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七下13感受概率教案

七下13感受概率教案
七下13感受概率教案

2011春七数备课组教案

课题: 13.1 确定与不确定主备人:编号:

学习目标:了解不可能事件、必然事件、随机事件的概念,能指出某一事件是确定事件(不可能事件、必然事件)还是随机事件。

重、难点:区分确定事件(不可能事件、必然事件)与不确定事件。

学习过程:(设计意图)备课组二次备课小记一、提示学习目标,导入新课:

在某次国际乒乓球单打比赛中,中国选手甲和乙进入最后决

赛,那么,该项比赛的:

(1)冠军属于中国吗?

(2)冠军属于外国选手吗?

(3)冠军属于中国选手甲吗?

二、提出问题同时引导学生回顾自学情况:

1、讨论情景,回答问题并总结。

2、相关知识:

1)在特定条件下,有些事情我们事先能它一定发生,

这样的事情是不可能事件

.....(event

impossible)。如:

上述比赛中“冠军属于外国选手”,“明天太阳从西方升起”

等都是不可能事件。

2)在特定条件下,有些事情我们事先能它一定发生,

这样的事情是必然事件

....(event

impossible)。如:

例如,上述比赛中“冠军属于中国”,“抛出的篮球会下落”

等都是必然事件。

3)思考:不可能事件发生的机会是多少?

必然事件发生的机会是多少?

必然事件和不可能事件都是确定事件

....。

4)在特定条件下,生活中也有很多事情我们事先它会

不会发生,这样的事情是随机事件

....(

event random)。如:

上述比赛中“冠军属于中国选手甲”,“抛掷1枚均匀硬币正面朝上”等都是随机事件。

3、例题讲解:

例1.请把你的判断填入下表:

例2.下列事件中,哪些是不可能事件,哪些是必然事件,哪些是随机事件?

(1)l+3<2;

(2)打开电视,它正在播广告;

(3)3天内将下雨;

(4)在妇幼保健医院里,下一个出生的婴儿是女孩;

(5)你最喜爱的篮球队将夺得CBA冠军;

(6)抛掷1个均匀的骰子,6点朝上;

(7)367人中有2人的出生日期相同。

4、课堂练习:

1)⑴下列事件中,随机事件是()

(A)太阳绕着地球转

(B)小明骑车经过某个十字路口时遇到红灯。

(C)八月十五月儿圆。(D)一个月有37天。

⑵下列事件是必然事件的是()

(A)酒瓶会爆炸(B)在一段时间内汽车出现故障

(C)地球在自转(D)时光能倒流

⑶我买了一张彩票中了特等奖,这一事件是()

(A)必然事件(B)不可能事件

(C)随机事件(D)无法确定

2)判断下列事件是什么事件:

1.用力旋转画有红、黄、蓝、绿四色转盘上的指针,指针会停在红色上。

2.掷一枚正方体骰子,点数不会超过6。

3.任何有理数的绝对值不小于0。

4.投一枚硬币四次,有三次正面朝上。

5.检验某种电视机,它是合格产品。

6.买一张得奖率为65%的体育彩票中奖。

7.80把钥匙中,只有一把能打开锁B,任取其中二把,打不开锁B。

课堂小结:

作业:补充习题;预习下一课时。

教学反思:

2011春七数备课组教案

课题: 13.2 可能性(1) 主备人: 编号: 学习目标:体会随机事件在实验中发生机会的大小。 重、难点:体会机会不总是均等的。 学习过程:(设计意图) 备课组二次备课小记

一、提示学习目标,导入新课:

在一个不透明的袋子中装有3个白球和7个红球,每个球除颜色外都相同。

1.你认为从中任意摸出1个球,摸到哪种颜色球可能性大?

2.每位同学从袋子中摸1个球,记下所摸球的颜色,然后将球放回并摇匀; 3.按2的方法全班同学轮流摸球,将全班试验结果填入右表:

二、提出问题同时引导学生回顾自学情况:

1、般地,随机事件发生的可能性有大有小。

因为必然事件和不可能事件在每次实验中发生的机会都已经确定了,分别是100%和0,所以,今后将主要研究随机事件以及随机事件发生的可能性大小。 2、议一议:

1)在5个不透明的袋子中分别装有10个球,其中,1号袋中有10个红球,2号袋中有8红2白球,3号袋中有5红5白球,4号袋中有1红9白球,5号袋中有10个白球。从各个袋子中摸到白球的可能性一样吗?请将袋子的序号按摸到白球的可能性从小到大的顺序排列。

2)旋转如图所示的转盘。

(1)当转盘停止转动时,指针落在哪种颜色区域上的可能性最大?指针落在哪种颜色区域上的可能性最小?猜一猜;

(2)全班同学轮流转动转盘,当转盘停止转动时,记下指针所落区域的颜色,把全班结果汇总并填入上表:

(3)你猜测的结果与上面试验所得的数据相符吗?

红 黄 黄 黄 绿 黄

2011春七数备课组教案

课题: 13.2 可能性(2) 主备人: 编号:

学习目标:体会随机事件在每一次实验中是否发生是不可预言的,但在大数次的

反复实验后,随机事件发生的频率(成功率)会逐渐稳定在某一数值上。 重、难点:知道随机事件随实验次数的增加而逐渐趋稳的事实。 学习过程:(设计意图) 备课组二次备课小记

一、提示学习目标,导入新课:

飞机失事会给旅客造成意外伤害。一家保险公司要为购买机票的旅客进行保险,应该向旅客收取多少保费呢?为此保险公司必须精确计算出飞机失事的可能性有多大。类似这样的问题在我们的日常生活中也经常遇到。

二、提出问题同时引导学生回顾自学情况: 1、情景:

1)抛掷1枚均匀硬币,正面朝上。

2)在装有彩球的袋子中,任意摸出的1个球恰好是红球。 3)明天将会下雨。

4)抛掷1枚均匀骰子,6点朝上。 ……

都是随机事件,你还能再举出一些随机事件吗?

2、随机事件发生的可能性有大有小。一个事件发生可能性大

小的数值,称为这个事件的概率(y probabilit )。若用A 表示一

个事件,则我们就用()A P 表示事件A 发生的概率。

通常规定,必然事件发生的概率是1,记作()1=A P ;不可能事件发生的概率为0,记作()0=A P ;随机事件发生的概率是0和1之间的一个数,即0<()A P <1。

任一随机事件,它发生的概率是由它自身决定的,且是客观存在的,概率是随机事件自身的属性。它反映这个随机事件发生的可能性大小。

3、数学实验室:抛掷硬币试验:

1)分别汇总5人,10人,15人,…,50人的试验结果,并

将试验数据汇总填入下表:

2.根据上表,完成下面的折线统计图:

3)观察上面的折线统计图,你发现了什么规律?请与同学交流。 4)看书上的表格,体会数学家是如何做的? 5)人们在抛掷硬币、骰子之类的游戏中发现:在充分多次试验中,一个随机事件的频率一般会在一个定值附近摆动,而且试验次数越多,摆动幅度越小。这个性质称为频率的稳定性。

