继续教育：教育心理学 习题

第一章学习理论

1、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于________

A. 表征学习

B. 概念学习

C. 命题学习

D. 发现学习

2、布鲁纳语：学习的重点不在于记忆，而在于编码。其主要说明__________

A. 影响学习的条件包括外部输入的信息的组织，在短时记忆加工中的新旧信息的相互作用

B. 记忆没有编码牢靠

C. 学习在于编码，而不是记忆

D. 编码是学习知识的主要内容

3、外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的_____范型来解释

A. 系列学习

B. 配对联想学习

C. S—R学习

D. 自由回忆学习

4、布鲁纳强调学习__________的重要性

A. 学科基本结构

B. 行为习惯

C. 榜样行为

D. 动机

5、艾宾浩斯的遗忘曲线是根据__________实验结果得出的

A. 系列学习

B. 配对联想学习

C. 自由回忆学习

D. S—R学习

6、桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即______

A. 准备律、强化律和练习律

B. 准备律、练习律和效果律

C. 反应律、准备律和练习律

D. 强化律、反应律和效果律

7、“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是______ B

A. 强化学说

B. 观察学习说

C. 认知学说

D. 学习的条件反射学说

8、在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小花红奖励。这种教学效应最适合的心理学解释理

论是______ A

A. 强化说

B. 认知失调论

C. 从众说

D. 观察学习理论

9、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于____? A

A. 表征学习

B. 概念学习

C. 命题学习

D. 发现学习

第二章知识与概念

1、我们脑海里面表征“房子是人住的”这个命题的时候，一般采用哪种表征方式______

A. 产生式

B. 命题网络

C. 图式表征

D. 符号表征

2、婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌，知道字母名称以后，当幼儿见到字母并被告知这是字“P母”时，

P字母名称和其特征的联系得到加强通过日常交往和看图画、书籍等，幼儿多次经历字P名母称和P的视觉表征之间的联系下面哪种理论能解释这种现象？______

A. 认知心理学的发现学习

B. 社会学习理论的观察学习

C. 行为主义理论的联结

D. 建构主义学习理论

3、一个中学生在记忆陈胜、吴广在公元前209 年领导农民起义这个历史年代时，他想象陈胜、吴广两人

领（“谐零”音）导900农民起义，“两人领900人”这个观念与“209 ”建立了联系，这个历史年代便牢牢记住了请问这个学生采用哪些记忆策略？__________

A. 组织策略

B. 精加工策略

C. 元认识策略

D. 复述策略

4、加涅提出，可以通过______直接获得的概念是具体概念

A. 概括

B. .观察

C. 定义

D. 理解

5、当我们面前遇到一串电话号码的时候，我们为了号码能暂时保留在头脑中，一般会使用一下那种策略？

______ A. 注意和回忆B. 模式识别和回忆C. 注意和模式识别D. 模式识别和编码

6、学生在学习正方形、长方形、等边三角形和圆的过程中，总结这四类图形都有一个共同的特征：所有图形沿着一条直线对折后两部分完全重合学生习得抽对称这个概念学生学习这种概念的形式是

