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谷歌地球在地理教学中的运用研究

谷歌地球在地理教学中的运用

作者：朱明

单位：赣州市兴国县社富中学

本人郑重声明：

所呈交的论文，是本人独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文所包含的图片文字资料除部分为网上引用外，大部分为自己原创制作。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，表示感谢。本声明的法律结果由本人承担。

特此声明。

声明人（（论文）作者）签名：朱明

签名日期： 2012 年3 月26 日

摘要：通过对谷歌地球能实现的具体功能展示，来说明和论证运用谷歌地球在地理教学中的可行性。本文图文并茂，以真实客观的事实来说明谷歌地球作为地理教学工具中的重要性。本文内容丰富，涉及面广，技术性强，是作者倾心研究所总结出的成果。

目的：发挥现代多媒体教育设备的作用，丰富课堂教学，激发学生兴趣

研究方法：实践法，综合分析法

成果：多媒体课件、演示文档、技术资料

结论：运用现代信息技术进行地理教学，对激发学生学习兴趣，提高课堂效率，改变学习方式有很大的作用。

关键字：

现代教育技术、多媒体教学、地理课堂、谷歌地球

引言:

谷歌地球是GOOGLE EARTH的中文名称。Google地球是一款将地图、百科全书和飞行模拟器融为一体的软件。它用高解析度的3D技术描绘出世界各地的城市、山脉和山谷，并显示相关资讯。你可以探索丰富的地理内容，储存游览过的地方并与其他人分享；也可以观看太空、深入海洋、银河SG群。赋予我们坐在家中也能纵览全球的能力，带我们探索宇宙，寻找超酷体验！GE作为一款GIS 软件，应用十分广范。我们应该如何发挥这款软件的优势，用现代化的教育理念来指导教学，显得非常的有意义。

研究现状

谷歌地球是一款免费的应用软件，从网上可以轻易获取下载，任何人都可以免费使用。利用谷歌地球来进行地理教学并不是很神秘的事情了，很多地理教师在这方面都进行了有益的探索和实践。然后，谷歌地球不仅是一款容易操作的软件，而且是一款专业水准很高的GIS平台系统。对于一些深层次的动态的演示效果，不是随便就能制作出的。中学地理教师由于所学的专业和方向和兴趣爱好不同，在操作和运用谷歌地球的能力上也是差距很大的。所以，要把谷歌地球真正的运用好并不容易，对于一些动态的效果，目前大部分还是空白的。

2、谷歌地球的运用

随着现代教育技术的普及和运用，越来越多的专家和教师把目光投向现代教育设备的开发和利用中，如何利用好谷歌地球这一免费的资源，成为众多教师所关注的问题。利用谷歌地球的演示，我们可以直观的看到整个地球的任意角落，可以轻松的使学生理解一些晦涩难懂的文字说明。

3、课题的研究意义

（1）利用谷歌地球进行地理教学，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量，丰富课堂教学

（2）研究此剂课题可更加深入的学习GIS相关的知识，加强专业水准，提高教学水平

（3）激发教师对现代教育技术的研究兴趣，扩大交流成果，促进教研活动。

二、谷歌地球概述

谷歌地球是一款可以直接看到真实的地面卫星影像的免费软件，目前谷歌地球所提供的高清卫星地图影像已经覆盖了全球大部分的城市。随着软件的升级和地图的加入，目前，谷歌地球提供了更多便于范围内的卫星影像。对于一些相对落后的边远地区，也可以在卫图中看到地面的轮廓和地形的3D效果。并且谷歌地球提供了丰富的图层功能，其中所包含的信息非常巨大，可以用海量来描述。

更让人惊叹的是，谷歌地球还提供了丰富的3D城市图，任何人都可以免费查看3D效果。除了地球的卫星地图外，还提供了火星、月球、星系等影像。地球陆地和海底的地形图都可以查看到。并且还提供了强大的矢量编辑功能，任何人都可以在图上标注自己感兴趣的信息。除此外还提供了强大的COM API接口，授权任何人开发利用。结合其提供的KML语言，可以开发出动态的地标效果。而KML语言已经成为了全球地理信息的标准之一，可以说，利用谷歌地球进行教学研究，不是一种时尚的潮流，而且成为了教学研究必不可缺少的一个重要工具。

三、谷歌地球在地理教学中的运用演示

（一）谷歌地球基本操作功能：

1．运行谷歌地球软件后，可以看到一个蓝色的地球，用户可以用鼠标拖动地球，用鼠标中间滚轮来放大和缩小地图。也可以通过右上角的导航条来进行操作。

2.打开和设置图层，通过打开左侧面板来设置相应的图层。如边界地名、道路和3D建筑、地形等等。这里要注意，开始不要打开太多图层，否则电脑会因为消耗内存等资源运行变慢甚至卡死。对于地形选项，不同版本的谷歌地球设置的位置也不相同。

示的格式和投影参数。设置地形的显示质量等等。

4.常规选项卡设置：主要有一个是否允许地标提示框访问本地数据的选项，这个选项很重要，在打开KML文件时，有些KML里提供了本地数据的显示，如果这个不选，将导致本地数据无法显示。

5.自定义矢量图:

利用所提供的工具可以编写自定义地标，可以编写点、线、面、地面叠加层等等功能。并且可能设置地标的显示风格和格式，可以自定义编辑颜色、大小、图标和内置的显示内容。关于自定义矢量图层还支持立体显示的效果。以下是随机编写的几种效果：

由于选项重多，这里不再一一说明，详情可以参考谷歌地球提供的使用说明和相关的视频教程。

（二）谷歌地球高级功能（静态数据显示）

1．在谷歌地球中显示中国地图：

加载中国地图的相关地图后，设置谷歌地球显示经纬网，结全经纬网显示，这样就可以直观的看到我们国家所处的地理位置了。并且可以放大缩小和旋转显示，这种动态的效果是其它软件所不能比拟的。