一般地,在一定条件下大量重复进行同一试验时,事件A 发

生的频率

n

m

会稳定地在某一个常数附近摆动,这个常数就是事件A 发生的概率()A P 。事实上,事件A 发生的概率()A P 的精确值,

即这个常数还是未知的,但是在实际工作中,人们常把试验次数很大时事件发生的频率作为概率的近似值。

课堂小结:

作业:补充习题;复习本单元知识。 教学反思:

2011春七数备课组教案

课题:小结与思考主备人:编号:

学习目标:系统总结本章所学内容。

重、难点:理解随机事件的机会不总是均等的(注意机会不是50%的情况)。

学习过程:(设计意图)备课组二次备课小记一、提示学习目标,导入新课:

回忆一下本章所学的内容。

二、提出问题同时引导学生回顾自学情况:

1、本章所学的内容:

事件根据其在每次实验中发生的可能性大小可分为

确定事件和随机事件。

1)必然事件和不可能事件都是确定事件。生举例说

明什么是不可能事件,什么是必然事件。

2)在日常生活中,有很多事情我们事先无法肯定它

会不会发生,这样的事情称为随机事件。随机事件发生的

可能性有大有小,并非各占50%。

3)举例说明生活中的一些随机事件,以及这些事件

发生的可能性哪个较大?哪个较小?

4)在充分多次试验中,一些事件的频率总在一个定

值附近摆动,试验次数越多,摆动幅度越小,这个性质称

为频率的稳定性。

5)通过试验用频率估计概率的大小,必须要求试验

是在相同条件下进行。

2、练习:

1)小亮家的书架上放着《飘》上、下两册书,它们从封面上

看完全一样,小亮随意抽出一本,他拿出的是《飘》下册的机会是:

A.0

B.1

2

C.1

D.无法判断

2)小华和小晶用扑克牌做游戏,小华手中有一张是王,小晶从

小华手中抽得王的机会为1

5

,则小华手中有:

A.不能确定;

B.10张牌

C.5张牌

D.6张牌

3)如果100个乒乓球中有20个红色的,那么在随机抽出的20个乒乓球中:

A、刚好有4个红球;

B、红球的数目多于4个;

C、红球的数目少于4个;

D、上述三种都有可能

4)下列说法中正确的个数是:

①如果一件事情发生的可能性很小,那么它就不可能发生

3.1随机事件的概率教案

3.1随机事件的概率教案 篇一:3.1.1随机事件的概率教案 3.1随机事件的概率(一) 教学目标 1.通过实例理解确定性现象与随机现象的含义和随机事件、必然事件、不可能事件的概念及其意义; 2.根据定义判断给定事件的类型,明确事件发生的条件是判断事件的类型的关键; 3.理解随机事件的频率定义及概率的统计定义,知道根据概率的统计定义计算概率的方法,理解频率和概率的区别和联系; 4.通过对概率的学习,使学生对对立统一的辨证规律有进一步的认识.教学重点 根据随机事件、必然事件、不可能事件的概念判断给定事件的类型,并能用概率来刻画实际生活中发生的随机现象,理解频率和概率的区别和联系. 教学难点 理解随机事件的频率定义及概率的统计定义及计算概率的方法,理解频率和概率的区别和联系. 教学过程 一、问题情景:

[设置情景]1名数学家=10个师 在第二次世界大战中,美国曾经宣布:一名优秀数学家的作用超过10个师的兵力。这句话有一个非同寻常的来历。 1943年以前,在大西洋上英美运输船队常常受到德国潜艇的袭击,当时,英美两国限于实力,无力增派更多的护航舰,一时间,德军的“潜艇战”搞得盟军焦头烂额。 为此,有位美国海军将领专门去请教了几位数学家,数学家们运用概率论分析后得出,舰队与敌潜艇相遇是一个随机事件,从数学角度来看这一问题,它具有一定的规律性。一定数量的船(为100艘)编队规模越小,编次就越多(为每次20艘,就要有5个编次),编次越多,与敌人相遇的概率就越大。 美国海军接受了数学家的建议,命令舰队在指定海域集合,再集体通过危险海域,然后各自驶向预定港口。结果奇迹出现了:盟军舰队遭袭被击沉的概率由原来的25%降为1%,大大减少了损失,保证了物资的及时供应。 在自然界和实际生活中,我们会遇到各种各样的现象。如果从结果能否预知的角度来看,可以分为两大类:一类现象的结果总是确定的,即在一定的条件下,它所出现的结果是可以预知的,这类现象称为确定性现象;另一类现象的结果是无法预知的,即在一定的条件下,出现那种结果是无法预先确定的,这类现象称为随机现象。 确定性现象,一般有着较明显得内在规律,因此比较容易掌握它。而随机现象,由于它具有不确定性,因此它成为人们研究的重点。随机

生命的意义 心理健康课演示教学

精品文档 心理健康教育课程教案 一:课题:生命的意义 青少年学生正处于世界观、人生观形成的重要阶段,对他们进行生命教育,提高他们对于生命意义与生命价值感的意识水平,帮助他们形成乐观、自信的人生态度和坚定、果敢、百折不挠的良好性格特征。 二:课程教学目标 (一)认知目标:教育学生认识到生命是有意义的,每个人都应是自己的一生体现出其特有的价值,对社会尽自己的一份责任。 (二) 态度与情感目标:培养学生的生命价值感,帮助他们形成乐观、自信的人生态度,感恩以及负责的社会情感。 (三)能力目标:使学生学会对自己的一生采取积极和负责的态度,懂得珍惜生命和尊 重生命。 三:教学重点 让学生认识到生命的意义与价值,懂得珍惜生命和尊重生命。 四:教学难点 让学生认识到自身存在的意义与价值,使学生学会对自己的一生采取积极和负责的态度。五:教学方式: (一)讨论 (二)讲故事 (三)看视频 六:课程准备 (一)教学课件 (二)相关事例 (三)教学视频 七:教学过程 1 谈话活动:他们为什么要这样做 (1)逐一展示课件上的图片,要求同学们回答“他是谁”、“他在干什么”、“他为什么这么做”、“他这样做值得吗” (2)讨论上述事例,引导学生领会上述事例的精神实质。 ①上述英雄的行为的共同特点是什么? ②一个人的生命可以影响到别人的生命或生活,影响周围的环境和事物,所以生命是 有意义的。 ③应该让我们的生命发挥出积极的意义。 2 认识生命 通过讲解生命的起源,让学生认识到生命的来之不易。 提问:生活中有哪些不爱惜生命的行为 3 案例分析讨论 (1)配合图片向学生讲述近来在中小学接二连三发生的青少年学生轻生事件。 (2)组织同学讨论以上事件: ①这些学生的行为的共同特点是什么? ②他们的行为会造成什么样的后果? ③他们的自杀行为是解决问题的唯一和最佳的方式吗?为什么? ④如果你遇到了同样的事情,你将采取什么样的方法解决呢? 精品文档

