自然选择学说教学设计
达尔文和他的自然选择学说
一、导入：
同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。有一个生物学家小的时候，一次跟妈妈到花园里为小树培土，妈妈说：“泥土是个宝，小树有了泥土才能生长，别小看这泥土，是它长出了青草，喂肥了牛羊，我们才有奶喝，才有肉吃；是它长出了小麦和棉花，我们才有饭吃，才有衣穿，泥土太宝贵了。”小男孩问：“妈妈，那泥土能不能长出小狗来？”“不能呀！”妈妈笑着说：“小狗是狗妈妈生的，不是泥土里长出来的。”小男孩又问：“我是妈妈生的，妈妈是姥姥生的，对吗？”“对呀！所有的人都是他妈妈生的。”“那最早的妈妈又是谁生的？”小男孩充满疑惑地问。妈妈说：“是上帝！”小男孩又问：“那上帝是谁生的呢？”妈妈答不上来了，她对小男孩说：“孩子，世界上有好多事情对我们来说都是个谜，你像小树一样快快长大吧，这些谜等待你们去解开呢！”同学们能猜出这个生物学家是谁吗？
二、讲授新课
1、达尔文简介
达尔文（Charles Robert Darwin，1809～1882）英国博物学家，科学进化论的奠基人。1825～1827年在爱丁堡大学学医，1827～1831年在剑桥大学学神学。1831年12月27日，随“贝格尔号”皇家海军探险船，进行了为期5年的环球航行。
2、展示：达尔文提出自然选择学说的基础
“贝格尔号”首先沿着南美洲海岸线航行，在巴西和阿根廷，达尔文看到了许多千姿百态的动物。在南美洲西海岸中的加拉帕戈斯群岛，达尔文发现了许多罕见的生物。例如：26种陆栖鸟类中有25种是特有的，海生鱼类有15种是新种，25种甲壳虫中只有2～3种在其他地区有分布，185种绿色开花植物中有100种是新种。
达尔文还发现，群岛上的鬣蜥和南美洲大陆上的鬣晰在形态特征上有很大的区别。我们一起来观察这组图片（展示幻灯片鬣蜥的图片）通过观察图片，你觉得这两种鬣蜥长得不一样的地方主要有哪些呢？（学生回答：主要是颜色和爪的大小不同。生活在南美洲大陆上的鬣蜥体色为绿色，爪比较小；而生活在群岛上的鬣蜥爪比较大。）
达尔文还注意到，群岛上栖息着13种地雀，（展示地雀图片）通过观察图片，你觉得这13种地雀的喙形是否一样呢？（学生齐回答：不一样）从图片中我们可以看出这13种地雀来源于共同的祖先，但为什么它们的喙形会不一样？（学生回答：地雀是通过喙来啄食的，它们的喙形不同可能是因为它们的食物不同。）对，也就是说，每种地雀的喙形和大小都是和它所吃的食物相适应的。
除此之外，达尔文还发现不同岛屿上龟壳的形态不同.。有的呈圆拱形，有的呈马鞍形。(展示龟图片）
3、提出问题：为什么祖先相同的生物，其后代却存在明显的差异？(学生回答：因为他
们生活在不同的地方，食物也不同。)达尔文进一步观察发现：存在差异的后代之间食物来源和生活环境不同。于是达尔文意识到群岛上动物与环境的协调一致不是上帝创造的，而是各种生物发生着适应环境的变化，这种变化显示出环境的影响和大自然的选择。
我们可以简单概括为：不同自然环境下生存下来的个体不同，生物的变化显示出大自然的选择作用。
4、那么达尔文是怎样来论证这一过程的？
达尔文在结束了长达5年的环球航行，回到英国后，他继续思索着环球航行和考察的见闻，并试图弄明白加拉帕戈斯群岛的生物是怎样形成各种适应性变化的。
达尔文注意到人们饲养的动物和栽培的植物，都是从野生原种经过代代的精心选择和培育形成的。（展示幻灯片金鱼、宠物狗等图片）像金鱼、宠物狗、不同品种的鸡、菊花、毛质优良的绵羊等。那么什么叫做人工选择呢？请同学们说说自己的见解（学生回答：人工选择就是人们对动植物的培育总是选那些对自己有利的品种）好，这位同学答得不错，但还不全面。现在我们一起来看一下什么叫做人工选择（出示人工选择概念的幻灯片）（通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的个体，以改良生物的性状和培育新品种的过程叫做人工选择。）那么达尔文从人工选择中得到了什么启示呢？（学生回答：自然界中也一定存在着与人工选择相似的过程，即自然选择。）对，（展示幻灯片）也就是说人工选择能培育出不同的动植物品种，自然环境的选择作用应同样能够促进生物进化。