显示长江流域地图：

长江干流流域：

2.在熟练使用谷歌地球的一些基本功能外，还有一些高级的操作功能。本文将给大家带来最新颖最酷的效果。我们知道，谷歌地球提供了3D模型显示的功能，其中有图层中自带的3D图形效果。这是谷歌地球中3D建筑模型和地形的显示效果。

3.谷歌地球还提供自定义模型的导入。利用SKETCHUP（草图大师）软件可以轻松的实现自定义模型建模和导入。在网上也可以找到很丰富的模型资源。这是本

人利用SKETCHUP制作的兴国县社富乡稠村小学教学楼效果：

选取相关位置后还可以导入原地：

由此可见，谷歌地球的功能确实很强大，把这些功能移植到地理课堂教学中是非常有价值的。利用这种形式的资源，在讲解操作时可以放大缩小，可以直观的看到河流所流经的地表地形，这是纸质地图所不能比拟的。当然，操作和使用这些资源，对于教师的能力水平有很高的要求，教师除了要掌握专业知识外，还要具备更高水平的电脑操作和使用技巧。

三、谷歌地球高级功能（动态地标显示）

谷歌地球除了支持静态的数据显示外，还可以显示动态的数据。这部分内容是最值得研究的。我们先看几个例子：

1.录制游览的功能

这个功能是最简单的，只要点录制然后操作，就可以录制了，录制后的操作可以依次播放。

2.时区的显示

利用KML文档编辑功能所开发出专门的软件，可以生成相应的动态效果。在谷歌地球中显示相应的时区，可以看到北京所在位置为东8区：

3.显示全球昼夜长短的变化：

2006年12月17日，可以看出北极还是极夜。

通过左上角的时间条移动可以直观的看到全球昼夜长短的数值变化，用颜色表示日照时间。

4.显示游轮和风车的运动效果：

通过以上的功能介绍，我们可以看到谷歌地球在地理教学中强大实用功能。我们可以用它来进行数值模拟，动画演示。我们可以得用它来获取直观的数据，搜集资料，丰富我们的学习和生活。

四、其它探索研究

前面的介绍已经使我们感受到谷歌地球的强大与有趣了。下面将进行更深入的研究。我们还要以用谷歌地球来做什么？只有想不到，没有做不到。为此笔者开发了一部分创新的软件。

1.研究阶段：

（1）谷歌地球提供了高精度的地形数据，我们可以利用这些地形数据吗？答案是肯定的。利用笔者开发的一款高程提取软件，可以轻松的获取谷歌地球的地形数据，并且可以生成地形和等高线。这样我们的教学中就有了丰富的等高线资源。我们可以利用家乡的一些山脉来进行教学，把身边的地形和等高线移植到课堂中，使学生对等高线和地形的认识更加的深入！当然我们也可以把数据放到工程运用中去。免费版本的软件可以在这下载：

https://www.wendangku.net/doc/323543741.html,/showtopic-376962.aspx并且提供了相关的视频教程。以下是生成效果图：

在教学中我们可以轻松的制作和生成等高线图了。学生甚至可以新手制作等高线地图，极大的激发了学习兴趣和提取了探索能力。

（2）还可以利用谷歌地球的画图功能，把数据转换到MAPINFO中，制作高精度的地图。这样，学生通过手动操作就可以制作出相应的地图了，极大的提取了学习兴趣。当然，还必须教育学生学习一些基本的测量测绘法规，制作的地图仅供学习参考，出版发行是要经过国家测绘部门审批的。以下