随机事件的概率教学反思

篇一:随机事件的概率教学反思 教学反思 根据本节课的内容及学生的实际水平,在教学中,采用启发、引导、探索、讨论交流的方式进行组织教学。充分调动学生的主动性、积极性使学生真正成为学习主体.整个教学过程贯穿“怀疑”—“思索”—“发现”—“解惑”四个环节,学生随时对所学知识产生有意注意,符合学生认知水平,培养了学习能力。 “概率”概念枯燥抽象,学生似懂非懂;抛币试验简单无趣,道理似易实难;教学活动,单调乏味;思辩之美,无从体会——“随机事件的概率”对许多高中教师而言,“食之无味、弃之可惜”.抛币试验是取是舍?频率估计概率的题型训练是否必要?再三权衡,笔者认为,抛币试验是本节课的精华,唯有亲历随机过程,体会其随机性与规律性,才能真正理解概率概念;另外,关于频率估计概率的题型训练,笔者则一笔带过——因为频率估计概率,重在其思想方法,而非具体操练,而且对具体估计值的处理,没有确信的统一方法.希望通过这节课的教学,能使学生感受到随机现象有趣的一面,纠正生活中一些错误常识,更客观的看待一些“偶然”情况;能使学生在紧张而活泼的教学环节中,亲历随机性和规律性的统一过程;能使学生初步理解随机性,并感受利用统计方法处理随机性中的规律性——随机性是表象,规律性才是我们研究的主题. 当然,课堂是一个动态的过程,为使严谨的课堂更具弹性,我还做了其他准备,比如模拟抛掷骰子试验,赌徒分金币等学生感兴趣的且与本节课相关的问题,以便适时的给学生拓宽知识,让学生更充分地感受到数学知识在生产、生活、娱乐、服务等方面的广泛应用。创设情境,引导经历概念和模型构建的过程.概率涉及到很多的新概念和模型,要使这些新概念变为学生自己的知识,必须与学生已有的知识经验建立起广泛的联系这就要求我们在概念和模型的教学过程中,必须根据学生的生活,学习经验,创设丰富的问题情境,引导学生自己去生成概念、提炼模型,发现计算的法则,教师且不可因教学时间紧而淡化概念、模型构建的过程否则,学生因获得孤立的概念、模型,无法在纷繁的问题情景中去辨认,从而导致解题思想僵化.构建知识网络,引导把握各知识点间的联系与区别. 学生能否准确迅速地运用概念和模型解题,主要取决于他们对概念和各模型之间的联系和区别是否真正把握,我们平时说“夯实基础,提高能力”,从本质上说就是引导学生把握知识间的联系和区别,即教材的知识结构是否转化为自己的认知结构因此,在概率的教学过程中,教师要随时引导学生将获得的新概念、新模型和已有的概念和模型进行对照和比较,找出它们之间的联系和区别,优化自己的认知结构充分展示建模的思维过程,引导感悟模型提取的思维机制. 概率问题求解的关键是寻找它的模型,只要模型一找到,问题便迎刃而解而概率模型的提取往往需要经过观察、分析、归纳、判断等复杂的思维过程,常常因题设条件理解不准,某个概念认识不清而误入歧途因此,在概率应用问题的教学中,教师应随时充分展示建模的思维过程,使学生从问题的情境中感悟出模型提取的思维机制,获取模型选取的经验,久而久之,感受多了,经验丰富了,建模也就容易了,解题的正确率就会大大提高 篇二:随机事件的概率教学反思及说课稿 《3.1.1随机事件的概率》说课稿 梁潇

3.1.1. 随机事件的概率(教、学案).doc

§3.1.1.随机事件的概率 一、教材分析 在现实世界中,随机现象是广泛存在的,而随机现象中存在着数量规律性,从而使我们可以运用数学方法来定量地研究随机现象;本节课正是引导学生从数量这一侧面研究随机现象的规律性。随机事件的概率在实际生活中有着广泛的应用,诸如自动控制、通讯技术、军事、气象、水文、地质、经济等领域的应用非常普遍;通过对这一知识点的学习运用,使学生了解偶然性寓于必然之中的辩证唯物主义思想,学习和体会数学的奇异美和应用美. 二、教学目标 1.(1)了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念;(2)正确理解事件A出现的频率的意义,明确事件A发生的频率fn(A)与事件A发生的概率P(A)的区别与联系2.发现法教学,通过在抛硬币、抛骰子的试验中获取数据,归纳总结试验结果,发现规律,真正做到在探索中学习,在探索中提高。 3.(1)通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识,体会数学知识与现实世界的联系;(2)培养学生的辩证唯物主义观点,增强学生的科学意识. 三、教学重点难点 重点:事件的分类;概率的定义以及和频率的区别与联系; 难点:随机事件发生存在的统计规律性. 四、学情分析 求随机事件的概率主要要用到排列、组合知识,学生没有基础,但学生在初中已经接触个类似的问题,所以在教学中学生并不感到陌生,关键是引导学生对“随机事件的概率”这个重点、难点的掌握和突破,以及如何有具体问题转化为抽象的概念。 五、教学方法 1.引导学生对身边的事件加以注意、分析,结果可定性地分为三类事件:必然事件,不可能事件,随机事件;指导学生做简单易行的实验,让学生无意识地发现随机事件的某一结果发生的规律性 2.学案导学:见后面的学案。 3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 多媒体课件,硬币数枚 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标 日常生活中,有些问题是能够准确回答的.例如,明天太阳一定从东方升起吗? 明天上午第一节课一定是八点钟上课吗?等等,这些事情的发生都是必然的.同时也 有许多问题是很难给予准确回答的.例如,你明天什么时间来到学校?明天中午12:10 有多少人在学校食堂用餐?你购买的本期福利彩票是否能中奖?等等,这些问题的 结果都具有偶然性和不确定性

《随机事件发生的可能性》教案

《随机事件发生的可能性》教案 教学目标 知识与技能 理解随机事件发生的可能性大小. 过程与方法 通过举出生活中常见的例子,体会确定性事件和随机事件的概念,认识随机事件发生的可能性大小. 教学重点 不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同. 教学难点 理解随机事件发生的可能性的大小. 教学过程 一、随机事件发生的可能性大小 动脑筋: ①掷一枚均匀的硬币,是正面朝上的可能性大,还是反面朝上的可能性大? ②一个袋中有8个球,5红3白,球的大小和质地完全相同,搅均匀后从袋中任意取出一个球,是取出红球的可能性大,还是取出白球的可能性大? 【教学说明】教师引导学生讨论,分小组回答完成. 归纳:一般地,随机事件发生的可能性是有大小的,不同的随机事件发生的可能性大小有可能不同,可能性的大小也就是概率的大小. 二、例题讲解 例1、如教材134页图13-1,是一个可以转动的转盘.盘面上有8个全等的扇形区域,其中1个是红色,2个是绿色,2个是白色,3个是黄色.用力转动转盘,当转盘停止后,指针对准哪种颜色区域的可能性最小?对准哪种颜色区域的可能性最大? 例2、任意掷一枚骰子,比较下列情况出现的可能性的大小. (1)面朝上的点数系小于2;(2)面朝上的点数是奇数 (3)面朝上的点数是偶数;(4)面朝上的点数大于2. 三、练一练 1、比较下列随机事件发生的可能性大小. (1)如图,转动一个能自由转动的转盘,指针指向红色区域和指向白色区域; (2)小明和小亮做掷硬币的游戏,他们商定:将一枚硬币掷两次,如果两次朝上的面相同,那么小明获胜;如果两次朝上的面不同,那么小亮获胜.谁获胜的可能性大?