5、大自然是怎样对生物的变化进行选择的呢？
达尔文通过查阅大量的资料，并受到马尔萨斯的《人口论》中为生存而斗争的观点的启发，提出了自然选择学说，并于1859年发表了《物种起源》。
那么，什么叫做自然选择呢？哪位同学能用自己的话来说一下？（学生回答：自然选择就是，自然环境对生存在里面的生物进行了选择，那些能够适应环境的就能生存下来，不能适应环境的就被淘汰掉。）这位同学回答得不错，但还不全面，现在让我们一起来看一下这个概念：（出示幻灯片）(全班齐读)自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，就是自然选择。
在进化论研究的历史上，长颈鹿的长颈的形成原因曾经是人们争论的焦点。（出示长颈鹿幻灯片）通过观察图片你能否说出长颈鹿的颈为什么会变得这么长？（学生回答：因为长颈的个体容易吃到树上的树叶，获得充足的能量而存活，短颈的个体吃不到树叶而被饿死。）这位同学回答得不错。对于长颈鹿长颈形成的原因，按照自然选择学说是这样解释的：（解说：古代长颈鹿的颈，有的长、有的短，颈的长短可遗传。长颈者可以吃到树叶，短颈者吃不到树叶。短颈者因为吃不到树叶，在演化过程中逐渐被淘汰。所以长颈鹿的颈才会这么长。也就是说长颈鹿的长颈是自然选择的结果。）那么自然选择学说的主要内容是什么呢？通过阅读课本的内容，我们请一位同学来回答。（学生回答：绝大多数物种繁殖的后代数量，往往超过生存环境的承受力，致使后代无法获得足够的食物、水和栖息环境等。在竞争生存空间或有限的自然资源时，某些微小变异使生物更能适应环境变化，这样的个体容易生存和繁殖后代，它们的后代可能继承了这种有利性状。这样，经过许多代以后，微小的有利变异在物种内积累起来，一个更加适应环境和生命力更强的新物种形成，这就是自然选择。）
那么现在我们简单地来概括一下自然选择学说的主要内容：（出示幻灯片：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存）
那现在我们来观察几组图片，看看你是否能辨认出是自然选择学说的哪个内容。（展示幻灯片）（全班一起回答）
那么接下来我们来做一下活动：模拟自然选择（展示幻灯片）在一个遥远的星球上曾有4种“豆豆鸟”，它们长相近似，但喙的大小和形状不同。先前生存的3 各豆豆鸟喙形分别像晾衣夹子、镊子、解剖针。后来又出现了像汤匙一样的喙形。今天我们就让同学们来扮演这4种豆豆鸟。我们先来看看这个活动的目的要求、材料用具和方法步骤。好，那么现在有哪些同学愿意来参与这个活动呢？
从这个活动的结果来看，我们可以看出哪种喙形的豆豆鸟在生存竞争中更具优势？这个活动的结果说明了什么？（出示幻灯片）请你填空。（学生回答：自然选择是通过生存竞争实现的，生物的多样性和适应性是自然选择的结果。）
我们知道在自然界中，生物的生存要受到环境的选择，也就是说，选择在自然界中是普遍存在的。那么选择是否具有一定的方向性呢？我们来看一下下面这个例子。（展示幻灯片桦尺蛾图片）这分别是18世纪的英国曼彻斯特地区和1950年的曼彻斯特地区桦尺蛾的种群特点。这两张图片中显示了桦尺蛾的种群特点是否一样？（学生回答:不一样，左边图片中我们能明显地看到了一只黑色蛾，仔细看还能发现有很多跟树皮颜色相似的浅色蛾。而右边图片能明显看到的是一只白色蛾，仔细地看同样能发现有很多跟树皮颜色相近的深色蛾。）这位同学观察得很入微，那么大家思考一下，为什么随着时间的改变，这里的桦尺蛾的种群特点会发生改变呢？（学生回答：因为桦尺蛾所栖息的树皮颜色发生了变化，树皮由原来的浅色变成了黑褐色。）回答得很好。18世纪的曼彻斯特地区山青水秀、绿树成阴。那里的森林中生活着一种桦尺蛾，它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。1850年一些生物学家来这里考察，发现绝大多数桦尺蛾的颜色是浅色的，只有少数是深色的。这些深色桦尺蛾是浅色桦尺蛾在自然状态下的变异类型。