是生成效果：（长江干流水系图）

浅谈初中地理教学中的素质教育

浅谈初中地理教学中的素质教育发表时间：2010-10-14T16:24:16.590Z 来源：《学园》2010年第5期供稿作者：李万明 [导读] 历年来，初中地理由于不作为中考统考科目，使得绝大多数学校对地理课教学没有引起足够的重视。李万明四川省武胜县沿口初中历年来，初中地理由于不作为中考统考科目，使得绝大多数学校对地理课教学没有引起足够的重视。相反，却常常成了减轻学生负担、精简课程门类的对象，敷衍塞责，应付了事，致使学生许多的地理知识点和学习技能不能很好把握，这种做法显然严重违背素质教育的指导思想，影响了学生素质的全面发展。素质教育要求我们要“面向全体学生，面向学生的整体方面，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，使学生生动活泼的发展”。笔者在多年的初中地理教学中深刻认识到应试教育致使学生在地理方面存在着严重的欠缺，学习毫无兴趣，地理知识一问三不知，进入高中，学习毫无基础，知识严重脱节，学习异常艰难。为此，笔者在地理教学过程中一改应试教育的做法，全面渗透素质教育理念，着力培养学生学习兴趣，提高学生地理方面的综合素质，促进学生全面发展，让学生学有所获，学有所用，终生受益。应如何在地理教学中渗透素质教育呢？现浅谈几点：一激发学生学习兴趣兴趣是一种良好的情绪或情感表现，最好的学习动力是学生对所学材料有内在的兴趣，而教师则是点燃学生学习兴趣的火炬。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好老师。”著名的教育家、心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。 ”学生如果对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，他的思维就会细致而敏锐，他的记忆就会深刻而持久。反之，如无兴趣则会抑制主体学习活动的主观能动性，致使学习效率低下。因此，浓厚的学习兴趣能诱发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性和主动性，变被动接受为主动探索。恰当地运用多媒体等电教手段，能以具体、生动形象的感性材料吸引学生的学习兴趣，能把自学提纲、知识图表、辅助材料、课堂习题等内容直观地呈现于学生面前，既相对地扩大了课堂活动空间，增大了课堂知识容量，又便于学生从感性知识到理性知识，从形象思维到抽象思维的有机转化。例如，在讲“黄河”一节时，我将黄河的地形、水系图通过多媒体课件展示给学生，使学生直观地看到了黄河流经的省、区及黄河所接纳的水系，黄河入海的位置。通过列表对黄河长度、流量与长江、珠江的横向对比，培养学生对同类事物进行类比分析，并且在类比分析中把握其中任一地理事物特点的能力。通过对地上河流、黄土高原，黄河流域年降水量较少，而相对集中，黄河含沙量大，黄河易泛滥等内容逐层剖析，培养学生对各地理要素之间的相关分析能力，以及对某一地理现象的综合分析能力。将培养学生学习兴趣作为一项教学任务，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发、引导来培养学生学习的兴趣，让学生主动地参与整个教学过程，变被动学习为主动学习。由此形成教与学的密切配合，达到促进学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，养成良好的学习习惯。二突出课堂效益重点课堂教育是实施素质教育的主渠道。课堂教学质量的高低，直接影响着素质教育的水平。实施素质教育绝不是不要质量，而是强调受教育者全体的质量，全面的质量，一流的质量。郭沫若说过：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑去想，用自己的眼睛去看，用自己的手去做这种精神。”在教学过程中，既要注重减轻学生过重的学业负担，又要提高教学质量，既要注重基础又要培养能力，既要提高素质又要发展个性，给学生留有自己支配的时间和空间，使他们能够独立地、自主地、创造性地发展自己。我在教学中，特别注重激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，指导学生掌握科学的学习方法，合理运用教学手段，因材施教，从而培养学生的综合能力。在课堂上，我常常巧妙地运用故事法、质疑法、图像图表法、引述法、复习法、地图法等方法来激发学生的学习兴趣，让学生投入最大的精力去学习，所以每堂课学生都能保持旺盛的精力和极大的兴趣来完成课时目标，并当堂消化所学内容。地理教学不仅应讲究教学态度和教学方法，而且也需讲究语言的表达艺术。可以说，教学语言的优劣，教师口头表达能力的强弱，直接影响着学生学习的主动性和教学的效果。因此，教师必须讲究授课的语言表达艺术。 1．授课语言要生动形象教学中要把一些抽象的概念，通过恰当的比喻，加以生动形象的讲解，使学生有较为全面、深刻的感性认识，让学生真正理解课本的内容。 2．授课语言要富有感染力充满感情色彩的教学语言，能使学生更好地领会知识。教学中，教师应尽量做到情绪饱满，富有激情，吐字清楚，语速适度，抑扬顿挫，使课堂讲解能引人入胜。 3．授课语言要具有幽默感幽默是一门艺术，教师适当运用一些幽默风趣的语言进行教学，对拉近师生情感距离，调节学生学习情绪，活跃课堂气氛，增强亲切感等，具有十分重要的作用。三全面发展学生技能地理教学还要注重引导学生加强知识间横向联系，多方位发展学生的各种技能。横向联系是指运用学生已学过的学科知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极影响。既要引导学生注重课本中前后知识联系和横向比较，又要重视课外相关知识的链接和有机联系。如语文课本中的地理说明知识；数学中的正负数概念与地理上的绝对高度；古丝绸之路与现代新亚欧大陆桥；历史上的民族英雄郑成功与宝岛台湾等内容都是对地理课本很好的辐射与拓展。总之，地理学是一门综合性的科学，在当今正处于大力推进素质教育的关键时刻，它更需要我们在教学过程中全方位地考虑，努力使自己的课堂教学就像一篇精美的佳作，具有凤头、猪肚、豹尾，而不是虎头、蛇尾、草包肚皮，真正使课堂教学中渗透着素质教育思想。

GoogleEarth入门之：标记位置与图象保存

Google Earth入门之：标记位置与图象保存 2009年03月31日作者：上帝之眼来源：本站原创浏览 4148 次简介：本篇章节如下：创建新地标、保存搜索结果、保存图像…… 标记位置创建新地标保存搜索结果保存图像创建新地标在确定所想要标识的区域后我们可以利用Google Earth提供的（点线面）进行标注在Google Earth 5.0中右键点击任何地标（包括Google Earth自带的图层中打开的）都可以将它们保存下来保存搜索结果执行搜索后，列表式的搜索结果面板也会出现在搜索按钮下方。您输入的每个搜索条件是包含前 10 个搜索结果的文件夹的标题。点击搜索条件旁的减号图标可以折叠特定的搜索文件夹。在已登录状态下，只需双击搜索列表中的一项就可以重新访问搜索结果。点击清除按钮 (X) 可从列表中清除搜索结果。一旦退出 Google 地球，您的搜索条件将被清除。但是，您也可以使用以下方式保存搜索结果以用于以后的 Google 地球的浏览： ?将搜索结果项从搜索结果面板拖放到“位置”面板的任意文件夹中。将该项释放，从而将其放置在新位置上。 ?右键点击列表或 3D 查看器中的搜索结果，并从弹出式菜单中选择“保存到我的位置”。

?要使用复制功能，可右键点击查看器或“搜索”面板中的搜索结果列表并从弹出式菜单中选择“复制”。从此处，在您想保存搜索结果的“位置”面板上右键点击（在 Mac 上按住 CTRL 键并点击）文件夹，并在弹出式菜单中选择“粘贴”，将搜索结果粘贴到新位置。保存图像使用文件 > 保存 > 保存图像，将当前视图保存为您计算机硬盘驱动器上的图像文件。保存图像时，会出现保存对话框，您可在计算机上查找要在其中保存图像的文件夹，就像您保存任何其他文档时一样。图像与所有可视地标、边界或在 3D 查看器中可见的其他层信息一起保存。您可以用以下列分辨率保存图像： ?屏幕 ?1000 像素 Google 地球专业版/EC 用户可以以下列分辨率保存图像： ?1400 像素 ?2400 像素 ?4800 像素

高中地理研究性学习报告

高中地理研究性学习报告篇一：高中地理研究性学习课题高中地理研究性学习课题 1．你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？ 2．调查当地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。 3．当地有没有突出的环境问题？如果有，探讨该环境问题的现状、产生的原因及影响，并提出可行的防治措施。 4．观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。 5．调查各种生活垃圾所造成的污染。你认为采取哪些措施会减少垃圾污染？实施这些措施需要哪些部门的参与？你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染？ 6．你的家乡附近有山地或丘陵吗？如果有，目前该山地、丘陵开发和保护的现状怎样？你对此有何看法和建议？ 7．近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么变化？为什么？ 8．当地有没有人外出谋生？到什么地方去谋生？有没有外地人来本地工作？他们主要从事哪些行业？这种人口

