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中国学生对 -s 和is 的习得研究

２００６年８月Ａｕｇｕｓｔ２００６第２９卷第３期

Ｖｏｌ．２９Ｎｏ．３

现代外语（季刊）

ＭｏｄｅｒｎＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓ（Ｑｕａｒｔｅｒｌｙ）

１．引言

上世纪七十年代对二语中语法词素发展顺序的研究（如Ｄｕｌａｙ＆Ｂｕｒｔ１９７４；Ｋｅｓｓｌｅｒ＆Ｉｄａｒ１９７９）表明，虽然一般现在时系动词／助动词ｉｓ和题元动词上的第三人称单数标记－ｓ发音相近，但二语习得者对ｉｓ的掌握要先于－ｓ。然而，目前二语习得界还没有对这种现象通过实验作专门的研究，更没能从理论高度上做出解释。另外，考察二语习得者如何习得ｉｓ和－ｓ，对目前以生成语法为理论框架的中介语语法损伤研究也有重要意义。虽然Ｌａｒｄｉｅｒｅ

（１９９８）、

Ｐｒéｖｏｓｔ和Ｗｈｉｔｅ（２０００）、Ｈｅｒｓｃｈｅｎｓｏｈｎ（２００１）以及Ｈａｚｎｅｄａｒ（２００３）等都发现中介

语句法系统完好无损，但这些研究都忽视了对异干互补（ｓｕｐｐｌｅｔｉｖｅ）系动词／助动词ｂｅ的考察。Ｌａｒｄｉｅｒｅ（２０００）强调，带有屈折变化的ｂｅ是功能语类Ｔ、Ａｇｒ和动词ｂｅ融合的中心语，对异干互补一致的研究是对中介语语法损伤研究的必要补充。再者，二语习得者经常使用象“Ｓｈｅｉｓｌｏｖｅｍｅ．”这样的语句。这是他们省略使用了进行体标记－ｉｎｇ，还是多用了ｉｓ而省略了动词上的－ｓ或－ｅｄ？此外，ｈａｓ，ｄｏｅｓ和ｉｓ同是不规则动词，为何二语习得者对它们的掌握却有相当的差别？本

文将通过对中国英语学习者的跟踪和横断

面研究，探讨和比较二语习得者对－ｓ和ｉｓ的习得，并对实验结果做出理论解释，最后讨论本研究对中介语语法损伤研究的意义。

２．理论基础与假设

这一节介绍本研究的理论框架，包括分布形态学理论（ＤｉｓｔｒｉｂｕｔｅｄＭｏｒｐｈｏｌｏｇｙ）和双机制理论（Ｄｕａｌ－ＭｅｃｈａｎｉｓｍＴｈｅｏｒｙ），并在此基础上提出假设。

２．１分布形态学

分布形态学是生成语言学理论的一个分支，由ＭｏｒｒｉｓＨａｌｌｅ和ＡｌｅｃＭａｒａｎｔｚ以及他们的同行于上世纪九十年代初提出。此理论建立在管辖与约束理论

（Ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔａｎｄ

ＢｉｎｄｉｎｇＴｈｅｏｒｙ）之上，采取构式主义

（ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｉｓｍ）的立场，吸收了

“分离假说”（ＳｅｐａｒａｔｉｏｎＨｙｐｏｔｈｅｓｉｓ，Ｂｅａｒｄ１９９５）中

将词的语音实现和决定这个词的形态句法特征（ｍｏｒｐｈｏｓｙｎｔａｃｔｉｃｆｅａｔｕｒｅｓ）相分离的思想。根据Ｈａｌｌｅ和Ｍａｒａｎｔｚ（１９９３）

以及Ｈａｒｌｅｙ

和Ｍｏｙｅｒ（１９９９）的观点，分布形态学的语法结构模型如（１）所示（见下页）。

分布形态学的语法结构模型中没有了管约论中的词库，但多了一个形态结构（ＭＳ）层面。它是句法和音系的接口，也是句法终极节

中国学生对-s 和is 的习得研究

上海交通大学

常辉阜阳师范学院马炳军

提要：本文通过跟踪和横断面研究探讨了中国英语学习者对一般现在时第三人称单数标记－ｓ和系动词／助动词ｉｓ的习得。实验结果表明，他们对ｉｓ的习得不仅远好于－ｓ，也好于一般现在时不规则动词ｈａｓ和ｄｏｅｓ，而且还过度使用ｉｓ。这一结果可以在分布形态学、

双机制理论以及语言习得理论框架内得到解释。最后，文章还讨论了本研究对于中介语语法损伤研究的意义。

关键词：分布形态学、双机制理论、过度使用、中介语语法损伤［中图分类号］Ｈ３１３

［文献标识码］Ａ

［文章编号］１００３－６１０５（２００６）０３－０２６５－１０

１

抽象词素是语法特征（ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｅａｔｕｒｅｓ）的组合体，本身没有音系特征，需要在ＭＳ层面插入词汇项。分布形态学中的抽象词素大致相当于Ｃｈｏｍｓｋｙ生成语法理论中的功能语类（ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｃａｔｅｇｏｒｙ）。

ＤＳ（Ｄ－Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ）ＳＳ（Ｓ－Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ）

ＭＳ（ＭｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃａｌＳｔｒｕｃｔｕｒｅ）

ＰＦ（ＰｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌＦｏｒｍ）

ＬＦ（ＬｏｇｉｃａｌＦｏｒｍ）

（１）

点上的抽象词素１（ａｂｓｔｒａｃｔｍｏｒｐｈｅｍｅｓ）插入词汇项（ｖｏｃａｂｕｌａｒｙｉｔｅｍｓ）的地方，从而为其提供音系特征，实现语音形式。每一个抽象词素都带有多个语法特征，如时态、人称、性和数等，且这些特征都是完全设定的。但满足插入条件的词汇项往往不只一个，而每一个抽象词素又只能插入一个词汇项。因此，众多潜在的词汇项就会竞争插入，这时下列子集原则（ＳｕｂｓｅｔＰｒｉｎｃｉｐｌｅ）将决定哪个词汇项最终被插入：

（２）子集原则：如果词汇项的特征和抽象词素的特征完全匹配或是其子集，该词汇项就可以被插入；一旦词汇项出现了抽象词素中没有的特征，该词汇项就不能被插入；如果同时有若干个满足插入条件的词汇项，与抽象词素的特征匹配最多者最终将被插入。（Ｈａｌｌｅ１９９７：１２８）

换言之，词汇项的特征必须与要插入的抽象词素的特征相一致，而不能有任何冲突，否则将不能被插入。抽象词素的特征是完全设定的，而词汇项的特征可以部分设定，或缺少某些特征，或某些特征无值。词汇项的特征没有必要与要插入的抽象词素的所有特征一一对应，而只要是其一个子集就足够了。当存在多个满足插入条件的词汇项时，与抽象词素的特征吻合最多者最终获胜。

现在来看英语中－ｓ和ｉｓ的插入情况。根据分布形态学理论，竞争插入某一抽象词

素的词汇项会按照特征设定多的优于特征设定少的原则自动排成一个阵列。英语一般现在时第三人称单数标记－ｓ附加于题元动词，其阵列如（３）所示：

（３）ａ．－ｓ———［＋Ｐｒｅｓｅｎｔ，＋３Ｐｅｒｓｏｎ，

＋Ｓｉｎｇｕｌａｒ］

ｂ．!———

［＋Ｐｒｅｓｅｎｔ］对于题元动词的一般现在时第三人称单数主－动一致搭配这个抽象词素来说，有两个词汇项（－ｓ和!）可以插入，并且－ｓ比!优先

插入，因为－ｓ的特征设定齐全，而!只有一个特征。因此，一旦－ｓ出现，它就要被插入。根据分布形态学理论，一旦有词汇项插入，相关抽象词素的特征值就随之释放（ｄｉｓｃｈａｒｇｅ），其他词汇项就不能再插入。但如果没有－ｓ，!也可以插入，因为其特征是第三人称单数主－动一致搭配这一抽象词素特征的一个子集，而且没有与其冲突的特征。因此，在一般现在时第三人称单数环境下，光杆动词可以代替具有屈折变化的定式动词，作为其缺省形式（ｄｅｆａｕｌｔｆｏｒｍ）；但后者不能代替前者，因为此时有特征冲突。

现在我们看英语一般现在时中具有屈折变化的ｂｅ的阵列，如（４）所示：

（４）ａ．ａｍ———［＋Ｐｒｅｓｅｎｔ，＋１Ｐｅｒｓｏｎ，

＋Ｓｉｎｇｕｌａｒ］

ｂ．ｉｓ———［＋Ｐｒｅｓｅｎｔ，＋３Ｐｅｒｓｏｎ，＋Ｓｉｎｇｕｌａｒ］

中国学生对－ｓ和ｉｓ的习得研究

２６６

ｃ．ａｒｅ——

—［＋Ｐｒｅｓｅｎｔ，＋２Ｓｉｎｇｕｌａｒ／

Ｐｌｕｒａｌ］

（４）表明，一般现在时中ｂｅ的三个词汇项不仅与人称有关，还受到数的严格限制，插入环境都相当具体，没有哪一个特征集合可以作为另一个的子集。因此，它们之间不能相互代替插入，也没有缺省形式。也就是说，当需要插入词汇项ｉｓ时，ａｍ和ａｒｅ是不能代替的。

２．２双机制理论

双机制理论是有关人类大脑语言运作机制的理论，其主要观点是语言由两个机制表征和处理。它有两个理论模型。一是词汇与规则理论（ＷｏｒｄｓａｎｄＲｕｌｅｓＴｈｅｏｒｙ，Ｐｉｎｋｅｒ１９９１，１９９９），它认为人类大脑中包括一个计算系统和一个联想记忆（ａｓｓｏｃｉａｔｉｖｅｍｅｍｏｒｙ）系统。前者包含一些具体的规则，处理语言中规则的部分；后者处理语言中不规则的部分。另一个是陈述／程序模型（Ｄｅｃｌａｒａｔｉｖｅ／ＰｒｏｃｅｄｕｒａｌＭｏｄｅｌ，Ｕｌｌｍａｎ２００１，２００４），它认为人类大脑包含一个存储词汇的心理词库，它是陈述性记忆系统的一部分，其中的每个词都是需要通过记忆单独存储、具有任意性的音、意结合体。另外，大脑还包含一个由具有能产性的规则组成的心理语法，它是程序性系统的一部分，可以将词组成无限多个更大单位的词、短语或句子。陈述／程序模型中的心理词库和词汇与规则理论中的联想记忆系统相似，心理语法则与计算系统相似。

就语言产出而言，由于不规则形式是作为一个整体通过记忆单独存储于心理词库的，它们应该受到词频的影响，遇到的次数越多，就应该记得越牢，产出时所犯错误也应该越少，反之会越多。相反，规则形式是词缀与词干在线相加而成，不需要通过记忆存储于心理词库，所以不会受到词频的影响。因此，二语习得者对高频不规则形式的使用应该更多，对它们的习得也应该更早、更好；而对规则形式的习得则与词频无关。另外，语言使用者有时会受一些非语言因素的影响导致词缀与词干的在线组合崩溃，使得因规则形式的词缀一时难以提取而出现屈折词缀缺失现象。但不规则形式不会受此影响，因而，二语习得者对不规则形式的掌握应该好于规则形式。

我们从具有１０１５９４５型符的在线Ｂｒｏｗｎ语料库中查到，ｉｓ的频数为１０１０２，位于词频表的第８位，ｈａｓ的频数为２４３９，位于第４４位，而ｄｏｅｓ的频数为４８５，位于第１７８位。因此，ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ的词频是依次降低的。根据以上理论，我们提出两个研究假设。

２．３研究假设

假设１：二语习得者对ｉｓ的掌握应该比－ｓ好，表现为他们会省略使用大量的－ｓ，但很少省略使用ｉｓ，也很少用ａｍ或ａｒｅ代替ｉｓ。

假设２：二语习得者在语言产出时对ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ的使用应该依次减少，对它们的掌握应该依次渐差，但都应该好于－ｓ。

