“世界著名山系及火山地震的分布与板块运动的关系”的处理方法

“世界著名山系及火山地震的分布与板块运动的关系”的处理方法世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系是本节内容的重点之一，也是难点。如何才能让学生理解掌握呢？下面是我不成熟的做法，不当之处，敬请指正。

一、学生读“世界地形”图（地图册），说出世界两大山脉分布带。（环太平洋沿岸山脉带、横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带）二、世界著名山系及火山地震的分布与板块运动的关系

指导学生读“世界火山与地震分布”图(课件出示)

1、查找世界火山、地震主要分布带

学生活动

2、比较、说出：世界火山、地震主要分布带与世界主要山脉分布带的关系

学生活动，汇报补充

小结：环太平洋沿岸山脉带以及横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带同时也是世界火山、地震主要分布带。（世界两大山脉分布带同时也是世界火山、地震主要分布带）

教师补充：全球平均每年大约发生500万次地震（有感地震约5万次，

破坏性地震10多次），绝大多数发生在这些地方；全球现有500多座著名活火山，基本上也都分布在这两大地带。

3、观察、思考：世界著名山系及火山地震的分布与板块分布的关系

在“世界火山与地震分布”图上叠加“板块构造示意”图（课件动画出示，并闪烁）

（1）学生观察、思考：世界火山、地震主要分布带与六大板块有什么关系？

汇报、补充：世界火山、地震主要分布带位于板块与板块交界地带

（2）分析原因

学生思考、讨论、汇报、补充总结……

4、世界著名山系及火山地震的分布与板块运动的关系

（1）读图，想一想，喜马拉雅山脉是哪两大板块碰撞形成的？（2）日本多火山地震，你能用板块构造学说的理论说一说原因吗？

5、生活应用（1）补充“火山”、“智利大地震”资料，了解火山、地震给人类造成的危害。

（2）分析教材P37活动2的几幅漫画，判断地震发生时，哪些是正确的自我保护应急措施。

（3）交流：地震发生时，还可采取哪些应急措施。

三、课后活动：调查访问或通过资料收集，写一篇短文，介绍地震前常出现哪些异常现象

解释世界火山和地震的分布规律

板块构造理论解释世界火山和的证的分布规律 一：板块构造理论 1.大陆漂移学说 2.海地扩张运动 3.板块构造学说 1.大陆漂移学说 历史背景：大陆漂移说是魏格纳在1912年提出来的，并且在1915年出版的一部专著中加以发展和完善。人们立刻就意识到了这个假说潜在的革命性质，因为它要求对地理学的全部基础进行重新修订。在一片反对声中，直到50年代中期，不断发现的新证据才越来越对大陆可能运动的假说有利。但直到20世纪60年代，一场地球科学革命才真正发生。 内容：大陆漂移说认为﹐地球上所有大陆在中生代以前曾经是统一的巨大陆块﹐称之为泛大陆或联合古陆﹐中生代开始﹐泛大陆分裂并漂移﹐逐渐达到现在的位置。大陆漂移的动力机制与地球自转的两种分力有关﹕向西漂移的潮汐力和指向赤道的离极力。较轻硅铝质的大陆块漂浮在较重的黏性的硅镁层之上﹐由于潮汐力和离极力的作用使泛大陆破裂并与硅镁层分离﹐而向西﹑向赤道作大规模水平漂移。 2.海地扩张理论 内容：该学说认为地幔内存在着热对流，变化了的地幔顶部的玄武岩熔岩物质，形成高温上升流，在大洋中脊隆起，侵入并上升涌出，遇水作用成蛇纹石化，从而形成新的大洋地壳，将原先存在的大洋地壳不断向外推移，使整个海底不断自大洋中脊向两侧扩张。至海沟一岛弧一线受阻于大陆而俯冲下沉，又融熔于地幔中，达到新生和消亡的消长平衡，使洋底地壳在于-3亿年间更新一次。 主要证据：印度洋洋中脊区的磁异常呈条带状，正负相间、平行于中脊的延伸方向，并以中脊为轴呈两侧对称，其顺序与年代一致，证明洋底是从大洋中脊向外扩展大洋中脊的扩展而成；转换断层概念的提出，使岩石圈水平位移成为可能，也说明大洋中脊的扩张新生洋壳和海沟带的洋壳俯冲消减的消长平衡关系。 3.板块构造学说 内容：大陆漂移学说和海地扩张学说的基础上提出的。根据这一新学说，地球表面覆盖着不变形且坚固的板块(地壳)，这些板块确实在以每年1厘米到10厘米的速度在移动。 1.板块分类：由于地球表面积是有限的，地球板块分类为三种状态：其一为彼此接 近的汇聚型板块边界；其二为彼此远离的分离型板块边界；其三为彼此交错的转换型板块边界。板块本身是不会变形的，地球表面活动便都在这三种状态下集中发生. 2.主要证据：1965年，科学家运用计算机使地球各个大陆以现有的形状恰好拼合在 一起。再者，海地地形、地震位置、火山等活跃部位都连接成为带状，于是“板块构造学说”这一革命性的见解应运而生。 勒皮顺在1968年将全球地壳划分为六大板块；太平洋板块、亚欧板块、非洲板块、美洲板块、印度洋板块（包括澳洲）和南极板块。 3.动力因素：板块学说认为，板块运动的驱动来自于地幔，是由地幔对流驱动的。 由于地幔受热不均，在受热强烈、温度比较高的地方，

五年级上册科学《火山和地震》教学反思

五年级上册科学《火山和地震》教学反思 教学反思本课为新教科版五年级上册地球表面及其变化单元的第二课《地球内部运动引起的地形变化》。 但我仔细看了教材后,发现本课的课容量比较大,又要研究火山，还要研究地震，火山和地震引起地形的变化。 我认为本课安排一课时是完成不了教学任务的。 所以我对本课资源进行重组，把这课分成两课时，第一课时教学《火山和地震》，第二课时教学《地球内部的运动》，我觉得这样安排还是合理的。 《火山和地震》它是一节典型的解暗箱课，为什么这样说呢？因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山和地震，但是我觉得这种感受还是比较感性的，比较肤浅的。 因此,我们在教学中很难像自然教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起来，并引起学生的认知共鸣。 但是,我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的积极参与性又应该是我们教师所利用的很好的教学资源。 而我们以前的人教版教材是把这两课单独分开来的，所以一节课的时间我们很难做到面面俱到。 针对这样的实际情况，我觉得我们的教师可以大胆的去重组教材，当然这种重组教材表现的手段和方法可以是多种多样的，本课的重组