2、10张扑克牌中有3张黑桃、2张方片、5张红桃.从中任意抽取一张,抽到哪一种花色牌的可能性最大?抽到哪一种花色牌的可能性最小? 四、师生互动,课堂小结 1.师生共同回顾事件的分类及概念,知道随机事件发生的可能性有大小. 2.通过这节课学习,你掌握了哪些知识?还有哪些疑问?请与同学们交流.

《随机事件的概率》说课稿

《随机事件的概率》说课稿 一、教材的地位和作用 本节课“随机事件的概率”是人教版数学必修3中第三章第一节第一课,“随机事件的概率”主要研究事件的分类,概率的意义,概率的定义及统计算法。现实生活中存在大量不确定事件,而概率正是研究不确定事件的一门学科。作为“概率统计”这个学习领域中的第一节课它在人们的生活和生产建设中有着广泛的应用,也是今后学习概率统计的预备知识,所以它在教材中处于非常重要的位置。 二、教学目标 在素质教育背景下的数学教学应以学生的发展为本,学生的能力培养为重,同时从知识教学,技能训练等方面,根据学生已有的认知结构及教材的地位、作用,依据课程标准确定本课的教学目标如下: 1、知识与技能: (1)了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念; (2)正确理解事件A出现的频率的意义; (A)与事件A发生的概率P(A)(3)正确理解概率的概念和意义,明确事件A发生的频率f n 的区别与联系; (4)利用概率知识正确理解现实生活中的实际问题. 2、过程与方法: (1)发现法教学,经历抛硬币试验获取数据的过程,归纳总结试验结果,发现规律,真正做到在探索中学习,在探索中提高; (2)通过三种事件的区分及用统计算法计算随机事件的概率,提高学生分析问题、解决问题的能力;

(3)通过概念的提炼和小结的归纳提高学生的语言表达和归纳能力。 3、情感态度与价值观: (1)通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识,体会数学知识与现实世界的联系; (2)通过动手实验,培养学生的“做”数学的精神,享受“做”数学带来的成功喜悦。三、学情分析 由于大部分学生对于数学缺乏兴趣,学习数学缺少主动性,少动手解题。因此,教学过程中要不断增强学生学习的兴趣,让学生主动学习数学。 四、教材的重点和难点 随机现象在日常生活中随处可见,概率是研究随机现象规律的学科,它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方法,所以我依据课程标准确定以下重难点。 重点:事件的分类;了解随机事件发生的不确定性和概率的稳定性;正确理解概率的定义。 难点:随机事件的概率的统计定义。 由于概念比较抽象,突破难点的重要途径是注重它们的实际意义,通过实例、实验来加深学生对概念的理解。 五、学法与教学用具: 1、引导学生对身边的事件加以注意、分析,结果可定性地分为三类事件:必然事件,不可能事件,随机事件;指导学生做简单易行的实验,让学生无意识地发现随机事件的某一结果发生的规律性; 2、教学用具:硬币,幻灯片,计算机及多媒体教学设备.

教案.1随机事件与概率(公开课)

第二十五章概率初步 25.1随机事件与概率 学习目标: 1.了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念。 2.理解概率的概念和意义。 学习重点与难点:对概率定义的初步理解。 学习过程:自学指导1:看课本125页到127页问题3上面的内容。 自学检测(1): 1、在一定条件下,有些事件____________________, 这样的事件称为必然事件。 2、在一定条件下,有些事件____________________, 这样的事件称为不可能事件。___________和____________统称为确定事件。 3、在一定条件下,有些事件__________________________________的事件,称为随机事件。 4.必然事件发生的可能性是,不可能事件发生的可能性是________,随机事件发生的可能性. 学习过程:自学指导2:看课本127页到131页问题3上面的内容 自学检测(2): 1、对于一个随机事件A,我们把刻画其发生可能性大小的_________,称为随机事 件A发生的概率。 2、一般地,如果在一次试验中,有______种可能的结果,并且它们发生的可能 性都相等,事件A包含其中的种结果,那么事件A发生的概率 P(A)= 。 达标测试 1.(梅州)下列事件中,必然事件是() A.任意掷一枚均匀的硬币,正面朝上 B.黑暗中从一串不同的钥匙中随意摸出一把,用它打开了门 C.通常情况下,水往低处流 D.上学的路上一定能遇到同班同学 2.(台州市)下列事件是随机事件的是()

A .台州今年国庆节当天的最高气温是35℃ B .在一个装着白球和黑球的袋中摸球,摸出红球 C .抛掷一石头,石头终将落地 D .有一名运动员奔跑的速度是20米/秒 3.(甘肃省白银市)如图,小红和小丽在操场上做游戏,她们先在地上画出一个 圆圈,然后蒙上眼在一定距离外向圆圈内投小石子,则投一次就正好投到圆圈内是( ) A .必然事件(必然发生的事件) B .不可能事件(不可能发生的事件) C .确定事件(必然发生或不可能发生的事件) D .不确定事件(随机事件) 4.(湘潭) 将五张分别印有北京2008年奥运会吉祥物 “贝贝,晶晶,欢欢,迎 迎,妮妮”的卡片(卡片的形状、大小一样,质地相同)放入盒中,从中随机抽取一张卡片印有“妮妮”的概率为( ) A. 1 2 B. 13 C. 14 D. 15 5、(宜宾市)一个口袋中装有4个红球,3个绿球,2个黄球,每个球除颜色外其它都相同,搅均后随机地从中摸出一个球是绿球的概率是 ( ) A. 9 4 B. 92 C. 3 1 D. 3 2 6.(广东湛江市)从n 个苹果和3个雪梨中,任选1个,若选中苹果的概率是 12 ,则n 的值是( ) A . 6 B . 3 C . 2 D . 1 7.数学试卷的选择题都是四选一的单项选择题,小明对某道选择题完全不会做,只能靠猜测获得结果,则小明答对的概率是 8. ( 宁夏回族自治区)从-1,1,2三个数中任取一个,作为一次函数y=kx+3的