流动的现象说明了什么问题？ 9．统计自己衣食住行所使用的各类商品，哪些是本地、本国生产的，哪些是外国生产的。你从中受到哪些启示？请用所学的知识加以分析说明。 10．你的家乡附近有河流、湖泊或池塘吗？如果有，自你记事以来，它发生了怎样的变化？你是否满意这种变化？请分析河流（湖泊或池塘）变化的原因，并为该河流（湖泊或池塘）的发展前景提出自己的设想和建议。 11.连续一周收看中央电视台的“新闻联播”节目，记录与地理有关的报道。选择其中的一则报道，用所学的地理知识进行讨论、分析或评论。 12．调查你居住的城镇是否已有建设与发展的科学规划。你对家乡的城镇规划有何建议？请给有关部门写一封可行性建议书。 13．你所居住的乡村是否需要进行科学规划？请你用所学的地理知识绘制一幅简单的规划图，为家乡建设与发展的美好图景出谋划策。 14．假如你的学校建筑可以像玩具积木一样移动到你想任意选择的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、内陆等地，你将选择何处？请用你学过的自然地理和人文地理知识，说明你所选择的依据和道理。 15．在电话簿里查找本地主要的大学、党政机关、工

地理教学中引入研究性学习的几点思考

地理教学中引入研究性学习的几点思考史永革当今世界，国际竞争日趋激烈，而各国间竞争的实质是综合国力的竞争、人才的竞争和教育的竞争。这就对以培育创新精神和实践能力的人才观提出了前所未有的紧迫要求。改革学校现有的课程结构，改革教师的教育观念，转变学生的学习方式势在必行，开设研究性学习课程是素质教育的需要，也是民族生存和社会发展的需要。研究性学习是地理教学改革的迫切需求所谓研究性学习，是学生在教师的指导下，从自然、社会生活中选择和确定主题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的能力，将研究性学习引入地理课堂教学无疑有着非常重要的意义。当前中学地理强调对学生全面实施素质教育，在对各种地理知识掌握的基础上，注重培养学生创新能力和实践能力，即要求学生既具备地理知识素质，又要具备地理实践能力素质。所谓地理实践能力，就是要求学生能运用地理知识去处理和解决自身生活和社会生活中遇到的问题。如小到看地图辩方向，大到城市规划、国土整治和区域开发等，这种实践能力的培养，显然用过去传统教学方法的机械记忆、浅层理解和简单应用层面上的教学活动很难实现。而研究性学习在此方面恰恰具有特长。因此，研究性学习的出现，决不是为了取代和削弱地理课堂教学，相反，它有赖于地理学科的教学质量，地理学科是研究性学习的基础，研究性学习的开展又会促进学生去加深，去拓展地理学科知识的学习，它们之间是互为补充，互为促进的关系。地理教学中引进研究所学习，是指学生在教师的指导下，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析其因果关系，并提出解决地理问题的方法和建议。它强调学生的自主发展，即通过学生广泛的接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。当然，“地理研究性学习”和“研究”有着本质的区别。它仍是一种“学习”，只不过是一种“像地理学家一样工作的”学习。这种活动更多的强调过程，而不是结果。地理教学中通过研究性学习的引入，可以转变学生的学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发学生的好奇心和创造力，培养他们分析问题和解决问题的能力，使学生了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和欢乐；教师通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变成学生学习的促进者、组织者和指导者。通过这样的过程，教师可以动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。地理教学中开展研究性学习活动，能引导学主生动参与教学过程，依据情境和素材，展开创造性思维活动，从而加强了地理课的实用价值，有利于培养能力并提高学习效果。地理教学中加强学生的研究性学习，能为校本课程的开发积累经验，经实践后可能形成一些课程，旅游地理、环境保护、地质与古生物、气象观测、酸雨测定、地球科学热点问题等内容为学习对象的研究性学习恰恰是校本课程中的拓展型课程。研究性学习是构建新型教学模式的需要研究性学习具有开放性、实践性、自主性、探究性和过程性，显然地理研究性学习更要突出研究性学习的这些特点。这就需要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，而要改变学生的学习方法，必须改革教学方法构建新的教学模式，笔者认为目前的地理教学引入研究性学习特别应该注意以下几种教学方式的运用 1．地理案例教学是实施研究性学习的好途径所谓地理案例教学，就是基于一定的教学目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学方

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2019年谷歌地球怎样用?谷歌地球使用方法简介篇一：谷歌地球简介及用途谷歌地球在选点的时候通常借助地形图，即先在图上把点位大致确定下来，然后经过实地踏勘最终确定点位，这种方法可能会有一定的偏差，有的测区可能没有地形图，这对图上选点来说很困难，我们可以把目光投向谷歌地球。谷歌地球是一款Google公司开发的虚拟地球仪软件，它同时把航空照片、卫星照片和GIS布置在一个地球的三维模型上。GoogleEarth 上的全球地貌影像分辨率至少是100米，通常为30米，针对大城市、有名的风景区、建筑物区域会提供分辨率为1m和0.5m的高精度影像。谷歌地球的丰富的功能为初期设计提供了方便。我们可以把事先设计好的工程数据导入到谷歌地球，就可以得到一个直观的三维视图模拟场景，通过这些近乎真实的场景对我们的设计进行检查和调整，这样可以大大减少在具体施工时所遇到的困难。尤其是对线路选点来说优势更加明显，我们把设计好的线路展绘在谷歌地球上，借助谷歌地球高清晰的图像对线路进行查看，甚至可以模拟飞行查看，相当于线路已经建成，周边的地貌、地物一目了然。谷歌地球数据更新快，

