文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 幼儿园大班操作区观察与推进

幼儿园大班操作区观察与推进

幼儿园大班操作区观察与推进
幼儿园大班操作区观察与推进

2016年福建省幼儿园活动区游戏优秀案例(宁德市)

游戏名称:操作区—手指动起来

年龄班:大班

作者单位:霞浦县机关幼儿园姓名:翁婷

幼儿园大班区域计划

幼儿园大班区域计划 大一班第周区域活动计划 新设置和投放依据: 前一段时间,我们班开展了“环保卫士在行动”的综合实践活动。在活动中发现,小朋友对如何保护周围环境并不是很了解。因此,我们将继续开展“环保小卫士”的主题活动,以增强幼儿的环保意识。在区域中再投放一些有关爱护环境的图片、图书等供幼儿操作,逐渐让幼儿认识到爱护周围环境的重要性。 区域 名称 活动内容与投放材料 目的与指导要点 聪明屋 ★保护大自然 投放地球仪、放大镜等 ●有趣的笔 投放铅笔、油性笔、钢笔、圆珠笔等各种各样的笔和绘画纸 ●引导幼儿观察地球仪,了解地球海洋、陆地、沙漠等的分布情况。 ●鼓励幼儿向同伴介绍自己收集来的笔,并尝试在纸上画一画,感知笔的作用。 数学屋 ★翻瓶盖 投放4个瓶盖、记录卡若干

●分一分 投放圆形、长方形的图形;毛线等材料;剪刀等 ●引导幼儿将瓶盖正面朝上摆成一排,从左到右每翻一个瓶盖就做一次记录,并统计4个瓶盖分成两份可以有几种分法。 ●启发幼儿将图形、毛线等进行二等分、四等分。 图书屋 ★听一听 投放三用机、有关《爱护环境》的儿歌故事磁带、耳麦等 ●猜字 继续投放一些象形文字的图片及相关文字卡片 ●提醒幼儿专心倾听故事,学着朗诵儿歌,能轮流用耳麦听故事。 ●引导幼儿观察象形文字,认一认对应的文字是什么,看谁认得对又快。 巧手屋 ★爱护环境画册 投放绘画纸、水彩笔、废旧画报等材料 ★变废为宝 投放与制作环境保护标志相关的废气物,如包装纸盒、易拉罐等 ●指导幼儿运用剪、贴、画等方法来制作爱护环境画册。 ●引导幼儿将收集的废气物材料加工制作成不乱扔废气物的标志。 表演屋 ●金鸡冠的公鸡 投放公鸡、狐狸、小白兔等头饰,相关的道具,磁带等 ●指导幼儿协商合作,能边说故事对话边大胆地表演各种动物的动作。

大班阅读区域观察记录范本【四篇】

大班阅读区域观察记录范本【四篇】 大班阅读区域观察记录范本【一】 泓尧小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量,基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书,从不翻阅图书。今天早上,他来的很早,书包放好之后自己搬了凳子,来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书,他翻到第一页看了看,又翻到第二页,翻到最后自言自语的说:“看完了。”接着又翻了几页后把书合上,放到书架中,又拿了另一本书同样随意翻了一下。 分析: 泓尧小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识,能够从第一页开始看书,知道看书的简单顺序,幼儿的角色意识加强了,能够自由安排角色进行阅读活动,可是幼儿对书中画面的理解还很单一,只局限看单页画面内容,不能把整本书的内容结合起来看;再有,幼儿有看书的兴趣,但不能持续的完整的看完一本书。 教育策略: 通过这个幼儿的看书习惯,作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友,取得幼儿的信任。 大班阅读区域观察记录范本【二】 今天早上泓尧小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来,看了四五页之后,停了下来,好像

在思索着什么。眉头紧紧的皱着,然后拿着书去找顾益诚说:“这本书是你带来的,能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”顾益诚把自己的书收了起来,连忙坐到泓尧的旁边给他一页一页的讲解起来,这两个小朋友边讲边交谈:“哦,我想起来了,我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人,他是鲸”“没错,他是蓝鲸,是世界上的海洋动物。他身长30米,体重150斤,相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里,但是他可不是鱼类,他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物,他不吃人,吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味,整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。这是季军浩小朋友一次看这么久的图书。 分析: 通过这两个小朋友的对话,我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园,因为家里的图书他更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施:

大班个别幼儿个案分析(15篇)