A. 相关类属过程

B. 派生类属学习

C. 上位学习

D. 并列结合学习

7、运用强化激发外部动机的前提是__________ A

A. 知道强化与被强化的行为之间的因果关系

B. 强化是正强化

C. 强化是权威人物给予的

D. 强化要及时

8、学生知道林肯是美国第16任总统这类知识属于下面何种类型知识？______ A

A. 陈述性知识

B. 程序性知识

C. 情景性知识

D. 概念性知识

第三章问题解决

1、在字谜游戏中，给你6个字母将它们组成一个单词，6个字母的所有组合达720种，将这些组合全部列出来，这种解决问题的方法是__________

A. 手段—目的分析

B. 逆向搜索

C. 类比

D. 算法

2、教科书问题解决的过程是__________

A. 建立表征理解问题解决问题检验答案

B. 理解问题检验答案建立表征解决问题

C. 理解问题建立表征解决问题检验答案

D. 建立表征解决问题理解问题检验答案

3、专家和新手的知识组织层次结构不同，下列说法错误的是__________

A. 专家的知识结构呈现出一种层级组织形式

B. 新手知识结构主要以一种“线性”方式排列

C. 专家的专业知识建立在多年的经验基础之

D. 新手知识结构由一些相对来说较大的、完整的单元构成

4、现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是___________

A. 思维的深刻性

B. 认知结构中题型图式的贮存与激活

C. 深刻的洞察力

D. 思维的灵活性

5、研究表明，象棋专家看一个棋盘，看5秒，能记住20多个子，而非专家看5秒只能记4至5个子。这一事实的合理解释是___________

A. 专家有敏锐观察力

B. 专家有敏捷记忆力

C. 专家贮存了大量有关知觉模式

D. 专家有较高的智力水平1（单项选择）、用d, s, u, l, o, h组成一个单词，这属于__________ B

A. 归纳问题

B. 排列问题

C. 界定不良问题

D. 转换问题

2（单项选择）、研究表明，象棋专家看一个棋盘，看5秒，能记住20多个子，而非专家看5秒只能记4至5个子。这一事实的合理解释是___________ C

A. 专家有敏锐观察力

B. 专家有敏捷记忆力

C. 专家贮存了大量有关知觉模式

D. 专家有较高的智力水平

3（单项选择）、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是___________ D

A. 它所要求的心理活动太简单

B. 它不必克服认知障碍

C. 它不是在人的头脑内完成的

D. 它不需要复杂的认知活动

4（单项选择）、由新手成长为专家的阶段正确的顺序是__________ C

A. 新手、高级初学者、能手和专家、胜任者、

B. 新手、胜任者、高级初学者、能手和专家

C. 新手、高级初学者、胜任者、能手和专家

D. 胜任者、新手、高级初学者、能手和专家

5（单项选择）、在字谜游戏中，给你6个字母将它们组成一个单词，6个字母的所有组合达720种，将这些组合全部列出来，这种解决问题的方法是__________ D

A. 手段—目的分析

B. 逆向搜索

C. 类比

D. 算法

第四章学习策略

1、下列选项中哪一项是有益于学习的自我调控的学习策略___________________

A. 执行性求助

B. 工具性求助

C. 回避求助

D. 拒绝求助

2、释义、口述、总结、作笔记、类比、举例、提问属于哪类学习策略___________________

A. 复述策略

B. 计划策略

C. 精细加工策略

D. 调控策略

3、学习策略和学习方法的关系中叙述不正确的是___________________

A. 军事上“战略”与“战术”的关系

B. 学习策略执行着对学习方法的选择与使用的调控

C. 学习方法使用在学习策略的实施过程中，为实现策略性的学习服务

D. 从学习策略的角度出发，存在最优的学习方法

4、“学会如何学习”实质上是指___________________

A. 培养对学习的浓厚兴趣

B. 学会在适当的条件下应用合适的认知策略

C. 掌握系统的科学概念与原理

D. 掌握大量而牢固的言语信息

5、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )

A. 精加工策略

B. 组织策略

C. 复述策略

D. 做笔记策略

6、下列属于元认知的实例是___________________

A. 学生考试后，能准确地预测自己的分数

B. 学生在学习中能按照老师的要求去解决问题

C. 学生在学习过程中遇到困难时产生厌学情绪

D. 学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

7、关于学习策略与认知策略的关系的不正确陈述是___________________ A

A. 认知策略比学习策略所包容的范围更广

B. 学习策略的涵义包含了认知策略

C. 认知策略的获得会直接导致学习策略的提高

D. 学习策略的核心部分是认知策略

8、下列不属于监察策略的运用的是___________________ D

A. 阅读时对阅读材料进行自我提问

B. 自我检查学习计划的执行效果

C. 学习时监视自己有没有走神

D. 制定学习计划

9、国内外研究者开发了一项得到广泛研究的技术SQ3R以帮助提高学生的阅读理解能力，根据该策略的要求，学生在阅读中应采用的步骤中正确的是______________ A

