年月日评课稿

一、“数学来源于生活,生活中处处有数学”。教师能以身边的人和物为例,注重学生年龄特点,从现实中来到现实中去。引入时展示生活中圆锥体形状的物体(圣诞帽、陀螺、蒙古包等);练习时探讨冰淇淋蛋筒为什么作成圆锥体的形状,陀螺为什么也作成圆锥体的形状。

二、灵活处理教材,教法学法应用得当。教学时通过质疑——猜想——验证——交流——总结,充分调动学生的积极性;教学时采用分组教学实验,通过学生合作、交流,互相启发,让所有的学生动起来,参与课堂学习,共同突破了这节课的难点——圆柱体积与圆锥体积的关系。

三、在教学上利用教具与课件有效的进行教学。圆锥是一个立体图形,单凭老师的语言是很难阐述这个三维立体图形的特点,这时恰当的引用教具和课件能最大限度地启发学生积极地应用与拓展新知。如:课件展示用直角三角尺旋转演示圆锥;用一根红色直棒从圆锥(用细铁丝做成的镂空圆锥,上面顶点处还留有小孔。)的顶点穿过直达底面圆心,垂直落足于底面圆心,展示圆锥的高。

语言的衔接稍有跳跃。课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现,也反映了教师设计课堂,生成课堂之间的一种应变。同时,这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。

《年月日》评课稿

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”,就是教师该孜孜以求的问题,下面就结合我听朱秀秀老师的《年月日》一课,谈谈我的些许思考。

整节课,学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知,体验了自主探索的乐趣,感受到了数学与生活的联系,也享受了成功的喜悦。

一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。

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