我觉得应该是放在教学的侧重点的筛选上。 火山喷发和我们的生活确实离的很远，同时学生通过观察喷发画面就能了解火山的喷发，真正应用的价值不大。 在学生科学探究的能力培养方面，是有层次性的。 针对小学生的特点，由扶到放，逐步培养，要求不能太高。 但是对于五年级学生来讲，通过两年半的科学学习，应该在能力培养上有了系统的训练与提高。 学生不仅会观察，懂实验，还应学会了提出问题，进行猜想与假设，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道如何表达与交流的初步能力。 另外关于地球内部的构造，在四年级下册，学生已经学过。 正是介于以上的分析，才有了我本课的设计。 我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信权威，根据教学实际设计教学，在教学设计中得到了充分的体现。 我把教学的重点放在了通过实验，通过探究来认识火山的成因，通过火山的成因来探究火山的危害，了解火山的奉献。 通过学习火山来自主学习地震的成因与危害。 不管是环节的设计，时间的安排，都有这样的设计意图。 在这节课的教学中，我重视学生的探究能力的激发重现与加强。 不刻意进行知识点的传授与强化，因为我认为这样的教学是有悖于新课程理念的。

苏教版科学六年级上册教案2.4.火山和地震1-附知识点梳理

火山和地震 课程标准： 1.了解火山喷发现象。 2.了解地震的现象。 3.能制作简易科学模型。 4.能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 5.能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。 教学目的： ●能够收集有关火山和地震的资料。 ●能够模拟火山的喷发。 ●能够模拟地震的形成。 教学成果：预计学生能够 ●知道火山与地震是地球内力作用的结果。 ●了解火山与地震的形成原因及地震的预防措施。 ●知道我国是世界上最早研究地震的国家之一。 学习成果评价 概念发展 层次1：不知道火山与地震是地球内力作用的结果。 层次2：知道火山与地震是地球内力作用的结果，了解火山与地震的形成原因及地震的预防措施。 层次3：知道火山与地震是地球内力作用的结果，了解火山与地震的形成原因及地震的预防措施。 探究能力： 层次1：不能够收集有关火山和地震的资料。 层次2：能够收集有关火山和地震的资料但不能够模拟火山的喷发、地震的形成。 层次3：能够收集有关火山和地震的资料并能够模拟火山的喷发、地震的形成。 教学材料：纸箱、木块、记号笔 教学步骤 教学步骤互动性质学生/教师互动的目 的 二次备课 集中话题（1）同学们，我们一起来观看 一段录像。 （2）观看“火山和地震”的现 场情景。 （3）学生说说： ①刚才大家看到了什么 自然现象？ ②谈谈看了录像后的感想。 （4）关于火山和地震，你想知道哪些知识？ （5）学生自己提出想研究的各种问题。激发学生探究的兴趣 探索和调1．确定研究的主题

查（1）小组讨论想研究哪一个 问题？并且把要研究的问题发 表在bbs上。 （2）汇报(教师可以通过实际 问题对一些比较重要的应该要 了解问题进行引导组织)。如果 有时间可以进行第二个、第三 个的研究。 2．指导研究方法 （1）我们在网上查资料可以通过四种方法进行。1，站内查找2，通过链接的网站3，通过一些如：https://www.wendangku.net/doc/382517652.html,,https://www.wendangku.net/doc/382517652.html,等查找4、书本。 （2）文字和图片都可以操作通过复制、粘贴进行比较快。注意：先到学校网站查找，找不到再到外网去查找。 3．学习进行研究 （1）个人进行研究。(如果在研究的过程中有新的问题可以发表在网上；快的同学可以进行第二个主题的研究) (2)小组讨论汇报、把小组的资料进行筛选、整理并且选出代表进行全班讨论。（教师可以讲一下汇报后还要进行评选优胜组评选及颁布发小锦旗）知道火山与地震是地球内力作用的结果 回顾和解释介绍侯风地动仪和现代地震检 测仪工作的录像和工作过程录 像 了解火山与地震的 形成原因及地震的 预防措施，知道我国 是世界上最早研究 地震的国家之一 苏教版小学科学六年级上册知识点汇总第一单元《水滴里的生物》 1 ．微生物是一类非常微小的生命体，通常要借助显微镜才可以看清楚。

