教会发展自己实力的工具。其作用在于稳定社会，安稳刚从辉煌走向毁灭罗马，为那些失去了家园与荣耀的罗马人提供精神的依托。如约5,6世纪的圣本笃设立本笃寺院，首创了以班级制方式对寺院僧侣进行施教，以及有宗教财团法人所设立的教会财团学校，专门从事训练传教士的工作。寺院学校，教堂学校与教会财团学校被认为是欧洲学校的开始。 寺院学校子8世纪以来逐渐成为欧洲最重要的教育机构。并且逐渐遍布整个欧洲，在欧洲社会产生了重大的影响，基督教逐渐统治了整个西欧的精神世界。而在同时整个社会也逐步的稳定下来，稳定社会，培养传教士的作用在下降。学校的教育似乎要发生一定的改变了。十字军的东征带来了教育改变的契机。 十字军地东征，加强了东西方的交往。一方面东西贸易使西欧的中世纪封闭的经济无法生存，商品经济开始出现，致使出现了与工商业有关的技能专业训练的学校，另一方面，十字军东征使得原来保存在东罗马与阿拉伯地区的古罗马书籍被发现。这样以来学校有了新的学习的内容，打破了原来宗教一统天下的局面。在12世纪寺院学校的作用进一步消弱，逐渐由各大城市的教会学院所取代，教会学院逐渐发展为大学。学校除了有了“研究”抽象的意义，同时也有了“学校”机构的内涵。并被社会所承认，特别是在法律上，得到了当局与教会的承认，其成员具有一定的权利。这权利使得学校这个群体得到保护。而这时真正意义上的大学才诞生，最早的大学为巴黎大学和博洛尼亚大学。 由于城市与工商业的进一步发展，大学受到城市的保护。使其在追求知识上更加的自由，并且带来了尊重学术研究的潮流，带来了文明发展的契机。大学的课程有，文学，法学，神学，医学四科。打破了中世纪教会垄断欧洲高等教育的局面。11世纪到13世纪早期，欧洲大学的经院理性主义的思想和方法充满了活力。这个时期在大学里学生是自由的，他们享有很多特权，他们不愿离开学校。当然这个时候的大学生并没像今天我们那样有着就业的压力，它们中的很多人都是上流社会的人，有身份，有地位的贵族子弟，富商子弟等，贫穷的人较少。自由自在的进出学校，决定是否上课。那个时代大学被认为是邪恶的地方，因为那些学生基本上不敢什么正事，特别是文科的孩子们。整天做的事就是吃喝，酗酒，寻求性爱的刺激，赌博等。博洛尼亚大学的一个教授说那些学生只有到了冬天才会学习。夏天都出去浪荡去了。很难想，大学最初是这样的，而且今天的现代文明就是从这些大学里诞生的。就是那些一天只知道浪荡的学生们创造的。学校是自由的，不仅仅是学生，那些老师也是自由的，他们可以决定学校的事务，学校在很大程度上就像是一个独立的小王国。有自己的司法权与行政管理权。而且这些权力有时候会得到所在城市与国家，教会的同意。自由的氛围使得大学的思想更加的自由。现代的文明就在这一片子有种种孕育着。 中世纪早期的大学仅为一群学者自给自足的结合，不但缺乏固定的校舍制度，一旦当地政府无法给予学校较为优良的生活条件或者受到教会势力及政府势力的干涉，便会集体迁徙。因此欧洲中世纪的大学，事实上仅为一种共同生活的社区，而其成立的目的，乃是再借有集体生活的方式，来确保这些学者的研究及其批次讨论的自由与空间。这种情况直到14