时效性高，如果对谷歌地球利用得当，在某些区域可以取代传统的地形图，节省了大量的人力、物力。篇二：谷歌地球使用方法和下载等谷歌地球使用方法和下载等科技20XX-08-2521:51:45阅读402评论0字号：大中小订阅参见下面earth主界面，各部分使用说明： A--Places自定义/临时地标显示区，可用鼠标右键进行引出(SaveAs) B--播发/暂停及播发停止按钮，控制对已选择地标进行自动播发等 C--内部标注选择开关列表，所有的选择，如3DBuilding可显示三维建筑 D--方向标示

浅析在地理教学中如何培养学生的创新素质.doc

浅析在地理教学中如何培养学生的创新素质- “ [关键词]地理教学创新素质创新意识 [摘要]在地理教学中，培养学生的创新素质一直是前线教师关注的焦点。本文作者从三个主要方面阐述了自己的观点，并探讨了具体的作法。在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。一、激发创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。 1.要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，

鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。尽量消除学生怕答错的思想负担。 2.要培养学生的认识兴趣。要使学生在在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。 3.要激发学生的创造动机。人的活动都是在一定动机支配下进行的。正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在地理教学中，要让学生懂得创新的重要意义。当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生去创造。二、启迪创新思维创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这

地理研究性学习报告文档

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2、课题研究背景及解决问题地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。在这种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。 3、课题研究的价值和意义价值：地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤其人文地理涉及经济发展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培养学生自主探究、自主学习的能力，为学生的全面素质提高和终身学习打下良好基础。意义：有利于培养学生参与社会、服务社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种实践活动和探索学习，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神。同时，增强老师的全面素质提高。 4、课题目前在国内外研究的现状和成果研究性学习是近几年兴起的一种新型学习方式，它作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式，在世界范围内受到广泛的关注。在我国，随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进，以主动探究、建构自己的知识为特色的探究性学习也逐步为大家所认可义务教育课程标准实验地理教材以新课程

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Google地球导入CAD坐标实用流程操作图（连镇铁路实例）指导刘冯制作二分部潘茂 1、下载google地图软件及CAD导入模块 2、安装好google earth后双击图标进入界面，找到淮安地区，静等加载界面

3、在google地图里选定一个标记明显的点位并且在现场测出此点的实际坐标记录下来，现场实测超同围墙拐角坐标：（516742.395,3715840.793）（注：每个项目自行参考点，测量坐标！）地图右下角有X°Y′Z″转化成X.Y°的格式，此图对应google earth

经纬度：33.56872778,119.1803111 4、打开一个需要导入CAD文件将X,Y坐标轴基点变更为之前测过的围墙转角点516742.395,3715840.793（使用UCS命令，点击围墙转角点此时围墙转角点坐标变为0,0） 5、点击CAD工具→加载应用程序,找到acad2kml.vlx文件进行加载，下面出现加载成功点击关闭 6、输入命令a2k出现如下对话框，将经纬度填入下表左上GE基准点经纬度，调整系数将Y方向设置为1.00013，其他设置如图所示

7、参数设置完成后出现如下图，保存好文件名，点击保存，此时鼠标变成，选择需要放在google地图上的点位，进行选择后回车确定，静等出现下表提示

8、在保存的文件夹中找到刚才自动保存的文件右键选择记事本模式打开出现如下图所示文件菜单中点击“另存为”将保存左边的编码改成UTF-8的格式，并进行“保存”“替换”

现所需文件如图所示 1、有些人导入过程中出现文字不显示情况，是因为CAD中文字写入的时候采用的是，应该用进行写入文行文字写入（快捷键：DT）

地理教学中创新教育的原则

地理教学中创新教育的原则创新也就是有创造性，如思维的独创性、个性的好奇性、动作的突变性、做法的新颖性等。“富于幻想，大胆探索”就是具有创新精神的一面。根据地理学的特点，地理教学中的创新教育应从教学内容和教学方式入手，发挥教师的引导作用。 1. 激发兴趣，使学生自觉学习在地理教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生热爱地理，乐于自觉地、主动地学习地理更有其特殊意义。那么，如何才能有效地激发学生学习地理的兴趣呢？根据教学实践，我认为应注意把握以下几个方面：（1）教师的情感激励，热爱是最好的老师。要让学生爱好地理，教师须先爱之。课堂上，教师对地理热爱的恰到好处的流露，可化作对学生的巨大激励力量，能激起学生相应的积极情感的回报。（2）让学生受到自然美的熏陶。在地理教学中，教师应把握这一学科优势，让学生充分体验自然美。在课堂上，教师的语言应生动、形象，善于用学生喜闻乐见的形式。如：诗歌等来描述地理现象。要充分利用地图图片、幻灯、录像或电影，把广阔而遥远的地理空间和事物展现在学生面前，使其有身临其境之感；另外，应尽可能地组织学生出去参观

游览，让学生在切身感受和欣赏自然的同时，乐于学习地理。（3）常思考生活中的地理问题。地理学与人类的生产、生活密不可分。如：太阳升落、月亮圆缺、昼夜更替等及采购物品的学问，乘坐火车的知识……地理教材几乎每一章都有生活中的地理问题。在教学中，教师若能抓住这些生活中的问题，引导学生积极思考，会让学生倍感亲切。（4）让地理学习活动充满趣味性。教师应努力营造欢乐、愉悦的课堂学习氛围，使教学和学达到和谐的统一，教师应讲求教学艺术，教法要灵活恰当，语言应风趣幽默，争取使每一节课都有兴趣高潮出现。 2. 鼓励“参与”，使学生能自主学习自主学习，是指学生能对自己的学习负责，自我操纵学习行为过程，从而成为学习的主人。要让学生最大限度地参与教学过程，包括从教学课题的选定，教学目标的设计，直到教学评价过程，凡是学生能够参与的都让其参与。比如：教师可对教材每一章，每一单元，乃至全书的教学课题进行筛选，看哪些课题学生完全可以自学，哪些课题可在教师指导下由学生自学，哪些课题必须由教师详细地讲述或讲解。把学生能够自学的内容，全部交给学生，变教材为学材，教师只进行学习方法的指导或对地理学习活动进行适当地调控。即使是难度比较大的地理概念、地理基本原理等必须由教师讲述的内容，也应该使之问