生命的意义心理健康课

心理健康教育课程教案 一:课题:生命的意义 青少年学生正处于世界观、人生观形成的重要阶段,对他们进行生命教育,提高他们对于生命意义与生命价值感的意识水平,帮助他们形成乐观、自信的人生态度和坚定、果敢、百折不挠的良好性格特征。 二:课程教学目标 (一)认知目标:教育学生认识到生命是有意义的,每个人都应是自己的一生体现出其特有的价值,对社会尽自己的一份责任。 (二) 态度与情感目标:培养学生的生命价值感,帮助他们形成乐观、自信的人生态度,感恩以及负责的社会情感。 (三)能力目标:使学生学会对自己的一生采取积极和负责的态度,懂得珍惜生命和尊 重生命。 三:教学重点 让学生认识到生命的意义与价值,懂得珍惜生命和尊重生命。 四:教学难点 让学生认识到自身存在的意义与价值,使学生学会对自己的一生采取积极和负责的态度。五:教学方式: (一)讨论 (二)讲故事 (三)看视频 六:课程准备 (一)教学课件 (二)相关事例 (三)教学视频 七:教学过程 1 谈话活动:他们为什么要这样做 (1)逐一展示课件上的图片,要求同学们回答“他是谁”、“他在干什么”、“他为什么这么做”、“他这样做值得吗” (2)讨论上述事例,引导学生领会上述事例的精神实质。 ①上述英雄的行为的共同特点是什么? ②一个人的生命可以影响到别人的生命或生活,影响周围的环境和事物,所以生命是 有意义的。 ③应该让我们的生命发挥出积极的意义。 2 认识生命 通过讲解生命的起源,让学生认识到生命的来之不易。 提问:生活中有哪些不爱惜生命的行为 3 案例分析讨论 (1)配合图片向学生讲述近来在中小学接二连三发生的青少年学生轻生事件。 (2)组织同学讨论以上事件: ①这些学生的行为的共同特点是什么? ②他们的行为会造成什么样的后果? ③他们的自杀行为是解决问题的唯一和最佳的方式吗?为什么? ④如果你遇到了同样的事情,你将采取什么样的方法解决呢?

生命的意义_人生感悟

生命的意义 罪恶从意图开始。 从远古到现在,人类在意图的促使下,不断创新、进步,也因而产生了“贪婪”,这种理念增加了人类对权力的欲望、对金钱的渴求。于是,大家为了满足自己的私欲,滥杀、毁灭。几个世纪下来,战争未曾间断,多少生命为权力而死、为金钱所亡!生命,成了只有利益、自私的秽物,成了被“贪婪”玩弄于股掌中,再被欺压在脚底下的玩具。 有意图,就有贪婪。 贪婪的人,满脑子已被权贵冲昏了头,眼睛根本已被各式天花乱坠的私欲所蒙蔽,他们所看到的、想到的只有权力、只有金钱;他们心中早已被利益、自私所填满,哪里还会有爱的心境去体会人生呢?他们为了私欲,杀人、耍诈、互相欺凌,早已失去生命原有的灿烂、绚丽;他们,已忘了生命真正的意义了。 生命,像一本空白的画册,任由我们自己发挥、创作;有些人将它渲染得七彩缤纷、斑斓鲜丽,有些人则好整以暇、任由自己颓废、虚度。这两种生命,在人生成功亦或失败、快乐抑或黯淡上,就有很大的不同了。也有些人积极努力,勤于创作,但到后来却因为意图求取更高、更深的利益,最后反而成了一个闭关自守、自私自利的人,虽然得到了许多,但也失去其人性。 一个有意义的生命,不一定要做出什么雄伟壮烈的大事,也

不一定要得到崇高的地位或者金银财宝,重要的是,我们要如何充实、安排自己的人生,如何实现自己心中的理想,最重要的是:我们认为自己没有虚度此生! 一清早起,你可否注意过那些吱吱喳喳、小巧玲珑的麻雀?它们虽然没有鲜艳的羽毛,也没有窈窕的身段,但是再仔细看看,那种迷你可爱、俏皮逗趣的身躯,是否也散发着一种朴实可人的美感呢? 你可否注意那些爬在地上、毫不起眼的蚂蚁?它们从你脚边溜过、在你睡觉时,在你身上爬上爬下,甚至连你不小心踩死他们,都不一定会发现呢!但是,它们是一种互助合作、任劳任怨的昆虫,如果你仔细观察,每天都可以发现他们忙碌的身影。这样的生命,是否也散发着一种勤劳之美呢? 你可曾注意过,伫立在一旁的大树?长年忍受着乌烟瘴气的空气、纷乱的噪音和人类无情的摧残;但是它凭着坚忍不拔的性情、靠着永不妥协的勇气,努力地生长;经过了这一连串的磨练。它挺拔的身躯,终于能立足在这险恶的环境里;它的生命,像太阳般散发出璀灿的的光芒。当你接近它时,是否感受到一种威武不屈、刻苦耐劳的美感呢? 可曾注意过路边的野花?有人说她们只是荣华利禄,倏忽即逝,不值得学习;但是在我看来,她们深知自己的生命短暂,因此在生命结束前,她们决定绽放自己所有的青春年华,挥发所有的娇媚,将自己毫不保留地献给了大地;虽然年华总是过了,但这一刹那的美丽,仍停滞在心中,久久未去。她们,除了表面的妍丽,是否也有着

随机事件的概率说课稿1

§ 3.1.1 随机事件的概率 一、教材分析 自然界和人类社会中出现的确定性现象有其必然的结果,而随机事件现象因其不确定性吸引着人们不断探索。随机事件的概率是高考考查的重点,教材编排中本章放在了“统计”之后,“计数原理”之前,结合古今现实生活的实例展开的,“统计”一章让学生掌握的分析实例的统计方法为本章的学习奠定了基础,大大加强了学生的实践能力,而且为后续概率部分的学习提供了有力保证。 二、教学目标 知识和技能: (1)了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念。 (2)通过试验了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性。 (3)利用概率知识正确理解现实生活中的实际问题。 过程与方法: (1)创设情境,引出课题,激发学生的学习兴趣和求知欲。 (2)发现式教学,通过抛硬币试验,获取数据,归纳总结试验结果。体会随机事件发生的随机性和规律性,在探索中不断提高。 (3)明确概率与频率的区别和联系,理解利用频率估计概率的思想方法。 (4)通过对现实生活中的“掷币”,“游戏的公平性”,、“彩票中奖”等问题的探究,感知应用数学知识解决数学问题的方法,理解逻辑推理的数学方法。. 情感、态度与价值观: (1)通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识,体会数学知识与现实世界的联系。 (2)培养学生的辩证唯物主义观点,增强学生的科学意识,并通过数学史实渗透,培育学生刻苦严谨的科学精神。 三、教学重、难点 重点:通过抛掷硬币了解概率的定义、明确其与频率的区别和联系。 难点:利用频率估计概率,体会随机事件发生的随机性和规律性。 四、学法与教学用具 学法:实践教学法,指导学生做简单易行的试验,让学生自然地发现随机事件的某一结果发生的规律性。 教学用具:硬币数枚、粉笔

精心整理部编版《道德与法治》七年级上册-10.1感受生命的意义教案(二)

第十课绽放生命之花 第1课时感受生命的意义 教学目标 知识目标 1.知道探求生命意义的重要性。 2.理解生命意义是具体的,生命的意义需要发现和创造。 能力目标 选择自己的人生道路,发现和创造生命的意义。 情感、态度与价值观 实现自我价值,更加明晰生命的意义。 重点难点 重点 探求生命意义的重要性。 难点 生命的意义需要发现和创造。 教学准备 教师准备:根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。 学生准备:预习教材内容。 教学过程 一、教学导入 出示本课引言的散文诗: 生命中有哪些值得珍惜,值得追求? 我们的一生应该怎样度过? …… 师:听了这首诗让人心潮澎湃,怎样探求和实现生命的意义呢?本课时让我们一起来探寻这个问题吧。 二、课堂活动 活动一:生命的追问 1.阅读教材第111页“运用你的经验”,出示问题: (1)采访三个你生命中重要的人物,请他们说说活着是为了什么。 (2)你的答案是什么呢? 问题引导: (1)活动材料中外祖母活着是为了什么? (2)你准备采访哪三个生命中重要的人? (3)你在准备采访的过程中,准备了什么问题?