大班个别幼儿个案分析(15篇) 大班个别幼儿个案分析第1篇: 变冷的热水 观察实录 仪来到游戏区,看见杯子里有水,就在杯子外面摸了一下,“教师,这杯水是烫的。”“另一杯呢?”“这杯是冷的。”“你用什么方法比较出来的?”“我用手摸的。”“你能用什么方法让热水变冷?”仪说:“用嘴把吹一吹,妈妈在家经常这样做的。”一旁的旋说:“还能够放到电风扇下头吹一吹。”“放到冰箱里。”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗?比一比谁先让热水变冷?”仪拿了一把扇子,对着杯子扇,还说:“力气大了,水就冷得快了。”过了一会儿,她摸摸杯子,“怎样还不冷呀?”我请她再想想办法,一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。”仪听了匀的提议,拿起勺子搅拌起来,又过了一会儿,她又一次摸摸水,“教师此刻水变冷了。”仪看到自我的水最终变冷了,异常开心。她又用其他材料探索了。 案例分析 仪在游戏的时候十分的认真,会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法,说明会关注生活中的细节。在探索活动中一边动脑筋一边探索,在遇到困难的时候还能学习同伴的经验,用两种方法的叠加让探索活动更快成功。下次游戏能够让她探索更多的方法。 大班个别幼儿个案分析第2篇:

案例描述: 午时起床时间,当小朋友陆续起床,穿好衣服和裤子,要去穿鞋子。大多数的小朋友还是自我会穿鞋。可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子,本案例先以贝贝为主进行描述,当时,贝贝只是手里拿着鞋子,小眼睛东张西望,即不要求教师帮忙,也不自我试着穿鞋,就傻傻可爱的站在那里。当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手,准备吃点心。 他还是站在那里,一声不吭。这时我过去问他:贝贝,小鞋子怎样不穿啦他不回答我,只是看看我,“你不会穿吗”他还是不回答我,“不会就点点头”是他点了下头。“不会穿我们自我能够试着练一下,你坐下来,我来教你怎样穿小鞋,先把鞋子和小脚找对家,然后小脚套进去,用力往前钻,小手拿住小鞋的后跟处,往小脚的后跟紧靠,使劲就能把鞋子套进去。结果说了半天,他还是站在原点不动,很无奈我只好帮他穿了这次鞋。(类似的情景已经发生过好几次,有时不帮他穿,只教他方法,一圈转回来,他还是站在原点,不穿鞋) 案例分析: 贝贝是个性格内向的小男孩,在平时的接触中,很少说话,与小朋友之间也较少的沟通。家庭方面也是重大因素,由他父母平日很忙,没有太多时间还照顾他,所以请了个专业的阿姨来陪同他,平时也是和他的阿姨一齐生活的,交际的范围受到局限。所以溺爱更是发生在那里,由照顾,基本

幼儿园中班区角观察记录

幼儿园中班区角观察记录 观察要点是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力 游戏实录游戏开始好一会了, "理发店”里还是没人光顾,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。…… 艾迪拿来围兜给我围上,建豪拿出了洗头膏在我头上挤着,佳妮热情地问:"何老师,你要按摩吗?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个"工作人员”把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:"你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说:"我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:"你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”他们想了想,都没有离开"理发店”。 幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用"如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。 改进措施1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。 2、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。 3、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。 生活活动观察记录 观察要点:入睡情况及情绪反应

幼儿行为实录: 实录一:今天一早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口,奶奶恳求老师:"老师,今天逸铭睡觉就别让她睡了,她说睡不着。”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告诉我:"她大概不睡觉,被老师批评过,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,"我们没有批评她,怎么回事?”我去问搭班老师,她也说没有批评过她。 实录二:中午,孩子们在安静的吹眠曲中,边脱衣服边睡下了,此时逸铭看看老师,又看看同伴,也开始脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了。"逸铭,怎么了,是不是不想睡觉呀?”逸铭点点头,说:"我觉得有点不舒服。”"是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。"那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由,"老师,奶奶跟你说过的,我可以不睡觉的。”"今天老师陪在你身边,你一定能睡着的。”逸铭将信将疑,就躺下了,在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。 教师反思: 逸铭一直是我班表现好的乖乖女,可是近来发现她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中,奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评。其三,老师在细节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。 改进措施: 1、利用电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长意见的一致。 2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,鼓励孩子养成良好的午睡习惯。 3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应,如有反常就要耐心询问,消除孩子的心理恐惧和不适。 区域游戏观察反思

幼儿园大班区角计划3篇

幼儿园大班区角计划3篇 (1134字) 幼儿园的活动区域具有多样性,自由性和趣味性,能促进幼儿全面发展。幼儿园的各种活动的探索过程要比探索的结果重要,区域活动正好为幼儿提供探索的机会,让幼儿在动手操作中加以认知,区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充,而且应与集中教育相结合。教师通过观察记录,根据活动情况及时进行修正、补充。探索活动是幼儿的一种自主性和和实践活动,幼儿个体间存在差异,对问题的探索能力是不同的,我们提供的操作材料应有适用的层次性,提出的操作要求应有所不同,以增进幼儿的兴趣和活动活动深度。 (2452字) 区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设多种领域的学习区域。并提供活动材料,让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。 关键词:

区角活动 爱玩游戏是每个孩子的天性,游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者,引导者。因此,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲要》所提出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。 一、建立活动区规则,引导幼儿自主进行区域活动。 活动区是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的。 1、在活动前提出规则