世界火山地震分布与板块运动的关系

世界火山地震分布与板块运动的关系 火山和地震同分布在大陆板块交界处。因此地震和火山往往存在关联。火山爆发可能会激发地震，而发生在火山附近的地震也可能引起火山爆发。板块之间有三种相对运动方式：聚合、张裂与保守（错动）三种方式，所以板块之边界可分为张裂型板块边界和聚合型板块边界和错动型板块边界三种类型。聚合型板块边界是板块相互挤压的地区，在地貌上表现为海沟、火山岛弧、褶皱山脉等。张裂型板块边界是板块相互拉张的地区，在地貌上表现为裂谷、中洋脊等。错动型板块边界（保守性板块边界）是两个板块互相摩擦的地区，转换断层发育，其运动方式类似地表的走向滑移断层，面积无改变而称之为保守性。纵观世界，有环太平洋火山地震带（如日本的富士山），印度洋火山地震段（如印尼地区多海啸等自然灾害），非洲东北山脉带（如乞力马扎罗山脉）三大主要火山地震带 板块交界处，活动频繁，地壳不稳，多地震火山。所以两大火山、地震带都在板块交界处 在板块与板块之间就会有，因为在板块和板块之间会有碰撞和拉伸，所以在这些地方往往容易发生地震和火山活动。而在板块碰撞的时候，陆地会有一小部分从地表拱起，而此时，在其裂缝下就是软流层，其就是岩浆的＂发源地＂．而地震可能是由板块与板块之间的拉伸而引起的， 版块构造学说认为：1、地球分为六大板块，版块内部，地壳比较稳定；版块交界处，地壳活动频繁，多火山地震。全球两大火山地震带：地中海——喜马拉雅火山地震带； 环太平火山地震带。2、版块与板块的交界分为生长边界和消亡边界，生长边界多形成海洋或峡谷，比如大西洋海岭就是美洲版块与亚欧板块、非洲版块的分界，红海是印度洋版块和非洲板块的交界；消亡边界则要分开看，在大陆板块方面多形成高大的褶皱山系或岛弧链，大洋版块多形成海沟等。原因在于大陆版块有硅铝层，较轻，碰撞时易抬升，而大洋版块缺少硅铝层，只有硅镁层，较重，多向下俯冲。3、版块交界处的地理事物，从直布罗陀海峡开始向东依次亚欧版块和非洲板块（直布罗陀海峡，地中海，阿尔卑斯山脉）；非洲板块与印度洋版块（红海）亚欧板块和印度洋版块（小亚细亚，伊朗高原，喜马拉雅山脉，苏门答腊岛，爪洼岛，爪哇海沟等）；太平洋版块和亚欧板块（菲律宾群岛——菲律宾海沟、马里亚纳海沟，台湾列岛，琉球群岛，日本列岛，千岛群岛）；太平洋板块和美洲版块（阿留申群岛，科迪勒拉山系北段即落基山为中心的山脉，中美地峡）；美洲版块和南极洲板块（科迪勒拉山系南段即安第斯山脉），这些地区多火山地震。 火山和地震同分布在大陆板块交界处。因此地震和火山往往存在关联。火山爆发可能会激发地震，而发生在火山附近的地震也可能引起火山爆发。 板块之间有三种相对运动方式：聚合、张裂与保守（错动）三种方式，所以板块之边界可分为张裂型板块边界和聚合型板块边界和错动型板块边界三种类型。聚合型板块边界是板块相互挤压的地区，在地貌上表现为海沟、火山岛弧、褶皱山脉等。张裂型板块边界是板块相互拉张的地区，在地貌上表现为裂谷、中洋脊等。错动型板块边界（保守性板块边界）是两个板块互相摩擦的地区，转换断层发育，其运动方式类似地表的走向滑移断层，面积无改变而称之为保守性。

青岛版小学科学五年级上册《地震》反思

《地震》教学反思 《地震》是小学科学五年级下册第一单元“地球和地表的变化”的第三课，本单元主要是引导学生从地表的剧烈变化的地震、火山等现象入手，探索地球内部物质、能量间的相互作用与平衡的方式及关系。而《地震》这节课，主要教学目标是让学生能用模拟实验了解地震的成因；感受地震给人类及生存环境带来的危害；了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。 本节课的教学我主要分为三个环节：一是情境导入。视频出示日本大地震发生时情景，地震引发的海啸来临时房屋倒塌人员伤亡的惨状，使人心悸。日本大地震的提出，一下子拉近了学生和所学知识的距离，录像让学生身临其境，让学生感受到地震的恐怖，了解到地震来临时强大破坏力，对地震有直观的感受：地震其实离我们很近，地震的威力如此巨大。让学生从心底产生一种欲望，想弄明白地震的成因和地震来了，我们该怎么办？这样的导入，激发起了学生探究的欲望，显得水到渠成。二是模拟实验，初步感受地震。通过模拟实验一，让学生在实验中，体味毛巾受到挤压产生的褶皱，把它想像成地震发生时地岩层发生变形，出现褶皱。通过模拟实验二，让学生观察竹子子断裂的现象，引导学生体会地震来临时岩层的断裂产生的巨大声响和手感到的震

动，适时引导学生体验地震灾害发生时，人类的生活设施在地震中破坏的情况。三是交流资料，进一步了解地震的危害以及避震的方法。在学生对地震危害有了一定感性认识的基础上，让学生交流地震来了怎么办，了解避震常识，增强自救互救知识。

对于五年级学生来讲，通过两年的科学学习，在能力培养上有了系统的训练与提高。学生不仅会观察，懂实验，还应学会了提出问题，进行猜想与假设，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道如何表达与交流的初步能力。另外关于地球内部的构造，在本单元学生已经学过。教师把教学的重点放在了通过实验探究来认识地震的成因，通过地震的成因来探究地震的危害，了解地震的好处。 在这节课的教学中，教师重视学生的探究能力的培养，不刻意进行知识点的传授与强化，加强学生收集、整理、乃至处理信息能力的培养，通过图片的反复观察，与学生来探究现象，进行猜想，直至认识本质。通过教师的教学，提高了学生的探究能力，而不是让学生死记硬背科学知识。学生积极的参与，学会了学习科学的方法，能把学到的知识运用到实践中，这也是教师所期望的结果。 《地震》发挥比较好的地方：完成了教育教学任务，体现了科学课程标准。