欧洲中世纪大学兴起的原因

欧洲中世纪大学兴起的 原因 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

欧洲中世纪大学兴起的原因、特点及其意义 专业：外国语学院英语本科 目录 一、摘要 二、中世纪大学介绍 三、欧洲中世纪大学兴起的原因 1、政治原因 2、经济原因 3、社会、文化原因 四、欧洲中世纪大学的特点 1、定义的特点 2、教师的特点 3、国际性的特点 五、欧洲中世纪大学兴起的意义 六、参考文献 一、 摘要：欧洲中世纪是指从公元476到公元1453这段时间。由C·沃伦·霍利斯特(C.Warren Hollister)所着的《欧洲中世纪史》将欧洲中世纪分为三个部分。第一阶段称为中世纪早期，时间约为公元500到公元1000，在此阶段，罗马皇帝君士坦丁开始基督教信奉，罗马由此皈依基督教，罗马古典文化开始与基督教文化融合，后野蛮民族诸如日耳曼人，高卢人开始入侵西欧，西罗马帝国日渐衰弱，渐渐出现欧洲。第二

阶段即中世纪中期，时间约为公元1000到公元1300，此阶段为中世纪最繁盛的时期，政治、经济、文化经历了一系列的改革，变化以及进步。最后一个阶段也就是中世纪晚期，约从公元1300到1500，在此期间，西欧一片衰弱颓败之势，朝廷四分五裂，英法战争长达百年之久，哀鸿遍野，民不聊生，政治、经济、文化停滞不前，社会瘟疫横行，人名苦不堪言，但是文艺过后，欧洲文化重现生机，生机勃勃。 二、中世纪大学介绍 早在中世纪大学产生以来，某些地方与其相似的人类高等教育早就存在，从古代东方的私塾、泮官到西方古罗马的法律学校，哲学学校等等。但这些高等教育在本质上又与中世纪大学截然不同。“大学”这个词源于拉丁语“university”，university是行会的意思，在12世纪到14世纪经常被用于表示一些合作性的团体如手艺人行会，自治团体以及教师或者学生行会，一直到十四世纪才被用来指大学。中世纪大学产生的具体时间以及不可追溯了，因为许多东西都是逐渐形成的，产生时间与发展期之间的界限是模糊的难以界定的，而且由于某些政治经济原因或者其他原因，人们往往在口耳相传间为了达到某种效果而使真正的产生时间与所说的产生时间相距甚远。比如说大学，早期中世纪大学为了名声，生源，往往尽可能的将自己的历史往前追溯，就像巴黎大学认为自己是由查理曼大帝建立的。但是多数研究中世纪历史的专家学者都认为中世纪大学大概产生于11世纪末或12世纪，且在11到15世纪不断兴起。 三、中世纪大学产生的原因

浅谈中世纪欧洲大学的形成

浅谈中世纪欧洲大学的形成 摘要：中世纪后期的欧洲，随着封建制度的确立与生产力的发展，封建王权稳固，社会趋于稳定，农业缓步上升，手工业和商业进一步发展。在教育领域同样发生了革命性的巨变——中世纪大学的诞生。其中具有代表性且影响较大的是意大利的波洛尼亚大学法国的巴黎大学。中世纪大学的出现和发展在一定程度上为欧洲文艺复兴运动作了准备，对欧洲社会的前进起了一定的促进作用，并对当时和后来的教育产生了重大的影响。近代欧美的大学多受其影响，有的则是从中世纪大学发展而来的。本文将从产生途径及其特点来浅析析它的发展历程及其对后世的开创性意义。 关键词：欧洲中世纪大学形成特点意义 一.中世纪欧洲大学形成途径 1.1政治格局多元化、政治势力多样化为中世纪大学的兴起创造了条件 西方著名史学家汤普逊引述过一句评价中世纪欧洲教会地位的话：“中世纪的历史基本上是中世纪教会的历史”。【1】从某种意义上言,可以把中世纪的历史描绘成教会与国家的冲突史。理解中世纪的政治面貌,既要从宏观上了解教会与国家的冲突,也要从微观上明了封建领主之间的矛盾冲突。西欧中世纪除了查理时期的短暂统一和神圣罗马帝国的形式上统一外,从未真正统一过。小国林立,领主间的冲突不断。此种政治格局,有利于大学从政治“真空”地带破土而生。 在一个农业社会里,土地的拥有量成为财富和权力的象征。万能的土地吸引教会封建主和世俗封建主的贪婪的眼光,从而对当时正在兴起的城市构成盲点。同时,十字军东征后,封建制度在欧洲逐渐解体。封建制度的崩溃,有助于城市的兴起。12至13世纪,自治城市的数量增加了10倍。自治城市的发展为大学的兴起准备了最适宜的土壤。市民阶级为了贸易上的安全与利益,不得不自己成立“行会组织,这种由商人行会所带头的组织运动,很快为其它阶层人士所效仿。一些志同道合、孜孜不倦从事学术研究的学者聚于一处,模仿商人行会组织,成立学术团体。此种团体一经形成,即是大学的雏形。当然,学者之团体不称“基尔特,而称为大学校,公开