1950年，曼彻斯特已经变成一个工业城市。这里工厂林立，烟雾弥漫，工厂排出的煤烟杀死了地衣，结果使树皮裸露并被熏成黑褐色。这时候，又有一些生物学家来这里考察，使他们惊讶的是，这里的深色桦尺蛾变成了常见类型。而浅色桦尺蛾却成了少数。从桦尺蛾的例子可以看到，桦尺蛾的体色有深有浅，只有当体色与周围环境相协调时，才具有保护色的意义，不易被天敌发现。环境是不断变化的，变化的环境选择生物进化的方向，环境的选择造成了基因频率的定向改变，导致生物朝着一定的方向缓慢地进化。由此可见，是什么决定了生物进化的方向呢？（学生回答：环境的定向选择作用。）那么，接下来我们来看看下面这个例子，（展示幻灯片）在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫（见上图），请分析，在这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多？（学生回答：因为有翅膀的昆虫容易被大风吹走。）对，由于有翅膀飞行，但翅膀不够强大的个体容易被海风吹到海里，生存和繁殖后代的机会较少。而残翅或无翅的昆虫不能飞翔，不容易被海风吹到海里，它们生存和繁殖后代的机会较大，这样经过一段时间的积累后，这个海岛上的无翅昆虫就会变得特别多。
三、小结
1、自然选择的概念
2、自然选择的主要内容
3、自然选择的特点
四、作业
课本P19～20 4、5、6题。
《排序与分类汇总》教学设计
《排序与分类汇总》教学设计 一、教学内容分析 本节课内容使用的教材，是广州市信息技术教科书《信息技术》第二册，内容是该教材的第一章第四节中的“排序和分类汇总”，一个学时。结合我校学生实际情况进行了内容的重组。排序和分类汇总实用性强，贴近学生的生活，通过本课教学，让学生更充分地理解本节内容，可以增强学生对信息技术的兴趣，也可以培养学生综合运用信息技术，解决实际问题的能力。本课是在学生掌握了Excel数据表的编辑，常用函数的使用后的学习内容，为后面进一步学习数据分析打下基础。 二、教学对象分析 本课的学习对象是初中二年级的学生，他们对计算机的基本操作比较熟练，能够在此基础上进行简单的知识迁移。并且通过上节课的学习，学生对电子表格的含义有所了解，对数据输入、数据表的编辑、基本函数的应用等操作已掌握。本课重在学习“排序和分类汇总”方法以及函数的综合应用，让学生理解EXCEL在数据处理方面的优势，引导学生在解决问题过程中注重思考并提高效率的方法。 三、教学目标 根据初中信息技术教学要求、会考标准及学生的实际情况确定了本课时的教学目标有以下几方面： 知识与技能：1、会使用Excel对数据表排序。 2、掌握分类汇总的操作方法。 过程与方法：1、通过对实例的操作掌握排序和分类汇总的实际应用； 2、使用信息技术课堂辅助系统引入积分竞争机制，学生做对题后会获得相应 的积分奖励。 情感态度价值观：1、体验利用电子表格进行数据排序和分类汇总给我们带来的方便和乐趣 2、培养学生勤动手、爱思考，养成良好的学习习惯。 四、教学重难点 本课教学的重点是：分类汇总的具体操作方法。 本课学习的难点是：分类汇总的实际应用 五、教法和学法分析 1、教法 任务驱动法：以任务为主线，运用讲授演示法以老师为主导边操作边讲解，充分发挥教师的指导作用； 实时评测法：及时掌握学生对所学知识掌握情况；运用启发引导法以提出问题的形式引导学生自主探究、解决问题。 2、学法 自主探索：让学生通过参考课本知识，上机实践操作，从中探求各种问题的解决办法。 协作学习：指导学生相互学习、相互交流、相互探讨，从而找到解决问题的办法。
初中道德与法治_我们选择坚强教学设计学情分析教材分析课后反思