华师大版科学七上《火山与地震》教案

第一节，华师大版科学七上《火山与地震》教案 （第一课时） 教学目标：1.了解火山与地震是一种自然现象，会导致地形的剧烈变化，并给人类带来灾难； 2.了解火山与地震的形成原因。 教学重点：地震的形成和原因 教学难点：地震形成的原因 教学过程： <一>. 新课导入： 当你漫步在平坦的小路上时，或者当你攀登于高山险峰时，你应该感到，你脚下的土地是一种坚实的基础，特别是平坦的路面上，淋浴着阳光，心里是踏实而且愉悦的，但是，你有没有想过，你脚下这片坚实的土地会突然裂开呢？这样的现象我们称为什么现象呢? （教师引导学生提出火山、地震） <二>. 教学过程 教师提问：你知道火山与地震吗？ 你能描述火山喷发和发生地震时的情景吗？ 你了解火山与地震是怎么发生的吗？ 带着这些问题，我们来一起揭开火山与地震的神秘面纱。 学生观看课本中五幅火山的照片，讨论火山喷发时的现象。 过渡：那么，如此剧烈的现象是如何形成的呢？我们来做一个模拟火山喷发的实验。 教师演示：拿一罐充气的饮料，经过摇晃后再打开，观察现象。 问：为什么瓶内的饮料会喷发而出呢？ 学生讨论归纳：因为摇晃后瓶内气体产生的压力。 教师讲解：因为在地球内部有着灼热的岩浆，他们在强大的内压力作业下，沿着地壳薄弱地带的裂隙喷出地表，就形成了景象壮观的火山喷发现象。喷出的有岩浆、火山灰和水汽烟雾等。 <板书> 1.火山 <1> 火山喷物：岩浆、火山灰、水汽烟雾等 <过渡> 那么，火山喷发之后地球表面会有怎么样的变化呢？ 学生讨论归纳：火山喷发的结果常常由于喷涌的岩浆冷却后会形成火山丘（如富士山），而在海洋中则会形成火山岛（如夏威夷群岛） 推出：火山会改变地形。 提问：我们知道，有的火山喷发之后就沉寂了，有的火山经常在喷发，那么，火山有哪些种类呢？ 学生阅读“小资料”，归纳 <板书> 2. 火山的分类 按活动情况：活火山，死火山，修面火山 问题：大家知不知道火山对人类有什么影响呢？ 学生讨论，归纳 教师讲述：火山喷发时，景象非常壮观，其实，自然界中，还有一种非常壮观的景象，我国的古籍《诗经》上记录了周幽王二年发生的这种现象“烨了闪电，不宁不令，百川沸腾，山冢卒崩，高岸为谷，深谷为陵”，这里描述的就是地震发生的景象，意思是地震发生时，有闪闪的地光，隆隆的地声，瞬间山崩地裂，河水翻滚，高岸变成了低谷，深沟变成了丘陵，这是世界上最早对地震的文字记录，那么，你们所知道地震发生时的现象有哪些呢？（学生讨论） 其实，并不是每一次地震都这么剧烈的，地震是一种自然现象，微弱的，无破坏的地震是经常发生的，全球每年的有500万次，只有少数的会有破坏性，并酿成灾害。你了解我国和世界上发生过那几次大的地震？造成了什么影响？ 学生讨论举例： 如：①1960年5月22日在智利发生的一次著名大地震，8.5级，引起巨大海啸，掀起

世界地震发生地的分布及原因

地震又称地动、地振动，是地壳快速释放能量过程中造成振动，期间会产生地震波的一种自然现象。地球上板块与板块之间相互挤压碰撞，造成板块边沿及板块内部产生错动和破裂，是引起地震的主要原因[1]。 地震开始发生的地点称为震源，震源正上方的地面称为震中。破坏性地震的地面振动最烈处称为极震区，极震区往往也就是震中所在的地区[2]。地震常常造成严重人员伤亡，能引起火灾、水灾、有毒气体泄漏、细菌及放射性物质扩散，还可能造成海啸、滑坡、崩塌、地裂缝等次生灾害。 据统计，地球上每年约发生500多万次地震，即每天要发生上万次的震。其中绝大多数太小或太远，以至于人们感觉不到；真正能对人类造成严重危害的地震大约有十几二十次；能造成特别严重灾害的地震大约有一两次。人们感觉不到的地震，必须用地震仪才能记录下来；不同类型的地震仪能记录不同强度、不同远近的地震。世界上运转着数以千计的各种地震仪器日夜监测着地震的动向。[3]当前的科技水平尚无法预测地震的到来，未来相当长的一段时间内，地震也是无法预测的。所谓成功预测地震的例子，基本都是巧合。对于地震，我们更应该做的是提高建筑抗震等级、做好防御，而不是预测地震。 . 地震成因 地球表层的岩石圈称作地壳。地壳岩层受力后快速破裂错动引起地表振动或破坏就叫地震。由于地质构造活动引发的地震叫构造地震；由于火山活动造成的地震叫火山地震；固岩层（特别是石灰岩）塌陷引起的地震叫塌陷地震。地震是一种及其普通和常见的一种自然现象，但由于地壳构造的复杂性和震源区的不可直观性，关于地震特别构造地震它是怎样孕育和发生的，其成因和机制是什么的问题至今尚无完满的解答，但目前科学家比较公认的解释是构造地震是由地壳板块运动造成的。 由于地球在无休止地自转和公转，其内部物质也在不停地进行分异，所以，围绕在地球表面的地壳，或者说岩石圈也在不断地生成、演变和运动，这便促成了全球性地壳构造运动。关于地壳构造和海陆变迁，科学家们经历了漫长的观察、描述和分析，先后形成了不同的假说、构想和学说。板块构造学说又称新全球构造学说，则是形成较晚（上世纪60年代），已为广大地学工作者所接受的一个关于地壳构造运动的学说

科学《火山和地震》教学反思

科学《火山和地震》教学反思 科学《火山和地震》教学反思 本课为新教科版五年级上册“地球表面及其变化”单元的第二课《地球内部运动引起的地形变化》。但我仔细看了教材后,发现本课的课容量比较大,又要研究火山，还要研究地震，火山和地震引起地形的变化。我认为本课安排一课时是完成不了教学任务的。所以我对本课资源进行重组，把这课分成两课时，第一课时教学《火山和地震》，第二课时教学《地球内部的运动》，我觉得这样安排还是合理的。 《火山和地震》它是一节典型的解暗箱课，为什么这样说呢？ 因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山和地震，但是我觉得这种感受还是比较感性的，比较肤浅的。因此,我们在教学中很难像自然教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起来，并引起学生的认知共鸣。但是,我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的积极参与性又应该是我们教师所利用的很好的教学资源。而我们以前的人教版教材是把这两课单独分开来的，所以一节课的时间我们很难做到面面俱到。 针对这样的实际情况，我觉得我们的教师可以大胆的去重组教材，当然这种重组教材表现的手段和方法可以是多种多样的，本课的重组我觉得应该是放在教学的侧重点的筛选上。火山喷发和我们的生活确实离的很远，同时学生通过观察喷发画面就能了解火山的喷发，真正