论欧洲中世纪大学的兴起及影响

论欧洲中世纪大学的兴起及影响 作者：李华， Li Hua 作者单位：西北师范大学教育学院,兰州甘肃,730070 刊名： 现代教育论丛 英文刊名：MODERN EDUCATION 年，卷(期)：2008(7) 被引用次数：1次 参考文献(4条) 1.贺国庆外国高等教育史 2006 2.雅克中世纪的知识分子 1996 3.张俊宗现在大学制度 2004 4.王嵘;郭三娟欧洲中世纪大学的兴起及其借鉴 2006(04) 本文读者也读过(10条) 1.徐守杰.黄建国.XU Shou-jie.HUANG Jian-guo远去的校园:欧洲中世纪大学述评[期刊论文]-宜宾学院学报2009,9(1) 2.李华.Li Hua论欧洲中世纪大学的兴起及影响[期刊论文]-现代教育论丛2008(8) 3.刘子祥.李发俊.LIU Zi-xiang.LI Fa-jun大学何以产生于中世纪之欧洲?[期刊论文]-煤炭高等教育2009,27(4) 4.王凤梅论欧洲中世纪大学兴起的影响[期刊论文]-科教文汇2007(20) 5.陈伟.Chen Wei大学如何产生?--中世纪晚期欧洲大学的逐步形成及其历史意义[期刊论文]-现代大学教育2005(3) 6.刘爱生.LIU Ai-sheng中世纪大学的特色及其启示[期刊论文]-宁波大学学报（教育科学版）2011,33(1) 7.潘奇欧洲中世纪大学的特色[期刊论文]-理工高教研究2008,27(2) 8.贺国庆.HE Guo-qing欧洲中世纪大学起源探微[期刊论文]-河北大学学报（哲学社会科学版）2007,32(6) 9.陈明莉论欧洲中世纪教育的复兴[期刊论文]-贵州大学学报(社会科学版)2004,22(2) 10.汪登伦浅析中世纪欧洲大学兴起的原因[期刊论文]-华章2007(11) 引证文献(1条) 1.张伟.张君凤走教育国际化之路是中国民办高校发展的一种趋势[期刊论文]-新课程（教育学术） 2011(3) 本文链接：https://www.wendangku.net/doc/35108073.html,/Periodical_xdjylc200807022.aspx

《中世纪城市和大学的兴起》教案

《中世纪城市和大学的兴起》教案 教学目标 【知识与技能】 了解西欧城市的兴起及取得自由和自治的方式；了解市民阶层的形成概况；知道大学兴起的概况。 【过程与方法】 尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识西欧城市的发展进程。 【情感、态度与价值观】 城市兴起以后，产生了早期的资产阶级，为欧洲资本主义的兴起准备了条件，了解大学的兴起使欧洲的教育出现新的变化，被认为是中世纪“最美好的花朵”。 重点难点 【重点】 中世纪的城市和欧洲早期的大学。 【难点】 西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。 教学过程 【自主学习】 1．“城市的空气使人自由”，你怎样理解这句谚语？ 2．中世纪西欧城市里生活的是什么人？他们的工作是怎样的？ 3．最初的大学是怎样开办起来的？开设了什么课程？ 【新课导入】 (材料式导入)在中世纪的西欧有个奇怪的现象，城市想要独立，需要通过金钱赎买和武力斗争来获得，其中最有影响的是法兰西的琅城自治。这是怎么回事呢？今天我们就一起来看看。 【合作探究】

