《五花山》教学设计
《五花山》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。
二、教学重点难点
教学重点：读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点:感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。
三、教学用具：课件
四、教学时间安排:一课时
五、教学过程
（一）谈话导入
同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗？（配乐图片展示）美吗？今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题（师板书课题）生齐读课题。
(二）引入五花山，学生自由读文，了解内容，理清脉落。
用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把
你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。
同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山？课文写了五花山哪几个季节？（师相机板书：春、夏、秋）
（三）走进“五颜六色”的五花山，畅谈美
1、了解春、夏两季五花山的颜色。
出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄）
出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓）
女生读春天、男生读夏天
2、感受五花山秋季的五彩缤纷。
过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？
学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色？用“——”划出表示色彩的词。指名回答（金黄色火红色紫红紫红翠绿）找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读，学生接读
有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了有的树林变成了杏黄色，远远望去……
有的树林变成了火红色，风一吹……
还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里……
只有松柏不怕……
联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（五彩缤纷）秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想发出这样的感慨呢？（美不胜收）请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
（四）合理想象，写下美文
过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。
先指名学生说，然后让学生写下来，开头是：冬天，一场雪过后，五花山……（写一句、二句均可）然后交流，并用一个词语概括五花山的冬天，并板书（冰天雪地）。
同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书。（五）拓展延伸，热爱家乡
欣赏家乡美景（图片展示），激发学生对家乡的热爱。（六）布置作业写一段文字来赞美家乡。
六、板书设计
五花山
春来绿中透黄
夏至绿意浓浓
秋到五彩缤纷
冬临冰天雪地
课后反思：
我设计整节课让学生在听、说、读、写中来完成。基本按自己的预想顺利地完成了教学。但还有点遗憾是：没能让学生充分地运用联想、比喻等修辞手法来说话练习，学生对这些方法的理解还不够透彻。在今后的教学中，我想应该尽量地多一些时间来让学生进行这些方面的练习。
《五花山》课堂实录
《五花山》课堂实录 关键词：五花五花山杏黄色杏黄紫红课文词语描写实录颜色 摘要：《《五花山》教学实录》...道为什么叫五花山了吗？生：因为它是“五颜六色”的。（二）品读课文，重点了解。师：课文描写了五花山的几个季节？生：春季、夏季、秋季。师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？生：秋季师：谁愿... 相关： 一、谈话导入： 师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。 二、新课 （一）初读课文，整体感知。 师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ 生：可能是五座不同颜色的山 生：山上有五朵花…… 师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。 （学生初读课文） 师：现在知道为什么叫五花山了吗？ 生：因为它是“五颜六色”的。 （二）品读课文，重点了解。
师：课文描写了五花山的几个季节？ 生：春季、夏季、秋季。 师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？ 生：秋季 师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文） 师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。 教师随学生板书表示颜色的词语： （1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿（三）美读课文，升华情感。 师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。 学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。 师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。 （四名学生分颜色读句子） 指导朗读金黄色： 师：读了这一句，你想到了什么？ 生：阳光 师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计 教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2 读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3简单了解分号的用法，认识句群。会用：有的……有的……有的……还有的……的句式练习说话。 教学重点： 1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 2认识句群，会用：有的……有的……有的……还有的……的句式练习说话。 教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣 教学准备：收集描写山的有关词句，收集有关五花山的资料和课件。 