A. 浏览，提问，阅读，背诵，复习

B. 浏览，阅读，提问，背诵，复习

C. 浏览，提问，阅读，复习，背诵

D. 提问，浏览，阅读，背诵，复习

10、下列不属于元认知控制的是___________ C

A. 学习者面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间，激活和维持注意与情绪状况

B. 分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划

C. 从成功的经验中获得心得，从失败的经验中获得教训，借此产生信心

D. 在具体的学习活动展开期间，监控学习的过程，维持或修正学习的行为

11、学习策略具体化的做法中不正确的是_______ C

A. 给每一个策略命名，并一贯使用确定的名称。命名要尽可能简短、新颖并体现策略的实质

B. 解释这些策略的意图，告知何时使用，即教给学生策略使用的条件化知识

C. 制定一个体现策略有效使用程序的“问题单”

D. 张贴一份上清单，并附所有策略的定义

12、关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是___________________ D

A. 独立开设思维训练课

B. 象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等

C. 在教学中侧重学生的思维结果

D. 结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移

第五章学习迁移

1、认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移的是_________

A. 贾德

B. 桑代克

C. 安德森

D. 加特纳

2、根据近100年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是 _________

A. 如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力

B. 汉字比其他文字更适合开发儿童的智力

C. 单独设思维训练课是发展智力的捷径

D. 通过广义知识教学可以全面发展认知能力

3、皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与 _________ 接近

A. 形式训练说

B. 关系转换说

C. 产生式理论

D. 学习定势说

4、一般性迁移不包括_________

A. 技能的迁移

B. 态度的迁移

C. 概念的迁移

D. 原理的迁移

5、贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是_________

A. 智力技能中规则的迁移

B. 陈述性知识的迁移

C. 动作技能的迁移

D. 认知策略的迁移

6、一些研究和实际教学都发现，有时尽管学生头脑中储存了迁移所必须的经验，但这些经验不能被有效地加以利用。教师应该_________

A. 检查教材体系的编排

B. 培养学生主动迁移的意识

C. 重新设立教学目标

D. 重新设计教学程序

7.运用记忆术记忆单词属于_________ B

A. 近迁移

B. 高路迁移

C. 横向迁移

D. 特殊性迁移

8.____A_____阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系

A. 奥斯古德的三维迁移模式

B. 认知结构迁移理论

C. 产生式迁移理论

D. 学习定势说

9、哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是____C_____

A. 通过多次尝试，学会了辨别目的物

B. 通过尝试学会了解决辨别问题；

C. 在后继学习中，解决相似问题速度提高

D. 通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短

10、判断是否发生了远迁移的条件不包括____B_____

A. 知识领域

B. 认知结构

C. 物理环境

D. 时间间隔

11.贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是。1

（1）智力技能中规则的迁移；（2）陈述性知识的迁移；（3）动作技能的迁移；（4）认知策略的迁移。12.“举一反三”和“触类旁通”所说的是。2

（1）纵向迁移；（2）侧向迁移；（3）特殊迁移；（4）学会学习。

13.研究发现，策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键，这一结果的教学含义是。1

（1）策略训练应与反省认知训练相结合；（2）策略训练应与具体学科领域相结合；

（3）策略训练应使学生感到愉快；（4）策略训练应与价值观教育同步进行。

14.桑代克在迁移研究中的最大贡献是。4

（1）发现了迁移的心理机制；（2）最早进行迁移实验研究；

（3）否定了普遍迁移的说法；（4）用实验事实否定了形式训练说。

15.学习定势实验的最重要理论意义是。3

（1）表明灵长类有“顿悟”能力；（2）表明葡萄干可以作为强化物，促进猴子的辨别学习；

（3）说明通过练习，学习可以从试误过渡到顿悟；（4）说明练习应循序渐进。

7.产生式迁移理论证实了。3

（1）学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意；（2）桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移；（3）熟练的基本技能可以自动迁移；（4）策略学习可以自动迁移。

8.关于策略作用的自我评价实验表明，影响儿童将习得的策略应用于新情境并促进新的学习的重要条件是。1

（1）儿童对所学习的策略的效用的意识程度；（2）训练中儿童是否感到有趣；

（3）练习的时间和数量；（4）儿童学习动机是否强烈。

10.传统的记忆研究表明，先后学习两种相似但不同的材料，易引起干扰。奥苏伯尔设计组织者的实验研究表明。3

（1）上述结论不能成立；（2）只要学习材料有逻辑意义，上述结论就能成立；

（3）在意义学习中，上述结论不成立；（4）通过设计“组织者”，完全可以避免上述干扰现象。

第六章品德形成与培养

1、移情训练不包括_________

A. 角色扮演

B. 情境讨论

C. 理解反应

D. 分享体验

2、幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的 _________

A. 品德

B. 不良品德

C. 不能确定

D. 嫁祸于人

3、二十世纪六十年代由拉斯（L.Raths）教授等人提出了培养儿童道德认识的策略_________

A. 价值澄清

B. 小组道德讨论

C. 群体规定

D. 协调分歧

4、小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是_________

A. 这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段

B. 观察学习

C. 害怕老师的批评

D. 儿童有模仿的天性

5、忽略_________教育的，容易造成为了图表现而做好事的“表面派”

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

6、下列不属于美国儿童心理学家南希·艾森伯格划分的阶段是_________

A. 对他人需要的注意阶段

B. 确定助人意图阶段

C. 意图和行为相联系阶段

D. 行为实践阶段

7.科尔伯格对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是 _________ D

A. 实验法

B. 临床法

C. 对偶故事法

D. 道德两难故事法

8.儿童认为，规则是大家有义务去遵守的行为规则，比赛规则一经彼此同意就不能随意改变。此时，儿童处于____ D

A. 运动阶段

B. 自我中心阶段

C. 合作阶段

D. 编制规则阶段

第七章学习动机

1、根据动机归因理论，属于可控的内在因素是________

A. 能力高低

B. 努力程度

C. 身心状态

D. 运气

2、下列能代表高成就需要者的描述是________

A. 喜欢对问题承担自己的责任

B. 宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C. 倾向于选择风险较小的工作

D. 倾向于将自己的失败归因于运气不佳

3、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择___________

A. 比较难的任务

B. 非常难的任务

C. 非常容易的任务

D. 难度适中的任务

4、学习动机和学习效果之间的关系________

A. 学习动机和学习效果的关系是直接的

B. 学习动机和学习效果的关系是一致的

C. 学习动机是影响学习效果的唯一条件

D. 学习动机和学习效果之间是以学习行为为中介的

5、伊克斯—多德森定律表明，较难课题最适宜动机强度_______

A. 最强

B. 中等

C. 较弱

D. 没有一定强度

6、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为________

A. 学习需要

B. 学习期待

C. 学习动机

D. 学习态度

7.维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验______C__

A. 能力

B. 努力

C. 运气

D. 任务难度

8.在教育实践中，对于力求成功者，激发其学习动机不应该采用的方式是____D____

A. 给予新颖且有一定难度的任务

B. 安排竞争的情境

C. 严格评定分数

D. 取得成功及时表扬给予强化

9. 提出归因理论的心理学家是___C_____

A. 耶克斯和多德森

B. 马斯洛

C. 韦纳

D. 多伊奇

第八章个别差异

1、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是__________

A. 文学

B. 数学

C. 化学

D. 物理

2、威特金根据人利用自身身体内部的线索和外部的线索调整身体位置的能力的差异，把人的认知方式分为________

A. 场依存型和场独立型

B. 沉思型与冲动型

C. 整体型和系列型

D. 认知风格的整体—分析和言语—表象风格维度

3、解决问题时，倾向于按照问题的逻辑顺序，一步一步地解决子问题，只有在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法，这种学生称为________的学生。