知识点一自由和自治的城市 1．阅读教材P42的第1段，思考：城市兴起的背景是什么？ 答案提示：从10世纪起，西欧经济开始恢复起来，农业技术提高，商业贸易发展，人口增长，城市兴起。 2．阅读教材P43第1段的内容，思考： (1)城市为什么要要求自治？ 答案提示：由于城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。 (2)城市取得自治的方式主要有哪些？ 答案提示：金钱赎买和武力斗争。 3．阅读教材P43第2段的内容，思考： (1)取得自由的城市有什么特征？ 答案提示：在自由的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。 (2)城市取得自治的形式是什么？ 答案提示：从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。 教师总结：国王这样做既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。值得注意的是，取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制。 知识点二城市居民的身份 1．阅读教材P43、P44的第1、2段内容，思考： (1)城市的基本居民由哪些人组成？他们是如何而来的？怎样取得市民的身份？ 答案提示：手工工匠和商人是城市的基本居民，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。很多人在进入城市以前还是农奴，一旦进入城市，住满一年零一天，就获得了市民的身份。 (2)他们各自从事什么职业？ 答案提示：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。 2．阅读教材P44的第3段内容，思考：早期的资产阶级是如何形成的？ 答案提示：随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。

西欧中世纪大学的产生

西欧中世纪大学的产生以及其在教育史上的地位和作用 西欧中世纪大学概况 2008-12-02 22:07 西欧有着优秀的大学教育传统，有很多流传至今的大学，其渊源可以一直追溯到11世纪。如意大利的波洛尼亚大学(University of Bologna)，据考证成立于1088年，被誉为“大学之母”。其实在文化和教育方面，东方的拜占庭和阿拉伯世界是西欧的先行者。后者最初借鉴于当时穆斯林的西班牙的伊斯兰教学校(Madrasah)，后来又通过十字军和其他直接的交往感受到东方兴盛的文化的影响。当时建立的大学主要有波洛尼亚大学，法国的巴黎大学(University of Paris，1160)、蒙彼利埃大学(University of Montpellier，1220)和图卢兹大学(University of Toulouse，1229)，英国的牛津大学(University of Oxford，1167)和剑桥大学(University of Cambridge，1209)，西班牙的帕伦西亚大学(University of Palencia，1212)和萨拉曼卡大学(University of Salamanca，1218)等等。经过了将近一千年的沧海桑田，拜占庭和阿拉伯世界的大学都化为尘土，只有西欧的中世纪大学到现在还熠熠生辉，日久弥新。 大多数大学的前身都是以某种形式的教学组织或团体。这些组织或团体在被中世纪的作者记录下来之前可能已经存在了相当的年月，它们有些是教会学校，有些是世俗学校，大多没有固定的校舍和学校组织。来自欧洲各地，因为各自的原因聚集到一起的教师给学生讲授拉丁语、算术和其他更专门的知识。早期的中世纪大学还保留着这种古老的形式，教学场所因时而设，有时在教堂，有时在教师家里。随着学校规模的发展和组织的成熟，有时借助于教会或政府的推动，中世纪大学很快具备了现代大学的雏形。其建立又可以分为三种类型。第一种如波洛尼亚大学，脱胎于学生为主体的教学团体，学生聘请教师，因此学校的管理取决于学生社团。第二种如巴黎大学，由教会向教师支付薪金，学校听命于教会。第三种如牛津大学和剑桥大学，学校在国王的授意或支持下建立，较少受到教会的影响。由于学校的背景和运作方式不同，因此演化出不同的特质。 波洛尼亚大学是一所世俗学校，源于众多语法、修辞和逻辑学家聚集在波洛尼亚，共同评注和讲授古罗马法。1158年，神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世(Frederick I)颁布法令，宣布大学作为独立研究的场所，不受任何其他权力的影响。因此大学的教师和学生拥有广泛的自由。教师在学校教授“七艺”(逻辑学、天文学、医学、算术、修辞学和语法学)，并主要专注于法学。15世纪又增设了希腊语和希伯来语，16世纪增设了实验科学，当时称为“自然魔法”。很多注明的科学家和文学家都曾在这里求学或研究，如但丁(Dante Alighieri)，彼特拉克(Francesco Petrarca)，丢勒(Pico Della Mirandola)，哥白尼(Nicolaus Copernicus)等等。 巴黎大学的前身是巴黎圣母院附属的教育机构。1200年法国国王腓力二世(Philip II)授权巴黎大学的教师和学生只受宗教法律的限制，没有经过教会的许可，院长和其他官员不能逮捕大学的学生，国王的官员不能干预大学事务。1229年，由于学生和市民的冲突，城市警察逮捕了一些学生并导致其中部分人死亡。大学立即全面罢课，事件持续了两年之久。1231年，教皇格列高利九世(Gregory IX)签署了一项条款，保证大学独立于地方管理，无论世俗还是宗教事务都不受地方约束。这进一步加强了巴黎大学的独立性，甚至连国王的权威