应用的价值不大。在学生科学探究的能力培养方面，是有层次性的。针对小学生的特点，由扶到放，逐步培养，要求不能太高。但是对于五年级学生来讲，通过两年半的科学学习，应该在能力培养上有了系统的训练与提高。学生不仅会观察，懂实验，还应学会了提出问题，进行猜想与假设，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道如何表达与交流的初步能力。另外关于地球内部的构造，在四年级下册，学生已经学过。正是介于以上的分析，才有了我本课的设计。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信权威，根据教学实际设计教学，在教学设计中得到了充分的体现。我把教学的重点放在了通过实验，通过探究来认识火山的成因，通过火山的成因来探究火山的危害，了解火山的奉献。通过学习火山来自主学习地震的成因与危害。不管是环节的设计，时间的安排，都有这样的设计意图。 在这节课的教学中，我重视学生的探究能力的激发重现与加强。不刻意进行知识点的.传授与强化，因为我认为这样的教学是有悖于新课程理念的。所以，在教学中，我加强学生收集、整理、乃至处理信息能力的培养，通过反复的图片的观察，与学生来探究现象，进行猜想，直至认识本质。只是对于学生我高估了，与本地的科学教学有点脱钩。也可以说，新课程的理念在这里还很空白。因此，教学流程不很流畅，甚至影响了各环节教学时间的安排。这一点，我会在今后的教学中进行改进。因为合理存在的教学的不确定性，教学经验的不足，处理的不恰当，不及时，调控不自如，让听课老师误解了是重难点把握的不恰当，这很正常。

2019年精选初中七年级上册科学[1 火山与地震]华师大版课后辅导练习[含答案解析]九十一

2019年精选初中七年级上册科学[1 火山与地震]华师大版课后辅导练习[含答案 解析]九十一 第1题【单选题】 下列地带中，地壳比较活跃，多火山、地震的有( )。 A、南、北美洲的大西洋沿岸地带 B、非洲的大西洋沿岸地带 C、亚洲东部、太平洋沿岸地带 D、欧洲西部、大西洋沿岸地带 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 今年4月，雅安地震给人们带来巨大的灾难。下列有关地震的说法正确的是( ) A、地震是由于板块的碰撞或张裂引起的 B、地震只能造成房屋倒塌、人员伤亡 C、地震发生时，应迅速到房屋内躲避 D、我国已经能够准确预报地震 【答案】： 【解析】：

第3题【单选题】 关于地震的叙述，正确的是( ) A、地震发生时，破坏最严重的地点在震源 B、目前人类已经可以非常准确地预报地震 C、地震无论大小都有一定的破坏性 D、大部分地震的发生与地质构造有关 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 5月12日为全国“防灾减灾日”。下列有关防灾减灾说法错误的是( ) A、煤矿矿井内严禁烟火 B、地震发生时，尽量选择往室内躲避 C、通过人工降雨缓解旱情 D、保护植被、植树造林，能减缓沙尘暴的发生 【答案】： 【解析】：

第5题【单选题】 地球内部能量剧烈释放的形式是( ) A、地壳运动 B、褶皱、断层 C、褶皱和地壳运动 D、火山、地震 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 据中国地震台网测定，2015年4月25日14时11分，尼泊尔（28.2°N，84.7°E）发生8.1 级地震，震源深度20千米．此次地震的原因是( ) A、位于环太平洋地震带上 B、亚洲板块与印度洋板块碰撞挤压

板块构造理论解释世界火山和地震的分布规律

板块构造理论解释世界火山和地震的分布规律 一：板块构造理论 ● 1.大陆漂移学说 ● 2.海地扩张运动 ● 3.板块构造学说 1.大陆漂移学说 内容：大陆漂移说认为﹐地球上所有大陆在中生代以前曾经是统一的巨大陆块﹐称之为泛大陆或联合古陆﹐中生代开始﹐泛大陆分裂并漂移﹐逐渐达到现在的位置。大陆漂移的动力机制与地球自转的两种分力有关﹕向西漂移的潮汐力和指向赤道的离极力。较轻硅铝质的大陆块漂浮在较重的黏性的硅镁层之上﹐由于潮汐力和离极力的作用使泛大陆破裂并与硅镁层分离﹐而向西﹑向赤道作大规模水平漂移。 2.海地扩张理论 内容：该学说认为地幔内存在着热对流，变化了的地幔顶部的玄武岩熔岩物质，形成高温上升流，在大洋中脊隆起，侵入并上升涌出，遇水作用成蛇纹石化，从而形成新的大洋地壳，将原先存在的大洋地壳不断向外推移，使整个海底不断自大洋中脊向两侧扩张。至海沟一岛弧一线受阻于大陆而俯冲下沉，又融熔于地幔中，达到新生和消亡的消长平衡，使洋底地壳在于-3亿年间更新一次。 ●主要证据：印度洋洋中脊区的磁异常呈条带状，正负相间、平行于中脊的延伸方向， 并以中脊为轴呈两侧对称，其顺序与年代一致，证明洋底是从大洋中脊向外扩展大洋中脊的扩展而成；转换断层概念的提出，使岩石圈水平位移成为可能，也说明大洋中脊的扩张新生洋壳和海沟带的洋壳俯冲消减的消长平衡关系。 3.板块构造学说 内容：大陆漂移学说和海地扩张学说的基础上提出的。根据这一新学说，地球表面覆盖着不变形且坚固的板块(地壳)，这些板块确实在以每年1厘米到10厘米的速度在移动。 ● 1.板块分类：由于地球表面积是有限的，地球板块分类为三种状态：其一为彼此接 近的汇聚型板块边界；其二为彼此远离的分离型板块边界；其三为彼此交错的转换型板块边界。板块本身是不会变形的，地球表面活动便都在这三种状态下集中发生. ● ● 2.主要证据：1965年，科学家运用计算机使地球各个大陆以现有的形状恰好拼合在 一起。再者，海地地形、地震位置、火山等活跃部位都连接成为带状，于是“板块构造学说”这一革命性的见解应运而生。 ●勒皮顺在1968年将全球地壳划分为六大板块；太平洋板块、亚欧板块、非洲板块、 美洲板块、印度洋板块（包括澳洲）和南极板块。 ● ● 3.动力因素：板块学说认为，板块运动的驱动来自于地幔，是由地幔对流驱动的。 由于地幔受热不均，在受热强烈、温度比较高的地方， 二.世界火山和地震带的分布 板块边界为不稳定地带 地震几乎全部分布在板块的边界上，火山也特别多在边界附近，地壳俯冲更是碰撞边界划分的重要标志之一；可见板块边界是地壳的极不稳定地带.