教学时间安排：一课时 教学流程： 一、谈话导入,揭题质疑。 师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语吗？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。 师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ (生：山上有五朵花……) 二、初读课文，整体感知。 师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进作者薛卫民的家乡五花山寻找答案吧。 （学生初读课文） 师：现在知道为什么叫五花山了吗？ （生：因为它是“五颜六色”的……） 三、品读课文，重点了解。 师：课文描写了五花山的几个季节？ 生：春季、夏季、秋季。 师：主要描写的是哪个季节的五花山最像美？ 生：秋季 师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文） 师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。 教师随学生板书表示颜色的词语： （1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿 四、美读课文，升华情感。 师：让我们轻轻地走进五花山的秋天，读一读自己最喜欢的颜色的句子，边读边想象：你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？（引导学生把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。） 学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。 师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。 （四名学生分颜色读句子，随机指导朗读有关句子。）如：
五花山教学设计
五花山教学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。并仿写片段。 教学重点: 感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题） 二、初读感知 1、初读课文。请同学们打开课文，大声自由的美美的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文最后一段） 五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（五彩缤纷） 五颜六色是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山） 这五彩缤纷的色彩会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！（课件播放图片） 三、教学秋天的五花山 过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。 (一)自由读 (二)出示 秋天的山不再是一种颜色了, 有的树林变成了(金黄色) 有的树林变成了(杏黄色); 有的树林变成了(火红色); 有的树林变得(紫红紫红) 松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
1、朗读指导 读好关键词，边读边想象。 预设一 出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。 师:你从哪些词语感受到了它的美? 1、抓关键词指导朗读 2、朗读展示 预设二 出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的梨。 1、师:生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色? 2、师:看到杏黄色,就想到了——(丰收)作者用到了联想 3、引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦) 四、教学春天、夏天的五花山。 1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？自由读读描写五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特点是什么？（绿） 2、那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天 （1）、春天的五花山是一种什么样的绿呀？（淡淡的绿，嫩嫩的黄） 自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。并带着这种感受来读一读。 （2）、夏天的五花山也是绿色的，但是绿得不一样，那是一片怎样的绿呢？（浓浓的绿） 自己读一读告诉我夏天的五花山带给你什么样的感受？重点指导学生感受“像被绿油彩涂过”这句。 指名读 五、拓展延伸，安排小练笔 1、这节课我们欣赏了五花山的春天、夏天、秋天的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？ 2、学生仿照课文中的写法写一写五花山的冬天。 3、汇报交流 板书： 春天：淡淡的绿嫩嫩的黄五花山夏天：浓浓的绿
我上五花山的教学反思
我上五花山的教学反思 我上五花山的教学反思 一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。 都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓联想这个点。 目标：1、知道什么是联想， 能找出运用联想这一手法的句子理解体会。 2、能掌握读好联想的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一句话。 过程如下： 出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色； 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了； 1、 自己好好地读读两句话，第一句话已经写出了树林的颜色，可是作者为什么还要加上去后面这半话呢？ 2、 交流第二句好在哪里。 生1：第二句话写出了好象所有的阳光都集中到那儿去了，