欧洲中世纪大学

欧洲中世纪大学 “中世纪”指公元476年西罗马帝国灭亡到14世纪意大利文艺复兴这段时间 中世纪一直被称为“黑暗时代”， 但其中最闪亮的一颗新星就是 “中世纪大学”

第一节中世纪大学的起源 大学是中世纪欧洲最杰出的创造。 “大学是一种欧洲机构/制度，而且是欧 洲最好的机构制度”----《欧洲大学史》 （1）大学作为教师和学生的共同体，被赋予自治、教学和授予学位等权利，这是中世纪欧洲的创造 （2）大学是欧洲唯一的在整个历史过程中保持、加强和扩展其基本模式、社会作用和功能的机构 （3）大学在社会角色上对整个欧洲社会承担着特定的功能。

（1）制度基础：中世纪欧洲杰出特点就是以精神力量 为基础在世俗世界进行制度/机构构建，能够以一种制 度化的形式来实现理念生活。 （2）知识基础：一是十字军东征客观上激发了欧洲与 东方经济文化的接触，保存在亚洲的古典知识被发现和运回欧洲。 其次欧洲与中东的贸易往来，促进了知识的传送。 （3）理智基础：12世纪后商业化和城市化的发展导致了欧洲的世俗化倾向。神学思想史的发展也在其内部培育了理性主义的因素。

（4）社会基础：欧洲中世纪城市化的发展致使出现了 城市的自治。社会政治、经济和城市自治的发展需要大 量的高深人才为大学的出现提供了实际基础。 （5）教育基础：基督教为了传播的需要开始重视教育。 最初形成了修道院学校 后来建立大教堂学校 最后形成教区学校 教会学校是大学产生的一个决定性条件， 并影响了大学体制的形态

二、大学的含义及特性 universitas 12世纪末，开始指称教师或学生团体 13时期后半期，出现studium generale 代指教会教育中心的“总校” 15世纪，“总校”也可以代指一般学 校。

欧洲中世纪大学兴起的原因

欧洲中世纪大学兴起的原因、特点及其意义 专业：外国语学院英语本科 目录 一、摘要 二、中世纪大学介绍 一、 摘要利斯特(C.WarrenHollister)所著的《欧洲中世纪史》将欧洲中世纪分为三个部分。第一阶段称为中世纪早期，时间约为公元500到公元1000，在此阶段，罗马皇帝君士坦丁开始基督教信奉，罗马由此皈依基督教，罗马古典文化开始与基督教文化融合，后野蛮民族诸如日耳曼人，高卢人开始入侵西欧，西罗马帝国日渐衰弱，渐渐出现欧洲。第二阶段即中世纪中期，时间约为公元1000到公元1300，此阶段为中世纪最繁盛的时期，政治、经济、文化经历了一系列的改革，变化以及进步。最后一个阶段也就是中世纪晚期，约从公元1300到1500，在此期间，西欧一片衰弱颓败之势，朝廷四分五裂，英法战争长达百年之久，哀鸿遍野，民不聊生，政治、经济、文化停滞不前，社会瘟疫横行，