３．实验

本节我们将通过跟踪和横断面研究验证以上假设，并考察被试在学习二语的不同阶段对－ｓ和ｉｓ的习得是否表现一致，以及不同的产出方式是否会对习得结果产生影响。

３．１跟踪研究

３．１．１被试

本实验的被试是上海交通大学的六名２００４级在校生。被试Ｌｉｕ（男）是应用化学专业一年级本科生。Ｄｉｎｇ和Ｃｈｅｎ（女）是环境工程专业一年级本科生。他们三人在２００４年６月高考中的英语成绩分别为１３５．５、１２４和１２８。在跟踪期间，他们一直在交大接受课堂英语教学，每周四学时。被试Ｗａｎｇ（男）是内燃机专业一年级硕士生，于２００３年６月通过大学英语六级考试，成绩为７６分。在跟踪期间，他也一直接受课堂英语教学，每周四学

常辉马炳军２６７

时。被试Ｚｈａｎｇ（女）是外国语言学及应用语言学专业一年级硕士生，于２００４年３月通过英语专业八级考试，成绩为７１分。被试Ｗｕ（男）是外国语言学及应用语言学专业一年级博士生，没有参加过任何水平考试，本科和硕士的专业分别为英语和外国语言学及应用语言学，已经从事英语教学工作五年。被试Ｚｈａｎｇ和Ｗｕ在跟踪期间所学的全是语言学专业课程，且全部用英语授课。

３．１．２测试工具与数据统计

本实验采取访谈的形式对被试的口语英语进行录音。为了尽可能多地得到本研究所考察的对象－ｓ和ｉｓ语料，访谈均以某个人为话题。录音在语音室进行，所用工具是电子录音笔。跟踪录音从２００４年９月底开始，到２００５年７月初结束；每间隔两个月对每个被试的口头英语进行三十到四十分钟的录音，共６次。然后所有录音都被转写，共得到３６个转写稿。在转写时，由于被试声音太小或杂音影响而听不清楚的句子都去除；所有含有－ｓ和ｉｓ的句子都经过了同行的校对。

在统计数据时，被试立刻重复的句子只计算一次，立刻修改或引用的句子则不计算。另外，在统计－ｓ时，预制语段ｔｈａｔｍｅａｎｓ，ｉｔｓｅｅｍｓｔｈａｔ，ｗｈｏｋｎｏｗｓ，ｗｈｏｃａｒｅｓ及ｉｔｄｏｅｓｎ?ｔｍａｔｔｅｒ都去除；在统计ｉｓ时，预制语段ｔｈａｔｉｓ，ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｙ和ｗｈａｔ?ｓｍｏｒｅ都除去。

３．１．３结果

我们首先统计了每个被试六次录音中题元动词上的第三人称单数标记－ｓ。表１列出了每个被试每次录音中实际使用的－ｓ数、应该使用的－ｓ数和实际使用－ｓ的百分比。这里既不包括不规则动词ｈａｓ和ｄｏｅｓ，也不包括像“Ｓｈｅｉｓｌｏｖｅｍｅ．”这样句子中的题元动词。

ＬｉｕＤｉｎｇＣｈｅｎＷａｎｇＺｈａｎｇＷｕ

一

２／７（２８．６％）

１／３（３３．３％）

２／７（２８．６％）

０／９（０％）

９／１５（６０％）

６／６（１００％）

二

０／３（０％）

１／２（５０％）

０／２（０％）

２／７（２８．６％）

５／１５（３３．３％）

０／３（０％）

三

０／５（０％）

０／１（０％）

０／２（０％）

３／７（４２．９％）

２／３（６６．７％）

１０／１３（７６．９％）

四

１／５（２０％）

１／６（１６．７％）

２／１２（１６．７％）

１／３（３３．３％）

１／１（１００％）

５／８（６２．５％）

五

１／１４（７．１％）

０／３（０％）

１／３（３３．３％）

０／５（０％）

１２／１５（８０％）

１１／１５（７３．３％）

六

１／１（１００％）

１／６（１６．７％）

１／３（３３．３％）

２／３（６６．７％）

总数

５／３５（１４．３％）

４／２１（１９．０％）

６／２９（２０．７％）

６／３１（１９．４％）

２９／４９（５９．２％）

３４／４８（７０．８％）

表１被试录音中－ｓ的使用情况

表１显示，六名被试，尤其是非英语专业的四名被试，对－ｓ的掌握都很差。被试Ｌｉｕ的－ｓ使用率只有１４．３％，Ｗｕ使用最多，但也只有７０．８％。而且，六次录音中被试对－ｓ的使用都没有明显的提高趋势，而是表现出一定的随机性，时好时差，说明每名被试对－ｓ的习得并未呈现渐好的趋势。因此，我们基本上可以断定他们对－ｓ的习得已经石化了。同时也说明屈折词缀缺失现象会在二语习得过程中持续出现，这与以往的研究结论一致。

接下来我们统计了每个被试录音中ｉｓ的使用情况。表２（见下页）列出了每个被试每次录音中错误使用的ｉｓ数、应该使用的ｉｓ数以及错误使用ｉｓ的百分比。这里包括系动词和助动词ｉｓ以及它的缩写形式?ｓ，但不包括像“Ｓｈｅｉｓｌｏｖｅｍｅ．”这样语句中的ｉｓ。

可以看出，六名被试对ｉｓ的掌握都非常好，总错误率都不超过５％。英语专业被试Ｗｕ的ｉｓ总错误率只有１．３％，而被试Ｚｈａｎｇ根本没有错误使用过ｉｓ。每次录音被试都很少错误使用ｉｓ，说明被试在整个跟踪期间对ｉｓ的习得一直很好。所有录音中被试共１４４４次使用ｉｓ，其中错误使用只有４２

中国学生对－ｓ和ｉｓ的习得研究２６８

次。这些错误可分为三类。第一类是省略使用ｉｓ，共１６次，占总数的１．１％，而且省略的全是系动词ｉｓ。第二类是用ａｒｅ或ａｍ代替ｉｓ，这属于主－动一致搭配错误，共有２５次，占总数的１．７％。第三类是用原形动词ｂｅ代替ｉｓ，只有１次，出现在被试Ｃｈｅｎ第六次录音里的“Ｈｅｓｔｉｌｌｂｅｔｈｅｐｒｅｓｉｄｅｎｔ．”这个句子中。表１和表２显示，虽然被试在跟踪期间使用－ｓ和ｉｓ的正确率都没有提高，表现出一定的随机性，但他们对ｉｓ的习得要明显好于－ｓ。对每名被试正确使用ｉｓ和－ｓ总数的卡方检验显示，六名被试对－ｓ和ｉｓ的习得都存在非常显著的差异（!

Ｌｉｕ

２＝１６６．７７７，ｐ＝．０００；!Ｄｉｎｇ２＝１１５．５３８，ｐ＝．０００；!Ｃｈｅｎ２＝１３５．４７３，ｐ＝．０００；!Ｗａｎｇ２＝１１６．２３５，ｐ＝．０００；!Ｚｈａｎｇ２＝５５．９７３，ｐ＝．０００；!Ｗｕ２＝９２．４９５，ｐ＝．０００），被试对ｉｓ的掌握要远比－ｓ好，也很少用ａｍ或ａｒｅ代替ｉｓ，因此假设１得到了跟踪实验数据的有力支持。

现在来看被试对一般现在时不规则动词ｈａｓ和ｄｏｅｓ的掌握情况。表３列出了他们每次录音中实际使用的ｈａｓ，ｄｏｅｓ数、应该使用的ｈａｓ，ｄｏｅｓ数２以及总数。

从表３可以看出，被试在录音中使用的ｈａｓ和ｄｏｅｓ数都不算多。但总体来说，他们使用ｈａｓ多于ｄｏｅｓ，而且正确率也都比ｄｏｅｓ高一些（但被试Ｃｈｅｎ除外）。比较表２和表３可知，被试使用的ｉｓ数要远比ｈａｓ和ｄｏｅｓ多，而且正确率也明显高得多。因此，大体上看，被试对ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ这三个不规则动词的使用依次减少，对它们的习得也依次渐差。综合表１，２和３可以看出，被试对不规则动词ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ的掌握的确都比规则形式Ｖ＋ｓ要好得多３。因而，假设２也获得了跟踪实验数据的支持。

３．２横断面研究

如前所述，二语习得者对ｉｓ的习得明显

常辉马炳军

ＬｉｕＤｉｎｇＣｈｅｎＷａｎｇＺｈａｎｇＷｕ

一

３／５９（５．１％）

０／４１（０％）

１／３８（２．６％）

１／３３（３％）

０／１７（０％）

１／１２２（０．８％）

二

０／１９（０％）

０／２０（０％）

０／１６（０％）

０／２５（０％）

０／２９（０％）

４／５８（６．９％）

三

０／２２（０％）

０／１５（０％）

１／２３（４．３％）

４／４２（９．５％）

０／２４（０％）

１／９１（１．１％）

四

２／７１（２．８％）

３／５４（５．６％）

２／６８（２．９％）

１／３６（２．８％）

０／８（０％）

０／７７（０％）

五

７／７７（９．１％）

４／４３（９．３％）

３／３３（９．１％）

０／１６（０％）

０／３６（０％）

０／１０３（０％）

六

０／１３（０％）

２／４３（４．７％）

２／２７（７．４％）

０／１３（０％）

０／７（０％）

０／２５（０％）

总数

１２／２６１（４．６％）

９／２１６（４．２％）

９／２０５（４．４％）

６／１６５（３．６％）

０／１２１（０％）

６／４７６（１．３％）

表２被试录音中ｉｓ的使用情况

表３被试录音中ｈａｓ和ｄｏｅｓ的使用情况

ＬｉｕＤｉｎｇＣｈｅｎＷａｎｇＺｈａｎｇＷｕｈａｓ

１／３

３／５

１／１

３／３

０／１

ｄｏｅｓ

２／２

１／１

ｈａｓ

１／１

３／５

５／５

１／２

ｄｏｅｓ

１／２

０／１

０／２

１／２

２／２

ｈａｓ

７／９

５／７

５／６

２／２

ｄｏｅｓ

１／１

１／２

２／２

ｈａｓ

７／９

１／２

４／４

２／２

ｄｏｅｓ

２／２

１／１

ｈａｓ

３／９

１／３

０／１

４／４

１／２

３／４

ｄｏｅｓ

１／３

１／１

２／２

１／１

ｈａｓ

１／１

１／４

０／１

２／２

７／７

ｄｏｅｓ

０／１

１／１

０／１

ｈａｓ

２０／３２（６２．５％）

６／１４（４２．９％）

３／６（５０％）

２１／２５（８４％）

１３／１６（８１．３％）

１５／１７（８８．２％）

ｄｏｅｓ

５／８（６２．５％）

０／１（０％）

５／６（８３．３％）

７／９（７７．８％）

５／７（７１．４％）

７／８（８７．５％）一二三四五六总数

２与他们省略使用－ｓ而用原形动词代替有屈折变化的动词一样，被试也分别用ｈａｖｅ和ｄｏ代替ｈａｓ和ｄｏｅｓ。

３由于被试Ｄｉｎｇ只使用了一次ｄｏｅｓ，我们无法对她的ｄｏｅｓ掌握情况作出判断。

２６９

好于－ｓ，对不规则形式ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ的习得

依次渐差，但都好于规则形式。

但这是否具有普遍性？下面我们通过大样本横断面研究，以不同测试工具对此继续加以探讨。

３．２．１被试与测试工具

参加此实验的被试是阜阳师范学院的

４１３名在校大学生，他们按年级被分成三组。

１７２名一年级非英语专业的学生为第一组，

他们刚刚进入大学两个月，高考英语平均成绩为９４．８分。１２３名二年级非英语专业的学生为第二组，他们进入大学学习一年零两个月，高考英语平均成绩为９７．１分。１１８名三年级英语专业的学生为第三组，他们进入大学

学习两年零两个月，高考英语平均成绩为

１０４．６分。

本实验以书面作文为测试工具。为了让被试尽可能多地使用－ｓ和ｉｓ，我们要求被试

在课堂上三十分钟内以“我的母亲”为题写一篇作文。作文内容不限，三个组的作文字数要求分别是１００，１２０和１５０。统计数据时，采用与跟踪研究一样的标准。

３．２．２结果

表４列出了三个实验组被试作文中实际使用的－ｓ，ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ数、应该使用的总