《我们选择坚强》教案 【教学课题】 “我们选择坚强”选自义务教育课程标准实验教科书《道德与法治》（人教版）六年级下册第四单元“历经风雨，才见彩虹’”第八课第一框题内容。 【教学目标】 1[情感、态度、价值观]：主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 2[能力目标]：面对遇到的困难，学会靠自己坚强意志去解决，逐步培养独立克服困难的能力，能够理解青少年培养坚强意志的重要意义。 3[知识目标]：能初步判断哪些是意志坚强的表现，哪些是意志薄弱的表现；能够较深刻地理解坚强意志是事业成功的必备条件，认识坚强意志对学习、生活工作的意义。 【教学重难点】 [教学重点]：我们选择坚强 [教学难点]：坚强意志是重要的心理品质 【教学方法】案例分析法、小组讨论法 【教具准备】搜集相关名人故事、学生日常生活案例、歌曲、图片等，制作多媒体。 【教材分析】本课主要从坚强意志是重要的心理品质和我们选择坚强两个方面，来阐明坚强意志是成功的保证。本节设置2个层次：1.坚强意志是重要的心理品质；2.我们选择坚强。教材通过真实而典型的事例，说明坚强意志的表现，特征和重要作用，教育学生增强坚强意志的意识，认识坚强意志的重要作用，激发学生学习积极性。 【教学过程】 环节一：[导入新课]：歌曲《真心英雄》 刚才同学们听到的这首歌中唱到：“把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹……” [思考]：谁能说说“风雨”和“彩虹”所代表的含义是什么？ [学生]：①“风雨”是指挫折、困难；②“彩虹”是指：成功。 引导：可见，要想成功不是那么容易的，需要克服许许多多的困难，而克服困难需要磨砺坚强的意志。——宝剑锋从磨砺出 过渡：在人生征途上有无数的成功者，他们走过了各自不同的人生道路，但仔细看他们留下的每一个脚印，上面都写着两个字——坚强。 课题：我们选择坚强 环节二：[课堂互动小组讨论] 一、认识坚强的意志 我教妈妈来说话 2016“特别关注孝心少年”--修玉善 修玉善的父母从事长途货运工作，在一次长途驾驶过程中，遭遇了车祸，父亲当场死亡，母亲则因伤情严重陷入了昏迷，两个月之后才苏醒过来。醒来后，母亲曲文凤有 很多从前的事情已经想不起来了，甚至自己想说的话也说不清楚。看到这样的妈 妈，当时年仅5岁的修玉善的心里既惊讶又心疼。她尝试着和妈妈接触，和妈妈 说话。上了小学之后，修玉善决定要教妈妈识字，说话。每天在学校学的生字、 生词，回家后她都会给妈妈再讲一遍。有时候妈妈会因为疼痛睡不着觉，修玉善 就坐在妈妈床边，一遍给妈妈按摩痛处，一遍轻声低语，给妈妈讲故事。平日里， 修玉善也承担下了家里的家务活，擦地、洗衣服、做饭。经过修玉善几年的努力， 曲文凤可以正常说话了，可以表达自己的想法，可以认清一些简单的生字。
《VB选择结构程序设计》教学设计
《VB选择结构程序设计》教学设计 山东省临清市第二中学吴焕英 【案例背景】 高中信息技术新课程的实施，其课程目标定位于全面提升学生的信息素养，其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。然而，众多的老师实施新课程后发现：教学内容的范围比以前更广泛了、课时远远不够、教学软硬件资源缺乏等诸多问题。因此，如何更有效地开展新课程教学，成为老师们迫切需要解决的问题。本教学案例从学生的实际情况出发，根据现有的数学、英语基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，问题从简单的英语口语入手，过渡到课题的研究学习。原本枯燥无味的VB程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思维。这样的教学案例，值得我们反思研究、总结与完善。 【教材分析】 算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。 “选择结构”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书、算法与程序设计第二章第三节的内容，共分三课时，本课为第二课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。 通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。 【学生分析】 高一的学生在数学课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。 【教学目标分析】 通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终生学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。 因此本节课的目标有以下几项：