A. 沉思型

B. 冲动型

C. 整体性

D. 系列型

4、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商在________的儿童？

A. 70

B. 130或 140以上

C.90

D.90-100

5、小明是一个智力正常的孩子，但他的学习效果却很差，学习成绩明显的落后于同龄人，可以认为小明是________

A. 学习正常的儿童

B. 智能不足儿童

C. 学习困难儿童

D. 禀赋优异儿童

6、场依存性与场独立性属于__________

A. 认知策略范畴

B. 认知风格范畴

C. 认知能力范畴

D. 认知过程范畴

7.沉思型和冲动型这两个概念最早是由________提出来的 B

A. 威特金

B. 卡根

C. 戈登．帕斯克

D. 赖丁

7、研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于 ________ B

A. 场独立性

B. 场依存性

C. 冲动型

D. 沉思型

第九章教学目标

1、下列关于一般与具体相结合的目标陈述法哪一项叙述是错误的________

A. 教学目标是指导教学和评价学生的基础

B. 不能太宽泛也不能太具体

C. 不能只强调了相对简单的知识和技能成果，也不能含糊不清

D. 对教学目标做具体陈述，而对学习结果做一般陈述

2、下列关于鉴别起点行为和学生特征叙述错误的是________

A. 起点行为是指学习新知识之前必须具备的基础经验

B. 在进行新的教学之前，学生们的起点和水平是相同的

C. 学生的能力和人格方面的特征也会对教学效果产生影响，教师应该根据学生的特质调整教学

D. 可通过与学生进行言语沟通或纸笔测验的方式来了解学生的起点行为和特征

3、把“培养学生分析问题和解决问题的能力”作为主要的教学目标犯了________的错误

A. 对学生要求过高

B. 目标过于笼统

C. 只陈述了教师行为没有提及学生行为

D. 目标明确

4、布卢姆将教学目标分为哪三大领域？________

A. 认知、情感和动作技能

B. 知识、理解和应用

C. 接收、组织和反应

D. 知觉、定势和复杂反应

5、一般与具体相结合的目标陈述法是有________提出的

A. 布鲁纳

B. 奥苏伯尔

C. 加涅

D. 格朗伦德

6、加涅根据学习的结果来制定教育的目标，将教学目标分为言语信息、智慧技能、____C____、动作技能和态度等五种。

A. 空间能力

B. 视觉信息

C. 认知策略

D. 社会性发展

7、下列关于发展标准参照的测验题叙述错误的是____C____

A. 发展标准参照的测验题是指根据作业目标和教学内容进行测验的命题工作

B. 编制测验时，应注意评价的目的是学生是否已经掌握了所需要的技能

C. 编制测验时，还要看他们是否记住了教学材料

D. 测验的编制和评价应该采取标准参照评价的原则

8、目前被公认最为完整和系统的教学设计模型是由____B____提出的

A. 沃森和克里克

B. 狄克和凯里

C. 梅尔和加涅

D. 格朗伦德

9、关于狄克和凯里的教学设计模型叙述正确的是_____C___

A. 该模型包括八个步骤 C. 发展标准参照的测验题是指根据作业目标和教学内容进行测验的命题工作

B. 模型中的第二步教学分析和第三步鉴别起点行为和学生的特征，先后次序不可调换

D. 总结性评价目的是对教学设计进行改进

第十章课堂教学

1、下列哪项关于提问对教学的作用的运用是错误的________

A. 提问可以创设问题情境，吸引学生参与教学

B. 问题可以激化认知矛盾，启发学生积极思维

C. 通过学生对问题的回答可以检查学生对知识的理解、巩固和运用情况

D. 经常提一些较难的问题，可以使同学们感到自己的无知，从而提升教师的权威性

2、发现学习是美国当代心理学家________所倡导并发展起来的教学方法。

A. 加涅

B. 布鲁纳

C. 布卢姆

D. 奥苏伯尔

3、下列关于有效教学的叙述哪一项是错误的________

A. 有效教学是指达到了教学目标、学生真正掌握了教师所教授的主要内容或技能的高质量的教学

B. 有效的教学即有效的讲课，一堂精彩的讲课，可以达到有效教学的效果

C. 有效的教学要以学生具备学习的基础知识为前提

D. 有效的教学还需要教师激发学生的学习动机并给学生足够的学习时间

4、下列关于教学事件和学习过程的关系以及九大教学事件叙述错误的是________

A. 教学事件的目的在于支持和促进学生的学习过程

B. 使学生能够从“现在的位置”过渡到终点目标中规定的性能的获得

C. 九大教学事件的顺序是一成不变的，教师不可以随意更改

D. 当所有的教学事件都由学生自己来提供时，被称为“自我教学”

5、加涅的九大九大教学事件不包括________

A. 引起注意

B. 提供学习指导

C. 提供消极反馈

D. 促进保持和迁移

6.下列关于合作学习的优点叙述错误的是____C____

A. 合作学习使学生在学习中更加主动，不局限于以前的成绩和个人的需求

B. 合作学习可以节省时间（与普通教学模式相比，有时几乎是戏剧性地缩短了作业时间）

C. 合作学习可以允许一些学生不学习“搭便车”

D. 为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会

7、下列关于讲授法的优点叙述错误的是_____D___

A. 教师能够同时向许多人传授知识，使学生在短时间内迅速获得大量知识信息

B. 教师可以运过言语技巧突出教学内容，对教学内容灵活处理

C. 讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠

D. 学习不积极的学生被动、机械听课，尤其适合使用讲授法

8、教学事件指的是教学所包含的经过设计的、外在于学习者的一套用于支持内部学习过程的事件，由__A______提出

A. 加涅

B. 格朗伦德

C. 布卢姆

D. 狄克和凯里

第十一章教学评价

1、下列哪一项说法是正确的_________

A. 测量是用来鉴别能力和性格方面个别差异的工具

B. 测验是对个体具有某一特征的程度进行量化描述的方法

C. 教学评价包含了测验与测量

D. 教学评价可以不包含价值判断

2、论文题的缺点不包括_________

A. 评分困难

B. 测试成本高

C. 缺乏客观标准

D. 公平性欠佳