数、实际使用百分比以及平均使用数。这里的统计标准与跟踪研究的完全相同。

表５

被试作文中的ｉｓ使用错误

实验组第一组第二组第三组总数

省略错误

３３／６５１（５．１％）１０／４６６（２．１％）１４／６８９（２．０％）５７／１８０６（３．２％）

主－动一致搭配错误

６／６５１（０．９％）７／４６６（１．６％）２／６８９（０．３％）１５／１８０６（０．８％）

使用ｂｅ

１／６５１（０．２％）２／４６６（０．４％）３／６８９（０．４％）６／１８０６（０．３％）

总数

４０／６５１（６．１％）１９／４６６（４．１％）１９／６８９（２．８％）７８／１８０６（４．３％）

中国学生对－ｓ和ｉｓ的习得研究

表４

被试作文中－ｓ，ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ的使用情况

第一组第二组第三组总数

使用数

３００／５２５（５７．１％）２０２／３０１（６７．１％）４５３／５６３（８０．５％）

９５５／１３８９（６８．８％）使用数

６１１／６５１（９３．９％）４４７／４６６（９６．０％）６７０／６８９（９７．２％）

１７２８／１８０６（９５．７％）平均数

３．５５／３．７８３．６３／３．７９５．６８／５．８４

４．１８／４．３７使用数

７４／１０１（７３．３％）５２／８３（６２．７％）７４／７８（９４．９％）

２００／２６２（７６．３％）平均数

０．４３／０．５９０．４２／０．６７０．６３／０．６６０．４８／０．６３使用数

４４／６２（７１．０％）１４／３１（４５．２％）４８／５４（８８．９％）

１０６／１４７（７２．１％）平均数

０．２６／０．３６０．１１／０．２５０．４１／０．４６

０．２６／０．３６

－ｓ

ｉｓ

ｈａｓ

ｄｏｅｓ

实验组与跟踪研究一样，我们首先看被试对一般现在时第三人称单数标记－ｓ和系动词／助动词ｉｓ的掌握情况，以验证假设１。表４显

示，尽管三个实验组被试的－ｓ使用率普遍比跟踪被试录音中的高，但他们还是省略了相当比例的－ｓ。而他们ｉｓ的正确使用率与跟踪被试录音中的差不多。因此，三个实验组被试使用ｉｓ的正确率还是远高于第三人称单数标记－ｓ。配对样本ｔ检验结果显示，每个实验组被试以及总体被试使用－ｓ和ｉｓ的平均正确率都存在显著差异（ｔ１＝１１．３２２，ｐ＝．０００；

ｔ２＝８．５９６，ｐ＝．０００；ｔ３＝６．７９６，ｐ＝．０００；ｔ总＝１５．３２４，ｐ＝．０００），这说明被试对ｉｓ的掌握的确比－ｓ更准确。与跟踪研究一样，我们把

ｉｓ的使用错误分为三类：省略错误、

主－动一致搭配错误和使用原形动词ｂｅ代替ｉｓ。表５列出了各组被试三种类型的ｉｓ错误使用

数、使用总数以及错误使用百分比，统计标准也与跟踪研究的完全相同。

三个实验组作文中被试共１８０６次使用ｉｓ，其中错误使用ｉｓ共７８次，占总数的

４．３％。其中５７次省略使用ｉｓ，占总数的

２７０

表６

被试使用的ｉｓ＋Ｖ结构

省－ｉｎｇ省－ｓ省－ｅｄ

Ｌｉｕ６７

Ｄｉｎｇ１２４

Ｃｈｅｎ１

３

Ｗａｎｇ３

Ｚｈａｎｇ１

Ｗｕ２

总数２１３１５

第一组１４

第二组３３

第三组６１

总数

２３４

跟踪被试

横断面被试

类型４还有一种可能是ｉｓ＋Ｖ作为被动结构，Ｖ省略－ｅｄ。但我们在被试录音和作文中都没有发现这种情况，故在此不作考察。５

如果Ｖ的现在时或过去时变位是不规则的，此时ｉｓ＋Ｖ结构则相当于相应的不规则变位动词。如果是ｉｓ＋ｎｏｔ＋Ｖ结构或在疑问句结构中，此时ｉｓ代替的是ｄｏｅｓ或ｄｉｄ。

常辉马炳军

３．２％；出现主－动一致搭配错误１５次（其中１２次使用ａｒｅ代替ｉｓ，３次使用ａｍ代替ｉｓ），占０．８％；用ｂｅ代替ｉｓ共６次，占０．３％。因此，与大量省略使用屈折词缀－ｓ不同，被试很少省略使用ｉｓ，也很少用ａｒｅ或ａｍ代替ｉｓ。这与跟踪实验的结果一致，假设１再次得到证实。

下面来看被试对一般现在时不规则变位动词ｈａｓ和ｄｏｅｓ的掌握情况。从表４可以看出，每个组的被试对ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ的使用都是依次减少的，ｉｓ的使用数远远大于ｈａｓ和ｄｏｅｓ的使用数。而且，被试对它们的掌握也依次渐差，平均正确率由９５．７％下降到

７６．３％和７２．１％。

但出乎意料的是，第二组被试对ｈａｓ和ｄｏｅｓ的掌握比第一组被试还差。

对总体被试ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ平均正确使用率的配对样本ｔ检验显示，被试对ｉｓ的掌握显著好于ｈａｓ和ｄｏｅｓ（ｔ＝５．７９７，ｐ＝．０００；ｔ＝

６．０６１，ｐ＝．０００）；但对ｈａｓ和ｄｏｅｓ的掌握差异不显著（ｔ＝．７４２，ｐ＝．４６２）。现在我们比较被试对不规则形式ｉｓ，ｈａｓ，ｄｏｅｓ和－ｓ的掌握情况。表４显示，除第二组被试对ｈａｓ和ｄｏｅｓ的掌握差于－ｓ外，其他两组被试以及总

体被试对不规则形式的掌握均好于规则形式。对总体被试不规则形式和规则形式平均

正确使用率的配对样本ｔ检验显示，被试对ｉｓ和ｈａｓ的掌握显著好于－ｓ（ｔ１＝１５．３２４，ｐ＝

．０００；ｔ２＝３．５９９，ｐ＝．０００）；但对ｄｏｅｓ和－ｓ的习得差异不显著（ｔ＝１．０７６，ｐ＝．２８５）。因此，

总的来说，被试对一般现在时三个不规则动词ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ的使用依次减少，对它们的习得依次渐差，但都好于－ｓ。假设２也基本得到了实验数据的支持。

３．３ｉｓ的过度使用

现在，我们来探讨被试英语中的“Ｓｈｅｉｓ

ｌｏｖｅｍｅ．”现象。

我们在六名跟踪被试的录音中都发现了这种ｂｅ＋Ｖ结构，而且，横断面被试作文中也出现了不少这种结构。此外，刘绍龙（２０００）在描述中国英语学习者的ｂｅ动词习得错误时，也注意到他们在陈述句、疑问句和否定句中的原形动词前使用冗余ｂｅ动词的现象较为突出。因此，这种现象应该不是偶然的。对于ｉｓ＋Ｖ来说，有三种可能性４：一是被试省略使用进行体标记－ｉｎｇ，二是被试多用了ｉｓ而省略一般现在时第三人称单数标记－ｓ，三是被试多用了ｉｓ而省略一般过去时标记－ｅｄ５。我们根据语境对被试英语中的这种现象作了分类统计，结果如表６所示。

结果显示，被试英语中的ｉｓ＋Ｖ结构几

乎都多用了ｉｓ而省略了动词上的－ｓ或－ｅｄ，而非省略了－ｉｎｇ。这与Ｄｕｌａｙ和Ｂｕｒｔ（１９７４）及Ｋｅｓｓｌｅｒ和Ｉｄａｒ（１９７９）等对二语中语法词素习得顺序的研究结果也是一致的，即与－ｓ和－

ｅｄ相比，二语习得者先掌握－ｉｎｇ。而且，许多用

于这种结构的动词，如ｌｏｖｅ，ｗａｎｔ，ｌｉｋｅ等，都

是静态动词，不能用于进行体。

在跟踪研究被试的英语中，我们还发现

２７１

中国学生对－ｓ和ｉｓ的习得研究

了另一种奇怪的现象，被试共７次使用如（５）这样的语句：

（５）Ｓｈｅｉｓｕｓｕａｌｌｙｔｅｌｌｓｍｅｎｏｔｔｏｄｅｆｅａｔｂｙａｎｙｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ．（Ｌｉｕ，第二次录音）

这些句子中的动词已经有了正确的屈折变化，但被试还是在它们前面使用了ｉｓ。另外，在跟踪研究被试的录音中，我们还发现了三个在情态动词前使用冗余ｉｓ的句子，如（６）：

（６）Ｉｔｈｉｎｋｙｏｕｒｊｏｂｉｓｍａｙｂｅｃａｎｅｎｔｅｒｔａｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．（Ｗｕ，第四次录音）从以上三个方面我们可以看出，被试（至少在口头英语中）经常在动词前使用冗余动词ｉｓ。因此，二语习得者过度使用ｉｓ是中介语的一个普遍现象和显著特点，这也说明了二语习得者很好地掌握了系动词／助动词ｉｓ。

４．讨论与解释

从上一节我们看到，不管是跟踪研究还是横断面研究，被试对一般现在时系动词／助动词ｉｓ的掌握都明显好于第三人称单数标记－ｓ。而且，他们对一般现在时的三个不规则变位动词ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ的掌握依次渐差，但都好于－ｓ。本节我们将结合实验数据对实验结果作出解释。

二语习得者的这种表现可以在分布形态学和双机制理论框架下得到很好的解释。根据分布形态学理论，!可以作为－ｓ的缺省形式插入到一般现在时第三人称单数这个抽象词素，从而导致一般现在时题元动词屈折词缀－ｓ的缺失。正如Ｐｒéｖｏｓｔ和Ｗｈｉｔｅ（２０００：１２９）所指出的那样，二语习得者与成人母语使用者的一个重要差别在于，交际或信息处理压力会阻止他们选择设定更为齐全的语法特征，从而导致表层屈折词缀的缺失。我们的实验数据也说明了这一点。横断面研究中被试的英语水平比跟踪研究中被试的要低，然而他们在作文中却使用了比跟踪研究被试更多的－ｓ：前者平均使用率为６８．８％（９５５／１３８９），后者只有３９．４％（８４／２１３）。这是因为被试在录音时面临着比写作时更大的交际或信息处理压力。另一方面，由于ｉｓ的插入环境很具体，只有一个词汇项可以插入，因此，当出现应该使用ｉｓ的环境时，二语习得者别无选择，只能使用ｉｓ本身。正如实验结果所示，被试使用ｉｓ的正确率最低也有９３．９％，最高可以达到１００％。而且，他们很少省略使用ｉｓ，也很少用ａｒｅ，ａｍ或ｂｅ代替ｉｓ。如果我们考虑到汉语没有系动词／助动词ｂｅ，被试省略使用ｉｓ是受母语影响的话，被试对ｉｓ的掌握就显得更准确了。当然，双机制理论也能很好地解释为何二语习得者对ｉｓ（包括ｈａｓ和ｄｏｅｓ）的习得要好于－ｓ。由于规则形式Ｖ＋ｓ是词缀与词干在线组合而成，而交际或信息处理等因素有时会使这种在线组合崩溃，致使二语习得者不能提取屈折词缀－ｓ。但不规则形式ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ是通过记忆系统单独存储于心理词库，提取时也是作为一个整体，因此二语习得者对它们的使用会更好。

现在来分析为何二语习得者对ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ的习得依次渐差。双机制理论可以很好地解释这种现象。因为ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ都是不规则形式，而不规则形式会受到词频的影响，而由于ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ的词频依次下降，所以二语习得者对它们的习得依次渐差，同时对它们的使用也依次减少。另外，我们注意到ｉｓ，ｈａｓ和ｄｏｅｓ虽然都是不规则形式，但它们的不规则程度却不相同。ｉｓ属于异干互补形式，变位动词与原形动词ｂｅ完全不同，动词变位最不规则；而ｈａｓ和ｄｏｅｓ只是通过改变词干加上第三人称单数标记－ｓ构成，其不规则程度介于异干互补和规则变位之间。对于不规则形式而言，越不规则，其标记性越强，在人脑的心理词库中就记得越牢，提取时也就越容易，使用错误也会越少。因此，二语习得者对ｉｓ的习得要明显好于ｈａｓ和ｄｏｅｓ。