幼儿园大班数学作业

幼儿园大班周五作业纸 姓名: 一、把下列分合式填写完整: 3+5=( ) 4+( )=10 ( )+8=9 ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )=( ) 二、看图列式: ( )+( ) =( ) ( )+( )=( ) ( )-( )=( ) 三、把得数一样的数用线连起来

四、比较 ①)里打“” ()() ②)里打“” ()() ③比较粗细,在粗的旁边的()里打“” ()() ④比较长短,在长线的旁边的( )里打“” ()() 五、改错并把正确的答案写在()里,对的打“√” 3-3=7()4+4=8()1+3=4()6+2=4 ()9+1=8()7-3=4()2-2=4()5+4=1() 9-1=10()7+2=5()6-3=9()4-3=1() 3-2=5()2+1=1()9-4=4()6-1=7() 4+5=9()3+2=5()8 -5=3()6-1=5()六、连一连,反义词 大少开笑轻小左关胖矮出去多重来右高瘦哭入 七、作业 1、和、唱、歌、枪字各写3行。

幼儿园大班周五作业纸 姓名: 一、看图填空 ①② 7 -()=() 3 + 3 = ( ) ③④ ⑤⑥ 二、写出0到100的数: 1、写出20以内的单数: 2、写出20以内的双数: 三、口算题 3+3= 3-2= 3+7=2+2=5-3= 2+2= 9+1= 3-2= 9-4= 4-1= 4+6= 2+3=5-3= 4-2= 1+2=2+1= 5-2= 1+4=5-1= 1+3= 3+3=

大班16年9-12区域观察计划

大开幼儿园大班区域观察计划 2016年912月份 一、情况分析: 自区域游戏活动开展以来,深受孩子们得欢迎与喜爱。在活动得逐步展开中,幼儿得交往能力、动手能力、语言表达能力以及探究水平都明显得有所提高,在游戏过程中绝大部分幼儿也都有了规则意识。但,还有少部分幼儿在游戏得过程中会出现能力上得差异、个别幼儿甚至会出现专横、不愿与她人分享等现象,为了让孩子们都能在游戏得过程中与同伴友好合作,共同发展,增强对游戏得兴趣。本学期,我们将针对实际情况,来制定游戏计划,旨在通过一些列得游戏活动来培养孩子们动手动脑,相互友爱与谦让,形成良好得品质。 二、游戏目标: 1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏,体验游戏活动带来得乐趣。 2、巩固幼儿对角色游戏玩法与规则得掌握,逐步增强幼儿得规则意识。 3、鼓励幼儿积极动脑,能主动利用一些替代物进行游戏,并根据游戏自由想象活动得情节,对积极创造游戏情节得幼儿及时给予表扬。

4、丰富幼儿得生活经验,深化游戏主题,培养幼儿独立解决问题得能力。 5、遵守游戏得规则,收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏得讲评,不随意插嘴,下次得游戏活动中能主动按照老师提出得要求游戏。 6、通过游戏促使幼儿在操作过程中发展她们得手部肌肉,自我协调与控制能力,锻炼她们得动手能力与言语交往得能力。 三、具体内容安排: 九月份: 益智区:做得对,说得好找格子我说您做 美工区:小小发型师小小服装设计师漂亮得项链 表演区:理发店击鼓传花词语接龙游戏 探索区:有趣得磁铁我来找一找镜子里得我 十月份: 益智区:分分合合套圈圈传口袋跳房子 美工区:鬼脸面具制作假发我得拖鞋 表演区:鞋匠舞嘿呦嘿呦 探索区:万花筒阳光接力赛大家来拼图 十一月份: 益智区:找朋友比比谁得长这就是谁得尾巴逛商场水果 摊

大班幼儿个案观察记录表

[标签:标题] 篇一:大班幼儿个案观察记录 大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况: 杨茂林是我班的调皮大王之一,如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了,那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹;户外游戏的时候,他更像是一匹脱了缰的野马,老师时刻要搜寻他的身影,控制在视线范围之内。他还是个大嗓门,是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架,那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实,不说谎话。做错了事情,老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情,像个小大人一样。 观察与记录: 吃午饭时,还有一些小朋友在喝汤,我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么,走近一听,原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室,凡凡顿时没了声响,而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转,一边口吃地解释一边用手比划着:“鲍、鲍、鲍老?老师,我手上抹、抹、抹了油,杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后,马上大声辩解:“他一直在手上搓,肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样,震得我耳朵都轰轰响。 理性分析: 幼儿都喜欢玩水,洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此,一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里,因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子,就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点,我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到,如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤,缺乏合理性,这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动,发生争抢肥皂也就不足为奇,因为凡凡一向喜欢多管闲事,爱打小报告,看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服,而涛涛是个娇生惯养的孩子,在家中的影响下比较讲卫生,洗手一定要洗干净才罢休,因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛,然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子),涛涛听完后一边擦眼泪一边说:“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子,我问道:“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢?”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度,看到他一副知道错了的样子,我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流,实在不行就应该找老师,不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子,在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。 篇二:幼儿园个案追踪记录(共16篇) 2012-2013学年度第一学期大(1)班个案追踪记录观察个案背景: 幼儿姓名:徐xx 性别:男年龄:5岁 情况分析:从孩子的阿姨那里了解到,孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长,妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助,改掉这些坏习惯,帮助孩子愉快而正常的参与活动,形成良好的个性品质。 跟踪时间:2012年9月 现象记录:在自由活动时,孩子们总是带来自己喜欢的玩具,徐许杰最喜欢玩玩具了,只