3、下面关于成就测验的描述哪一项是不正确的_________

A. 成就测验要重点评价学生对重要知识和技能的掌握程度

B. 成就测验的题目要注重细节

C. 成就测验的内容应能满足测验结果的特定需要

D. 增加成就测验的题目可以提高测验的信度

4、下列哪一项不属于客观题测验_______

A. 填空

B. 选择

C. 匹配

D. 作图

5、关于是非题，下面哪项说法是错误的_________

A. 主要用来测量对事实性陈述、术语定义以及定律表述是否正确的判断能力

B. 鼓励在题目中使用否定句，尤其是双重否定

C. 只有两个选项，学生猜测成功的可能性高达50%

D. 应该让每个问题中只包含一个观点

6、下列哪项说法是正确的_________

A. 要了解学生的真实情感状态主要依靠传统的纸笔测验

B. 自陈量表法要求学生自己填写

C. 轶事记录法是一种结构性观察

D. 轶事记录法中要使用概括性和评价性语言来记录

7.代币制不适合哪个群体___D____

A. 小学生

B. 智能不足的学生

C. 中学生

D. 大学生

8、下列表现不属于多动行为的是____B___

A. 离座

B. 攻击他人

C. 擅自走动

D. 随意讲话

9、下面哪一项不属于和谐沟通的特征__A____

A. 传达感性的信息

B. 表达自己的愤怒

C. 接纳学生的感受

D. 谨慎使用赞扬

10、下列哪一项是关于学生课堂问题行为的描述____D___

A. 学生小强因为感冒头疼，所以在上课时趴在了桌子上

B. 学生小明没有听懂老师刚才讲过的一道数学题，举手向老师示意

C. 因为家里有急事，学生小刚向老师说明情况后离开课堂

D. 老师提出问题后，学生小天没举手就把答案说了出来

11、下面哪一项不属于行为分析方法的基本步骤____C___

A. 观察并分析学生的行为

B. 确定问题行为的频率

C. 将惩罚作为改正学生问题行为的主要措施

D. 实施行为矫正的程序，评估行为矫正效果

12、当学生出现问题行为时，教师应该采取怎样的措施__B____

A. 尽快与家长联系

B. 要求学生对自己的行为做出价值判断

C. 接受学生关于不良行为的任何借口

D. 斥责和惩罚学生

13.下列哪一项不属于教学评价的类型_____A____

A. 渐进性评价

B. 形成性评价

C. 复杂表现评价

D. 安置性评价

14.教学评价的功能不包括_____D____

A. 为教师提供教学是否有效的反馈

B. 帮助学生了解自己在学习过程中存在的优势与不足

C. 反映学校的教学水平

D. 帮助国家选拔人才

第十二章教师心理

1、俗话说“十年树木百年树人”，体现了教师职业的哪个劳动特点________

A. 工作目标的培养性

B. 工作对象的复杂性

C. 工作方式的个体性和工作成果的集体性

D. 工作效应的内隐性和延滞性

2、教师的角色期待中哪种能更好地说明教师为什么要以身作则_________

A. 学习的指导者和促进者

B. 行为规范的示范者

C. 组织者和管理者

D. 心理健康辅导者

3、“为学习者提供先行组织者”体现了有效教学的哪个方面_________

A. 多样化教学

B. 确保学生成功率

C. 任务导向

D. 清晰授课

4、教师教学监控能力初步形成的标志是_________

A. 澄清

B. 提示

C. 练习

D. 模拟

5.盖兹达等人指出一个好教师具有的人格品质的基本内核是_____A____

A. 促进

B. 理解别人

C. 了解自己

D. 与别人的关系

6 促进有效教学的关键行为有______A___

A. 引导学生投入学习过程

B. 组织教学的能力

C. 教育观察力

D. 教学监控能力

7 “一个学生回答问题错误，马上叫好学生来替他回答”，出现在教师教学监控能力的哪个发展阶段_____C____

A. 自动化监控水平

B. 被动监控水平

C. 主动监控水平

D. 前监控水平

8 林崇德曾提出“优秀教师=教学过程+_____C___”

A. 审视

B. 分析

C. 反思

D. 检讨

教育心理学习题及答案

一、选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（） A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（） A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术 4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A．环境B．遗传C．教育D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（） A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课6．《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（） A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（） A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（） A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（） A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的D．学生自愿选择的 11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（） A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（） A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（） A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制 二、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。把答案填在题中横线上。 14．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专着是教育家撰写的《》。