2.教材研读 阅读教材第112页正文,思考问题: (1)人为什么活着?你对这个问题的回答是什么? (2)你认为探索人生意义这个问题有必要吗? (3)你认为怎样的一生是值得的? 3.阅读感悟 阅读教材第112页“阅读感悟”中《雷锋日记》的相关内容,思考问题:雷锋在日记中思考的是什么问题? 问题提示:雷锋在日记中通过一连串的比喻,表达了他对人生意义的思考。 活动二:发现我的生命 1.生命的意义是具体的 (1)阅读教材第113页“探究与分享”,思考问题: ①这些经历对你的生命有怎样的意义? ②与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中,你想到了什么? 处理方式:学生讨论交流问题。 (2)研读教材第113页正文,思考问题: ①人类为什么要探索生命意义? ②“我的人生”为什么是独特的? 问题提示:①探索生命意义,是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。 ②每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。 2.生命的意义需要发现和创造 阅读教材第114页“探究与分享”,思考问题: 同样是志愿者,为什么大家对参加志愿活动有着不同的回答? 问题提示:“探究与分享”中的几位志愿者参加志愿活动的初衷不同,对志愿活动的理解也不一致。这启示我们, 不同的人对于人生的意义有着不同的理解,人生的意义需要每个人去发现和创造。 三、课堂小结 探究生命的意义是我们对生命价值的进一步思考。不同的人对人生意义的理解不同,反映了人生意义需要去发现和创造。 板书设计 感受生命的意义?????生命的追问?????探索人生意义是必要的实现人生的自我价值 发现我的生命?????选择自己的人生道路建构我的人生发现和创造生命的意义

随机事件的概率说课稿.

《随机事件的概率》说课稿 尊敬的各位老师,大家好! 今天我说课的课题是人教A版数学必修三第三章第一节的第一课时《随机事件的概率》。下面我就从教材分析、学情分析、目标定位、教法和学法、教学过程、板书设计与教学反思等七个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计,敬请各位老师批评指正。 一、教材分析 教材的地位和作用:由于学生在初中阶段已经接触过随机事件、不可能事件、必然事件的概念,高中数学必修三第二章刚刚学习了统计内容,了解了频数、频率等概念,因此本节课是对已学内容的深化和延伸;同时,本节课对于后面学习的古典概型、几何概型以及选修2-3离散型随机变量的分布列等内容又是一个铺垫,具有承上启下的地位。 二、学情分析 1、知识方面:学生在初中阶段学习了概率初步,本教材第二章刚刚学习了频率的内容,所以学生具备了一定的认知结构; 2、能力方面:必修三是在高一下学期学习的,对于高一下学期的学生,他们具备了一定的观察、归纳、概括能力; 3、情感方面:多数学生态度积极,能主动参与教学活动,但少数学生的主动性还需要营造一定的学习氛围加以带动。 三、目标定位 根据本节教学内容的特点,考虑到学生已有的认知结构和心里特征,我确定了如下三维教学目标: 1、知识与技能:((1)了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念;(2)正确理解事件A出现的频率的意义;(3)正确理解概率的概念和意义,明确事件A发生的频率f n(A)与事件A发生的概率P(A)的区别与联系。(4)利用概率知识正确理解现实生活中的实际问题。 2、过程与方法:发现法教学,通过在抛硬币、抛骰子的试验中获取数据,归纳总结试验结果,发现规律,真正做到在探索中学习,在探索中提高。 3、情感态度与价值观:(1)通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识,体会数学知识与现实世界的联系;(2)培养学生的辩证唯物主义观点,增强学生的科学意识。 教学重点:事件的分类;概率的定义以及和频率的区别与联系; 教学难点:用概率的知识解释现实生活中的具体问题。

随机事件的概率教案(绝对经典)

§12.1 随机事件的概率 会这样考 1.考查随机事件的概率,以选择或填空题形式出现;2.考查互斥事件、对立事件的概率;3.和统计知识相结合,考查概率与统计的综合应用. 1.随机事件和确定事件 (1)在条件S 下,一定会发生的事件,叫作相对于条件S 的必然事件. (2)在条件S 下,一定不会发生的事件,叫作相对于条件S 的不可能事件. (3)必然事件与不可能事件统称为确定事件. (4)在条件S 下可能发生也可能不发生的事件,叫作相对于条件S 的随机事件. (5)确定事件和随机事件统称为事件,一般用大写字母A ,B ,C …表示. 2.频率与概率 (1)在相同的条件S 下重复n 次试验,观察某一事件A 是否出现,称n 次试验中事件A 出现的次数n A 为事件A 出现的频数,称事件A 出现的比例f n (A )=n A n 为事件A 出现的频率. (2)对于给定的随机事件A ,如果随着试验次数的增加,事件A 发生的频率稳定在某个常数上,把这个常数记作P (A ),称为事件A 的概率,简称为A 的概率. 3. 4.概率的几个基本性质 (1)概率的取值范围:0≤P (A )≤1. (2)必然事件的概率P (E )=1. (3)不可能事件的概率P (F )=0. (4)互斥事件概率的加法公式 ①如果事件A 与事件B 互斥,则P (A +B )=P (A )+P (B ).