２７２

常辉马炳军

上面我们分别从理论语言学和心理语言学角度解释了为何二语习得者对－ｓ的习得难于ｉｓ。现在让我们从语言习得的角度对此做出解释。Ｇｕａｓｔｉ和Ｒｉｚｚｉ（２００２）认为，英语一语习得者对系动词／助动词ｂｅ的掌握比题元动词上的屈折词缀好，这是英语题元动词不提升而ｂｅ动词要提升的结果；显性核查的特征要以形态的方式表达，而隐性核查的特征是否以形态表达则取决于具体语言规则。Ｇｕａｓｔｉ和Ｒｉｚｚｉ进一步指出，需要显性核查的特征要以形态表达是普遍语法的要求，而需要隐性核查的特征是否以形态表达则取决于具体语言的性质；前者在一语习得过程中完全可及，而后者需要很长一段时间才能习得。因此，儿童对ｉｓ的习得要早于－ｓ。这种解释是有语言学基础的。许多研究（如Ｈｏｌｍｂｅｒｇ＆Ｐｌａｔｚａｃｋ１９９５；Ｒｏｈｒｂａｃｈｅｒ１９９９等）都表明动词提升与主谓一致形态是密切相关的。丰富的一致形态能够触发动词提升，而形态贫乏的语言中动词往往不能提升。我们将上述理论应用到二语习得，认为二语习得者把时态一致标记看作是动词提升的反映，从而将时态一致标记与动词提升直接联系起来。由于ｉｓ要显性提升，二语习得者意识到它必须有屈折变化；而题元动词不显性提升，他们对题元动词上时态一致标记－ｓ的意识较差。因此，二语习得者对ｉｓ的习得要远好于－ｓ。

最后来看本研究对中介语语法损伤研究的意义。本研究的实验结果表明，无论是跟踪研究还是横断面研究的被试对ｉｓ的习得都非常好，正确率都在９３．９％以上，而且还时常过度使用ｉｓ。如果考虑母语汉语的迁移会使他们省略使用ｉｓ的话，他们对ｉｓ的习得水平还要高。这说明他们中介语语法中必然含有完好的功能语类Ｔ和Ａｇｒ以及特征核查系统，也充分说明了中介语语法是完好无损的。对于二语习得者来说，具有屈折变化的ｂｅ的各种形式应该是他们习得功能语类Ｔ和Ａｇｒ以及定式特征（［±Ｆｉｎｉｔｅ］）一个重要的触发性

素材。

５．结语

本文通过跟踪和横断面研究探讨了中国学生对一般现在时系动词／助动词ｉｓ和第三人称单数标记－ｓ的习得。实验结果表明，他们对ｉｓ的习得要远好于－ｓ以及一般现在时不规则变位动词ｈａｓ和ｄｏｅｓ。分布形态学、双机制理论和最简方案框架下的语言习得理论都可以很好地解释这一现象。被试不仅能够很好地掌握，还过度使用系动词／助动词ｉｓ，这充分说明了中介语语法中存在功能语类Ｔ和Ａｇｒ，其特征核查机制也是完好无损的。相反，他们的二语缺失了大量的屈折词缀－ｓ，对它的使用则表现出随机性。但是，这并非是中介语语法损伤造成的，而是一些非语言因素的影响，如交际或信息处理压力。当然，影响屈折词缀缺失的原因很多，还需要进一步的探讨。Ｌａｒｄｉｅｒｅ（２００５）认为对屈折词缀的使用也是一种语言能力，她还提出“形态能力”（ｍｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃａｌｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）的概念，并认为“形态能力”的发展是一个漫长的过程，二语习得者省略使用屈折词缀也将会在二语习得过程中持续出现。

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收稿日期：２００５－０８－２２；

作者修改稿，２００５－１１－２８；

本刊修订，２００６－０６－０３

通讯地址：２００２４０上海交通大学闵行校区

Ａ０３１４０２１信箱

＜ｃｈ９６４７＠１６３．ｃｏｍ＞

２７４

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Ｖｅｒｂ－ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔｓ，ｓｐｅｃｉａｌｓｅｎｔｅｎｃｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓａｎｄｅｒｇａｔｉｖｉｚａｔｉｏｎ，ｂｙＬｉｕＸｉａｏｌｉｎ，ｐ．２４８Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｓｅｅｋｓｔｏｐｒｏｂｅｉｎｔｅｒｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅａｍｏｎｇｖｅｒｂ－ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔｓ，ｓｐｅｃｉａｌｓｅｎｔｅｎｃｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ（ｈｅｎｃｅＳＳＣｓ）ａｎｄｅｒｇａｔｉｖｉｚａｔｉｏｎ．Ｂａｓｉｃａｌｌｙ，Ｃｈｉｎｅｓｅｖｅｒｂ－ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔｓｃａｐｔｕｒｅｖａｒｉｏｕｓｓｙｎｔａｃｔｉｃ，ｐｒａｇｍａｔｉｃａｎｄｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｆｕｎｃｔｉｏｎｓｏｆＳＳＣｓ，ｗｈｉｃｈｃａｎｂｅｓｕｂｓｕｍｅｄｕｎｄｅｒｔｈｅｃｏｖｅｒｔｅｒｍｅｒｇａｔｉｖｉｚａｔｉｏｎ．Ｃｈｉｎｅｓｅｉｓａｎａｓｐｅｃｔ－ｐｒｏｍｉｎｅｎｔｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｓｔｒｅｓｓｅｓｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆａｃｔｉｏｎｄｅｎｏｔｅｄｂｙｔｈｅｐｒｅｄｉｃａｔｅ，ａｎｄ，ｆｕｒｔｈｅｒ，ｉｔｓｖｅｒｂｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔｓｂｅａｒｓｏｍｅｔｅｎｓｅａｎｄａｓｐｅｃｔｖａｌｕｅ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｒｅｖｅａｌｓｔｈａｔａｃｌｏｓｅｒｅｌａｔｉｏｎｏｂｔａｉｎｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｖｅｒｂｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄａｓｐｅｃｔｐｒｏｍｉｎｅｎｃｅｗｈｉｃｈｉｎｔｕｒｎｂｅａｒｓｏｎｅｒｇａｔｉｖｉｚａｔｉｏｎ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ｅｒｇａｔｉｖｉｚａｔｉｏｎａｌｓｏｃｏｒｒｅｌａｔｅｓｗｉｔｈＳＳＣｓ．ＴｈｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆｔｈｅｓｅｉｎｔｅｒｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓｉｓｉｎｔｅｎｄｅｄｔｏｇｉｖｅａｂｅｔｔｅｒａｃｃｏｕｎｔｏｆｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒａｌａｎｄｐｒａｇｍａｔｉｃｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｓｅｖｅｒａｌｓｐｅｃｉａｌｓｅｎｔｅｎｃｅｔｙｐｅｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅ．

Ｒａｔｉｏｎａｌｉｔｙ：ＴｈｅｃｏｒｅｏｆＧｒｉｃｅ<ｓｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ，ｂｙＣｈｅｎＺｈｉａｎａｎｄＭａＪｕｎｊｕｎ，ｐ．２５７ＧｒｉｃｅJｓｒｅａｌｉｎｔｅｎｔｉｏｎｏｆｌａｎｇｕａｇｅａｎａｌｙｓｉｓａｉｍｓａｔｓｏｌｕｔｉｏｎｓｔｏｐｈｉｌｏｓｏｐｈｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｈｅｂｅｌｉｅｖｅｓｔｈａｔｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙｉｓａｕｎｉｆｉｅｄｗｈｏｌｅｄｅｓｐｉｔｅｉｔｓｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｉｎｔｏｓｕｂ－ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ，ｗｈｉｃｈｉｓｍｏｔｉｖａｔｅｄｂｙｒａｔｉｏｎａｌｉｔｙ．Ｒａｔｉｏｎａｌｉｔｙｉｓｃｌｏｓｅｌｙｒｅｌａｔｅｄｔｏｒｅａｓｏｎｉｎｇａｎｄｒｅａｓｏｎｓａｎｄｉｔｉｓｔｈｅｃａｐａｃｉｔｙｍａｎｉｆｅｓｔｏｆｒｅａｓｏｎｉｎｇ．Ｒｅａｓｏｎｉｎｇｒｅｆｅｒｓｔｏｔｈｅｏｃｃｕｒｒｅｎｃｅｏｒｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆａｃｈａｉｎｏｆｉｎｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｏｕｇｈｔａｎｄｉｎｓｐｅｅｃｈ，ａｎｄｒｅａｓｏｎｓａｒｅｂｏｔｈｔｈｅｐｒｅｒｅｑｕｉｓｉｔｅａｎｄｔｈｅｇｏａｌｏｆｒｅａｓｏｎｉｎｇ．Ｒｅａｓｏｎｓｃａｎｂｅｆｕｒｔｈｅｒｃｌａｓｓｉｆｉｅｄｉｎｔｏｅｘｐｌａｎａｔｏｒｙ，ｊｕｓｔｉｆｉｃａｔｏｒｙａｎｄｐｅｒｓｏｎａｌｒｅａｓｏｎｓ．Ｒｅａｓｏｎｉｎｇｃｏｎｔａｉｎｓｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄａｌｅｔｈｉｃｒｅａｓｏｎｉｎｇ，ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙｔｏｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄａｌｅｔｈｉｃｒａｔｉｏｎａｌｉｔｙ．Ｒａｔｉｏｎａｌｉｔｙ，ｕｐｏｎｗｈｉｃｈｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｐｈｉｌｏｓｏｐｈｉｃａｌｇｏａｌｉｓｂｕｉｌｔａｎｄｔｈｒｏｕｇｈｗｈｉｃｈｓｏｌｕｔｉｏｎｓａｒｅｓｏｕｇｈｔｔｏｐｈｉｌｏｓｏｐｈｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｃｏｎｓｔｉｔｕｔｅｓｔｈｅｃｏｒｅｏｆＧｒｉｃｅJｓｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ．ＩｔｕｎｄｅｒｐｉｎｓａｌｌａｓｐｅｃｔｓｏｆＧｒｉｃｅJｓｔｈｅｏｒｉｅｓｓｕｃｈａｓｈｉｓｔｈｅｏｒｙｏｆｍｅａｎｉｎｇａｎｄｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎａｌｉｍｐｌｉｃａｔｕｒｅｓ，ａｎｄｍａｎｉｆｅｓｔｓｉｔｓｅｌｆｉｎｐｏｓｔ－Ｇｒｉｃｅａｎｐｒａｇｍａｔｉｃｓ．

Ａｓｔｕｄｙｏｎｔｈｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｏｆ－ｓａｎｄｉｓｂｙＣｈｉｎｅｓｅｌｅａｒｎｅｒｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈ，ｂｙＣｈａｎｇＨｕｉａｎｄＭａＢｉｎｇｊｕｎ，ｐ．２６５

ＴｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｒｅｐｏｒｔｓｏｎａｓｔｕｄｙｔｈａｔｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｓｈｏｗＣｈｉｎｅｓｅ－ｓｐｅａｋｉｎｇｌｅａｒｎｅｒｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈａｃｑｕｉｒｅｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｔｈｉｒｄｐｅｒｓｏｎｓｉｎｇｕｌａｒａｇｒｅｅｍｅｎｔｍａｒｋｅｒ－ｓａｎｄｔｈｅｃｏｐｕｌａｒ／ａｕｘｉｌｉａｒｙｉｓ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｔｈａｔｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｈａｄａｂｅｔｔｅｒｍａｓｔｅｒｙｏｆｉｓｔｈａｎ－ｓａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｔｅｎｓｅｉｒｒｅｇｕｌａｒｖｅｒｂｓｈａｓａｎｄｄｏｅｓ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｔｈｅｙａｌｍｏｓｔｎｅｖｅｒｓｕｂｓｔｉｔｕｔｅｄａｍ，ａｒｅｏｒｂｅｆｏｒｉｓａｎｄｔｈｅｒｅｗａｓａｄｅｃｒｅａｓｅｉｎｔｈｅｕｓｅｏｆｉｓ，ｈａｓａｎｄｄｏｅｓｂｕｔａｂｅｔｔｅｒｍａｓｔｅｒｙｏｆｔｈｅｓｅｔｈｒｅｅｉｒｒｅｇｕｌａｒｖｅｒｂｓｔｈａｎｔｈｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｒｅｇｕｌａｒｆｏｒｍｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｔｅｎｄｅｄｔｏｏｖｅｒｕｓｅｉｓ．ＴｈｅｆｉｎｄｉｎｇｓｏｆｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｙｃａｎｂｅａｃｃｏｕｎｔｅｄｆｏｒｗｉｔｈｉｎｔｈｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｆｒａｍｅｗｏｒｋｏｆｔｈｅＤｉｓｔｒｉｂｕｔｅｄＭｏｒｐｈｏｌｏｇｙ，ｔｈｅＤｕａｌ－ＭｅｃｈａｎｉｓｍＴｈｅｏｒｙａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｍｉｎｉｍａｌｉｓｔｐｒｏｇｒａｍ．