高中地理研究性学习课题

高中地理研究性学习课题(参考) 为提高学生的自学能力和探究能力，高中地理课每一学期要求学生至少做一次专题研究。每一研究课题，学生可独立完成，也可合作完成；要明确研究目的，拟定研究题目，采取可行的方法和步骤，得出结论（探究报告）。下列课题供参考，学生也可以自行选择或设计其他课题。 1．连续观测一个月（至少半个月）的月相，记录并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因。 2．你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？ 3．调查当地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。 4．当地有没有突出的环境问题？如果有，探讨该环境问题的现状、产生的原因及影响，并提出可行的防治措施。 5．调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？ 6．针对“地球温室效应会不会导致海平面上升？”这一问题，有正反两方面的意见。你支持哪一方意见？用搜集的资料论证你的观点。 7．观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。 8．调查各种生活垃圾所造成的污染。你认为采取哪些措施会减少垃圾污染？实施这些措施需要哪些部门的参与？你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染？ 9．找两幅或两幅以上不同时期的家乡地图，对比地理要素的变化，结合该区域面积、人口等统计资料，分析变化的特点和原因。 10．对比你的家乡与你所观察或通过传媒了解的地理区域，分析这两个区域在自然和文化方面的差异及其对各自经济发展水平的影响。 11．你的家乡附近有山地或丘陵吗？如果有，目前该山地、丘陵开发和保护的现状怎样？你对此有何看法和建议？

地理教学中如何实施素质教育

地理教学中如何实施素质教育韩守康（贵州省铜仁市第十中学，贵州省铜仁市 554300）摘要:以人为本的实现需提高每个人的自身素质，要从学生抓起。感性材料是地理认知的前提。开展社会实践活动，这是全面提高学生素质的最为行之有效的教学活动。在教学中要以学生为主体地位，以学生为中心，学生唱主角，全面提高学生智能素质、身体素质、审美素质、心理素质。培养他们适应社会生活的能力，从而促进学生全面发展。关键词：素质教育社会实践国家兴旺教育为本，靠全面提高国民素质，中学生是一个人身心发展的最佳时期。过去的教育重在知识的灌输，而对人们的素质的培养没有足够的重视，可以说培养出来的人多是考试的机器，不少的人缺乏创新精神与社会生活能力，他们的灵变性和适应性都较差，这不能说是成功的教育。近年来素质教育的号角全面吹响后，国家教育系统纷纷出台了各项措施和策略。新的课程标准、新的教育理念也应运而生。师生平等，以学生为主体，重在全面提高学生素质的教育思想正在逐步贯彻落实。然而素质教育人人会讲，个个会说，至于在实际教学中如何去操作可以说成为不少教师的在教学中一道难题。本人就素质教育在地理学科义务教育中如何操作的问题提出一些自己的认识和观点。中学地理课程综合了自然科学知识和人文科学知识，融知识、能力、思想品德、情感等教育于一体，对培养全面发展的人材是十分重要的一门学科。义务教育新的地理课程标准教学理念要求我们：使学生学习对生活有用的地理；学习终身发展有用的地理；改变以往的学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程的评价机制[1]。教学中要实现这一教学目标，是开展社会实践活动，这是全面提高学生素质的最为行之有效的教学活动。学生社会实践活动的前提条件、运作过程、如何评价才能全面的有效地提高学生素质，使学生的能力得到充分发挥而又能学到对生活有用的地理，对他们终身发展有用的地理呢？笔者认为应从以下几方面展开工作：一、基本知识准备：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。学生的学习过程离不开地理环境，同时也离不开人类的生活。学生地理基本知识的由来先有

Googleearth中神秘又有趣的地点坐标

海洋中的鲨鱼Shark/Whale in Ocean - 32°39'40.85"N 117°14'3.38"W 南极科考队建筑Antarctic Expedition building 1 - 71°40'22.60"S 2°50'20.95"W Antarctic Expedition building 2 - 71°40'12.14"S 2°50'3.64"W 巨大的指纹Enormous Human Fingerprint - 50°50'38.73"N 0°10'19.69"W 纳粹卍形建筑Nazi Swastika shaped building - 32°40'34.19"N 117°9'27.58"W 麦田怪圈unknown - 39°39'38.05"N 115°58'33.73"W 疯狂的公共游泳池Crazy public swimming pool - 52°29'52.24"N 13°27'13.67"E 卢克索金字塔Luxor Pyramid - 36° 5'44.67"N 115°10'32.06"W 螺旋沙圈Spiral Sand circle - 27°22'49.22"N 33°37'55.87"E 即将发射的导弹塔Launched Missle about to take out something - 38°13'36.05"N 112°17'56.56"W 世界最大的World's biggest monolite - 25°20'38.21"S 131° 2'14.69"E Kubuswonging - 51°55'13.32"N 4°29'25.41"E 热带雨林餐厅Rainforest Cafe - 41°53'33.14"N 87°37'51.60"W 连接阿根廷油田的道路Oil Fields of Argentina with roadways- 37°39'16.06"S 68°10'16.42"W 人造暗礁Man-Made Reef Project - 33°24'16.25"N 117°37'29.29"W