让我感觉这金黄色很亮很亮。 生2：第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。 师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到阳光到集中到一起，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。（板书：联想）同学们想想看，为什么作者看到金黄色，想到会是阳光，而不是别的灯光、月光或者什么光呢？ 生1：因为阳光是金黄色的。 生2：因为灯光、月光都不会给人金黄色的感觉。 师：是的，金黄色和阳光的颜色是相似的，所以作者会由金黄色想到了阳光。那你能读出联想的感觉来吗？ 指名读，读得不好。 师：当我们读联想的句子时，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。你们用这个方法试试看。 指名读，读得不错。 师：你刚才读的时候语速比较慢，我听着听着也仿佛产生了联想。这里还有一个词语，它提示了我们这个句子是联想句，如果你读的时候注意一下这个词语，相信你会读得更好！ 指名读，该生读得很好，也突出了好象这个词。 师：你是很聪明，一下子就找到关键的词语。我们读书的时候一定要牢牢地抓住关键的词语，现在大家一起来读这个句子，注意速度和关键词。（生读，读得相当好。） 师：联想的句子中往往都会有个词语提示我们这是作者的想象，
五花山
《五花山》的教学 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。 3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。 教学重点： 读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。 教学难点： 1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。 2、编写几句赞美景色的话。 教学用具：有关五花山的资料、图片课件 教学时间安排:一课时 教学流程 一、谈话揭题 我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山？ 不同的季节会有怎么样不同的景色吗？ 这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧! (配乐播放图片) 板书课题：五花山 喜欢五花山我们一起来读课题。 二、走近五花山 请小朋友们放声读课文。 1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。 2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？ 3、此山为何取名五花山？ 交流成果 1、出示树叶和词语。 银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶 读一读，说一说你认识的树叶 它们是什么颜色？ 2、指名分自然段读课文。 3、说说为何取名“五花山”。 三、走进五花山 1、感受春天、夏天的五花山。 春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。 出示句子 指导朗读（谁愿意读这句话） 小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。 夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山？ 谈理由，你从哪些地方感受到了美？ 理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料 指导朗读 山绿得是这样的美，这样的心旷神怡 2、感受秋天的五花山 找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？ 学生读第四自然段。 思考：你看到了哪些不同的颜色？ 用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。 指名回答， 金黄色 火红色 紫红紫红 翠绿 找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。 3、教师引读。 金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。 杏黄色———远远望去…… 火红色———风一吹…… 紫红紫红——跟剧场里…… 翠绿————只有松柏不怕…… 在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。 那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？ 五彩缤纷 秋天的山不再是一种颜色了。 五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩， 此时此刻你想说什么呢？ 美不胜收 请全体美美地读一读这段话吧。 在熟读的基础上进行背诵练习。 五、写几句赞美景色的话。 五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法） 下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛——（成了无边无际的大海） 下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡） …… 1、生开始仿写。 2、教师巡回指导，及时评价。 秋天是五颜六色的，请你学习作者的写法自己另外选一种颜色，来写写我们美丽的五花山—— 3、展示写话。 4、小结： 走进五花山，仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的
部编本语文二年级上册第四单元整体教学设计
部编本语文二年级上册第四单元整体教学设计单元教材分析： 1.教材内容分析 围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 2.丛书简介 本单元主题丛书内容有以自然为主题的文章《黄山印象》、《飞越海峡看台湾》、《美丽的蝴蝶岛》、《南海明珠——海南岛》、《庐山云雾》、《五花山》、《美丽的长白山》、《美丽的武夷山》、《神奇的童话世界——九寨沟》、《洱海》、《家乡的天鹅湖》、《江南小巷》，彰显了祖国山河壮丽，激发爱祖国、爱家乡的情感。还有“古诗中的风光”，集中了《四时》、《芦花》、《贞溪初夏》、《花影》、《出郊》五首写景的古诗。抒发对祖国大好河山的热爱之情，体现经典国学文化特色。3.单元双线主题
人文性主题——体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各 地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 工具性主题——阅读主题：联系生活、结合语境理解词语的意思。 表达主题：感情朗读，在语言中体现喜爱之情。 单元学习目标： 1.体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 2.联系生活、结合语境理解词语的意思。 3.感情朗读，在语言中体现喜爱之情。 单元重点难点： 重点：体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 难点：联系生活、结合语境理解词语的意思。 单元课时安排： 周课时为__8_节，两周共计__16___节。
《五花山》的教学反思