②若事件B 与事件A 互为对立事件,则P (A )=1-P (B ). ③事件A 的对立事件一般记为A , 则P (A )=1-P (A ) [难点正本 疑点清源] 1.频率和概率 (1)频率与概率有本质的区别,不可混为一谈.频率随着试验次数的改变而变化,概率却是一个常数,它是频率的科学抽象.当试验次数越来越多时,频率向概率靠近,只要次 数足够多,所得频率就可以近似地当作随机事件的概率. (2)概率从数量上反映了一个事件发生的可能性的大小;概率的定义实际上也是求一个事件的概率的基本方法. 2.互斥事件与对立事件 互斥事件与对立事件都是两个事件的关系,互斥事件是不可能同时发生的两个事件,而对立事件除要求这两个事件不同时发生外,还要求二者之一必须有一个发生,因此,对立事件是互斥事件的特殊情况,而互斥事件未必是对立事件,即“互斥”是“对立”的必要但不充分条件,而“对立”则是“互斥”的充分但不必要条件. 1.给出下列三个命题,其中正确命题有________个. ①有一大批产品,已知次品率为10%,从中任取100件,必有10件是次品;②做7次抛硬币的试验, 结果3次出现正面,因此正面出现的概率是3 7 ;③随机事件发生的频率就是这个随机事件发生的概率. 答案 0解析 ①错,不一定是10件次品;②错,3 7 是频率而非概率;③错,频率不等于概率,这是两 个不同的概念. 2.在n 次重复进行的试验中,事件A 发生的频率为m n ,当n 很大时,P (A )与m n 的关系是( ) A .P (A )≈m n B .P (A )m n D .P (A )=m n 答案 A 解析 在n 次重复进行的试验中,试验次数很大时,频率可近似当作随机事件的概率. 3.从装有5个红球和3个白球的口袋内任取3个球,那么互斥而不对立的事件是( ) A .至少有一个红球与都是红球 B .至少有一个红球与都是白球 C .至少有一个红球与至少有一个白球 D .恰有一个红球与恰有两个红球 答案 D 4.某射手的一次射击中,射中10环、9环、8环的概率分别为0.2、0.3、0.1,则此射手在一次射击中不超过8环的概率为________. 答案 0.5. 题型一 事件的关系及运算 例1 判断下列给出的每对事件,是互斥事件还是对立事件,并说明理由.从40张扑克牌(红桃、黑桃、 方块、梅花点数从1~10各10张)中,任取一张. (1)“抽出红桃”与“抽出黑桃”; (2)“抽出红色牌”与“抽出黑色牌”; (3)“抽出的牌点数为5的倍数”与“抽出的牌点数大于9”. 解 (1)是互斥事件,不是对立事件. (2)既是互斥事件,又是对立事件.

生命的意义人生感悟-生命的意义

生命的意义人生感悟:生命的意义 罪恶从意图开始。 从远古到现在,人类在意图的促使下,不断创新、进步,也因而产生了“贪婪”,这种理念增加了人类对权力的欲望、对金钱的渴求。于是,大家为了满足自己的私欲,滥杀、毁灭。几个世纪下来,战争未曾间断,多少生命为权力而死、为金钱所亡!生命,成了只有利益、自私的秽物,成了被“贪婪”玩弄于股掌中,再被欺压在脚底下的玩具。 有意图,就有贪婪。 贪婪的人,满脑子已被权贵冲昏了头,眼睛根本已被各式天花乱坠的私欲所蒙蔽,他们所看到的、想到的只有权力、只有金钱;他们心中早已被利益、自私所填满,哪里还会有爱的心境去体会人生呢?他们为了私欲,杀人、耍诈、互相欺凌,早已失去生命原有的灿烂、绚丽;他们,已忘了生命真正的意义了。 生命,像一本空白的画册,任由我们自己发挥、创作;有些人将它渲染得七彩缤纷、斑斓鲜丽,有些人则好整以暇、任由自己颓废、虚度。这两种生命,在人生成功亦或失败、快乐抑或黯淡上,就有很大的不同了。也有些人积极努力,勤于创作,但到后来却因为意图求取更高、更深的利益,最后反而成了一个闭关自守、自私自利的人,虽然得到了许多,但也失去其人性。 一个有意义的生命,不一定要做出什么雄伟壮烈的大事,也不一定要得到崇高的地位或者金银财宝,重要的是,我们要如何充实、安排自己的人生,如何实现自己心中的理想,最重要的是:我们认为自己没有虚度此生! 一清早起,你可否注意过那些吱吱喳喳、小巧玲珑的麻雀?它们虽然没有鲜艳的羽毛,也没有窈窕的身段,但是再仔细看看,那种迷你可爱、俏皮逗趣的身躯,是否也散发着一种朴实可人的美感呢? 你可否注意那些爬在地上、毫不起眼的蚂蚁?它们从你脚边溜过、在你睡觉时,在你身上爬上爬下,甚至连你不小心踩死他们,都不一定会发现呢!但是,它们是一种互助合作、任劳任怨的昆虫,如果你仔细观察,每天都可以发现他们忙碌的身影。这样的生命,是否也散发着一种勤劳之美呢? 你可曾注意过,伫立在一旁的大树?长年忍受着乌烟瘴气的空气、纷乱的噪音和人类无情的摧残;但是它凭着坚忍不拔的性情、靠着永不妥协的勇气,努力地生长;经过了这一连串的磨练。它挺拔的身躯,终于能立足在这险恶的环境里;它的生命,像太阳般散发出璀灿的的光芒。当你接近它时,是否感受到一种威武不屈、刻苦耐劳的美感呢? 可曾注意过路边的野花?有人说她们只是荣华利禄,倏忽即逝,不值得学习;但是在我看来,她们深知自己的生命短暂,因此在生命结束前,她们决定绽放自己所有的青春年华,挥发所有的娇媚,将自己毫不保留地献给了大地;虽然年华总是过了,但这一刹那的美丽,仍停滞在心中,久久未去。她们,除了表面的妍丽,是否也有着牺牲奉献的美呢? 你曾注意过那外表丑陋的蜘蛛吗?它们没有俊俏的外表,不讨人喜欢,人人见之则恶之;不过,你有看过它们结网时的精神吗?不论大风大雨,它依然不曾停止过织网。而许多人居然将它当成怪物一般地看待!它们的精神不也散发着默默耕耘之美吗? 生命给了我很多启示:它教我勤劳努力,坐而言不如起而行;它教我刻苦耐劳、不卑不亢;它教我牺牲小我,完成大我;它教我不施劳、不伐善;它教我欣赏朴实的生命。 大自然里所有的生命,都勤于在它们羽化前,挥发生命灿烂的光芒;它们在死前珍惜生

《随机事件的概率》的说课稿

《随机事件的概率》的说课稿各位老师,下午好,今天我要说的课题是:随机事件的概率 一、教材分析 1.教材所处的地位和作用 《随机事件的概率》是高中数学教材人教版教材必修3、第三章、第1节内容,是学生学习《概率》的入门课,也是学习后续知识的基础。 就知识的应用价值上来看:概率是反映自然规律的基本模型。概率已经成为一个常用词汇,为人们做决策提供依据。 就内容的人文价值上来看:研究概率涉及了必然与偶然的辨证关系,是培养学生应用意识和思维能力的良好载体。 2.重点:①了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性; ②正确理解概率的意义。 难点:①理解频率与概率的关系; ②正确理解概率的含义。 二、学情分析 1.学生心理特点 虽然高中学生有一定的抽象思维能力,但是概率的定义过于抽象, 学生较难理解。 2.学生已有的认知结构 (1)初中已经学习过随机事件,不可能事件,必然事件的概念

(2)学生在日常生活中,对于概率可能有一些模糊的认识。 (3)学生思维比较灵活,有较强的动手操作能力和较好的实验基础。 3.动机和兴趣 概率与生活息息相关,这部分知识能够引起学生的兴趣。 三.教学目标: 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定如下教学目标: 1、知识与技能: (1)由日常生活中的事件,理解必然事件、随机事件、不可能事件等概念。 (2)通过抛掷硬币实验,正确理解频率、概率概念,及其两者关系。 (3)利用概率知识,正确理解生活中的实际问题。 2、过程与方法:学生在课堂上经历试验、统计等活动过程,进一步发展合作交流的意识和能力. 3、情感、态度、价值观: (1)通过试验,培养学生观察、动手和总结的能力,以及同学之间的交流合作能力。 (2)通过教学,培养学生把实际问题与数学理论相结合的能力,提高学生的探究能力。 (3)强化辨证思维,通过数学史渗透,培育学生刻苦严谨的科