数据的排序和筛选教学设计
数据的排序和筛选 教学目标： ◆知识与能力目标： １．理解排序与筛选的意义； ２．掌握数据的排序、筛选操作；初步了解数据分析和管理的基本方法。 ３．培养乐于尝试、善于观察、独立思考的自学品质，提高学以致用的能力。 ◆过程与方法目标： １、以任务驱动，通过具体任务让学生在阅读教材的基础上进行自学探讨，通过分组协作，培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神； ２、引导学生根据“学着做”完成任务，培养学生的自主学习能力。 ◆情感态度与价值观目标： 1．通过具体任务，培养学生勇于尝试、大胆创新、不断进取的精神。 2．培养学生的互帮互助合作意识和创新精神，增加他们的成就感。 3．培养学生良好的看书学习习惯，团结协作学习的能力，信息技术素养。 教学重难点： 重点： 熟练并展握数据的排序、筛选操作方法。 难点： 关键字的理解，以及如何利用排序和筛选解决实际问题的能力的培养。 课前准备： １、发送相关的文件（数据的排序和筛选.xls）到学生机上。 ２、检查教师机和学生机情况。 组织教学： 上课，同学们好，请坐下！ 教学过程设计 一、复习前面知识。（１分钟） 前几节课我们学习了：
数据输入、工作表的编辑、以及数据计算等基本知识。在这些基本知识当中，跟这节课联系比较密切的知识点有：区域的概念和选择，就是要根据要求，选择相应的区域。 二、新课 1、导入：（７分钟） 同学们，这一节课我们要学习对数据进行分析。“对数据进行排序和筛选”是用EXCEL管理数据的基本方法，也是同学们必须掌握的基本技能，这部分内容是本章节的重点内容。在日常生活当中，我们经常接触到数据的排序和筛选，那么，什么叫排序呢？所谓排序，就是对一串数据按照一定的顺序排列。比如，数据从大到小排序；字母从Ａ到Ｚ排序。什么叫筛选呢？就是把一组数据中符合条件的数据挑选出来，举个例子，在一组词语中把有关科目的词语筛选出来，比如：电脑，语文，课桌，英语，体育，学生，大家就一目了然，哪些是属于科目类的词语。那么接下来，请同学们互相讨论一下：我们身边有哪些例子应用到排序和筛选呢？ 学生活动：学生举例说明。 教师活动：点评学生所举例子(好，同学们举的例子都非常形象生动……)。好，现在，请大家在上节课阅读教材的基础上，完成以下任务： ２、任务驱动，层层深入 教师活动：通过极域软件，把教师机屏幕广播给全体学生。（5分钟） 教师讲解：桌面上已经有一个老师发送过去的文件叫“数据的排序和筛选.xls”，稍候请同学们打开个文件。这是教师机的界面，大家可以看到，这个文件一共有七张工作表，第一张工作表叫“自学指导”，包含的内容有：学习说明和友情提醒。我们主要来看学习说明：本节课的主题是排序与筛选；学习目标有三点，其中最重要的一点是排序与筛选的操作；学习的形式分达标学习（完成第一关到第四关的内容，这是必须完成的内容）与拓展学习（是在完成前面四关的基础上，根据所学知识，对实际问题的解决，主要是看大家对A所学知识是否做到学以致用，这一关是备选关）学习过程中还设置了本关要求、目标对照、点击帮助、录像帮助、友情提醒等信息，但是老师特别强调一点：希望大家尽量参考课本80到85页内容独立完成本节课任务，实在无法独立完成的情况下，才寻求点击帮助、录像帮助、老师和同学的帮助。做出来的结果必须与目标对照一致。
七年级政治下册《让我们选择坚强》教学设计