《五花山》的教学反思 《五花山》的教学反思 一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。 都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓“联想”这个点。 目标： 1、知道什么是“联想”，能找出运用“联想”这一手法的句子理解体会。 2、能掌握读好“联想”的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一句话。 过程如下： 出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色； 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了； 1、自己好好地读读两句话，第一句话已经写出了树林的颜色，可是作者为什么还要加上去后面这半话呢？ 2、交流第二句好在哪里。 生1：第二句话写出了“好象所有的阳光都集中到那儿去了”，让我感觉这金黄色很亮很亮。
生2：第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。 师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到“阳光到集中到一起”，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。（板书：联想）同学们想想看，为什么作者看到金黄色，想到会是阳光，而不是别的灯光、月光或者什么光呢？ 生1：因为阳光是金黄色的。 生2：因为灯光、月光都不会给人金黄色的感觉。 师：是的，金黄色和阳光的颜色是相似的，所以作者会由金黄色想到了阳光。那你能读出联想的感觉来吗？ 指名读，读得不好。 师：当我们读联想的句子时，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。你们用这个方法试试看。 指名读，读得不错。 师：你刚才读的时候语速比较慢，我听着听着也仿佛产生了联想。这里还有一个词语，它提示了我们这个句子是联想句，如果你读的时候注意一下这个词语，相信你会读得更好！ 指名读，该生读得很好，也突出了“好象”这个词。 师：你是很聪明，一下子就找到关键的词语。我们读书的时候一定要牢牢地抓住关键的词语，现在大家一起来读这个句子，注意速度和关键词。（生读，读得相当好。） 师：联想的句子中往往都会有个词语提示我们这是作者的想象，句子中的“：好象”就这样的一个词语，你能给这里的好象换一个词
五花山读书笔记
五花山读书笔记 五花山读书笔记1 吃过早饭，我们家和赵昕，常健哥哥三家人开车去横头山公园游玩。在车上我们不停地问：锛?a href=‘/zuowen/shenme/’ target=‘_blank’>什么时候到呀？镧９撕芫茫职炙担猴紓孩子们ｌ看前面就是五花山了！镧Ｎ铱吹降缆妨脚杂惺磺宓氖鳎魃系氖饕队泻斓模频模痰模系摹宀拾哽怠Ｊ饔械南笠桓龃蠊匙樱械南笫勘径樱褂械南笳ǖā?/p> 到了山下，我们去红叶谷野餐，然后爬锛侦铰肥送滹纾。我们一边登山，一边采叶子。叶子有星形的，有中间圆两头尖的。有一种叶子扎到了我的手，我能感觉象仙人掌似的刺。到了锛傄幌咛祜纾，那里只有一排石阶，又窄又陡，我们把着锁链才能上去，非常危险。我们还去了蛤蟆溪，我开始喊了几声，不见蛤蟆的影子，我捡了一根木头打了几下，草头垫子里出来一只蛤蟆，锛逼茨趴茨棚纾我们高兴地蹦了起来。 回家的路上，我们小哥三约定明年还来。 五花山读书笔记2 我的家乡在林都伊春，这里非常美丽，奇景之一是那林海和雪原，奇景之二就是那秋天的五花山了。它是那么奇幻，让人看了又看，还想再看，让人流连忘返，心旷神怡。 我们这的山很神奇。夏天还是绿色的，秋天却变成五彩的。这五
花山妙不可言：一层金黄、一层火红、一层深绿、一层浅紫、一层赭棕……构成了一幅奇丽的图画。那金黄色的树林，好像一棵棵摇钱树；火红色的枫叶，好似火红的火焰；浅紫色的叶子，倒不如说是紫红色飘舞在风中，好似一个个紫色的小音符在风中跳动，让人浮想联翩；棕色的叶子和谐地和树干合为一体，让人看不出来，亦真亦幻……在这萧杀的秋风中，只有松树是最坚强的，依然披着绿装。 秋天本来就是令人神清气爽的季节，你走进五花山，又能得到一些无与伦比的享受。 总之，千言万语一句话，无论你是看五花山，还是去近距离感受五花山，我们的五花山，都不会让你失望，五花山都会让你陶醉的。 五花山读书笔记3 我爸带我去农村玩，我们所去的地方在当地被称做“五花山”。虽然这个地方并不出名，但它的景色却深深地吸引了我。 五花山，顾名思义就是有五种颜色的山，可我认为，那里不仅仅只有五种颜色。在秋天时，五花山才显示出它的美。 秋霜来了，青山就改变了它的面容。初霜来了的时候，树叶只是微微转黄，这时候的山峦更像是洋溢着丰收的气息。到了第二场霜降临之后，浅黄的树叶变得金黄或浅红，五花山就像戴上了一顶红黄相间的呢毡帽。如果你沐浴着第三场更为浓重的秋霜走进森林，那你几乎想看到什么颜色就看到什么颜色。树叶大多是金黄或浅红的，不过也有黄中带粉，粉中含翠，翠中生红，红中隐紫，紫中有褐的，这时的五花山分明就是一个春天的花园，五彩缤纷。
冯艳 《五花山》教学设计
《五花山》教学设计 义乌市香山小学冯艳教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2 读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3简单了解分号的用法，认识句群。 教学重点： 1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 2认识句群。 教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣 教学准备：收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件 教学时间安排 :一课时 教学流程： 一、谈话导入,揭题质疑。 师：同学们，我们先来欣赏一组山的图片。（欣赏） 师：你能说一个描写山的词语吗？（高高的，险峻的） 师：今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：3五花山），一齐读：3.五花山 师：关于“五花山”，你想知道什么？你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ (生：山上有五朵花……) 二、初读课文，整体感知。 师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进黑龙江省伊春市的五花山寻找答案。请自读课文，用文中的一句话来概括：为什么叫“五花山”？ （学生初读课文） 师：谁来说说为什么叫五花山了吗？（出示：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。） 师：“五花山”上到底有哪些颜色，请默读课文，圈出来表示颜色的词语，再读一读。 （学生默读课文） 师：作者写了“五花山”的哪些颜色。（绿色金黄色杏黄色火红色紫红紫红翠绿）师随学生板书表示颜色的词语。 师：作者向我们介绍五花山的时候，描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。 