大班幼儿个案观察记录

大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况: 杨茂林是我班的调皮大王之一,如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了,那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹;户外游戏的时候,他更像是一匹脱了缰的野马,老师时刻要搜寻他的身影,控制在视线范围之内。他还是个大嗓门,是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架,那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实,不说谎话。做错了事情,老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情,像个小大人一样。 观察与记录: 吃午饭时,还有一些小朋友在喝汤,我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么,走近一听,原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室,凡凡顿时没了声响,而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转,一边口吃地解释一边用手比划着:“鲍、鲍、鲍老…老师,我手上抹、抹、抹了油,杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后,马上大声辩解:“他一直在手上搓,肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样,震得我耳朵都轰轰响。 理性分析: 幼儿都喜欢玩水,洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此,一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里,因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子,就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点,我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到,如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤,缺乏合理性,这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动,发生争抢肥皂也就不足为奇,因为凡凡一向喜欢多管闲事,爱打小报告,看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服,而涛涛是个娇生惯养的孩子,在家中的影响下比较讲卫生,洗手一定要洗干净才罢休,因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛,然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子),涛涛听完后一边擦眼泪一边说:“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子,我问道:“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢?”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度,看到他一副知道错了的样子,我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流,实在不行就应该找老师,不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子,在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。

幼儿园大班区域活动案例分析

区域活动案例分析 何娟 一、案例描述: 区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域,我发现益智区一个人也没有。我说:“益智区谁愿意去玩啊?”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧,于是我耐心地提高了嗓门:“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊?”这时,宋佳凯抬头看了我一会儿,举手说:“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了,要去益智区玩。 益智区的游戏开始了,开始几名幼儿都在玩,可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色,在我的辅导下,游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候,我发现益智区里又乱成一团,跑过去一看,玩棋子的在堆高,拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了,嘴里却不停的说一点都不好玩。 二、分析 区域活动是提供给幼儿一个自我发现,自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式,它灵活多样,能开发幼儿潜能,满足每个幼儿的不同发展需要,是最受幼儿欢迎的活动之一,可今天益智区在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析:

在投放材料的过程中,发现幼儿的兴趣已经不高了,没有及时的根据主题活动的延伸,根据孩子来自生活中的兴趣与需要,选择与之相关的材料,材料也比较单一。 当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时,才能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,兴趣是幼儿学习的原动力,而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时,她们就会失去活动的兴趣,也就不愿意再玩了。 在区域活动中,教师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的支持者,合作者,引导者。要以观察为基础,了解孩子的兴趣需要,情感态度,认知水平,个别差异,在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。 我的指导对于幼儿来说没有具体的评价,幼儿在游戏中没有兴趣,出于我的威严才继续游戏的,没有足够的空间给他们,应该给予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境。 三、对策与思考 在观察指导的时候,要给幼儿一定的空间去发挥,给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”,要站在孩子的视角去想、看问题,这样才能更有效的推进幼儿游戏。教师对孩子的影响,在于激发兴趣,引导孩 子能大胆去尝试,我们的提示语是“真有趣,试一试”“真好玩,我再来!”“真开心,我真棒”。其实,这也是教师在不同阶段里,对不同层次孩子的引导作用,鼓励方法。在活动的前期,主要是要引导孩子产生对活动的兴趣,特别是对一些,不太愿意尝试的,

幼儿园大班语言区观察记录分析

幼儿园大班语言区观察记录分析 2013年09月- 情景描述:自从班级创设了幼儿园小地图以后,那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此,我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角,请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天,聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。 洋洋:你家在哪里?离幼儿园远吗? 聪聪:我家在这里,旁边就是这个菜场。(边说边点着菜场的图画)洋洋:我家就在幼儿园后面,你看我们小区还有那个荡秋千的,我们玩过的~~ 聪聪:我家那里也有的,还有可以转的! 洋洋:我家到幼儿园很近的,你看从这里,转个弯就到了(边说边比划着从家到幼儿园的路径)。早上这里都是早餐店,有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的,这个就是玩具店,我买过迪加奥特曼的!(他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着)。 聪聪:我家菜场那里也有卖包子的。 分析: 聪聪平时里是个比较腼腆的孩子,上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃而谈,但是这次,他却说得津津有味。主要有以下一个原因: 第一、交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大,他们有着丰富的