七年级政治下册《让我们选择坚强》教学设计 七年级政治下册《让我们选择坚强》教学设计 七年级政治下册《让我们选择坚强》教学设计1 教学目标： 情感、态度和价值观 树立磨炼意志的信念。愿意在艰苦的环境中磨炼坚强的意志。 过程与方法 能够辨别意志坚强和意志薄弱的各自表现。 知识与技能 知道坚强意志品质的四种表现。知道坚强意志的作用。 重点 坚强意志品质的作用。 难点 坚强意志品质的四种表现。引导学生制定意志磨砺计划，并坚持磨砺意志。 教法 尝试教学法，合作探究法 教具 教学过程： 教学内容设计 学生活动
二次备课 教学内容设计 一、知识回顾 1、挫折的两面性。 2，战胜挫折的方法。 二、导入新课 北京时间20xx年5月12日，四川发生了8.0级特大地震，把无数阳光下鲜活的生命永远地带入黑暗世界。在灾难面前总会涌现出许许多多感人的故事。我们一起来看看教材P71页的感人事迹。 思考： 抗震救灾英雄少年身上体现出哪些优秀品质？ 灾难只能摧毁我们的房屋，却无法摧毁我们的坚强！在挫折面前我们应该怎样选择？ 今天就让我们学习第六课第一框“让我们选择坚强”。 三、出示学习目标 1.知道意志品质的四种表现。 2.知道坚强意志的作用。 3.树立选择坚强、磨练意志的信念。 四、出示尝试题 1、意志坚强的人有哪些表现？ 2、为什么要培养坚强的意志？ 五、合作研讨
任务一坚强意志的表现 分组阅读课本P73--74材料，说说每个材料主要体现坚强意志的哪个方面？ 材料一：我的初中生活 思考：在这种艰苦的环境中，他为什么能坚持读完初中？体现了坚强意志的哪个方面？ 明确：学习目标明确，不怕苦，不怕累，不畏艰辛。（自觉性） 材料二：下岗再创业 思考：他是如何走出逆境的？体现了坚强意志的哪个方面？明确：面临下岗不气馁，不灰心。果断、机智地另谋出路。（果断性）材料三：心灵的震撼 思考：他是怎样从一个不爱读书的顽童成为一名博士生的？体现了坚强意志的哪个方面？ 明确：是靠顽强的自制力，使他能够给自己立下了一个严格的规划，保证自己有充分的学习时间。（自制力） 材料四：苏格拉底和柏拉图 思考：柏拉图为什么能坚持下来？体现坚强意志的哪个方面？明确：顽强、有韧劲、有毅力。（坚韧性） 归纳总结：意志坚强的人有哪些表现？ 活动二：比一比 说出与坚强意志有关和相反的词。 活动三：简要说明“锲而舍之、朽木不折，锲而不舍、金石可镂”
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案
高一冒泡排序教学设计 基本路线：数组-排序-冒泡排序【冒泡排序原理--流程图-算法优化】-小结 一、教材分析：本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设 计》第五章第三节。本节课主要讲解冒泡排序思想。排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。 教学目标 知识目标：掌握冒泡排序的原理；掌握冒泡排序的流程图； 能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用； 进一步学习流程框图的使用。 情感目标：增强分析问题、发现规律的能力，激发学习热情； 学情分析 通过前面的学习，学生已经了解vb 算法设计的基本知识，学会利 用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中循环语句以有了一
定的基础。但数组变量的使用方法尚未接触，程序设计思想比较弱，在实际生活中往往忽视运用排序算法来处理实际问题，这就要求学生通过本节课的学习，学会运用冒泡排序算法来处理实际问题，并为以后学习其它排序算法打下基础。 二、重点难点 重点：理解冒泡排序原理及它的流程图 难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）以及用流程图描述冒泡排序的过程 三、教学策略与手段 采用讲解法、演示法、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点、突破难点。 四、课前准备 1.教师的教学准备：冒泡排序的课件、学案、素材 2.教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、电子白板、多媒体教学平台等