人名苦不堪言，但是文艺过后，欧洲文化重现生机，生机勃勃。 二、中世纪大学介绍 早在中世纪大学产生以来，某些地方与其相似的人类高等教育早就存在，从古代东方的私塾、泮官到西方古罗马的法律学校，哲学学校等等。但这些高等教育在本质上又与中世纪大学截然不同。“大学”这个词源于拉丁语“university”，university是行会的意思，在12世纪到14世纪经常被用于表示一些合作性的团体如手艺人行会，自治团体以及教师或者学生行会，一直到十四世纪才被用来指大学。中世纪大学产生的具体时间以及不可追溯了，因为许多东西都是逐渐形成的，产生时间与发展期之间的界限是模糊的难以界定的，而且由于某些政治经济原因或者其他原因，人们往 11世纪末或12 1 12 样： 组成的行会成为其他团体效仿的目标，大学的雏形便是产生于一些志同道合，致力于学术研究学者们效仿商人行会，组成的学术行会。这些学术行会公开教学，学生可自由来去以聆听老师上课。一开始大学都由教会创办，被教会一手控制，教学内容也多余宗教相关，后来市民阶层不断扩大，学校的管理权被市民阶层分割。政治势力的多样化以及政治格局的多元化都为中世纪大学的兴起提供了政治条件。 2、经济条件 公元八世纪时欧洲发生查理马特改革，这次改革使得欧洲进入封建社会，并促成查理吗特得到

关于欧洲中世纪大学起源

关于欧洲中世纪大学起源 关于欧洲中世纪大学起源、特色以及对当下启示问题综述 现代欧洲大学直接渊源于中世纪大学。现代欧洲语言中的“大学”一词，例如，英语的university，德语的die universiata，等等，都源于拉丁文的universitas。它最初是罗马法律中的一个普通名词，义为社团、行会。直到13世纪，它还不是一个专有名词，凡商业、手工业的任何结社和组织，都用universities，而当用于学术时，全称是univer stas magistrorum et scholarium。到14世纪末，它才作为一个专有名词，用于指为法律所许可建立的学术团体，也就是大学。 欧洲中世纪大学的前身有两种，一种是原有的studiumgenerale，即对所有人的教育中心或研究所，另一种是原有的主教学校。最早的中世纪大学就是在此基础上建立、演变而来的。例如，波伦亚大学创立前，在波伦亚城就存在着从事法学研究的研究所，以后，由于求学人数的增多，原有的研究所规模巳不能适应需要。在这种情况下，1158年，经神圣罗马帝国皇帝弗雷德里克一世敕令，正式创办了波伦亚 (Bologna)大学。作为“北方型”大学代表的巴黎大学，则于12世纪初在原有的诺丹主教学校发展而来。从中世纪时期大学的形成来看，一些著名学者的讲学是促进大学建立、发展的重要原因，例如，格拉田12世纪初在波伦亚城对寺院法的研究，经院哲学家阿伯拉尔于 1108—1139年在巴黎大学的讲学，都直接促成了这两所大学的建立和兴盛。这种情况与我国宋明时期的书院有相似之处。当然，在一些学者看来，城市的复兴，经济与贸易的发展，为欧洲中世纪大学的产生直接提供了经济之源，有一些学者认为，十字军东征在客观上提高了欧洲文化的智力水平，为什么这么说呢,十字军在客观上为欧洲的文化交流作出了一定的贡献，一定