生活经验,以至于交流的题材充沛。 第二、交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容,有过之前教学活动的铺垫,难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标,相见熟悉,有直接的思想碰触。 第三、同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪,有了同伴话题开拓,跟随显得相对要简单些。 可见,幼儿语言表达能力的发展中,语言环境的创设和同伴的引领非常重要,前者为孩子铺垫一个充分的表达空间,后者带领幼儿学习新的词汇和语句,对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。

大班个案案例分析

大班个案案例分析 Prepared on 22 November 2020

大班个案案例分析成因分析:据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性,由于父母工作较忙,家中大部分时间都是由奶奶带,所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度,造成陈ΧΧ唯我独霸的习惯,在家中就是旁若无人的样子,自己想要做的事情一定要做到,早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学,他就是不肯,甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。教育策略:我将陈ΧΧ找来,耐心地从喝牛奶这件事说起,让他知道喝牛奶的好处,又让他说说自己家里的事情引申到家中的人,让他知道对家里的人一样也要尊重,他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。接着我在班上开展了一次我爱我家的活动,让幼儿通过多种途径来表现自己对家、家里人的喜爱,知道做些力所能及的事等等,并让每位幼儿制订了一张表,用于登记每周让家人高兴的事情,经过几周的观察,陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园的现象。情况摘述二:放学的时候,伟峰小朋友说他的书包找不到了,问小朋友有没有看到的,都说没有最后,我只好问:“老师看看谁最能干,能帮伟峰找出他的书包”陈ΧΧ马上举起了手自告奋勇要去找,不一会儿就找出了大家找了半天都没找到的书包,我问他在哪里找到的,他说在伟峰的床底下,这下引起了我的怀疑,因为书包不可能会掉到床底下去,除非是有人故意放的,于是我又问他你怎么知道书包在伟峰的床底下呢他回答说:想一想就知道了嘛!在我的追问下,他才说出是自己藏的书包。我问他为什么要藏伟峰的书包,他说因为伟峰早上打了他,所以要把他的书包藏起来。成因分析:据观察,伟峰和陈ΧΧ可以说得上是一对小冤家,他们俩喜欢在一起,可又不能友好相处,在一起的时间不会超过三分钟,就会发生争执,单据观察先发起的十有八次是陈ΧΧ,更有意思的是,他们会互相揭发,甚至会为了揭发而耐心关注另一人的一举一动,可以说是为了告一次状而处心积虑吧!的藏书包事件就是因为早上伟峰在一次争执中打了陈ΧΧ,虽然老师已经批评了伟峰,但陈ΧΧ仍心寸芥蒂于是发生了藏书包的一幕。针对这次事件,看出陈ΧΧ是属于不善于和他人友好相处的小朋友,他愿意和伟峰玩却又要告状,可以分析出他的心理状态:他认为伟峰在班上属于调皮的孩子,

幼儿园大班区域观察记录与分析范例共五篇

幼儿园大班区域观察记录与分析范例 【篇一】 观察教师:夏xx 观察时间:20xx年11月 被观察者:彭xx 观察情况记录: 在早操活动中,彭琪轩今天情绪非常兴奋,踏步边跳边踏,做早操的节奏也比往常快很多,眼睛东张西望,手中的篮球也不时打到前面的小朋友身上,在几次提醒未起到作用后,我把他的篮球没收了,这下他才意识到现在是做操时间,可是没过一会又开始乱跳了。 评价与分析: 1.该小朋友平时就比较好动,这学期又是第一次使用篮球做早操,对篮球充满新鲜感,比较兴奋。 2、他的奶奶今天在幼儿园看他做操,可能被他发现了,所以显得比较兴奋,他很想表现给奶奶看,但是却用错了方法 指导与措施: 针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话,彭琪轩是一个特别爱表现的孩子,于是我与他一起探讨如何把自己的一面表现给别人看,给别人留下好的印象,然后请全部幼儿一起欣赏他的早操表演,并告诉他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈,爷爷奶奶看。 【篇二】 行为记录: 攀爬架一直是我们班小朋友很喜欢玩的玩具之一,今天在户外区域的时候我们分散后,范轩语,崔艺凡和崔李童三个小朋友迅速来到攀爬架上进行攀爬游戏,当他们都登到顶端的时候,轩语小朋友想翻越过去,但是又有些犹豫,我说:“轩语加油,但是要注意安全啊” 轩语明白了我的意思,小心翼翼的翻越攀爬架,手抓的紧紧的,生怕自己会受伤。轩语顺利的翻过攀爬架,瞬间脸上扬起了开心的笑容,并对我说:“老师,