Ｃｒｏｓｓ－ｌａｎｇｕａｇｅｓｙｎｔａｃｔｉｃｐｒｉｍｉｎｇａｎｄｉｔｓｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ｂｙＬｉＲｏｎｇｂａｏ，ｐ．２７５Ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｐｒｏｂｅｄｉｎｔｏｔｈｅｍｅｃｈａｎｉｓｍｏｆｃｒｏｓｓ－ｌａｎｇｕａｇｅｓｙｎｔａｃｔｉｃｐｒｉｍｉｎｇ．Ｓｉｘｔｙｈｉｇｈ－ａｎｄｌｏｗ－ｌｅｖｅｌＣｈｉｎｅｓｅＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｅｒｓｗｅｒｅａｓｋｅｄｔｏｔｒａｎｓｌａｔｅＣｈｉｎｅｓｅｃｏｍｐｏｕｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｓｗｉｔｈａｄｖｅｒｂｉａｌｃｌａｕｓｅｓｉｎｔｏＥｎｇｌｉｓｈ．ＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈｅｑｕｉｖａｌｅｎｔｓｏｆａｌｌｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｈａｄａｔｌｅａｓｔｔｗｏｓｙｎｔａｃｔｉｃｐａｔｔｅｒｎｓ：ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔｏｒｎｏｎ－ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔｗｉｔｈｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｗｏｒｄｏｒｄｅｒ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｉｎｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔｈｅｌｏｗ－ｌｅｖｅｌｌｅａｒｎｅｒｓｔｅｎｄｅｄｔｏｃｈｏｏｓｅｔｈｅｓｙｎｔａｃｔｉｃｐａｔｔｅｒｎｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔｗｉｔｈｔｈｅｓｏｕｒｃｅｓｅｎｔｅｎｃｅｗｈｅｒｅａｓｔｈｅｈｉｇｈ－ｌｅｖｅｌｌｅａｒｎｅｒｓｔｅｎｄｅｄｔｏｃｈｏｏｓｅｔｈｅｓｙｎｔａｃｔｉｃｐａｔｔｅｒｎｎｏｎ－ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔｗｉｔｈｔｈｅｓｏｕｒｃｅｓｅｎｔｅｎｃｅ，ｉｎｄｉｃａｔｉｎｇｔｈａｔｓｙｎｔａｃｔｉｃｐｒｉｍｉｎｇｗａｓｆｏｕｎｄｏｎｌｙｉｎｂｅｇｉｎｎｉｎｇｌｅａｒｎｅｒｓｏｆａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅａｓａｔｒａｎｓｉｔｉｏｎａｌｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｍｅｃｈａｎｉｓｍ．

谈当代大学生如何实现中国梦

谈当代大学生如何实现中国梦随着国家和社会不断地发展，面临的问题也越来越多，要如何变得更强，如何在国际上的地位越来越重要等等，都是国人都必须思考的。而国家富强、民族振兴、人民幸福，这是是国家的梦，也是国人的梦。“中国梦”归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。而作为当代大学生，我们正处于风华正茂，独领风骚的大好时光，就更应该为壮大中国，实现“中国梦”奉献自己。在节目《少年中国说》中有这么一句话让我印象很深刻，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。作为未来的支柱，中国大学生是与此密不可分的。而我们在为实现“中国梦”努力的过程中，要认清现实，根据中国国情，中国走的是什么道路，要怎样发展，结合实际，脚踏实地的努力，才能为国家做贡献。而中国道路，一头连接着国情，一头连接着理想。人们对道路的探索和选择，不会是随意而为，道路更不会凭空而来。它承载着过去，也标示着未来。中国道路反映了中国人现实的共同利益，也

凝聚着中国人的共同理想和目标。毛泽东曾经说过，中国共产党的成立，“中国就改变了方向”。改变了方向，是因为树立了社会主义这个新方向。中国道路，就是沿着社会主义这个新方向不断前进的结果。从实践探索符合中国国情的社会主义道路，到形成中国特色社会主义道路的历史飞跃中，坚持科学社会主义基本原则没有变。改革开放不是对改革开放前的历史推倒重来，而是一个辩证发展、螺旋式上升的过程。中国道路是全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。历史是一条通道，现实由此而来。弄清楚中国道路从哪里来，正确理解中国道路的“前世今生”和历史逻辑，不仅有益于我们正确把握中国道路形成和发展规律，更让人明白，它始终是承载着中国梦前进的。因为中国梦既深深体现了今天中国人的理想，也深深反映了近代以来不懈奋斗的中国人追求进步的光荣传统。所以，为了寻梦，就得寻路。从根本上说来，中国梦就是实现国家富强，民族振兴，人民幸福。具体说来，中国梦就是现代化之梦，社会主义之梦，民族复兴之梦。这三个含义，在十八大报告中表述得很清楚。中国道路的总任务是：“实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴”；中国道路的现状是：已经“不可逆转地

当代大学生对中国梦与个人梦的认知调查

当代大学生对中国梦与个人梦的认知调查欢迎参加本次答题第1项：问题1：您是怎么理解中国梦的？ ○ A.全国人民的共同理想 ○ B.中国人的共同追求 ○ C.自力更生自己创造的 ○D世世代代形成的观念.E其他 ○E其他第2项：问题2：您对自己现在所处的生活状况还满意吗？ ○ A.非常满意 ○ B.满意 ○ C.一般 ○ D.不满意第3项：问题3：您觉得在哪儿更容易实现自己的梦想？ ○A：大城市 ○ B.中小城市或城镇

○ C.地域不重要，只要其他方面成熟，在哪儿都可以！第4项：问题4：您觉得当今社会，一个人要实现自己的梦想，哪方面更重要？ ○ A.教育程度 ○ B.勤奋程度 ○C身体条件 ○D天赋条件 ○E机会运气第5项：问题5：您觉得目前中国，是不是有一种人们普遍向往和追求的，它可以是一种精神，也可以是某种观念？ ○ A.是 ○ B.不是第6项：问题6：您觉得您是下面哪一种呢？ □A.每个人可以根据自己的兴趣、资源和专长创立自己的事业，无论是开个小店、 □办个公司、开个网站、办个杂志。 □B.不管做什么，都要做到最优秀、最出色，可以把自己本职工作最到最好，可以把公司开到最棒，也可以把某项事业做到全国全球领先。

□C.通过自己的努力和上天的机会，赚大钱，发大财，拥有自己想要的一切，实现物质上的满足。 □D.用自己的力量去帮助需要帮助的人，进而让整个社会都变得更好！ □E.我自己怎么样无所谓，但是我要努力让孩子过得好，让孩子成功幸福，这就是我最大的幸福。 □F.我要凭借自己的能力到处走一走，看一看，走遍中国，周游世界，不断收获新的体验和感受。 □G.不断地充实自己，提升自己，获得新的知识和技能，开阔视野，了解世界！

为实现中国梦做贡献小学生征文

向着中国梦，前进！绥芬河市北寒小学四年级李鸣梦，通常指人们的理想。每个人都会做梦，每个人都会有自己的梦想。美羊羊的梦想是能够在青青草原上尽情地玩耍，光头强的梦想是把大森林里的树木都砍光。我的梦想，可以是一个漂亮的发卡，一盒可口的点心，是考试后的100分，妈妈对我夸奖的笑容……可今天，老师说，我们每个人不但要有自己的梦，还要有中国梦。那么，什么是中国梦呢？中国梦是建立在祖国发展基础上的，是对祖国有利的梦，每个人的中国梦都不相同，有大有小，但它们又都有相同之处，那就是都怀着一颗为祖国作出贡献的心，对人民有功利的心。我想中国梦还应该是国家富强，小朋友们都有新衣服穿，有变形金刚、芭比娃娃；民族团结，不会有战争与饥饿；大人们高高兴兴地上班，孩子们能够一块儿在草地上做游戏。但我觉得，最重要的是要建设一个美丽、洁净的家园，那就是天蓝、地绿、水清、气爽的美丽中国。没有地沟油，没有沙尘暴，没有禽流感…… 建设美丽中国，就要从小事做起。在学校，看到地上有纸屑，我会主动弯腰捡起；看到水龙头滴水，我要主动上前把它关紧；看到有人说脏话，我会及时上前制止。春天来了，我拉着爸爸妈妈买树苗，到附近山坡上植树，因为我知道，绿化造林是防治大气污染的一种有效方法。我还要宣传环保知识，动员更多的人加入环保队伍，让天变得更蓝，水变得更绿。我还会在村里钉上一块“爱护环境、人人有责”的警示牌，让全村的人跟我一起行动起来，保护我们的环境、净化我们的环境。我知道我一个人，一家人的力量很微薄，但是如果全中国的孩子都能行动起来，每个中国家庭都行动起来，那就会汇成强大的环保能量，才能建设好美丽中国。每个中国人都有着自己的中国梦，只要每个人能为这伟大的梦想贡献出自己的力量，哪怕是微不足道，但当所有的贡献汇集到一起，将会是一股多么强大的力量，这股力量会把中国推向更美好的明天，只要人人行动起来，我相信建设美丽祖国这个中国梦将会很快实现。

结合大学生实际谈谈你“中国梦”的认识

结合大学生实际谈谈你“中国梦”的认识。党的十八大报告中指出：“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。广大青年要积极响应党的号召，树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，在投身中国特色社会主义伟大事业中，让青春焕发出绚丽的光彩”。这是中国共产党第十八次全国代表大会上传达给每个青年最强烈的信号，是党和国家宏伟大业向每位青年发出的深情召唤。也是让党的事业后继有人，让党的队伍始终充满生机与活力的根本。青年人是祖国的未来，是民族的继承人，他们将决定祖国的命运。大学生，作为青年中的佼佼者，具有优势的特殊群体，大学生们必须坚定自己的理念，时刻牢记自己的历史使命，肩负起时代的重任，而且要完成自己的历史使命，大学生社会责任感的强弱将关系到全面建设小康社会的进程，关系到我们能否或在多大程度上肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命.我认为,实现中华民族伟大复兴就是中华民族近代最伟大的中国梦，因为这个梦想，它是凝聚和寄托了几代中国人的这样一种宿愿，它体现了中华民族和中国人民的整体利益，它是每一个中华儿女的一种共同的期盼。历史告诉我们，我们每一个人的个人前途命运，都是和这个国家的前途命运，和这个民族的前途命运密切相关的。国家好，民族好，大家才会好……我坚信中国共产党的领导下，全面建成小康社会的目标一定能够实现。我坚信在中国共产党的领导下，把我国建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的目标一定会实现。我更坚信在中国共产党的领导下，中华民族伟大复兴的梦想一定会实现。作为国家培养出的当代青年大学生，应深感使命光荣、责任重大，我认为我们要具体应做到以下几点：首先，要树立远大的志向，以远大的志向为前进和发展鼓足动能。激情飞扬的青春活力是推动发展的“正能量”。“发展是第一要务”，也是我们党执政兴国的根本。而发展离不开充满激情的青春理想，离不**大的志向作为前行的航标，离不开充满生机活力的创新创业体制机制。广大青年大学生要踊跃投身国家建设，以激情飞扬的青春活力不断添加祖国前行的“燃料”。我们会敢为人先，善于创造，勤奋求实，勇于开拓，成为改革创新的生力军。我们有了坚定的志向和信念，以及坚韧不拔的毅力，就一定能将志向与目标变为现实。作为青年大学生，我们一旦拥有远大志向和理想，就会不畏前行道路上的艰难险阻，敢于面对困难与挫折。我们会想尽一切办法，去克服和战胜困难，就会立足当下、放眼长远，开拓奋进，从胜利走向新的胜利。其次，要做到自强，树立坚韧不拔的拼搏精神。青年人最大的优点是：有拼劲、充满活力和朝气；有激情，始终鼓足创新前行的动力；有锐气，敢于挑战障碍，不拘一格。广大青年大学生，要学会独立思考、独立创业、独立奋斗。巩固和发展社会主义制度，需要几代人、十几代人，甚至几十代人坚持不懈地奋斗，只有具备百折不挠、勇往直前、顽强拼搏的精神，才能在中国崛起、实现中华民族伟大复兴的征程上，贡献自己的力量。然后，要做到自立，勇于承担人才强国的重任。科教兴国和人才强国是当代中国面向现代化、面向世界、面向未来，加快中国特色社会主义现代化建设的两项重大战略任务。科教兴国、人才强国既是国家战略，又是广大青年的历史责任。在科技和教育迅猛发展，社会信息化不断推进的背景下，当代青年有较多的机会学习、运用、创新现代科学技术。广大青年应义不容辞地担当迎接新技术革命挑战的重任，争当优秀的创新人才，成为国家富强、民族振兴的中坚力量。我们作为青年大学生，在学校要珍惜所有能珍惜的机会，一方面要学习好科学文化知识，为自己的未来国家的未来打好基础，另一方面要参加各种社会活动，尽自己的一份微薄之力在锻炼自己能力的同时为社会做出自己的一份贡献。同时我们要紧跟党走，认真学习党的政策方针，紧跟党的步伐。实现“中国梦”的路并不是依靠青年学生一腔热血就可以实现的。青年学生只有在中国共产党的引领下，才能寻求到努力的方向，才能寻求到实现“中国梦”持续奋斗的精神动力。中国精神、延安精神、雷锋精神等便是高校青年学生实现“中国梦”提供了精神动力，我们要学习并弘扬这些精神，让自己更加满怀信心的为实现“中国梦”而奋斗。作为高校青年大学生我们要牢记党的的教诲，永远热爱我们伟大的祖国，永远