地理教学中的创新教学

地理教学中的创新教学发表时间：2009-09-09T17:06:58.310Z 来源：《科学之友》2009年7月第21期供稿作者：余斌华（宜春市第三中学，江西宜春 336000）[导读] 本文以地理教学的创新教育为核心，论述了在地理教学中培养学生的创新能力摘要：本文以地理教学的创新教育为核心，论述了在地理教学中培养学生的创新能力，特别是创新思维，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。关键词：地理；创新；教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1000－8136（2009）21－0151－02 Innovative Ways in Geograph Teaching Yu Binhua Abstract: This paper focus on the innovation and emphasize we should develop the ability to innovate. Key words: geography；innovation；teaching 现代教学注重学生的创新能力、思辩能力以及探究能力的培养，强调教师在教学过程中要改变“独家经营”的垄断式教学，应当在教师的“宏观调控”下，吸引学生参与教学过程，培养学生的参与意识。地理活动一改传统的地理知识获得方式，使地理教学与实践有效结合，是学生参与教学的一种有效途径。通过地理活动的开展，可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，扩大学生的地理知识领域。高中地理新教材的课后练习多以活动方式设计的目的也在于此。那么，如何在地理教学过程中开展地理活动呢？本人认为可以采取以下方式。 1 在地理课堂教学中渗透地理活动题目前，地理课程的课堂教学仍然是学生学习地理的主阵地，学生学习方式的改变最终还需落实到课堂教学中，因此，在地理课堂教学中开展地理活动具有十分重要的作用。地理活动在课堂教学中开展的关键是把活动的思想渗透到教学各个环节之中，充分发挥学生的主体作用，结合地理教学内容，让学生在教师的指导下自主地发现问题、分析问题和解决问题。 1.1 创设问题情境，引导学生探究式学习地理活动是以培养学生能力为目的。所以地理活动中的“问题”也应该在活动中产生并得到解决，让学生自己找到问题的结论。该种活动方式在地理课堂教学中的开展可以最大限度地发展学生的智能，其主要环节是：首先，教师为学生的探索发现做一些必要的准备，如教具、学生分组学习的资料等，然后向学生说明探究发现的目的和要求，提出探讨的问题；第二，学生根据教师提出的目标和要求，通过阅读、思考等活动方式，主动寻找发现问题的方法；第三，学生采用讨论的活动方式相互交流初探所得的结论，并对一些有疑问的问题进行进一步探讨；第四，学生根据交流所得结论进行归纳、整理；最后，学生把所得结论运用到解决问题的实际中去，从而巩固所获知识。 1.2 层层设疑，深化问题，激发学生思维以往的地理教学偏重于对概念、规律、理论的讲解，忽视了运用所学知识解决实际问题，更缺少对现象的深层次设疑。而现今的教学理念是：把理论知识运用于现实生活，改变传统的教学方式，激发学生的思维，从而真正做到教学相长。为此，在地理课堂教学过程中，可以通过层层设疑，使学生多思，由浅至深渐入探讨的佳境，创造出良好的教学情景。如“新兴工业区”教学中，教材是以意大利新兴工业区、美国“硅谷”为案例，在学生整体了解了意大利和美国发展新兴工业的优越条件，以及新兴工业区的特点后，让学生讨论：为什么洛杉矶能成为美国的“硅谷”？学生讨论后达成共识：地理环境优越，交通便捷，国家政府扶持。教师进一步引入，思考：我国哪个新兴工业区与其相似？学生讨论得出：北京中关村。教师进一步提问：美国的“硅谷”和北京的中关村有什么异同？学生们积极讨论，认为两者的地理位置都较优越，交通便捷等，不同之处在于中关村的发展要略落后于美国“硅谷”。再做进一步深入，根据美国“硅谷”的发展，哪些是值得北京中关村学习的？同学们各抒己见，发表自己的观点。这种由浅入深解决问题的活动方式，在潜移默化之中提高了学生的思维方法、探究方法，有效地达到了教学的目标。 1.3 在教学内容中设计启发学生思辩的内容在现今信息化的社会中，学会对科学信息的思辩是非常必要的。因此，在地理教学过程中，教师可以通过讨论课、课堂辩论等活动形式来启发学生的思辩能力。如“海洋资源（二）”后面的活动题，要求学生以“澳门的填海造陆”为题，写一篇300字左右的短文。教师可适当改变题意，将其改为“填海造陆利大于弊，还是弊大于利”，要求学生在课后查找有关的资料，然后在课堂上举行一次小辩论，这种活动方式的开展可以使学生对填海造陆有进一步的了解；最后教师经引导后对海洋资源进行具体的分析，这样不仅有利于学生提高思辩能力，而且活跃了课堂气氛，激发了学生学习地理的积极性。 2 地理教学中穿插地理课外活动在地理课堂教学中，知识的获得和运用一般不能直接接触客观实际，所接触的是经过抽象加工整理而成的文字、图像、表格等“书面材料”，缺少直接经验和真正的体验。因此，地理教学中要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究，让认知过程成为真正的体验活动。通过这种学习，学生得到“如何去获得知识”的体验，各项技能和能力将得到最大程度的提高。 2.1 从地理教学中选取活动内容地理教学中的某些原理、概念和规律等知识对人类而言是已知的，但是学生对这一结论的得出可能并不是很理解，为此可选取一些教材中的活动题作为学生进行实践活动的内容。 2.2 从生活中选择与地理知识有关的内容课外活动的其中一个目的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与地理内容有关的实际问题。从现实生活中选择与地理知识有关的问题，学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，并试图结合已有的知识来解决问题。比如，现实生活中，居民常为住宅区的采光条件不好而烦恼。教师可以“余姚城区住宅楼房采光效果调查”作为活动题，要求学生根据正午太阳高度角的知识来分析居民区的采光条件是否达到标准。在这一活动的开展过程中，学生首先要掌握太阳直射点的移动规律，正午太阳高度的概念、变化规律以及计算公式；其次，要根据正午太阳高度的计算公式算出余姚的最小正午太阳高度大约为36.5°；第三，学生通过实地考察和走访有关部门，对各个居民区两幢楼房的间距以及楼房的高度进行调查、测量；最后，学生根据所得的数据分析