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

教育心理学100题精选及答案

1．在心理科学体系中，基础学科是（） A．实验心理学B．普通心理学C．发展心理学D．生理心理学 2．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（） A．笛卡尔B．谢切诺夫C．巴甫洛夫D．韦克斯勒 3．感性材料是想像活动进行的（） A．原因B．动力C．基础D．目标 4．解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（） A．提出问题B．明确问题C．提出假设D．检验假设 5．行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（） A．疏导宣泄B．当事人中心C．自由联想D．系统脱敏 6．有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（） A．独立性B．自我认识C．自尊D．对抗性 7．能力形成与发展的物质基础是（） A．遗传素质B．早期营养C．环境D．实践活动 8．盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（） A．补偿B．相互作用C．对比D．适应 9．注意的两种最基本的特性是（） A．指向性与选择性B．指向性与集中性 C．指向性与分散性D．集中性与紧张性 10．直接表现为对事物的倾心和迷恋是（） A．需要B．目的C．动机D．兴趣 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中"生长"出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

高等教育心理学试题库最终版

《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

09教育心理学习题册

教育心理学习题册 第一章心理学与教育的结合 统觉：赫尔巴特的术语，指意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复合而与自身合为一体的观念的同化过程。 学校心理学：学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。 统觉团：赫尔巴特的术语，指一个观念的统觉不仅使这个观念成为意识的，且使它被意识观念的整体所同化。该整体就被称为统觉团。 教育社会心理学：教育社会心理学是社会心理学的一个分支，是侧重于研究教育情境中的社会心理现象及其活动规律的学科。 四段教学法：赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段，即四段教学法：1.明了——给学生明确地讲授新知识；2.联想——新知识要与旧知识建立联系；3.系统——作出概括和结论； 4.方法——把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动。 教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 五段教学法：在赫尔巴特四段教学法基础上，他的门徒将这四个阶段加以改造，发展为五阶段教学法，即 1.预备——唤起学生的原有有关观念和吸引学生的注意；2.呈现——教师清晰地讲授新教材；3.联系——使新旧知识形成联系；4.统合——帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团； 5.应用——以适当方法应用新知识。 教学心理学：研究教学情境中知识与技能习得规律的一门学科，目前已与教育心理学紧密融合在一起。 哲学心理学：在科学心理学诞生以前，哲学家、教育家运用思辨的方法对人的心理活动规律进行研究所得到的认识的总和。 学习心理学：研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。 二、填空 1.我国古代一书是世界上最早的教育专著。它提出的“教学相长”、“长善救失”等教学原则都体现了深刻的心理学思想。 2.赫尔巴特提出的四段教学法的四个阶段是（1）、（2）、（3）系统、（4）方法。 3.与赫尔巴特的四段教学法相对应的心理状态是（1）、（2）、（3）探究、（4）行动。 4.实验教育学派产生于，是心理学与教育相结合的产物。 5.公认的教育心理学奠基人是国教育心理学家。 6.桑代克于年所著《教育心理学》一书，是教育心理学成为一门独立学科的标志。 7.桑代克早期提出的三大学习定律是（1）、（2）、（3）。

教育心理学试题及答案67452

教育心理学试题及答案 67452

教育心理学》形成性考核册作业 1 参考答案 一、简答题（每题 5 分，共 40 分） 1 ．简述教育心理学的主要研究方法 P14 答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。 2 ．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42 答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。 3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ P48- 皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知 - 运动阶段（ 0-2 岁）主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段；（ 2-7 岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配具体运算阶段；（ 7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段；（ 11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设。 4 ．学优生与学差生，创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异P58- 答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。 5 ．简要分析学习的内涵P65 答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可 6 、班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？ P76

班杜拉将认知因素引入行为主义观点中形成了的一种新的理论，他认为人类学习的实质应当是观察学习，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。观察学习避免了尝试错误，暗中摸索过程，从而缩短了学习过程。观察学习就是人们通过观察他人 ( 或称“榜样” ) 的行为 ( 这种行为对于观察学习者来说是新的行为 ) ，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。班杜拉认为，通过直接经验而进行的直接学习只是学习的一种形式，而通过直接经验而进行的任何学习，只要通过观察榜样示范就能够进行，因此，对于人类来说，观察学习更为重要。班杜拉非常重视观察学习，他认为：（ 1 ）观察学习能够产生与直接学习相同的效果。（ 2 ）观察学习具有直接学习不可比拟的优势。班杜拉认为强化可以分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。 7 、简述加涅关于学习过程的基本观点。 P88 加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。根据上述信息加工的流程，加涅进一步认为，学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动，与此相应，把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。 8 、简述奥苏泊尔关于新旧观念同化的三种方式。 P83 奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念与新观念之间有三种关系，因此原有观念一般通过三种方式对新观念加以同化，即类属学习、总括学习和并列结合学习。类属学习：又称下位学习，是把新观念归入原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程。其中原有观念是总观

(完整版)教育心理学题库1000道

教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )

2020教育心理学试题及答案

2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）

发展与教育心理学试题与答案

发展与教育心理学 简答题 1.为什么将普莱尔作为科学儿童心理学的奠基人呢？ A在时间上，《儿童心理》一书于1882年出版，1884年又再版，是儿童心理学着作中出版较早的。 B在目的和内容上，普莱尔这本书主要研究儿童心理特点，写作时注意到了儿童心理学本身的体系。这是同期其他着作不曾做到的。C.在研究方法上，普莱尔对其孩子从出生到3岁不仅每天做了系统的观察，而且也进行了心理实验，《儿童心理》一书就是他观察和实验结果的总结。 D.在影响上，《儿童心理》一问世，就受到国际心理学界的重视，并且各国心理学家都把它当做经典着作，并翻译成多国文字。 2.从儿童心理发展到一生心理发展的具体演变过程？ A.美国心理学家霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。 B.1929年霍尔还出版了《衰老：人的后半生》一书，这本书是最早正是研究老年心理学的着作。 C.荣格是最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家。 D.艾里克森提出了人一生心理发展的观点。 3.发展与教育心理学的研究任务是什么？ A.探索心理发展的规律为社会实践服务 a.发展心理学可为教育实践提供理论依据 b.发展心理学可为医疗、文艺及社会工作等实践提供理论依据

B.探索学生学习的心理规律提高其素质 C.探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量 4.发展与教育心理学研究的基本原则 A.客观性原则 B.发展性原则 C.教育性原则 D.理论联系实际原则 E.伦理性原则 5.心理发展的具体年龄阶段 A.第一阶段：口唇期（0—1岁）。 B.第二阶段：肛门期（1—3岁）。 C.第三阶段：前生殖器期（3—6岁）。 D.第四阶段：潜伏期（6—11、12岁）。 E.第五阶段：生殖器期（11、12岁以后）。 6.埃里克森的心理发展观点 A.心理发展的动力 埃里克森认为，心理发展主要是个人与社会交互作用的结果。因此，在了解人的心理发展时，既要考虑到他的生物学影响，也要考虑到文化和社会因素的影响。 B.心理发展的阶段含义： 埃里克森认为，人的发展是一个进化的过程。在生长过程中，普遍体体验着生物的、心理的和社会的事件发生的顺序，并按一定的成熟程度分阶段发展。埃里克森把人的一生分为八个阶段，认为每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。 7.心理社会性发展的八阶段理论：

教育心理学题库名词解释篇

教师资格证考试心理学题库名词解释篇（1） 心理学：是研究心理现象及规律的科学。 认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称谓。 心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。 个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。 个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。 注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。 有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。（又称随意后注意） 注意的广度：（又叫注意的范围）指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。 注意分散：也叫分心。 感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。 知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。 记忆：是人脑对经历过的事物的反映。 思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。 发散思维：又叫辐射思维或求异思维） 动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。 原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。 迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。（正迁移、负迁移） 定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。 想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 幻想、理想、空想P46 意志：（意志过程）：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。 个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。 需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。 动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。 兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。 能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。 气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。

教育心理学练习题附答案

教育心理学分章练习题 第一章教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。 A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的容》一文的发表 C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、特创立第一个心理学实验室 2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。 A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则 3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。 A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934) C、詹姆士(James W.1842—1910) D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949) 4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D ）。 A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验 5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。 A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确 6、实验法的主要特点是（B ）。 A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系 7、观察法的实施背景应该是（B ）。 A．控制条件B．自然条件C．以探讨因果关系为目的D．均衡被试 8、人类认识世界的基本方式是（B ）。 A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法 9、教育心理学研究中最常用的方法是（C ）。 A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法 10、学校环境中的最重要因素是（B ）。 A.学生 B.教师 C.教 D.学 11、俄国教育心理学的奠基人是（C ）。 A.卡普杰烈夫 B.霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.布隆斯基 12、一切科学都应遵循的基本原则是（A ）。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则 13、联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。 A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验 14、现代教育心理学的创始人是（C）。 A.特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉 15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。 A.教 B.学 C.环境 D.氛围 16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）。 A.应用任务 B.学习任务 C.理论任务 D.教学任务

教育心理学试题及答案汇总定稿版

教育心理学试题及答案 汇总 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法

B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠

6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价

C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对

中学教育心理学试题含答案

2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(7) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分) 1．提出观察学习概念的心理学家是( A )。 A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰 2．下列概念中，( D )不是皮亚杰最先提出的。 A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射 3．对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A )。 A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫 4．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在(C )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 A．学习行为 B．社会理论 C．社会生活实践 D．文化视野 5．根据强化的性质和目的可以分成(C )。 A．自然强化物和人为的近似强化物 B．积极强化和消极强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚 6．操作性条件反射学说的代表人物是( A )。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激(C )。 A．获得 B．消退 C．分化 D．泛化 8．( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。 A．斯金纳 B．布鲁纳

D．加涅 9．根据学习的定义，下列属于学习的现象是(D )。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 10．学生学习直角三角形，这种学习属于(C )。 A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 11．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( A )。 A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者 12．由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是( B )。 A．标准参照测验 B．常模参照测验 C．描述性测验 D．团体测验 13．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指(C )。 A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．刺激分化 14．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( D )。A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激一反应联结 15．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是(C )。A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应 16．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 17．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。 A．斯金纳