地理课的教学反思

地理课的教学反思 地理课的教学反思 一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性 在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性 是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中 可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学 生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多 媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的 学习。 二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用 地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教 材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了 解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板 块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震 带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图 对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交 界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。 充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论

“世界著名山系及火山地震的分布与板块运动的关系”的处理方法

“世界著名山系及火山地震的分布与板块运动的关系”的处理方法世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系是本节内容的重点之一，也是难点。如何才能让学生理解掌握呢？下面是我不成熟的做法，不当之处，敬请指正。 一、学生读“世界地形”图（地图册），说出世界两大山脉分布带。（环太平洋沿岸山脉带、横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带）二、世界著名山系及火山地震的分布与板块运动的关系 指导学生读“世界火山与地震分布”图(课件出示) 1、查找世界火山、地震主要分布带 学生活动 2、比较、说出：世界火山、地震主要分布带与世界主要山脉分布带的关系 学生活动，汇报补充 小结：环太平洋沿岸山脉带以及横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带同时也是世界火山、地震主要分布带。（世界两大山脉分布带同时也是世界火山、地震主要分布带） 教师补充：全球平均每年大约发生500万次地震（有感地震约5万次，

破坏性地震10多次），绝大多数发生在这些地方；全球现有500多座著名活火山，基本上也都分布在这两大地带。 3、观察、思考：世界著名山系及火山地震的分布与板块分布的关系 在“世界火山与地震分布”图上叠加“板块构造示意”图（课件动画出示，并闪烁） （1）学生观察、思考：世界火山、地震主要分布带与六大板块有什么关系？ 汇报、补充：世界火山、地震主要分布带位于板块与板块交界地带 （2）分析原因 学生思考、讨论、汇报、补充总结…… 4、世界著名山系及火山地震的分布与板块运动的关系 （1）读图，想一想，喜马拉雅山脉是哪两大板块碰撞形成的？（2）日本多火山地震，你能用板块构造学说的理论说一说原因吗？ 5、生活应用（1）补充“火山”、“智利大地震”资料，了解火山、地震给人类造成的危害。

地震教学反思范文.doc

最后，上完一节课一定让学生说出本节课的重点，进行小结。这样可以保证教学效果，并培养学生的归纳能力和语言表达能力。 在教学中，总是存在这样或那样的问题，这就要求我必须结合自身实际，不断地寻找教学中存在的各种问题，通过具体分析，综合比较，实践探索，从而形成新思路，找到新方法。在理论指导下大胆实践，在实践的基础上升华理论，不断提高自身的专业素质和教研能力。 三：火山和地震教学反思 本课为新教科版五年级上册“地球表面及其变化”单元的第二课《地球内部运动引起的地形变化》。但我仔细看了教材后，发现本课的课容量比较大，又要研究火山，还要研究地震，火山和地震引起地形的变化。我认为本课安排一课时是完成不了教学任务的。所以我对本课资源进行重组，把这课分成两课时，第一课时教学《火山和地震》，第二课时教学《地球内部的运动》，我觉得这样安排还是合理的。 因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山和地震，但是我觉得这种感受还是比较感性的，比较肤浅的。因此，我们在教学中很难像教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起来，并引起学生的认知共鸣。但是，我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的积极参与性又应该是我们教师所利用的很好的教学资源。

在这节课的教学中，我重视学生的探究能力的激发重现与加强。不刻意进行知识点的传授与强化，因为我认为这样的教学是有悖于新课程理念的。所以，在教学中，我加强学生收集、整理、乃至处理信息能力的培养，通过反复的图片的观察，与学生来探究现象，进行猜想，直至认识本质。只是对于学生我高估了，与本地的科学教学有点脱钩。也可以说，新课程的理念在这里还很空白。因此，教学流程不很流畅，甚至影响了各环节教学时间的安排。这一点，我会在今后的教学中进行改进。因为合理存在的教学的不确定性，教学经验的不足，处理的不恰当，不及时，调控不自如，让听课老师误解了是重难点把握的不恰当，这很正常。由于时间上的安排考虑，结合学生实际，我删减了部分内容，如没有播放火山喷发的录象，没有加入对地震的预防知识讲解，没有给学生介绍自古以来中国和外国科学家对火山和地震的研究与成果，象火山带的分布、火山的类型、历史上发生的着名事件，真如前面所讲，不可能面面俱到，这不是遗憾，有时间会在第二课时适当渗透，相信这样做也不会导致课堂教学的精彩。关键是通过我的教学， 学生各种探究能力提高了，学会了自主探究，而不是让学生死记硬背科学知识，只有老师的讲解没有学生的积极参与，学会了学习科学的方法，能用学到的知识运用到实践中这也算是我教学的成功。 篇四：《地震》反思 《地震》教学设计 一、说教材

初中地理公开课教案《海洋与陆地的变迁》教学设计与反思

初中地理公开课教案《海洋与陆地的变迁》教学设计与反思 [知识与技能目标] 1、认识地壳是变动的，了解地表形态是地球内部力量和外力共同作用的结果；内部力量是主导； 2、了解”大陆漂移假说“板块构造学说”的基本要点，体会人类对大自然的认识不断地深化； 3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界上火山和地震带的分布规律； [过程与方法目标] 1、通过拼合非洲与南美洲轮廓，培养学生的观察能力和动手能力； 2、结合书中的图片及活动引导学生完成教学目标； [情态及价值观目标] 1、通过了解防震抗灾知识，增强学生抵御自然灾害特别是地震的能力； 2、通过大陆漂移假说提出的过程，培养学生多看多想多思考的能力 [教学重难点] 重点：弄清地表形态处于永不停息的变化之中，掌握大陆漂移假说和板块构造学说的要点，掌握世界上火山与地震