师：作者按照季节转换的顺序，写了五颜六色的五花山。我们一起来填一填。 出示： “我”的家乡在大山里，一年当中，山的颜色是(不同的)。春天，山是(绿色) ； 夏天，山也是(绿色)； 秋天，山不再是一种颜色，有(金黄色)，有（杏黄色），有(火红色)，有（紫红紫红）、还有（翠绿色）。 因此，人们给这（五颜六色）的山起了一个好听的名字，叫“五花山”。 三、品读课文，重点了解。 师：你觉得哪个季节的五花山最美？ 生：秋季 师：让我们走进五花山的秋天，请细细品读第4自然段，思考(1)这段话是围绕哪一句写的？ (2)你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天美？圈一圈，划一划，写一写。 （学生读课文） 师：同学们，谁先来说说你学懂了什么。 师：这段话第一句总写“秋天的山不再是一种颜色的了”，后面分写了山林的五种颜色（金黄色）、（杏黄色）、（火红色）（紫红紫红）（翠绿色），这样的段落结构，我们称为“总分结构”。 这段话在写法上的特点。 生：用上了“有的……有的……有的……还有的……”（点红） 师：在写法上，作者用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的排比句式，写出了五花山秋天的美。我们一起来读一读。 师：你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？ 你还从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？ 秋天，五花山的（）色让你感到美？ 指导金黄色。 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；
《五花山》语段2013
《五花山》语段设计 【语段内容】 三年级上册选读课文第3课第4自然段 秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。 【语段细读】 这是人教版三年级上册《五花山》的第四自然段。读着这样的文字，展现在我们眼前的是一幅幅色彩斑斓的画卷。这段文字运用多种写作方法,有生动的比喻句与拟人句，把万紫千红、美轮美奂的秋天的五花山，一览无余地展现在读者面前，仿佛来到童话世界中的色彩王国，叫人如痴如醉、流连忘返。 第四自然段总共只有3句话却表达出令人无限遐想的迷人风景。第一句总写“秋天的五花山不再是一种颜色了。”接着用四个分句排比的形式写出五花山颜色的丰富多彩。“有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿。”作者用了联想的写作方法表现出树木的耀眼与明亮；“有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。”把树林比作杏和梨拉近了书本与儿童生活的距离，学生乐于接受，充满了童真童趣；“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。”运用比喻和拟人的写作手法，读起来如此生动与贴切，迎合了学生好奇的心理特点；“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。”则写出了树林的厚实与深沉。 仅用一个关联词语“有的……有的……有的……还有的……”就把五花山的多姿多彩尽情地表达出来。相同的排比句式使句子显得整齐有规律可循，而且读起来朗朗上口，韵味无穷，富有乐感。借用这个句式，给学生欣赏更多五花山的风景图，进行迁移写话训练，内化学生的口头表达能力与此同时受到到五花山风景无限美的熏陶，营造出课已完而情未尽的理想课堂氛围。
五花山教学设计
五花山 教学目标： 1、感受五花山不同颜色所呈现出来的美； 2、初步感受运用联想将句子写具体、生动； 3、仿写，通过联想写冬天的五花山。 课前：做个小游戏，示：你联想到了什么？在语文的学习中，我们也要学会联想。 板书：联想 一、揭题 同学们，我们祖国有许多名山大川，你们都知道哪些山？（五岳归来不看山，黄山归来不看岳） 示：图这是我国北方的一座大山——五花山。这节课，我们就走进五花山。（齐读课题） 二、初读 让我们自由地、放声地读读课文，觉得美的句子可以带上自己的联想多读几遍。（一）词语 示：淡淡的嫩嫩的浓浓的 金黄杏黄火红紫红翠绿 师：第二组都是描写颜色的词，这么多颜色放在一起，叫做“五颜六色”。 示：涂过染绿集中跳跃 读读这组词语，你发现什么了吗？（动词） 示：紫绒幕布油彩 你们见过吗？→示：图→再读。 （二）理清结构 课文写了五花山哪几个季节？板：春夏秋 三、研读春天和夏天的五花山 请同学们美美地读读课文2、3自然段，感受感受春天和夏天的五花山。 1、春天和夏天的五花山是怎样的?（绿）但绿的不一样，（示：春天的句子） 2、这淡淡的绿让你感受到了什么? （示：图）一片片绿中透黄的嫩叶多有生命力呀！ 一起读 师：用一个词概括五花山的春天，可以说是——绿中透黄 让我们把这种感受也写在段落旁边。
3、夏天的五花山也是绿的，（示：夏天的句子）这样的绿让你仿佛看到了一座怎样的 五花山？（示：图） 4、这浓浓的绿让作者联想到了什么？ （绿油彩）绿得都化不开了，可见联想要——合理。板书：合理 （小雨点）小雨点真的会被染绿吗？可见联想还可以带一点夸张。板书：夸张 5、引读：用一个词概括五花山的夏天，那就是——绿意浓浓。 让我们把这种感受写在句子旁边。 四、研读“秋” 这座山叫“五花山”，可是到现在我们只看到了淡淡的、浓浓的绿，那么这座山的名字，跟这座山的颜色到底有没有关系呢？文章哪一个自然段告诉我们答案？（生读）（示：最后一段） 这么多颜色用一个词来形容，那就是——五颜六色，还可以用哪个词？板书：五彩缤纷 下面请你读读第四自然段，选择自己最喜欢的一种颜色读一读，把你对这种颜色的喜爱读出来。看一看，这些颜色又会引起作者哪些联想呢？ 交流： 金黄色：“下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；” 1、（示：图）看着这幅图你有什么感觉？ 2、作者由金黄色联想到阳光是多么合适，多么美妙的表达。所有的阳光都集中到那儿，多么温暖与舒适，一起读。 杏黄色：“有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨； 1、这杏黄色让作者联想到了什么？（杏和梨）真的有杏和梨吗？这是作者的联想。秋 天是丰收的季节！带着这种丰收的喜悦一起读。 火红色：“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。” 1、火红色给我们跳动的美，一起读。 紫红：“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。” 1、紫红色是一种非常庄重的颜色，和同桌俩一块读读。 翠绿：“只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。” 1、（示：图）你觉得松柏怎样？（坚强） 谁来试试？一起赞美松柏这种刚强的美。 ——（图片再现）同学们，大自然真神奇，让我们捧起书本，跟着音乐，一起来读读这些优美的句子。 五、合理想象，写下美文