九年级上册历史 中世纪城市和大学的兴起教案与教学反思

第9课中世纪城市和大学的兴起【教学目标】 1、识记西欧城市复兴的时间、区域、城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等 2、充分运用背景资料，获取有效信息，结合已有知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论 3、通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实，感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的斗争精神【重点难点】 教学重点：西欧中世纪城市的兴起 教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用 2 教学过程 一、导入新课 中古西欧城市……街道大部分是弯弯曲曲的，又很狭窄。路一般是石子路或干脆是烂泥路。街道的两边都是木头房屋，住房有的是三层，有的是四层，也有的是五层楼。房子一般很暗，夜间点蜡烛。房子既是商店，又是住房，工匠、店主和他们的家族，都住在这些房子里。 清明上河图局部

如果只从同时期的城市规模、人口数量比较的话，显然两宋时期城市的发展水平远远超过西欧城市，但从后来的历史发展情况看，问题就不是那么简单。此后一直到清朝，中国社会沿着既定轨道没有发生质的变化，但西欧城市的发展却孕育出了向资本主义社会过渡的因素，这究竟是为了什么？ 今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。 二、新课讲授 目标导学一：自由和自治的城市 1．材料展示： 乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。 2．教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的生活。 提示：封建庄园(乡村)。关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。 3．教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？ 提示：逃往城市。 过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？

西欧中世纪的教育制度

西欧中世纪的教育制度 从公元476年西罗马帝国灭亡到14世纪意大利文艺复兴前的近1000年，通称为“中世纪”,这是西欧封建制度从发生、发展到衰落的历史时期。西欧中世纪教育就是指这一时期的教育，在整个中世纪，教会学校是占主导地位的教育机构，与教会学校并存的主要是世俗教育。 西欧中世纪的教育主要分为3个阶段：基督教教育、封建主贵族的世俗教育、中世纪大学的形成与发展。 （一）基督教教育 在西欧封建社会的历史中，基督教会成为一种举足轻重的政治力量。它在意识形态上居于独尊的地位，并起垄断了中世纪的教育。 基督教作为一个社会组织，教会形成了独具特色的组织结构、管理体制与程序，即以主教为中心的教职、教阶体系和具有法律效力的教规、教纪制度。在中世纪，尤其是早期，文化教育几乎全部为教会所垄断，教会学校是当时教育最主要的组成部分，教会学校按等级分为修道院学校、大主教学校、堂区学校，学校的教育内容主要是宗教，神学是全部学科的“王冠”，“七艺”（文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐）的教学也都是为神学服务的。 修道院学校：修道院学校分为两部分。一为“内学”，主要负责对准备充当神职人员的学生的教育。一为“外学”，负责对不准备担任神职的学生的教育。修道院学校的教育目的是培养学生具有服从、贞洁、安贫等品质。 修道院学校的学生一般10岁左右入学，学习期限大约为8年。修道院学校以圣经为主要学习内容。通行的教材为《教义问答》，是基督教教会对初信教者传授基本教义的教材，用问答体裁写成。神学加上“七艺”构成了修道院学校的主要学习内容，而神学则成为其他学科的“王冠”。修道院学校的教师完全由教士担任，教学方法主要是教师口授和学生背诵、抄写相结合。实行个别教育，学生的入学时间、学习进度和时间安排因人而异。学校的纪律十分严格，体罚盛行。 大主教学校：基督教传遍罗马帝国全境后，曾划分主教管区，各主教管区内设立大主教学校，由主教直接管理。大主教学校的学生是贵族和高级僧侣子弟，目的是培养较高级僧侣，学校条件较好，水平也较整齐，学科内容也较完备，但数量有限。 堂区学校：设在堂区教士所在的村落，是由教会举办的面向一般世俗群众的普通学校。堂区学校一般由教士或其他指定的教会人员负责，招收7--20岁的男青年入学（少数学校也招收女生）。学校的课堂以灌输宗教知识为主，也同时进行读、写、算及简单世俗知识的教学。 （二）封建贵族的世俗教育 在整个中世纪，虽然基督教教会和高级神职人员是西欧封建主阶级的重要组成部分，但