五、教学过程 课前学习【设计意图】学Th能自己学会的不讲。排序数组知识点相对简单，由学生自学完成，之前的知识点学生可能会有所遗忘，通过这个方式让学生回顾。冒泡排序算法原理比较容易也由学生自学完成。 已给出的素材，完成学案关于数组、冒泡排序和循环结构的基本模式的相关部分的内容，。 请同学们学习学习网站上的课前学习，并完成学案的相关部分的内容。 上课！ 对答案。 1、之前在巡视过程中拍到的学案内容传到电子白板。师：同学们，我们刚才完成了学案上的一部内容。来看一下同学们的成果。 我们给他掌声鼓励 2、排序的定义，请学生复述。师：如果从已排序的2 万个人中，查找一个人，用二分法查找，可以在15 步以内完成；如果把地球上的
冒泡排序教学设计
冒泡排序教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
3.2.2冒泡排序教学设计 一、教材分析 本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第二章第三节和第五章第三节。以第二章内容为主，下节课让学生进行第五章编写程序及上机实践。 《课程标准》指出《算法与程序设计》模块教学主要目的是“使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。”冒泡排序的算法及程序实现就很好地较全面地体现了这点。 排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。通过冒泡实例的学习，可以提高学生的程序设计能力，为今后在算法与程序设计方面的进一步研究和学习打下基础。 二、学情分析 通过前面的学习，同学们已经初步了解了算法设计的基本知识，学会了利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中碰到的循环结构的流程图和循环语句以及数组变量的使用方法都已有基础。但由于实践比较少，对以前知识的遗忘率比较高，画流程图还不太熟练，程序设计思想比较弱。因此由浅入深，逐步引导比较适合学生的口味。 三、教学目标 知识目标：掌握冒泡排序的原理；理解冒泡排序的流程图；编写冒泡排序的主要代码； 能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用； 情感目标：培养学生分析问题、发现规律的能力，激发学生学习热情；培养良好的程序书写习惯； 四、重点难点 重点：理解冒泡排序原理及它的流程图 难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解） 五、课前准备 教师的教学准备：冒泡排序的课件 2
初中道德与法治_我们选择坚强教学设计学情分析教材分析课后反思
《我们选择坚强》教学设计 教学目标 情感态度价值观：通过列举正反两方面的例子，体会意志坚强的作用，增强磨砺意志的自觉性。 能力：通过意志品质小测验等活动，培养自我反思能力。 知识：通过“我说我的意志故事”等活动，了解意志坚强的表现，知道意志坚强对实现人生目标的作用。 教学重难点：教学重点意志坚强才能实现人生目标；教学难点意志坚强的表现。 教学过程 教师：上课之前我们先做两个游戏，先看第一个，按照要求大家一起做。游戏规则多媒体出示：30秒不眨眼，坚持到最后者胜。 教师：预备，开始。 学生：一起做游戏。 教师：再做第二个，老师需要两个同学到前面来做，还需要体育委员来做裁判，愿意参加的请举手（选两个先举手的同学到前面参加游戏），游戏规则多媒体出示游戏规则:蹲马步，后放弃者赢。要求：两脚略比肩宽，手握拳在腰间，大小腿成直角 体育委员：预备，开始。 教师：刚才第一个游戏完成的请举手（学生举手示意）。让我们对他们刚才的表现致敬（鼓掌）。 教师：你认为怎样可以坚持更久？ 教师问两个参赛选手：