最新人教部编版道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计

第十课绽放生命之花 10.1 感受生命的意义 一、学习目标 1.明晰生命的意义,培养热爱生命的情感,以实际行动发现和创造生命的意义。 2.学会分辨什么样的人生是有意义的,学会发现自己生命的意义。 3.懂得什么样的人生是有意义的,知道生命的意义需要自己发现和创造。 二、自主预习 1.怎样的一生是值得过的 (1)能够活出自己的人生,实现自我价值。(为自己) (2)在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任。(为他人) (3)将个人追求建立在人类共同需要的基础上。(为社会和人类) 2.对自我生命意义的探索 (1)探索生命意义,是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。 (2)生命是独特的,生命意义是具体的。 (3)生命的意义需要自己发现和创造 三、合作探究 材料一:王平准备参加社会实践小组,周日到大街当文明监督员,协助交警维持秩序。对此,妈妈说:“在大街上干再好,也没有人知道是你,劳而无功,不值得。” 材料二:“成功是多元化的,每个人都在追求属于自己的成功,但成功不是要和别人相比,而是要让自己的每一天都比昨天更好,从这个意义上说,成功就是成为最好的自己。” (1)妈妈的观点对吗?为什么? (2)从生命的角度谈谈材料二给我们的启示。

四、随堂演练 1.下列行为中能体现出生命的价值的是() ①能够为他人带来欢乐,为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重,把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃 A.①②③B.②③④C.①④D.①②③④ 2.一位中学生给自己的箴言是:“人活着,不应该追求生命的长度,而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是() A.生活条件的优越 B.生活的艰辛和曲折 C.生命的价值和意义 D.生活中的快乐和悲伤 3.下列的人生值得过的是() ①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生④人不为己,天诛地灭的人生 A.①②③B.①②④ C .①③④D.①②③④ 4.小明一直很推崇两则名言,一则是苏格拉底的“认识自己,方能认识人生”,另一则是老子的“知人者智,自知者明”。这两句话共同告诉你的道理是()A.要用发展的眼光认识自己 B.只有自己才能解读、认识自己 C.正确认识自己才可能活得精彩 D.生命的意义需要自己发现和创造 5.生命的意义需要自己发现和创造。你是自己生命的导演。将来的你,会有怎样的生活呢?请你选择将来某个年龄阶段,尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。 【答案】 三、合作探究 (1)不对。理由:关爱社会、奉献社会,人人有责。人生的价值在于创造和奉献。

感悟生命的意义从学会独立开始

感悟生命的意义从学会独立开始 “”, 感悟生命的意义从学会独立开始 ——浅谈培养2-3岁孩子的独立性 花园幼儿园刘虹翌(06、1) 世界上的万物都是有生命的,它们都按其不同的生命方式存在着。幼儿期是孩子们世界观、自然观、生命观的萌发时期,而现在的独生子女,个个都是家中的“小皇帝、小太阳”,他们饭来张口,衣来伸手,样样事情都由长辈包办代替。所以对于刚入园的孩子来说,常常表现出对成人有较强的依赖性,独立性比较差,意志力薄弱的现象。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”因此,我们要深入贯彻《纲要》精神,培养幼儿的独立性,促进孩子身心和谐、健康地发展。 虽然孩子们对生命的认识受到他们经验的限制,但是他们的情感易受感染,行为习惯容易养成。在这一时期从“幼儿与自然”、“幼儿与社会”、“幼儿与自我”等三方面对孩子进行生命意识启蒙教育,其中“幼儿与自我”着重是让孩子在感知人生命的成长过程中了解生命的珍贵,形成一定的自理、安全、卫生及自我保护意识,提高诸方面的能力,体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人,也就是让他们从学会做“人”,学会做一个独立的“人”开始,从而感知生命存在的意义。教育家蒙台梭利也十分重视幼儿独立性的培养,她认为:儿童自身有巨大的发展潜力,应尊重幼儿的自主性、独立性,放手让他们在活动中发展。 在去年的九月份,我接了宝宝班,第一次接触到了2~3岁的孩子,从家访及开学初对孩子们的观察评估情况来看:全班有80%的幼儿在家是由祖辈或保姆领养的,包办的现象比较严重,如不会吃饭,不会自己穿脱简单的衣裤、鞋子;大小便不会自理,经常要尿裤子等。

随机事件的概率教学设计(全国一等奖)分析

江西省高安二中龙跃文

2012年11月【随机事件的概率】教学设计 江西省高安二中龙跃文 【教学内容解析】 《随机事件的概率》是北师大版数学必修3中第三章第一节的第一课时,是一节与生活实际联系紧密的概念课。本节课在旨在通过理解概率的定义的基础上理解其核心思想——随机思想。生活中存在着大量的随机现象,如天气、保险、彩票等。随机思想在当今社会有着广泛的应用,在概率成为普通生活常识的今天,对随机现象有一个较清楚的认识,成为每一个公民文化素质的基本要求。研究随机性有助于探究大自然和生活中事件发生的规律,从而方便人们的生活和生产。在初中阶段,同学们已经初步学习了随机事件和概率,对随机现象有了一定的了解。在高中阶段我们进一步学习概率的知识,从而为以后的概率论和数理统计知识打好基础。本节是高中概率的起始内容,理解好本节知识是学习本章后续古典概型和几何概型的重要前提。此外,随机思想是自然辩证法的重要思想,理解随机思想有助于培养学生用一分为二、对立统一的辩证唯物主义观点分析问题和认识世界。 教学重点:概率概念的提出以及频率与概率的区别和联系; 教学难点:利用概率的统计意义解释生活中的一些随机现象。 【教学目标设置】 知识与技能目标: (1)了解随机事件,必然事件,不可能事件的概念,能列举一些生活中的随机事件; (2)能通过正确理解随机事件发生的不确定性和稳定性,进一步认识随机现象; (3)能正确理解概率的概念和意义,明确事件发生的频率与事件发生的概率的区别与联系. 过程与方法目标: (1)能够通过在抛硬币的试验获取数据,归纳总结试验结果,发现规律,真正做到在探索中学习,在探索中提高. (2)能利用概率知识正确理解一些现实生活中的随机现象和实际问题。 情感态度与价值观目标: (1) 能通过亲身试验和感受来理解知识,体会数学知识与现实世界的联系。 (2) 通过发现随机事件的发生既有随机性,又存在着统计规律性的过程,体会偶然性和 必然性的对立统一的辩证唯物主义思想。 【学生学情分析】 (1)随机事件广泛存在于生活中,学生对随机事件和概率在生活中都有感性的体验,比如天气、彩票等问题,但是学生在高中学习阶段对随机思想的认识比较少,对随机现象理论也没有形成系统的认识。 (2)要正确理解本节内容中所蕴含的随机思想,需要学生有一定的生活经历,能自己动

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