五花山阅读答案_五花山教学设计
五花山阅读答案_五花山教学设计 课文《五花山》出自三年级上册语文书，其原文如下： 【原文】 我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？ 春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。 夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。 秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。 【教材简说】 这篇课orG文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。 【学习目标】
1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。 2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。 3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 【教学建议】 一、谈话导入 同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。 出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？ 1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。 2、积累有关颜色的词语。 二、初读感知 1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。 2、整体感知。 出示：春天的山是（）。 夏天的山是（）。 秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），
五花山教学设计
五花山 鹿山街道浦桥小学徐剑军 一、教学目标： 1、会认识“绿油彩、金黄、杏黄、火花、紫红”等表示颜色的词，理解“五颜六色”的意 思； 2、能读正确、读流利课文，能背诵描写秋天的山的语段； 3、边读边想象，会仿写“有的树林变成了，好像。”句式，并体会秋天的风采，感受 秋天的美好。 二、教学重难点： 边读边想象，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 三、教学准备： “秋日私语”的背景音乐，课件“五花山” 四、教学过程： （一）谈话引入，激发兴趣。 1.我来自鹿山街道浦桥小学，很高兴今天与大家一起来上课，我的老家住在仙岩。（板书： 仙岩），大家一看到这地名，猜一猜，我的老家会是怎样的一个地方？（有山有水，是个风景优美的地方），对呀，我真佩服我们班同学敏锐的洞察力和丰富的想象力，的确，我们那山清水秀，空气清新，特别是有一座名山，叫嶀(tu)山，我们当地人叫她----猪大山。不知大家去过没有？过去的同学都知道，那儿一到春天，满山的树丛抽出了新芽，满眼都是绿色的，夏天去的人更多，沿着石阶向上走，边走边听着山涧的溪声和林中的鸟鸣，迎面吹着丝丝的凉风，好是惬意，更值得一提的是，到秋天，就是现在的时节，满山的树丛，红一片，绿一片，煞是好看。今天老师带大家去看看另一座山。 2.认识课题 A、板书：五花山 B、简介：五花山位于黑龙江省伊春市，也是作者薛卫民的家乡。那儿一年四季风景秀丽，吸引了许多的游客前来参观。五花山观赏已经成为黑龙江省秋季最具特色、最具吸引力的主打产品。 C、听了老师对五花山大致的介绍,你向往五花山吗? 接下来，就请同学们打开课本，看看作者是怎么介绍五花山的。 （二）初读课文，整体感知。 1、自已读课文，要求：课文中难读的字词多读几次，标出段号，并能说说五花山给你留下 什么印象？ 2、交流汇报。 师：课文写的美不美？给你留下什么印象？ 生：好美的秋色，五花山真美。 3、这么美的景色，老师也和想读一读，你们愿意听吗？不过老师在读之前有个小小的要求， 请同学们边听边划下你觉得优美的句子，好吗？
小学语文五花山
五花山 1.学习本课的生字、新词。 2.摘录并积累词语。 3.初读课文,了解内容。 生字卡片。 一导入新课 1.说说你所见到过的山是怎样的 (高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……) 2.今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题 3.齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？ （位置？名字的由来？长什么样？） 今天让我们一起随着作者到黑龙江的伊春市的五花山去看看吧, 那里有一座风景如画的山，这就是：五花山。 二初读课文 1.自由读课文，要求 （1）用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。边读边标出自然段,画出生字、新词。 （2）读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。 （3）和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。 2.交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？ 三学习生字
1.自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。 2.同桌相互检查读字、记字。 3.集体认读生字、新词。 出示生字卡片: Túsèrǎn lǜshútòu yīcù 涂色染绿熟透一簇 jùchǎng róng máo mùbù 剧场绒毛幕布 4.指导学生书写生字。 重点指导:“黄”,注意横画较长，竖画较短。 “紫”书写时注意上宽下窄，上短下长。 “透”书写时注意内部偏右上些，但不能远离外框。 四朗读课文 1.朗读课文,读准字音。 2.比比看谁读得流利。 1.在课堂上以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。 2.感悟重点段落五花山的秋天时，文章中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色，说说你喜欢的理由”这个问题激发学生的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板。 1.正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。 2.在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。 3.领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。 投影。 一朗读课文,整体感知 1.默读全文。边读边思考:五花山给你留下了怎样的印象?(五颜六色) 2.课文的哪些自然段让我们感受到五花山的五颜六色?