你看我翻过来了”我立即给轩语竖起了大拇指并表扬他说:“你真棒”。 轩语安全的到达了地面,自信的说:“老师你看,我下来了!”我问道:“那你还能到外面来吗?轩语自信的向上爬去,这时张桂铭在最上面说:“你快出来!”在外面旁观的崔艺凡也说:“范轩语,快出来吧!”轩语听到后速度变得更快了。 轩语快就爬到了最顶端,这时候下面旁观的崔艺凡更加兴奋了,又蹦又跳的喊着:“范轩语出来了,范轩语出来了”。轩语顺利的从攀爬架的里面翻越了出来,崔艺凡看到后也想试一试。 崔艺凡和崔李童这尝试着想办法该怎样翻进攀爬架,这时候范轩语突然也向攀爬架的顶端爬去。 在崔艺凡和崔李童正在想办法怎麽翻过攀爬架的时候,范轩语再一次的翻过了攀爬架,这一次的速度可比第一次翻越的时候快了许多。轩语再一次成功的翻越了攀爬架,崔艺凡和崔李童在攀爬架上呆呆的看着范轩语。 轩语得意的说:“你们也爬进来啊”,崔艺凡说:“我们进不去,你还是出来吧!我们去玩别的去吧”。轩语听完爬到攀爬架上准备出来,崔艺凡和崔李童也爬下来,一起去玩别的游戏去了。 分析原因: 1.在户外活动中很多小朋友愿意进行攀爬活动练习,这表示孩子们对攀爬活动很感兴趣。范轩语在没有任何保护措施的情况下,尝试进行攀爬架的翻越,这证明了范轩语不怕困难敢于进行创新尝试。 2.崔艺凡和崔李童在范轩语的影响下也进行翻越攀爬架的尝试,这表明孩子很容易被新鲜玩法所吸引,但是在尝试的过程中失败,没有获得成功,选择了其他的游戏,这也符合本班幼儿的年龄特点。 3.在幼儿游戏的过程中给孩子宽松舒适的环境进行游戏,适当的给孩子支持和鼓励,让孩子更好的进行游戏。 采取措施: 1.在此次的活动中范轩语小朋友进行了翻越攀爬架的挑战,这体现了他勇敢的品质。在游戏中崔艺凡,崔李童等小朋友关心范轩语怕范轩语受伤,这体现了我班孩子关心他人的良好品质。 2.在下次的攀爬架活动的时候可以让范轩语小朋友示范如何翻越攀爬架的

幼儿大班个案分析

幼儿大班个案分析 幼儿大班个案分析5篇 幼儿大班个案分析(一): 幼儿园大班幼儿个案分析:一个不喜欢睡觉的孩子 一、幼儿情景 这孩子脸上没什么血色,人也比较瘦。虽然这样,但他的精力很旺盛,午睡时候所有小朋友都睡了,他还是不睡!就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡,只是他自我不睡而已。情景稍好的时候能够观察到他睡了20分钟左右。 他会遵守幼儿园的规则,但就是每到睡觉时间他会乖乖的上床,就算看到他眼睛是闭好的,过不了几分钟也会不断的翻身,比较好的是他不会影响其他的幼儿。 二、原因分析:找家长了解孩子在家睡觉情景:阿卜杜拉阿卜杜拉从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求,异常是时间上比较忽视。因他不喜欢睡觉,晚上也睡得比较晚,所以个子长不高,人比较瘦,脸色也不大好看。 三、案例:记录(一)开学前几天午睡的时候阿卜杜拉阿卜杜拉根本没法静

静的躺在床上,东转西翻,在床上手舞足蹈的,我觉得有点影响其他小朋友,所以制止了他,她的表情看起来很难受!于是我陪着他,悄悄的和他说话,给他讲故事,他慢慢的安静下来,我告诉他如果动的话会影响其他小朋友,他朝我点点头。 分析:孩子仅有在情绪很主动的情景下才能理解意见,懂道理。所以我采取了先讲故事后陪他的策略。 记录(二)阿卜杜拉阿卜杜拉能够安安静静躺在床上睡觉了,这时,我开始试图尝试让他睡着,于是我守着他,拍着他的背,几分钟以后睡着了! 分析:由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。可是我也发现,就算守着他睡,时间也不会太长,最多半个小时就醒了,可是至少也能够睡上半个小时。 记录(三)20xx-xx-xx至20xx-xx-xx起床的时候我开始和他谈话,谈话了解到他自我不喜欢睡觉,他告诉我他在家确实也睡得比较晚,我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。他的回答另我很意外,他说,我想睡,可是睡不着,所以我就不喜欢睡。 分析:这孩子可能是先天性睡眠少,加上教师和家长对他也没有很严格的要求,造成的此刻这种情景,孩子不喜欢睡是因为他睡不着,而并不是真的不想睡,

幼儿园大班数学作业

童心幼儿园大班周五作业纸 姓名: 一、把下列分合式填写完整: 10 9 3 5 4 8 3+5=( ) 4+( )=10 ( )+8=9 ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )=( ) 二、看图列式: ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )-( )=( ) ( )+( )=( ) ( )-( )=( ) ( )—( )=( ) ( )-( )=( ) ( )—( )=( ) ( )—( )=( ) 三、把得数一样的数用线连起来 9-1 5+1 6-4 3+3 2+3 8-7 6+1 4+1 2-1 9-4 5+2