谷歌地球使用方法简介

1谷歌地球怎么用？谷歌地球使用方法（一） Google earth谷歌地球怎么用？谷歌地球从发布到现在也有一些年头了，但是关于谷歌地球怎么用的相关简介却不多。今天就跟大家简单说一下谷歌地球怎么用，怎么利用谷歌地球来查询我们所在的位置。谷歌地球Google Earth 一、谷歌地球简介谷歌地球（Google Earth，GE）是一款Google公司开发的虚拟地球仪软件，它把卫星照片、航空照相和GIS布置在一个地球的三维模型上。谷歌地球怎么用——使用界面 Google 地球 6 针对桌面推出了三种不同的版本：Google 地球、Google 地球专业版和Google 地球企业版。Google 地球可带您飞往任何地方，您可以在 Google 地球上查看卫星图像、3D 建筑、3D 树木、地形、街景视图、行星以及更为丰富的信息。从任意地点探索 Google 地球。无论您是正在使用计算机、手机、平板电脑，还是浏览网页，总有一种 Google 地球版本适合您。二、谷歌地球怎么用

以下以安装版的谷歌地球6为例讲解。 2.1 Google earth谷歌地球下载软件名称：谷歌地球(Google Earth) 软件版本： 6.2.2 官方简体中文版软件大小：16.65MB 软件授权：免费适用平台：Win9X WinNT Win2000 WinXP Win2003 下载地址：https://www.wendangku.net/doc/323543741.html,/html_2/1/133/id=10745&pn=0.html 2.2 谷歌地球初步认识谷歌地球左侧为搜索、位置以及图层三大块组成，右侧则是地球的显示区域，所需要显示的信息可以通过工具栏中的视图工具进行设置。搜索版块，将所需要查找的城市名称输入搜索框中，按“回车”键或者直接点击“搜索”即可直接到达所要查找城市的地图界面，搜索可以用拼音，也可以用中文汉字。在搜索版块下方有两个按钮，第一个按钮可以将当前搜索的地名添加至“位置”版块中“我的地点”中，方便下次查找；第二个按钮可以将当前搜索的地方以KML的方式复制到剪贴板中，可以轻松实现地图的调用。

在高中地理教学中实施研究性学习的尝试.doc

在高中地理教学中实施研究性学习的尝试 ?李康山东省昌乐二中262400 随着新课程改革的全面实施，作为体现现代教育理念的研究性学习，除了作为一门独立的学科课程存在外，在高中地理教学中科学合理地渗透和应用研究性学习方式和教学策略，对全面落实新课程理念、提高高中地理教学质量、培养学生的自主合作意识和创新精神有着极大的推动力和促进作用o 一、实施研究性学习能促进学生的全面发展研究性学习强调学生学习的自主性、体验性和探究性。在高中地理教学中, 学生可根据自己的兴趣、爱好和特长，在教师的指导下，通过构建小组自主合作学习机制，自主选择研究问题。只要学生有兴趣，同地理学科有关，有助于学生发展又可以研究，就可以实施。要让学生感受到地理就在身边，学习地理对自己今后的发展有实际意义，目的是既使课程标准得到落实，又促使学生得到健康发展。二、地理教师的素质决定着研究性学习的实施水平长期以来，受应试教育机制和教师评价机制及一些其它因素的影响，大部分高中地理教师的教育理论水平和专业素质停滞不前，没有很好的发展机会。在研究性学习教学策略指导下的课堂教学中，教师扮演的角色是学生学习的帮助者、指导者，是学生合作学习的参加者。在这样的角色环境下，要求教师将更多的时间和精力用于对教学策略的思考和改进上，用于对教育理论的学习上。这对于促进教师的专业化发展有着十分重要的意义。三、密切结合地理学科特点开展研究性学习地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，地理教材中有很多的课程内容适合学生进行研究，是非常适合开展研究性学习的一门课程。而且在地理教学中开展研究性学习有利于培养学生的开拓性思维和创新能力，有利于学生关心社会经济发展，有利于学生关注不断变化的国际形势，为学生将来走向社会、参与社会活动奠定良好的文化基础。

新时期地理教学中创新教育的实践与发展

新时期地理教学中创新教育的实践与发展创新是一个民族兴旺发达不竭的动力，教育作为培养人才的重要方式，在知识经济带来的挑战越来越大背景下，应将教育与创新相结合，实施创新教育。地理教学中，通过创新教育的实施，可有效的提升学生的地理能力及创新能力，促使学生全面的发展。在本文中，首先阐述了实施创新教育的必要性，在此基础上，提出了地理教学中实施创新教育的措施。标签：地理教学；创新教育；实践前言：地理是一门综合性的学科，其中不仅包含自然科学知识，还包含人文科学知识，教学过程中，通过地理知识的讲解，可激发学生的探索欲望、想象欲望等，进而促使学生提高自身的学习能力及创新能力。由此看来，地理教學具有良好的优势，可有效的实施创新教育，教师在教学的过程中，应注重创新教育的融合，从而培育出学生的创新思维，提升学生的创新能力。一、创新教育实施的必要性（一）促进国家和民族发展的需求现如今，人类已经进入经济时代，在国家和民族发展的过程中，综合实力及竞争力的高低由其创新能力来决定。全国教育工作会议上，明确的提出要加强对创新能力的重视。可见，在教育领域中，创新教育有着十分重要的作用，通过创新教育的开展，培养出大量的创新性的人才，为国家及民族的发展贡献自己的力量，从而切实的提升我国的综合实力，促使我国沉稳的屹立于世界各国当中，提升我国在国际上的影响力。同时，民族的发展决定我国必须要实施创新教育，提升国民的整体素质及能力，为民族复兴、中华振兴添砖加瓦。（二）有利于更好的推进素质教育随着时代的发展，传统的应试教育越来越显露出弊端，对此，我国实施了教育改革，将应试教育变为素质教育，教育过程中，越来越尊重学生的主体地位，并在注重知识传授的同时，注重学生思维能力、文化素质以及身心素质的培养。在人的素质中，包含两项内容，一是基本素质，一是专业素质，创新素质在基本素质中占据首要位置，接着依次为文化素质及其他素质，这说明，在基础教育中，学生创新素质的培养是教学中首先需要进行的，因此，教学过程必须要与创新教育相融合，培养学生的创新意识，提升学生的创新能力，促进学生的全面发展[1]。二、地理教学中实施创新教育的措施（一）转变传统的教育理念教师在进行地理教学的过程中，首先要摒弃自身传统的教育观念，树立创新