的主要分布地带 难点：六大板块的分布 [教学方法] 启发法、谈话法、读图法 [教具准备] 非洲轮廓图、南美洲轮廓图、世界火山地震分布图 [教学过程] （创设情境）地质工作者在喜马拉雅山考察时，竟然发现，今天的喜马拉雅山上竟然发现了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？（学生思考回答，教师对回答不做评价） 一、话说沧海桑田 1、对学生回答给与评价 （过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海洋１、你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？ ２、教师举例说明：如台湾海峡发现古代森林的遗迹 ３、设问：通过刚才的两个事例，说明了什么问题？（地表形态处于永不停息的运动和变化之中） (过渡)为什么地表形态会发生变化呢？很多科学家对此进行了探讨，先后提出了大陆漂移假说和板块构造学说 二、大陆漂移假说 １、学生阅读思考：大陆漂移假说是谁提出来的？基本观点是什么？

《+防震减灾+我做主》(教学反思)

《防震减灾我做主》（教学设计与教学反思） 一、教学目标 1、知识与能力： （1）通过本次团体生命教育活动，辅导学生学习并明确地震灾害、类型及其危害。 （2）学习并明确防震减灾的科学救护知识与技能。 （3）引导学生学会选择科学有效的自救与互救的原则与方法。 2、过程与方法： （1）通过运用“阳光跑道”、“心灵视窗”、“心灵鸡汤”启导讲解；“探讨沙龙”、“请你参与”、“分享收获”、“绿色互动”等讨论交流等方式开展探究学习活动。 （2）培养学生敢于质疑的心理倾向，学会独立思考的同时，学会合作分享。 3、情感、态度与价值观： （1）增强学生防震减灾的意识，理解防震减灾就是创造财富的深刻内涵。 （2）培养学生保护环境，注意防灾，别忘了减灾就等于增产。 （3）培养学生学会珍惜拥有，善待自己，善待他人，善待环境。心怀大事，力行小事。塑造智慧青春，营造幸福人生。知行合一，积极行动是关键！ 二、教学策略 1、开门见山法，阳光跑道，导入课题：防震减灾我做主——智慧青春幸福人生。 2、启导讲解法，教师开启学生的“心灵视窗”；润泽学生的“心灵鸡汤”。 3、讨论交流法，以“探讨沙龙”，探究防震减灾方面的问题即科学知识及正确方法；分享自己学习与探讨相关问题的快乐与收获。 4、演示训练法：“请你参与”，以“小安妮”教具，训练心肺复苏技能，分享探讨学习收获。 三、重点与难点 教师精心引导学生学会选择“地震前，地震时，地震后”科学有效的防震减灾方法，学会科学有效的自救与互救，回家与父母进行“亲子交流”。从而，让“防震减灾我做主”的科学意识深植学生心灵，塑造智慧青春，营造幸福人生。 四、教学流程 （一）阳光跑道 教师开门见山，阳光跑道，导入课题：人们会谈震色变。今天，陈老师将引领各位同学学会“防震减灾我做主”，从而塑造智慧青春，营造幸福人生。 学生用心聆听，进入课题，有所感思…… （二）心灵视窗 教师适时启导讲解，给学生打开心灵视窗：了解地震灾害。边PPT展示地震灾害图片。 你知道地震怎么会发生？地震有哪些类型？地震对人类有怎样的危害? 首先，我们必须明确地震灾害、类型及其危害，最关键的还是我们青少年学生应该学会怎样防震减灾？ 学生聆听并憧憬着：防震减灾我做主——智慧青春幸福人生。 （三）探讨沙龙 教师：亲爱的同学，你知道防震减灾——“国际减灾日”诞生记吗？地震发生的因素；地震的类型；地震的危害；防震减灾的技能？请依据教师课前准备的学习资料（要求回家和父母进行“亲子交流”）。教师宣布分小组，合作探讨学习的要求。让我们尝试分4人/小组探讨！各位准备好了吗？要求：小组长负责掌控！每位成员积极参与，合作愉快哦！ 学生按照要求，依据教师课前准备的探究学习资料（要求回家和父母进行亲子交流），分小组探讨相关问题。小组长负责掌控，每位成员积极参与，愉快合作。学生在小组里学习与探究防震减灾方面的科学知识，并用心学习与探究：“国际减灾日”诞生记；地震发生的因素；

日本多火山地震的原因是什么

日本多火山地震的原因是什么 日本多火山地震的原因是什么 日本列岛正好位于亚欧板块与太平洋板块交界处。按照地质板块学说，太平洋板块比较薄，密度比较大，而位置相对低一些。当太平洋板块向西呈水平移动时，它就会俯冲到相邻的亚欧板块之下。于是，当亚欧板块与太平洋板块发生碰撞、挤压时，两大板块交界处的岩层便出现变形、断裂等运动，从而产生火山爆发、地震等。 日本列岛按照地质构造可分为西南日本与东北日本两大区域。其界线为本州中部的糸鱼川静冈构造线。日本列岛附近是欧亚板块、菲律宾海板块、太平洋板块和北美洲板块的交界地，同时日本列岛还处在环太平洋造山带、火山带、地震带之上。故日本为多地震、火山与温泉的国家。日本最高的山峰─海拔3,776米的富士山本身就是一座活火山。据统计，世界全部芮氏规模6级以上的地震中，超过二成都发生在日本[21];而日本一国发生的地震，释放的地震能量就占到全球地震释放能量的百分之二十二。 地震的逃生方法 1.为了您自己和家人的人身安全请躲在桌子等坚固家具的下面大的晃动时间约为1分钟左右。这是首先应顾及的是您自己与家人的人身安全。首先，在重心较低、且结实牢固的桌子下面躲避，并紧紧抓牢桌子腿。在没有桌子等可供藏身的场合，无