四、比较 ①)里打“” ()() ②)里打“” ()() ③比较粗细,在粗的旁边的()里打“” ()() ④比较长短,在长线的旁边的( )里打“” ()() 五、改错并把正确的答案写在()里,对的打“√” 3-3=7()4+4=8()1+3=4()6+2=4 ()9+1=8()7-3=4()2-2=4()5+4=1() 9-1=10()7+2=5()6-3=9()4-3=1() 3-2=5()2+1=1()9-4=4()6-1=7() 4+5=9()3+2=5()8 -5=3()6-1=5()六、连一连,反义词 大少开笑轻小左关胖矮出去多重来右高瘦哭入 七、作业 1、和、唱、歌、枪字各写3行。

童心幼儿园大班周五作业纸 姓名: 一、看图填空 ①② 7 -()=() 3 + 3 = ( ) ③④ ⑤⑥ 10 - ( ) = ( ) 8 + 2 = ( ) 二、写出0到100的数: 1、写出20以内的单数: 2、写出20以内的双数: 三、口算题 3+3= 3-2= 3+7=2+2=5-3= 2+2= 9+1= 3-2= 9-4= 4-1= 4+6= 2+3=5-3= 4-2= 1+2=2+1= 5-2= 1+4=5-1= 1+3= 3+3=

大班个案观察记录10篇

大班个案观察记录10篇 观察记录01 班级:大一班 观察教师: 观察活动:逆反 观察记录:赵轩小朋友最近总和老师作对。午睡时,让他睡觉,他说睡不着,老师告诉他睡不着可以不睡,躺在床上但不要打扰别人,他却从床上爬下来,总是制造出各种声音打扰其他小朋友;早操时间到了,小朋友们都随着音乐跟老师一起做操,只有他两手插在口袋里,站在那里一动不动,老师告诉他,把手拿出来,一起做操,他就是不拿,并说:“我不想做。” 观察分析:孩子常常不知道自己的行为是否正确,不知道自己已经犯了错误,一旦他们意识到,自己就会反省,孩子有自我反省的能力,有时孩子会故意犯个错误,用明知故犯的方式来试探老师或者成人的态度,来验证和体验爱和宽容的感受,这个过程他就真的什么是错误,犯错误时什么感觉,然后去改正这个错误。可以尝试着把孩子自身和孩子做的事区别对待:你是爱孩子的,但你不喜欢他这样做。让孩子感觉到这点,孩子就会安心和有勇气面对自己的行为。告诉孩子正确的做法,孩子就

会使用正确而放弃错误的方法,这是正确的良好的成长模式。 02 班级:大二班 观察教师: 观察活动:“我有个秘密” 观察记录:在一天午饭过后,尚逸凡小朋友走到我面前小声的说:“孙老师,我跟你说个刘老师的秘密,你不要告诉刘老师”。我说刘老师就在你旁边哟!听到了,他看了看身后的刘老师,笑嘻嘻的就跑走了,在我认为这个小秘密就结束了没有了,没想到到了户外活动时间,他又跑到我面前说:我要说的秘密是,刘老师剪头发了!我看了看刘老师的头发,原来真的是刚剪过头发,我既然都没发现! 观察分析:孩子的秘密,在大人看来,或许算不上什么秘密,根本没有什么保密的价值,但对孩子来说,他们不在乎秘密的价值,他们在乎的是大人对他们的反应。希望你以后有更多的“小秘密”与老师分享 03 班级:大一班 观察教师: 观察活动:变化

幼儿园大班个案分析记录范本共四篇

幼儿园大班个案分析记录范本 【篇一】 案例背景: 刚开学的这几天,孩子们都已经进入大班了,几乎所有的孩子都能很好地适应幼儿园大班的生活,在新的班级和新的环境中都能够积极参与。但是喻博就不一样,刚来的这几天情绪很不稳定,早上来的时候还在哭闹,找不到哭闹的原因。在吃点的时候,讲到早上做操的事情,批评了他几句,他立马就大哭起来,而且眼泪都止不住,一直揉着眼睛。问他什么问题也不说话。 案例分析: 喻博是个比较懂事的幼儿,平时很活泼好动,能够积极参与各个活动,但是这大班刚开始的这几个星期情绪比较不稳定,在活动中也不积极。我们觉得应该是大班的新环境还不够熟悉。两个月的暑假生活在家里呆着,家里的爷爷奶奶也都宠着,孩子刚进入大班会很不适应,也会觉得很拘束。 支持策略: 1、积极与他的家长沟通交流,了解孩子哭闹的情况。 2、积极引导幼儿参与各个活动,在活动中也多鼓励和表扬他。积极引导他和其他孩子熟悉起来。 3、开展各个关于《我是大班哥哥姐姐》的活动,让他知道自己长大了,应该为小的弟弟妹妹做榜样,而不是还像小班一样哭闹。 【篇二】 一、被矫正幼儿的情况分析: 1、幼儿的一般情况: 小黎:女,5岁半,幼儿园大班幼儿,该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养,一直到入园前不久才由其父母领回家中,该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。 2、问题行为的表现: 该幼儿刚入园时较胆小、性情比较孤僻、不合群,经过一段时间后,能在老师及同伴的带动和鼓励下参加一些活动,在语言方面,该幼儿基础较好,对音乐

