幼儿园环境创设(上)
一、幼儿园环境具有两个特点:教育性和可控性。
1.幼儿园环境的教育性
幼儿园的环境是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。
2.幼儿园环境的可控性
幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。教师可以根据幼儿发展的特点和需要,对幼儿园环境进行有效控制。幼儿园环境的教育性决定了环境的可控性,使可控性有了明确的标准和方向。
二、幼儿园环境的分类
1. 物质环境
幼儿园的物质环境又可分为自然物质环境和社会物质环境两部分,自然物质环境指幼儿园中各种自然条件的总和,如花草、树木等都是幼儿园教育活动可以直接利用的教育资源,社会物质环境主要由幼儿园的活动室、户外活动场地、各种设备和活动材料、空间结构与环境布置等要素构成。
2. 精神环境
精神环境,又称为“心理环境”。幼儿园精神环境具体指幼儿与教师、教师之间、幼儿之间的人际关系及幼儿园的班风、园风等精神氛围。精神环境对幼儿认知、情感与个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。幼儿园物质环境创设目标的实现,在很大程度上取决于幼儿园精神环境的状况,取决于幼儿与教师、幼儿与幼儿之间相互作用的方式及关系。可以说,一所幼儿园能否成为真正的儿童乐园,主要取决于幼儿园的精神环境。
三、幼儿园环境创设的一般原则
1.环境与教育目标的一致性原则
2.发展适宜性原则
3.幼儿参与性原则
4.开放性原则
5.安全性原则
6.经济性原则
四、幼儿园环境创设的意义
1. 提供物质保障
幼儿要在幼儿园吃饭、睡觉、游戏等,只有具备相应功能的建筑、空间设备才能使幼儿感到安全、方便、舒适和愉悦。
2. 促进身心健康
3. 激发创造潜能
幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者,而是环境创设的积极参与者和互动者这会激发幼儿自我发展的主人翁意识。在与环境交互作用的过程中,其积极性、主动性、创造性可以得到最大限度的释放。
五、物质环境创设的意义
1.儿童生活的保障
2.促进儿童身心健康
3.激发智力潜能
4.锻炼对环境的选择能力和判断能力
5.萌发爱护创造周围环境的意识