大学生学习中国梦心得体会

"中国梦"是什么与"美国梦"不同，"中国梦"是个人的，是国家的，更是民族的。"中国梦"的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐。当代中国所处的发展阶段，决定了全面建成小康社会是"中国梦"的根本要求，相应地，"中国梦"也呈现出这个阶段的诸多重要时代特征。 "中国梦"是小康梦，小康梦即人民幸福梦。何为人民幸福人民幸福不是央视的街头采访，也不仅仅是政府工作报告中的CDP增长速度，而是十八大为全国人民提出的全面建成小康社会的新目标，是国内生产总值和城乡人均收入均翻一番的新要求。十八大提出，在中国共产党成立100年时全面建成小康社会，这是在党的十六大、十七大确立的全面建设小康社会目标上提出的新要求：经济持续健康发展，转变经济发展方式取得重大进展，人民民主不断扩大，文化软实力不断增强，人民生活水平全面提高，资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。同时，十八大还提出，调整国民收入分配格局，着力解决收入分配较大的问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着共同富裕的方向稳步前进，"共同富裕"是惠及十几亿人口的全面小康社会。可以说，有十八大会议精神的指引，和中国共产党正确的领导，实现"小康梦"是美丽而又可及的。 "中国梦"是强国梦，强国梦即国家富强梦。十八大提出：在中国共产党成立100年之时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。我们欣然的可见，中国已经一跃成为仅次于美国的世界第二大经济体，国民生产总值实现了翻番。改革开放后的几十年里，中国在经济社会建设等领域取得了举世瞩目的成就，从经济大国到经济强国，从文化大国到文化强国，从体育大国到体育强国。我想我们"90后"这一代是幸运的，我们虽没有经历过改革开放初期的热血与激情，但我们却见证了改革开放给我们带来的成就与荣誉。香港、澳门的顺利回归，成功加入世贸组织，第一艘载人航天飞船"神舟五号"的顺利发射与回收，2008年的北京奥运会，2010年的上海世博会，第一艘深海潜水器"蛟龙号"的顺利下潜，第一艘绕月飞行器"天宫一号"的顺利升空，第一艘航母"辽宁号"的顺利下海······中国一次又一次的吸引世界的目光。这些都在说明中国更加自信了，中国因底气而自信，因自信而强大。中国的社

中国梦-小学生我的中国梦征文(三篇)

中国梦|小学生我的中国梦征文(三篇) 【中国梦征文】小学生我的中国梦征文(三篇) 我是个喜欢做梦的孩子，和小鸟一样自由自在地飞翔是我的梦想;乘坐”中国制造”的航天飞机遨游宇宙，是我热血沸腾的梦想;让中国地图在世界上大放异彩，是我伟大的梦想，一生的梦想!下面是小编整理的小学生我的中国梦征文(三篇)，供大家参考! 小学生我的中国梦征文一少年智则国智，少年强则国强，中国梦则是我的梦。身为黄皮肤的我们成长在这个时代，量化着属于我们的中国梦;未来十年，我们要在这个时代发展壮大并有所成就，去追求并实现这属于我们的中国梦。竞速时代，中国不败。 --是靠祖祖辈辈抛头颅洒热血，打下来的，他们是革命

先烈，是中国的骄傲。黄继光-----顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口;董存瑞----用自己年轻的生命为部队的胜利开辟了道路，牺牲时年仅19岁。这许许多多的英雄事迹历历在目。有的奉献青春，有的牺牲生命......他们却只有一个目标：为的是中国梦。因为他们的努力，中国胜利了!小学生我的中国梦征文二十二世纪，不再需要我们抛头颅洒热血，只需要人才，有真才实学的人。在如今社会，中国并不是很发达，所以需要我们去建造，努力奋斗，我们中国不靠金钱去拼，靠才学，只有靠才学，才是真正的公平。所以，学好知识，才是去拼的本钱。中国只要拥有”日本人的节约，俄国人的思想，美国人的智慧”就一定能居世界首位，告诉全世界的人：中国是强的，不容任何人侵犯。中华民族儿女从古至今一直存在着一个梦想----中国梦。中华儿女的共同呼声：实现中华民族的伟大复兴。虽说任重而道远，只要我们共同努力，一定就会实现。小学生我的中国梦征文二我是个喜欢做梦的孩子，和小鸟一样自由自在地飞翔是

大学生实现中国梦的途径

大学生实现中国梦的途径：蔡波学号：每个人都有自己成长、成才、成功的梦，我们每一个人都无比渴望的强国梦。当前，作为大学生的我，更要努力的学习科学文化知识，提高专业技能，积极参加社会实践，提高综合能力，为贡献祖国积累能量。作为一名90后的理工大学三年级学生，我知道，要想实现强国梦必须先一步一步充实自己、强大自己。在大学里，我除了认真上课，学习专业知识外，还积极参加各种实践活动，进一步提升自己的能力，在努力实现中国梦的过程中实现自己的梦想。当代大学生承担历史的重任，是社会上富有朝气、充满生命力的群体。良好的形象不仅是大学生成才的一个重要方面，也是社会对大学生的要求。同学们要适应时代要求，自觉地塑造积极健康向上的崭新形象。理想远大，热爱祖国。当代大学生应当树立为振兴中华而勇于奉献的形象，把自己的崇高理想具体落实到建设中国特色社会主义事业上来，始终以国家富强和人民幸福为己任。同学们生逢报效祖国和人民的极好历史机遇，理应树立起“舍我其谁”的豪情壮志和坚定信念，把为振兴中华作贡献作为自己不懈奋斗的目标！追求真理、善于创新。当代大学生应当发挥朝气蓬勃、思维敏捷、敢为人先、最少旧观念、最多创造活力的诸多优势，坚持追求真理的精神，不断夯实科学文化知识基础，掌握善于创新的技能，努力提高

持续创新能力，使自己成为祖国和人民需要的、富有创新精神的高素质人才。要善于从马克思主义理论中汲取营养，树立科学的世界观，把握正确的方法论，努力做科学探索和创新的先锋。德才兼备、全面发展。当代大学生要掌握扎实的专业基础知识和最前沿的科学文化知识，以造福国家人民。没有坚实的科学知识，就不能发展经济，更谈不上建设社会主义现代化。同时，要坚持以德为先，德才兼备。中目前社会上出现的社会腐败和高科技犯罪等现象，为人们敲响了正确把握德才关系的警钟。对当代大学生来说，“德”绝不是可有可无的。德才兼备是衡量大学生全面发展的一个重要标准。视野开阔、胸怀宽广。当代大学生应当学会以开阔的视野观察不断发展的中国，观察日新月异的世界；用宽广的胸襟向历史学习，向人民群众学习。新时代的大学生，要把个人的“小我”融入国家和集体的“大我”之中，在维护和实现国家与人民利益的过程创造个人的辉煌人生。知行统一、脚踏实地。当代大学生要努力将书本知识和实际行动密切联系起来，塑造“知行统一、脚踏实地”的良好形象。"知行统一”式和道德人格紧密结合在一起的。一个人能否做到言行一致，是他能否在立身处世等方面取得成功的重要条件。在任何人的相处中，既要重视言，更要重视行。要看他能否做到言行一致。同学们在日常的学习和生活中，要时时提醒自己，比如应该做的事情，认识到了，但是是否做到了；应该改正的错误，认识到了，但是否改正了。一个

当代大学生如何理解中国梦

当代大学生如何理解中国梦实现中华民族伟大复兴,就就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想,凝聚了几代中国人的夙愿,体现了中华民族与中国人民的整体利益,就是每一个中华儿女共同的期盼。历史告诉我们,每个人的前途命运都与国家与民族的前途命运紧密相连。国家好,民族好,大家才会好。实现中华民族伟大复兴就是一项光荣而艰巨的事业,需要一代又一代中国人共同为之努力。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。每个人都有自己的梦想,在卖火柴小女孩眼里,梦想就是飘香的烤鹅,就是奶奶温暖的双臂。在儿童时代,梦想就是一个喜欢的电动玩具,就是一次游乐场的玩耍;在小学时代,梦想就就是就是一个漂亮的书包,期末考试的双百;在中学时代,梦想就是一次次满意的月

考成绩,就是考入理想高中、大学。人生因梦想而高飞,人性因梦想而伟大。大学生,作为青年中的佼佼者,具有优势的特殊群体,大学生们必须坚定自己的理念,时刻牢记自己的历史使命,肩负起时代的重任,而且要完成自己的历史使命,大学生社会责任感的强弱将关系到全面建设小康社会的进程,关系到我们能否或在多大程度上肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。作为当代的大学生,我们首先要对自己负责,加强道德修养,锤炼道德品质,科学地对待人生环境,创造有价值的人生,这就是大学生对自我的要求,也就是大学生承担社会责任的第一步;此后,我们要用我们的能力来回报家庭、回报国家、回报社会,为社会的进步作出自己的贡献,为人类文明的发展贡献自己的一份力量。认清大学生的历史使命: 首先,大学生们应关心祖国与民族的命运,高举爱国主义的旗帜,继往开来,为中国沿着社会主义方向前进而作出自己应有的贡献。我们要把自己的命运与国家民族的命运

我的中国梦小学生作文

篇一:我的中国梦少年智则国智，少年强则国强，中国梦则是我的梦。身为黄皮肤的我们成长在这个时代，量化着属于我们的中国梦；未来十年，我们要在这个时代发展壮大并有所成就，去追求并实现这属于我们的中国梦。竞速时代，中国不败。 —是靠祖祖辈辈抛头颅洒热血，打下来的，他们是革命先烈，是中国的骄傲。黄继光-——顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口；董存瑞——用自己年轻的生命为部队的胜利开辟了道路，牺牲时年仅19岁。这许许多多的英雄事迹历历在目。有的奉献青春，有的牺牲生命……他们却只有一个目标：为的是中国梦。因为他们的努力，中国胜利了！二十二世纪，不再需要我们抛头颅洒热血，只需要人才，有真才实学的人。在如今社会，中国并不是很发达，所以需要我们去建造，努力奋斗，我们中国不靠金钱去拼，靠才学，只有靠才学，才是真正的公平。所以，学好知识，才是去拼的本钱。中国只要拥有“日本人的节约，俄国人的思想，美国人的智慧”就一定能居世界首位，告诉全世界的人：中国是强的，不容任何人侵犯。中华民族儿女从古至今一直存在着一个梦想——中国梦。中华儿女的共同呼声：实现中华民族的伟大复兴。虽说任重而道远，只要我们共同努力，一定就会实现。篇二：我的中国梦每一个人都有一个梦，我有一个梦，那就是中国梦。因为我作为一个黄种人，一个龙的传人，一个中国人，我感到自豪，感到骄傲，感到无比的荣幸，所以，我有一个梦，那就是中国梦。梦是什么，梦是幻想，是不现实的，但是，只要立下方向，朝这个方向去努力，总有一天，梦就能实现。就是所谓的功夫不负有心人。每当看到一家人其乐融融，幸福的在一起，什么也不想，只想让这一秒停下，没有忧伤，没有烦恼，就这样的生活着，沉浸在幸福的蜜缸里。其实我的梦很简单，那就是阖家幸福。虽说阖家幸福很简单，但是要整个世界阖家幸福那就是人类的底线。因为有战争，因为有不满足，所以阖家幸福很难。有的人梦想很遥远，而我的梦想甚是遥远，我的梦想在阖家幸福的前提下，那就是和平的，没有战争的时代。为什么有战争，那就是人们的野心，想成为世界的霸主。想想现在，中东地区为什么那么多战争，那时人们想不劳而获，霸占他们的领域，运输他们的石油，人就是这么的贪婪。想的是不劳而获，但是战争需要的是武器，是人力，一场战争，就能让无数个家庭妻离子散，那我们想要的阖家幸福，能实现吗？我们所需要的是和平，是幸福，不是统治者的权利的威望，甚至说，幸福了，世界才会进步，因为人们团结。我的梦想虽说很遥远，但是我相信，如果我们大家一起努力，没有什么做不到的，那时候，世上再也没有小偷，再也没有不和谐的事，看到的是，是我们大家一起努力的结果——阖家幸福。那时，我们所生活的地方就成了极乐世界。其实这个梦想不仅是我的梦想，而是整个世界，整个中国的梦想，我只是为这个梦想而宣传，激励人们更上一层楼。我的中国梦，世界的梦。篇三:我的中国梦 “每个人都有实现自己梦想的权利，让自己的人生出彩，人民共享人生出彩的机会，中国梦就是中华民族的伟大复兴。”这是习近平主席分享的。我现在还是个四年级的小学生，