也较感兴奋,但是近来该幼儿经常哭泣或不肯来园,有时,不知在想些什么,坐在座位上一动也不动。 3、可能的原因: 1)该幼儿出生后一直和奶奶生活在一起,母亲不太关心自己的女儿,据调查,该幼儿自小到大,一直由奶奶带着呆在家里,极少出去玩,更难与其他幼儿交朋友,现在虽然和父母住在一起,但是父母关系不和,母亲经常在外玩,父亲较孤僻,不太爱讲话,这就造成了家庭气氛沉闷,缺少轻松、愉快的氛围。 2)由于幼儿是插班生,因此和其他小朋友不太熟,有时,想加入到他们的游戏行列,但是没有人主动地请她,每一次都是在老师的帮助下加入游戏,比较被动,所以不能很好地投入游戏。 3)只要该幼儿不顺她母亲的意,她妈妈就又打又骂,造成幼儿心理紧张。 二、矫正前准备: 1、设计编制教育内容。 故事:亮亮和默默,兰兰哭了,兰兰懂事了。 游戏活动:出鼓传手帕,谁念得好,找朋友。 2、取得家长的支持和配合。 在矫治前,教师通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确,并积极支持配合教师进行矫治。 三、矫正过程: 第一阶段:(第一周至第三周) 通过谈心和故事"亮亮和默默"等启发引导幼儿,使幼儿能模仿故事中的默默,勇敢、主动地和小朋友一起元,在此基础上,教师时刻和她保持亲密的关系,并让其他幼儿感觉到,从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望,私下里,教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友,带好做游戏,经过三周的努力,该幼儿变得活泼多了,也开口说话了,有时能主动和别人一起做游戏。 第二阶段:(第四周至第八周) 通过游戏活动"击鼓传手帕、谁念得好,找朋友"等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望,充分发挥该幼儿的语言、音乐才能,增强她的自信心,经过多次活动,该幼儿的脸上出现了笑容,也能主动来幼儿园了,为了稳定幼儿的情绪,我

幼儿园大班幼儿案例分析

幼儿园大班幼儿案例分析:坐不住的孩子 汤阴县瓦岗乡中心幼儿园王晓芳 我们班有一个叫李厚翔的男孩,他是这个学期到我们班的。李厚翔在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”,有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋,经常当众批评他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好,时间一长,在其他孩子的眼中李厚翔成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。 马上就要进行集体教学活动了,孩子们陆续回到自己的座位上坐好,老师开始讲述今天教学活动的主要内容。李厚翔坐在自己的位子上没在仔细听,他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉,将自己的小椅子往旁边挪了挪,李厚翔想将可儿的椅子向自己这边拉近一点,于是两个孩子开始拉拉扯扯起来,发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼,有点不高兴但没有说什么,这时可儿突然叫了起来:“老师,你看李厚翔。”老师终于大声地对李厚翔说道:“李厚翔,你给我坐好,再不听话,就让你出去!”本来和可儿僵持着的李厚翔被老师的呵斥镇住了,他怯怯地坐直了身体,瞪大眼睛看着老师,脸上流露出内疚的表情。可儿接着又说道:“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了,好了,不许说了,你们以后听好了,从今天开始谁都不许惹李厚翔,谁去惹他我就找谁,听见没有?”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于老师的命令,孩子们异口同声地回答:“听到了。”李厚翔使劲地绞着自己的手指,有些难过的样子,但随着老师话题的转移,他又恢复了原貌,一副满不在乎的样子,东张西望,不知道在想什么。 分析: 一、教师教育方式产生的消极后果 首先,旧的问题没有得到解决,又添新的问题。教师想通过孤立的方式迫使李厚翔“改邪归正”,不再违反纪律,但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题,反而对李厚翔产生了消极的影响,李厚翔在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为 其次,教师在意识到自己教育方式不妥之后,想立即改变这种孤立教育方式带来的不良后果,已经不是一件容易的事情了.原因在于: 其一,年龄越小的孩子向师性越强,老师说什么就是什么,大班孩子的道德认知还处于他律阶段,教师作为孩子眼中的权威,她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。教师经常当众批评李厚翔,甚至动员其他孩子“不要理李厚翔”的命令,很快被孩子接受并坚决地执行。 其二,李厚翔给同伴的坏印象部分是由于他自己调皮经常受批评造成的,教师孤立的教育方式导致了即使是李厚翔善意的动机和行为也会被其他孩子误解并拒绝,面对同伴不分原因的排斥李厚翔显然受到了一定程度的挫折,在没有得到正确引导的情况下,他采取了消极的行为方式予以反击。这种情况造成的结果是一种恶性循环,即李厚翔的负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子,也会越加排斥他,同时强化他们从教师那里获得的对李厚翔的消极

相关文档
相关文档 最新文档