论如何，也要用坐垫等物保护好头部。 2.摇晃时立即关火，失火时立即灭火大地震时，也会有不能依赖消防车来灭火的情形。因此，我们每个人关火、灭火的这种努力，是能否将地震灾害控制在最小程度的重要因素。从平时就养成即便是小的地震也关火的习惯吧。为了不使火灾酿成大祸，家里人自不用说，左邻右舍之间互相帮助，厉行早期灭火是极为重要的。地震的时候，关火的机会有三次第一次机会在大的晃动来临之前的小的晃动之时在感知小的晃动的瞬间，即刻互相招呼：“地震!快关火1，关闭正在使用的取暖炉、煤气炉等。第二次机会在大的晃动停息的时候在发生大的晃动时去关火，放在煤气炉、取暖炉上面的水壶等滑落下来，那是很危险的。大的晃动停息后，再一次呼喊：“关火!关火1，并去关火。第三次机会在着火之后即便发生失火的情形，在1-2分钟之内，还是可以扑灭的。为了能够迅速灭火，请将灭火器、消防水桶经常放置在离用火场所较近的地方。 3.不要慌张地向户外跑地震发生后，慌慌张张地向外跑，碎玻璃、屋顶上的砖瓦、广告牌等掉下来砸在身上，是很危险的。此外，水泥预制板墙、自动售货机等也有倒塌的危险，不要靠近这些物体。 4.将门打开，确保出口钢筋水泥结构的房屋等，由于地震的晃动会造成门窗错位，打不开门，曾经发生有人被封闭在屋子里的事例。请将门打开，确保出口。平时要事先想好万一被关在屋子里，如何逃脱的方法，准备好梯子、绳索等。 5.户外的场合，要保护好头部，避开危险之处当大地剧

2019-2020学年度初中七年级上册科学1 火山与地震华师大版课后辅导练习第九十一篇

2019-2020学年度初中七年级上册科学1 火山与地震华师大版课后辅导练习第 九十一篇 第1题【单选题】 如果你遇到下列异常现象，可以作为地震来临信号的是( ) A、水井翻花冒泡 B、铁树开花 C、下酸雨 D、河床变浅 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 下列现象与其形成原因对应的是( ) A、雅安地震——人类活动 B、四季更替——地壳运动 C、海陆变迁——太阳活动 D、地形变化——内力和外力共同作用 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】

地球是我们生存的家园。下列有关地球的叙述正确的是( ) A、地球上的板块是在海洋上慢慢移动的 B、地球内部的圈层结构分为地壳和地幔两个部分 C、目前地震学家能借助地震仪准确预报各种地震 D、虽然地球上有很多水，但是淡水资源仍很贫乏 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 2016年5月1日电(记者华义)位于日本九州南部的樱岛火山于1日下午发生大规模喷发，火山灰喷射高度最多达到4 100米。下列说法中错误的是( ) A、火山是地壳运动的表现形式之一 B、人类活动是导致火山喷发的主要原因 C、火山喷发会放出大量的热 D、喷出的二氧化硫会导致酸雨增多 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 在城镇地区发生的地震，会造成严重的人员伤亡和财产损失，其主要原因是( )

A、城镇地区地震频繁，人们防震抗灾能力差 B、城镇地区人口稠密、工商业发达、建筑物多 C、城镇地区的地震往往在夜间发生 D、城镇地区商业"发达，购物游玩的人多 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 火山的爆发常常给人类带来巨大灾难，但是印尼很多农民甘愿冒着生命危险，在火山附近定居，他们做出如此选择的原因是( ) A、喜欢看火山喷发时的炫目情景 B、国家鼓励他们这样做 C、火山灰中有丰富的矿物质肥料，土壤肥沃，粮食产量高 D、印尼人多地少，很多人无处可去，火山附近地广人稀 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 地震、火山、泥石流都属于地质灾害，下列的说法错误的是( ) A、良好的植被可以减少地震、火山、泥石流的发生 B、火山喷发和地震所释放的巨大能量都来自地球内部 C、泥石流发生时，不能在泥石流中横渡，要向两边的山坡上面逃生 D、地震发生时，若来不及外逃，可双手抱头躲避在墙角或坚实的家具下 【答案】：

精选2019-2020年华师大版初中科学七年级上册第6章 变化的地形1 火山与地震习题精选四十七

精选2019-2020年华师大版初中科学七年级上册第6章变化的地形1 火山与地 震习题精选四十七 第1题【单选题】 云南德宏傣族景颇族自治州曾经发生特大洪涝泥石流灾害，在当地政府的努力救援下，62名游客全部脱离危险，被安置在安全地段。图为一段等高线地形图，实线为等高线(单位：米)，虚线及箭头为泥石流路线及方向，若此时游客正好位于O点，则其正确的逃生路线是( ) A、① B、② C、③ D、④ 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】

下列叙述正确的是( ) ①地震是地壳岩石在地球内力的作用下，发生断裂或错位而引起的震动现象 ②地震是一种自然灾害，地震中的绝大部分会造成破坏 ③地震中破坏最严重的地点是震中 ④地震发生时躲到小空间的房屋里或桌子底下是一种有效措施 ⑤火山活动频繁的地区和地震频繁的地区在分布上没有相同之处 A、①②④ B、①③⑤ C、①③④ D、②④⑤ 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 据中国地震台网测定，2015年4月25日14时11分，尼泊尔（28.2°N，84.7°E）发生8.1 级地震，震源深度20千米．此次地震的原因是( )

A、位于环太平洋地震带上 B、亚洲板块与印度洋板块碰撞挤压 C、印度洋板块与欧亚板块碰撞挤压 D、非洲板块与欧亚板块碰撞挤压 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 图中地震要素表示正确的是( ) A、①震中，②震源，③等震线，④震中距 B、①震源，②震中，③等震线，④震中距 C、①震源，②震中，③震中距，④等震线 D、①震中，②震源，③震中距，④等震线【答案】： 【解析】：

第5题【单选题】 2015年4月25日尼泊尔发生里氏8.1级地震，据图回答此次地震处于( ) ? A、亚欧板块与太平洋板块的挤压出 B、亚欧板块与太平洋板块的张裂处 C、亚欧板块与印度洋板块的挤压出 D、亚欧板块与印度洋板块的张裂处 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 下列关于火山的叙述正确的是( ) A、火山是地壳变动的表现之一，其空间分布分散 B、富士山是死火山 C、火山喷发的岩浆来自地壳