我的中国梦_二年级作文

我的中国梦我的中国梦“我的中国梦”，和“梦”联系在一起的“国”不再空洞，和一个个“我”联系在一起的“梦”不再抽象。这里的“中国梦”不是一串漂亮的宏观数据，不是畅销书榜单上“大国崛起”，不是外国媒体派送的花篮或炮制的标签，它属于每一个平凡的中国人。“国”，要为每个社会个体实现自我价值提供公平的机会和正义的土壤，为他们体面劳动、尊严生活、合理上升提供最大保障。而“我”，要在改变自身命运的过程中相互守望、共同担当，为这个时代、这个社会、这个国家注入更多自信、温暖与希望。我的梦想，是当一名医生。医生在我心里一直有一个高大的形象，那就是白求恩。做一名医生，也是要拥有白求恩精神，救死扶伤的品质。他们身穿最朴素而又神圣的白大褂，在病人最需要时伸出援助之手。他们的职业是伟大的，精神的无私的。在我三年级暑假的一个晚上，忽然接到爷爷带来的电话，电话里传来的，是奶奶中风发作的噩耗。当我们到医院时，许多医生和护士正围在奶奶身边。虽然当时我很担心奶奶，但对于医生娴熟的治疗手法也是过目不忘。那时，我就对医生这个职业萌生了一种崇拜的心理。过后的几天，奶奶的病渐渐好了起来，还有医生每天的问候使我越来越喜欢从事医生的人。在成长的过程中，生病是难免的。这是一件很痛苦的事，相信每个人都很讨厌它，我也一样。如果看到亲朋好友生病难受时，我也会迫切的希望他们好起来。我想：既然那么崇拜医生，又那么希望人们可以健康，为什么不干脆就做一名医生呢？所以，不知道从何时淇就有了做医生的念头，但到现在我还一直在为这个梦想努力中。假如我当上医生，我将全心全意地为人民服务，一起打造一个人身健康的社会，是国家更强大。世界因梦想而精彩，国家因梦想而伟大。让我们一起努力，实现自己心里的中国梦吧！我的中国梦祖国，是所有音符中最动人的，是所有色彩中最鲜艳的，是所有江河中最源远流长的。这片土地，哺育了千千万万团结一心的人民；这片土地，在受人欺压时英勇顽强地挣扎反抗；这片土地，带领着中华儿女为伟大梦想而不断奋进。这就是中国，一个从熟睡中醒来的傲人雄狮，一个你我深爱着的祖国！人生本是一张白纸，等待每个人用自己的经历来编绘，而青春正是人生这张白纸上的开头；因为青春，所以我们美丽。青春的美丽是自然生成了，我们用自己的素颜来面对人生，不带丝毫的虚伪；因为青春，所以我们快乐。这时的我们已经不再是那个充满稚气的孩子，懂得什么是友谊，什么是快乐，我们永远不会忘记陪伴我们走过青春的朋友。历史的点点滴滴如散落在偌大沙滩上的沙石贝壳，我悄悄走过，贪婪地看着这些晶莹宝贵的财富，时而拾起一两颗打动心灵的贝壳，寄出一份梦想，蹲下投放。中国梦，流淌在岁月。沙滩上有一颗饱经沧桑的贝壳，那是中国遥遥五千年的故事。从黄帝开创历史到如今的我们诵读历史，我看到太多太多的事迹，每个中国人都拥有着同样的中国梦。富强！富强！中国梦的口号在继续。中国梦流淌过每个日日夜夜、每个中国人的内心。不管有多大的困难，地震、泥石流、洪灾，还是会有饱经沧桑后

当代大学生理解中国梦

当代大学生如何理解中国梦

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当代大学生如何理解中国梦实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女共同的期盼。历史告诉我们，每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。国家好，民族好，大家才会好。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，需要一代又一代中国人共同为之努力。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。每个人都有自己的梦想，在卖火柴小女孩眼里，梦想是飘香的烤鹅，是奶奶温暖的双臂。在儿童时代，梦想是一个喜欢的电动玩具，是一次游乐场的玩耍；在小学时代，梦想就是是一个漂亮的书包，期末考试的双

百；在中学时代，梦想是一次次满意的月考成绩，是考入理想高中、大学。人生因梦想而高飞，人性因梦想而伟大。大学生，作为青年中的佼佼者，具有优势的特殊群体，大学生们必须坚定自己的理念，时刻牢记自己的历史使命，肩负起时代的重任，而且要完成自己的历史使命，大学生社会责任感的强弱将关系到全面建设小康社会的进程，关系到我们能否或在多大程度上肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。作为当代的大学生，我们首先要对自己负责，加强道德修养，锤炼道德品质，科学地对待人生环境，创造有价值的人生，这是大学生对自我的要求，也是大学生承担社会责任的第一步；此后，我们要用我们的能力来回报家庭、回报国家、回报社会，为社会的进步作出自己的贡献，为人类文明的发展贡献自己的一份力量。认清大学生的历史使命：首先，大学生们应关心祖国和民族的命运，高举爱国主义的旗帜，继往开来，为中

梦想与现实大学生中国梦心得体会

梦想与现实大学生中国梦心得体会谈到梦想，也许几年前的你可以侃侃而谈，滔滔不尽，现如今，经历了时光的打磨，生活的锤炼以后，你还能坚定地说出你的梦想吗？我们每一个人都有自己最初的梦想，可能现在想起来觉得荒谬不经，但最少我们敢想。越长大，越成熟，我们反而变得越胆怯，越脆弱。我们常常以现实为标杆来建立自己的梦想。我们不敢再豪言壮语，觉得那是大放厥词；我们不再有志薄云霄，以为那是不切实际。我们就这样在现实的打压下卑躬屈膝，情愿做命运的奴隶。也许，有人觉得谈论梦想本身就是一件不着边际的事情，抵不上脚踏实地地过着平凡生活的真实。正如影片《中国合伙人》中的台词一样，“曾风华正茂、年轻气盛、满怀理想，走出校门，社会和现实会很公平地狠狠给每一个人一巴掌；最后知道坚持梦想是一件多么困难乃至由不得自己的事。”然而，有梦想,不一定能成功，没有梦想，却注定平庸。影片中的三个男生也曾迷失落魄，也曾和梦想擦肩而过，但由于他们的坚持，他们的不伏输，他们的梦想才没有被社会这台大机器摧毁。他们不甘平庸，不认宿命，他们把梦想坚持到了最后，所以才能够为众人所敬佩。他们没有能力改变世界，但却改变了很多人的命运，包括他们自己。梦想与现实，间隔是存在的。但它们尽对不是两条平行线，只要不放弃，只要不断努力，不断学习，总有一天，梦想与现实终会交汇。我们不能仅仅由于眼前的困难和挑战就往质疑自己梦想实现的可行

性。“今天很残暴，明天更残暴，后天很美好，但尽对大部份是死在明天晚上，所以每一个人都不要放弃今天。”马云的这番话正是告诫我们，只有坚持今天的梦想，延续明天的希看，我们才能看得到后天最美的曙光。正是挥洒青春，恣意猖狂的年纪，我们怎样能情愿让现实把自己的棱角磨平？我们不能在利益的洪流中迷失自己的方向，不能在现实的打压下摔碎自己的梦想。大学，本应当是扬帆起航，奋力拼搏的地方，我们怎能忍心在这里就亲手把青春和梦想埋葬？中華勵志網不要抱怨现实的残暴，不要苛责人情的冷漠，不管身处怎样的环境当中，都不能熄灭心中梦想的那把火。梦想,一旦被付诸行动，就会变得神圣。

【征文演讲】小学《中国梦,我的梦》征文多篇

小学《中国梦，我的梦》征文多篇每个人都有自己的梦想，如果他没有梦想，那他便没有奋斗的目标，他的生活就会平淡如水，不知因何而求，也不知求知为何，一切都是虚伪的。梦想，是我们每一个人生活的动力。梦想，是一个人前进的方向。梦想，周而复始，梦想，锲而不舍。中华民族五千年历史传承着一个长长梦，几经辗转，几经沉浮。时至今日，汇聚成了一个梦，中国梦。梁启超曾经说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”是啊，少年强则国强，少年兴旺则国兴旺，少年心怀梦想，则国充满希望。 “中国梦是五彩斑斓的,十三亿中国人，每个人都有期待，都有自己的梦想，足以构成这个国家的力量。我开始遐想起了自己的梦想：我的梦想是当一名老师，把我所学的知识全部融入大脑里，教给那些可爱的小朋友，让他们知道做人的道理，让他们明白学习的好处，让他们学会动手的本领，为中华那宝贵的学问多添点知识，成为中华民族的骄傲！我还有很多梦想，列如:当一位舞蹈老师，长大以后建一座舞蹈学校，每天都到那里去教上舞蹈课的同学们。。。。。。这些梦虽然都很渺小，但，他承载着对建设新城市的渴望。每个人都有放飞梦想的权力，让我们的梦想随风飘远。少年智则国智，少年强则国强，我的梦中国梦，中国梦我的梦！为了梦想可以牺牲一切，为了国家可以奉献一切，当梦想的大门敞开，我们还等什么？我们应当奋力去追，去拼搏、去奋斗、去实现我们的梦想。也许

我们的努力没有任何的结果，但至少我们付出了，也许我们的收获和付出不成比例，但至少我们拼搏了这就足够了。天空不留飞鸟的痕迹，但至少我曾经在蔚蓝的天空翱翔过。逐梦精神，激励着我为理想而奋斗不懈，即使失败又何悲，又有何悔？在失败中前行，一样能走向光明！为了这个梦想我会努力奋斗。我要向着自己的梦想奋进，寻找属于我自己的明天。中国梦，我的梦身为一名新中国的学生，我也不例外，因为我也有属于自己的中国梦。我的梦想是当老师。我要当多才多艺的老师，首先我自己都要会唱，会跳，会画。然后再将我的本领传授给学生们，让他们能歌善舞。我要当有爱心的老师。在课堂上我和蔼可亲，耐心地帮助每一个在学习上遇到困难的学生，课外，我和学生一起玩玩笑笑，赶走失败带来的忧愁。中国复兴腾飞的梦想就是从你我身上开始的呀！以后我要上课认真听讲，才能让梦想实现。中国梦，我的梦中华民族，一个古老的民族。拥有上下五千年的文化，而我们华夏子孙应该拥有自己远大的理想，也应该拥有自己的梦。梦一个飘渺的字，也许现在我并不能很好的诠释这个字的意义，但是我知道我现在确实有一个梦想，也是我的一个梦。我很喜欢跳舞，也许以后我并不能实现当一个舞蹈家。但是也是因为喜欢，所以我会把这个梦一直做下去。虽