《五花山》一课的教案
《五花山》一课的教案 《五花山》一课的教案 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，同时积累语言。 2、读懂课文，了解课文描写景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。 教学重点难点：通过句子的研读，体会五花山的美。并有感情朗读。 教学过程 一、导入 1、我们的祖国幅员辽阔，有很多有名的山川，你所知道的有哪些名山？ 2、郑老师这里也有一些山的照片，我们一起来欣赏一下。 3、今天，我们来学习一篇描写山的课文。出示课题“五花山”。 二、初读课文 1、这题目可真怪，难道山上只有五朵花？那为什么叫“五花山”呢？请同学大声自由地读一读课文，你能从课文
中找出一句话来解释吗？ 2、由学生回答，出示最后一段。 秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这 五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。 （1）五颜六色顾名思义颜色——很多，能换个词吗？——五彩缤纷 （2）哪个季节的“五花山”最适合用这个词？ （3）现在就让我们一起走进秋天的五花山。 三、研读第三段 1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些 颜色？把你喜欢的那个颜色的句子多读几遍。 2、学生自己读，汇报颜色名字。 金黄色火红色杏黄色紫红紫红翠绿 3、分句欣赏 （1）谁喜欢金黄色，出示金黄色的句子。 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳 光都集中到那里去了。 A、请两位来读，你的朗读让我感到阳光很刺眼。所有 的阳光多温暖啊！ B、由金黄色联想到阳光多么核实、多么美妙的表达呀，你还想到了什么？ C、喜欢的同学再来读一读。
冯艳-五花山教学设计
五花山》教学设计 义乌市香山小学冯艳 教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3简单了解分号的用法，认识句群。 教学重点： 1 读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 2 认识句群。 教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣教学准备：收集描写山的有关词句. 收集有关五花山的资料和课件教学时间安排: 一课时教学流程： 、谈话导入, 揭题质疑。 师：同学们，我们先来欣赏一组山的图片。（欣赏）师：你能说一个描写山的词语吗？（高高的，险峻的）师：今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：3五花山），一齐读： 3. 五花山师：关于“五花山”，你想知道什么？你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ （生：山上有五朵花……） 、初读课文，整体感知。 师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进黑龙江省伊春市的五花山寻找答案。请自读课文，用文中的一句话来概括：为什么叫“五花山”？ 学生初读课文）师：谁来说说为什么叫五花山了吗？（出示：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫 五花山”。）师：“五花山”上到底有哪些颜色，请默读课文，圈出来表示颜色的词语，再读一读。 学生默读课文）师：作者写了“五花山”的哪些颜色。（绿色金黄色杏黄色火红色紫红紫红翠绿）师随学生板书表示颜色的词语。 师：作者向我们介绍五花山的时候，描写了五花山的几个季节？
指导金黄色。 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了； 生：春季、夏季、秋季。 师：作者按照季节转换的顺序，写了五颜六色的五花山。我们一起来填一填。 出示： 我” 的家乡在大山里，一年当中，山的颜色是 （不同的 ） 。春天，山是 （ 绿色） ； 夏天， 秋天， 山也是 （ 绿色）； 山不再是一种颜色，有 （金黄色），有（杏黄色），有（火红色），有（紫红紫红）、还有 翠绿色）。 因此，人们给这（五颜六色）的山起了一个好听的名字，叫“五花山”。 三、品读课文，重点了解。 师：你觉得哪个季节的五花山最美？ 生：秋季 师：让我们走进五花山的秋天，请细细品读第 4 自然段，思考 （1） 这段话是围绕哪一句写的？ （2） 你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天美？圈一圈，划一划，写一写。 学生读课文） 师：同学们，谁先来说说你学懂了什么。 师： 这段话第一句总写“秋天的山不再是一种颜色的了” ，后面分写了山林的五种颜色（金 黄色）、（杏黄色）、（火红色）（紫红紫红）（翠绿色），这样的段落结构，我们称为 “总分结 构”。 这段话在写法上的特点。 生：用上了“有的……有的……有的……还有的……” （点红） 师：在写法上，作者用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的排比句式，写出 了五花山秋天的美。我们一起来读一读。 师：你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？ 你还从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？ 秋天，五花山的（ ）色让你感到美？