教育心理学期末试题库

教育心理学

教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）

《教育心理学》考试试题及答案

第一章教育心理学概述 一、选择题 1、教育心理学作为一门独立得学科，一般被认为产生于（）。 A、18世纪末 B、19世纪末 C、18世纪中期 D、19世纪中期 2、美国教育心理学发展得成熟时期所对应得年代就是（）。 A、20世纪20年代到50年代 B、20世纪80年代以后 C、20世纪60年代到70年代 D、20世纪90年代以后 3、美国教育心理学初创时期得时间大致为（）。 A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代 4、美国教育心理学完善时期得时间大致为（）。 A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代以后 5、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动得著名心理学家就是（）。 A、桑代克 B、斯金纳 C、华生 D、布鲁纳 6、1903年，美国心理学家（）编著出版了《教育心理学》，这就是西方第一部以教育心理学命名得专著。 A、斯金纳 B、布鲁纳 C、华生 D、桑代克 7、教育心理学得创始人就是（）。 A、华生 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅 8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它得作者就是（）。 A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽 D、廖世承 9、俄国著名教育家乌申斯基于1867~1869年出版了（），对当时得心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此 被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”。 A、《大教学论》 B、《人就是教育得对象》 C、《教育心理学》 D、《教育心理学大纲》 10、世界上第一部以《教育心理学》命名得著作就是俄国得（）1877年出版得《教育心理学》。 A、卡普杰列夫 B、乌申斯基 C、维果斯基 D、布隆斯基 11、（）就是教学内容得载体，就是教学内容得表现形式，就是师生之间传递信息得工具。 A、教学环境 B、教学过程 C、教学媒体 D、教学手段 12、（）在1994年美国教育研究会得特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来得研究成果。 A、布鲁纳 B、皮亚杰 C、维果斯基 D、乌申斯基 13、主张把教育心理学作为一门独立科学得分支来进行研究，反对把普通心理学得成果简单得移植到教育心理学， 并创立了心理学得“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”得观点，她就是前苏联著名得心理学家（）。 A、维果斯基 B、布隆斯基 C、鲁宾斯坦 D、列昂节夫 14、确立了心理与活动相统一得原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也就是在活动中形成得，就是前 苏联著名得教育心理学家（）。 A、鲁宾斯坦 B、维果斯基 C、布隆斯基 D、列昂节夫 15、在教育心理学中，（）不仅就是课堂管理研究得主要范畴，也就是学习过程研究与教学设计研究所不能忽视 得重要内容。 A、教学内容 B、教学媒体 C、教学环境 D、评价/反思过程 16、在学与教得过程中，要有意传递得主要信息就是（）。 A、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体 17、在学校教育中，起关键作用得就是（）。 A、教学媒体 B、教师 C、学生 D、教学环境 18、学习得主体因素就是（），任何教学都必须通过它起作用。 A、教师 B、教学环境 C、学生 D、学校领导 19、一般认为，教育心理学成为独立学科就是以1903年《教育心理学》得出版为标志，其作者就是（）。 A、华生 B、桑代克 C、布鲁姆 D、詹姆士 20、教育心理学研究得核心内容就是（）。 A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程 21、学与教相互作用过程就是一个系统过程，该系统包含得要素有（）。 A、学生 B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境 22、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。（） A、学习过程 B、教学过程 C、评价/反思过程 D、管理过程 E、互动过程 23、教育心理学拥有自身独特得研究课题，即（）。 A、如何教 B、如何评价 C、如何学 D、如何管理 E、学与教之间得相互作用 1、B 2、C 3、C 4、D 5、D 6、D 7、B 8、D 9、B 10、A 11、C12、A13、A 14、A 15、C 16、C 17、B 18、C 19、B 20、B 21、ABCDE 22、ABC 23、ACE 24、ACDE 25、BD 26、ABCDE 27、ABDE 28、BE 29、ABCDE 30、BCE 31、ABC 32、ABCDE 33、ABCDE 34、ABCD

中学教育心理学考试试题汇总

中学教育心理学考试复习辅导资料及答案(整理) 一、选择 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3 B．4、岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ] 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1) A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交 往动机与荣誉动机 [ C] 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ] 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C] 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A] 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A] 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[ A] 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[ D] 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 [ A] 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1) A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [ D]

教育心理学课后练习题参考答案

《教育心理学》资料整理 第一章绪论 1、学校教育心理学的对象是什么？ 答：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。理解学校教育心理学的对象，要注意四个要点： 1）学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。 2）学校教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。 3）学校教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展。 4）只有弄清了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知识如何有效地指导学生学习。（它以研究学生学习过程为核心） 2、学校教育心理学的范围有哪些？ 答：学校教育心理学的范围主要包括： 1）对学校教育现象的心理学认识； 2）学习的基本理论； 3）各种类型的学习； 4）学习的迁移、保持和遗忘； 5）影响学习的主要心理因素； 6）学习过程及其结果的测量和评定等。 3、学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？ 答：1）学校教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子，否则便没有存在的理由。学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普通规律，但有自己专门的对象和理论体系。 2）儿童心理学主要研究不同年龄儿童心理发生发展的过程和规律，要做好教育教学工作，必须从不同年龄阶段儿童特征出发。然而，学校教育心理学主要是研究儿童年龄特征这一重要因素对学校中学与教的影响，目的是为了解决学与教的性质、过程和结果这一特殊的中心问题。 3）学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，虽然它们都要涉及教师和学生，学与教等方面的问题，但各自的出发点、范围和方法都有不同。教育学及其教学论主