小度写范文中国梦作文1000字左右_我的中国梦小学生作文模板

中国梦作文1000字左右_我的中国梦小学生作文一个有追求的、上进的人不可没有梦想，而一个想要发展壮大、完成民族复兴壮举的国家，就更不能没有梦想。下面是小编为你带来的我的中国梦小学生作文，欢迎大家参阅! 我的中国梦小学生作文篇1 众所周知，中国是一个拥有几千年悠久历史的文明古国。人生在中国，自然想为这个国家做一点改变，一点点也行。几千年的历史，对这个国家的人民来说，肯定造成了卓尔不凡的影响，比如说品行方面，尊老爱幼、宽宏大量、热爱祖国，可是有几个人真正做到了这些。我没法肯定这些我全部都做到了，但我将这些都看做了我每天的必做任务。记得有一年，爸爸讲自己的面包车给卖了，我也从此失去了自己的座驾，也失去了每天专车接送的特权，以及同学们羡慕的眼光。我默默地瞥了一眼电视，只听见新闻频道的主持人说：中国的空气质量越来越差，其中的最主要的一个原因就是汽车的尾气排放。妈妈看了看了我说：以后我骑自行车带你吧!我说：不!我自己走路好了，每天接送我多麻烦呀!第二天早晨，我背起书包，一个人走在路上，我看见那些大人为了给孩子们背书包，居然连腰都弯了下来。有些人看见了我，有感叹，有感动，更多的是指指点点。走自己的路，让别人说去吧! 中国人呀!觉醒吧!我不想再看到大人们为了孩子而跑东跑西，我也不想再看到同学们深夜与作业决战，我更不想看到有人忘记自己是中国人，说着汉语，却崇洋媚外，总说外国好，中国不好。中国不好，我们可以去改变它，只要人人都出一份力，还有什么不能做到的呢? 中国，一定会更好，即使只有梦，也要坚持做下去。我的中国梦小学生作文篇2 小时候，我总会拿着一只画笔画我梦中的中国，我以为我画出来的中国就会变出来，如同马良的神笔一样，可是并不是。现在长大了，每天在学校里唱国歌，我又会想起我梦中的中国我的梦很简单，也很明澈让中国成为美丽中国。

小学生我的中国梦征文_范文

小学生我的中国梦征文本文是关于范文的小学生我的中国梦征文，感谢您的阅读！小学生我的中国梦征文赵涵百年之前，晚清有一名学者怀揣一个中国梦。他希望在百年以后的今天，中国能举办属于自己的世界博览会。当时，所有人都断定这是他的臆想，毫无希望可言。然而，百年后，他的中国梦实现了！沧海桑田，雨雪风霜，华夏儿女的龙之梦却未曾改变。我也拥有一袭属于自己的中国梦，简单而坚韧，光耀而淡雅。中国，龙之国度，应走在世界的前列，在世界面前真正抬起头。无论在世界何处，只要说一句“我是中国人”，便引来无数仰慕与称赞。这是我的中国梦。而我们应该明白：“梦”不是幻想，不是凭空臆造，而是追求，是向往！曾经的伤口应已结疤，当今的中国，已经踢开了东亚病夫的招牌，剪断了奴性的长辫。这样的局面正是我们用双手成就我们的梦想的时机！我一遍一遍地问着自己，这个中国梦的意义何在，实现它们的胜算有多大？现在，我可以很明确地告诉你们，前途非常光明，只是需要经受住时间的考验与保持我们的斗志。让中国人在世界上地位提高只是一个口号，真正要去实现还得要一步一步地落到实处。首先，我认为中国的科技必须要上一个档次，而科技的基础便是教育。现在的教育或有太多不公平，太片面的地方。而我看来，中国应更大力度的加强专业知识的传授，多培养专业性人才；再者便是培养人的多元化能力，学校应多设立选修课程，使学生的各方面素质提高。毫无疑问，最重要的还是国民素质。中国之梦实现的必要前提便是公民道德修养的提高。只要道德素养提高，人民的思想觉悟上一个档次，我们才会接近中国梦，才更有动力，更有目的地向我们的中国梦接近！实现中国梦，或许几年，几十年，几世纪，但只要炎黄子孙有着中国梦，它就会降临。如若过去的几百年是中国的阴雨绵绵，现在也许便是雨停后的多云吧！而我们期待的，便是云下穿透的，第一丝曙光！

学习中国梦心得体会

学习中国梦心得体会 0917431050 肖遥城市管理自召开“十八”大以来，中国梦这三个字就一直萦绕在我们的耳畔。中国梦就是坚持中国特色社会主义道路，团结全国各族人民。早日实现中华民族的伟大复兴。在听完了预备党员培训课程后，我深深的体会到中国梦的实现指日可待。"每个人都有理想和追求，我们说的每个人都有梦想，现在大家也在讨论中国梦，何谓中国梦？我以为实现中华民族的伟大复兴就是中华民族近代最伟大的中国梦，因为这个梦想，它是凝聚和寄托了几代中国人的这样的一种宿愿，它体现了中华民族和中国人民的整体利益，它是每一个中华儿女的一种共同的期盼。实现中国梦是中国执政党的目标，更是全体中国人民的梦想。中国梦不只是富裕梦，还是对幸福和有尊严生活的期许。实现中国梦必须凝聚中国力量。所谓中国梦，不是某个中国人的梦想，而是能代表中国国家精神的最具代表性的中流砥柱之社会群体的梦想。中国梦就是在中国共产党成立100周年时，全面建成小康社会，到建国100年时，全面实现现代化，作为一名公民，我们要为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。只要我们紧密团结，万众一心。为实现共同梦想而奋斗。实现梦想的努力就有广阔的空间。通过本次培训课程我深切体会到了党中央和各位全国人大代表在实现中国梦的道路上所做的努力，每个人都在尽自己最大的努力在为自己祖国美好的的明天而奋斗，作为一名大学生，我很自豪自己加入了中国共产党。这样我就觉得我自己和我们的国家、我们的党深深的连在一起。自己所做的努力，不仅是在实现自己的人生理想，也是在为中国梦的实现贡献了自己的一点力量。在日常的学习和生活当中，轰轰烈烈的事迹不会经常有，但是平凡之中见伟大，自己要尽力做好身边的每一件小事，是自己无愧于国家、无愧于党，我想这才是一个中国人，一名中共党员应该做的事情。通过本次实践活动对两会的学习，令我深切地体会到作为一名当代的大学生更应该以建设好自己的国家、奉献社会为己任。自己的梦想与中国梦息息相关。因此，在未来实现梦想的道路上，除了要付出艰辛的汗水，更重要的是是自己的理想有一个正确的方向，紧随时代潮流，密切联系社会和国家所需，一路向前。我们的“中国梦”既不虚幻也不遥远，“小康梦”、“强国梦”、“复兴梦”，个人的梦，国家的梦，民族的梦，共同构筑成了我们的中国梦。我们的“中国梦”切身实际，与中国特色社会主义，与党的领导，与十八大的会议精神密不可分。可以预见的是，只要我们胸怀理想，坚定信仰，脚踏实地，苦干实干，我们就一定能拥抱美丽的中国梦！而作为一名当代大学生，作为一名预备党员，我面对“中国梦”更是热血沸腾、激情四射。我知道，努力学习，掌握本领，为实现“中国梦”而奉献青春是我们的使命，在思想、本领和作风上找差距是我们的要求。通过学习，我们应当充分了解国际国内形势，认清大局，明辨是非，站队立场，坚决拥护党中央作出的决策和领导。在日常生活中自觉践行会议精神，自觉履行我应该履行的责任与义务，从我做起，从细微处着手，从自己的一言一行开始，努力提高自身的综合素质，。应该积极的思考问题，客观的分析问题，有效的解决问题，勇于创新，不断完善发展自己，将个人梦想与共产主义事业的梦想相结合，与“中国梦”紧密联系在一起，努力提升自己的专业水平和科学文化素质，积极参加社会实践，为我的梦努力，为“中国梦”加油！

大学生为中国梦可以做什么

青年大学生如何为实现中国梦作出贡献大学生是“中国梦”的寄托者，“中国梦”的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福，而青年学生是祖国的未来、民族的希望，是党和人民事业发展朝气蓬勃的推动力量。我们中国人，几千年来，做了三个梦：天下梦，国家梦，个人梦。天下梦就是大同梦，国家梦就是强国梦，个人梦就是幸福梦。这些梦是互为前提，彼此成全的。中国的道路，不是理论问题，是实践问题。这是易中天教授在北大的演讲中所提到的中国梦！现在大家都在讨论中国梦。我认为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。当代大学生承担历史的重任，是社会上富有朝气、充满生命力的群体。良好的形象不仅是大学生成才的一个重要方面，也是社会对大学生的要求。同学们要适应时代要求，自觉地塑造积极健康向上的崭新形象。所以，必须要做到以下几点：第一，大学生应培养社会主义核心价值观。核心价值观是一个社会中居统治地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点。社会主义价值观是对社会主义价值的总的看法和最根本观点。在党的十七大召开之前的十六届六中全会上，党第一次提出了社会主义核心价值体系这一科学命题,并对社会主义核心价值体系的科学内涵作了界定。社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们思想观念逐渐趋于成型，但仍具有较大的可塑性；他们接受新鲜事物的能力很强，但鉴别力明显欠缺。赢得青年就赢得未来，我们以社会主义核心价值观加强大学生思想教育，具有鲜明的时代意义和现实意义。第二，当代大学生应该努力学习勤奋刻苦，善于合理利用学习时间，在学习中起表率作用。这是我作为一名学生党员首先应该做到的，在努力让自己做到优秀的同时，和大家共同进步，经常交流学习经验，不保留，乐于帮助后进的同学。另外，提高自己在知识的摄取方面的宽度和深度，在学好专业知识的同时还要注意个人文化修养的培养，增加自己的知识面，丰富自己的文化底蕴。与此同时，也应该学好理论，提高素质，在政治上带动同学进步。第三，增强党性修养，增强党性修养。要有坚定的马克思主义信仰，要讲政治道德，要自觉提高政治道德修养。要讲大局，在认真学习和积极宣传党的先进思想、政治理论的基础上，要从实际出发、发挥带头作用，勇于实践“三个代表”重要思想，积极参加社会实践，在实践中检验所学的理论知识，并不断提高自己的思想修养和理论水平。第四，追求真理、善于创新。当代大学生应当发挥朝气蓬勃、思维敏捷、敢为人先、最少陈旧观念、最多创造活力的诸多优势，坚持追求真理的精神，不断夯实科学文化知识基础，掌握善于创新的技能，努力提高持续创新能力，使自己成为祖国和人民需要的、富有创新精神的高素质人才。要善于从马克思主义理论中汲取营养，树立科学的世界观，把握正确的方法论，努力做科学探索和创新的先锋。第五、德才兼备、全面发展。当代大学生要掌握扎实的专业基础知识和最前沿的科学文化知识，以造福国家人民。没有坚实的科学知识，就不能发展经济，更谈不上建设社会主义现代化。同时，要坚持以德为先，德才兼备。中目前社会上出现的社会腐败和高科技犯罪等现象，为人们敲响了正确把握德才关系的警钟。对当代大学生来说，“德” 绝不是可有可无的。德才兼备是衡量大学生全面发展的一个重要标准。第六、知行统一、脚踏实地。当代大学生要努力将书本知识和实际行动密切联系起来，塑造“知行统一、脚踏实地” 的良好形象。“知行统一”式和道德人格紧密结合在一起的。一个人能否做到言行一致，是他能否在立身处世等方面取得成功的重要条件。我们在日常的学习和生活中，要时时提醒自己，比如应该做的事情，认识到了，但是是否做到了；应该改正的错误，认识到了，但是否改正了。一个大学生如果能够从身边的事情做起，做到言行一致，老老实实做人，踏踏实实做事，他的道德人格必然会不断完善。我们应该从现在做起，从我作起，在平时生活中严格按照共产党员的标准要求自己，多关注国家大事，刻苦学习，努力奋斗，争取成为国家的有用之才，将来为祖国的社会主义现代化建设作出自己应有的贡献，为全面建成小康社会，实现中华民族的伟大复兴贡献积极力量。

中国学生对 -s 和is 的习得研究

谈当代大学生如何实现中国梦

当代大学生对中国梦与个人梦的认知调查

为实现中国梦做贡献 小学生征文

结合大学生实际谈谈你“中国梦”的认识

大学生学习中国梦心得体会

中国梦-小学生我的中国梦征文(三篇)

大学生实现中国梦的途径

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【征文演讲】小学《中国梦,我的梦》征文多篇

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