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计 【教材分析】 这是一篇精读课文，描写了“我”的家乡在大山里，一年当中，山的颜色是不同的。春天，山是淡淡的绿色，还带着嫩嫩的黄色；夏天，山是浓浓的绿色；秋天，山不再是一种颜色，有金黄色，有火红色，还有翠绿色。因此，人们给这五颜六色的山起了一个好听的名字，叫“五花山”。作者通过对大山不同季节不同颜色的描写，赞美了大山的美丽景色，表达了对家乡的热爱之情。作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。这篇文章，紧扣题目，选择典型景物，突出五花山色彩斑斓的特点。秋天观赏五花山，最抢眼的应该是色彩。作者按照游踪，移步换景，选择具有代表性的色彩突出景物，自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。 【设计理念】 本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培养儿童对词的感知色彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美。”因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，要引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。 以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想象，动手摸摸等各种形式结合不同形式不同层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。 【教学目标】 1、知识与能力 (1) 理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好。 (2)学习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写。 (3)简单了解分号的用法，认识句群，会用“有的……有的……有的……还有的……”练习说话。 (4)能正确、流利、有感情地朗读课文，积累并背诵你喜欢的段落或词句。 (5)初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。 2、过程与方法
五花山
《五花山》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。 3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。 教学重点、难点 领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山，你知道或去过哪些名山,并用你喜欢的词语形容它。 今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）板书：五花山 （为什么叫五花山呢？让我们一起到课文中找找答案。） 二、初读感知： 1．用你自己喜欢的方式以最快的速度通读课文，注意要读准字音，读通句子，并找到答案。 2.孩子们，读完了，现在知道为什么叫五花山了吗？（指名回答） 3.出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。（评价：你找的真准确，我们一起来感受一下吧！--齐读） 4.中心句（这一句概括了全文，我们把它叫做文章的中心句，类似的，如果是概括段落的句子，我们把它叫做段落的中心句） 5.用一个词来形容五花山就是？（五颜六色）请你给五颜六色换个词。（五彩缤纷、
五彩斑斓、绚丽多彩、五光十色、姹紫嫣红、万紫千红）板书：五颜六色 6.刚刚我们一起找了这么多词语，那它们是形容五花山哪个季节的？（秋天） 三、品读课文重点段落 1.请同学们默读课文，找一找秋天的五花山有哪些颜色？并圈出来。（指名回答） 2.师结：秋天的五花山，有的……有的……有的……还有的……我们把这样子的句 子叫做? (排比句) 所以我们说作者运用了排比的修辞，那你再读一读，还运用了什么修辞呢？（比喻）哇！作者运用了排比和比喻将句子写得如此优美、生动，我都忍不住来读一读了。 3.这么多种颜色，你最喜欢什么颜色，用横线划出句子读一读，读出你的喜欢。 4.指名回答，逐句分析。 （1）金黄色 这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么？（阳光） 阳光让人觉得耀眼，明亮，你能读出这种感觉吗？（指名多人读） （评价：从你的朗读我感受到了温暖和舒适） 师结：同学们，作者看到金黄色的树林，想到了金色的阳光，像这样看到一种事物，联想到有关的另一种事物的写作方法叫联想。所以这段话除了运用比喻修辞以外，还用上了？（联想）用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。让我们一起再来读读这个句子。 刚才我们通过了阅读与联想，感受到了五花山金黄色的美，还有其他颜色的美吗？（2）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读） 听着他的朗读你仿佛看到了什么？ 看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧。（指名读） 评价：（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦） （3）火红色（喜欢这个颜色的孩子一起读） 你从哪些词感受到了美？ （叠词的运用：一簇簇; 动态美：跳跃；写出了树林跳舞非常活泼、轻快）谁能读出这种轻快活泼的感觉，指名读，女生齐读。