当你坚持到一半的时候，你有什么感受？ 当你坚持到最后的时候，你又有什么感受？ 在坚持的过程中遇到了哪些困难，你是如何克服的？ 学生：坚持、坚忍不拔等等。 教师：刚才两位同学表现都非常棒，老师要为这两位同学颁发一个奖（拿出奖状）——意志坚强奖，祝贺他们（教师带头鼓掌）。 教师：你想成为意志坚强的人吗？那就让我们一起选择坚强吧！（板书课题） 教师：阅读课本18—20页 思考：意志坚强的表现有哪些？ 学生：小组交流：意志坚强的表现有哪些？ 教师：意志坚强的表现 1.在学习、工作和生活中能独立支配自己的行动，不轻易受外界的影响。 2.能在复杂的情况下冷静而迅速地作出判断，果断地处理事情。 3.具有很强的自制力，能控制自己的情绪和行为。 4.能在生活中不怕困难与失败，坚定执着，不达目的不罢休。 教师：你认为在生活中，自己的哪些行为体现了坚强意志品质？举例说明。 学生：------- 师：我们为什么需要坚强的意志呢？ 学生：意志坚强才能实现人生目标
最新人教版高中数学必修三1.2.2 选择结构公开课教学设计
教学目标： 1．理解流程图的选择结构这种基本逻辑结构． 2．能识别和理解简单的框图的功能． 3. 能运用三种基本逻辑结构设计流程图以解决简单的问题． 教学方法： 1. 通过模仿、操作、探索，经历设计流程图表达求解问题的过程，加深对流程图的感知． 2. 在具体问题的解决过程中，掌握基本的流程图的画法和流程图的三种基本逻辑结构． 教学过程： 一、问题情境 1．情境： 某铁路客运部门规定甲、乙两地之间旅客托运行李的费用为 0.53,50,500.53(50)0.85,50, c ωωωω?≤?=??+-?>?其中ω（单位：kg ）为行李的重量． 试给出计算费用c （单位：元）的一个算法，并画出流程图． 二、学生活动 学生讨论，教师引导学生进行表达． 解 算法为：
1S 输入行李的重量ω； 2S 如果50ω≤，那么0.53c ω←?， 否则500.53(50)0.85c ω←?+-?； 3S 输出行李的重量ω和运费c ． 上述算法可以用流程图表示为： 教师边讲解边画出第10页图1-2-6． 在上述计费过程中，第二步进行了判断． 三、建构数学 1．选择结构的概念： 先根据条件作出判断，再决定执行哪一种 操作的结构称为选择结构． 如图：虚线框内是一个选择结构，它包含一个判断框，当条件p 成立（或称条件p 为“真”）时执行A ，否则执行B ． 2．说明：（1）有些问题需要按给定的条件进行分析、比较和判断，并按判 断的不同情况进行不同的操作，这类问题的实现就要用到选择结构的设计； （2）选择结构也称为分支结构或选取结构，它要先根据指定的条件进行判断，再由判断的结果决定执行两条分支路径中的某一条； （3）在上图的选择结构中，只能执行A 和B 之一，不可能既执行A ，又执 行B ，但A 或B 两个框中可以有一个是空的，即不执行任何操作； （4）流程图图框的形状要规范，判断框必须画成菱形，它有一个进入点和 两个退出点． 3．思考：教材第7页图121--所示的算法中，哪一步进行了判断？ 四、数学运用 分析 由于一元二次方程未必总有实数根，因此，求解时，要先计算判别式△24b ac =-，然后比较△与0的大小，再决定能否用求根公式求解．所以，在算
对数据进行排序教学设计
《对数据进行排序》教学设计 惠州市第七中学戴翠萍 一．教材分析 本课使用的教材是广东省初级中学课本《信息技术》（2005年12月第一版）第一册（下）。学生对数据进行排序的应用事例最熟悉的莫过于学校里的成绩统计和排名了，所以，在学生的实践活动中，我采用让学生虚构本班5至10名同学的中、英、数三科考试成绩为数据源，以调动学生的学习积极性和提高学生的学习兴趣。教学演示则用课本里的“校园小歌手”初赛评分表，以保持授课数据的连贯性。 二．学生分析 本节课的教学对象是七年级的学生，在此之前他们已经学习了使用RANK函数自动排位的知识，所以对排序的含义不作过多的解释。抓住学习的要点快速地引入课题，尽量多给学生时间实践体验。 三．教学目标 1.知识和技能 ○1知道什么是排序、降序、升序； ○2学会对主要关键字进行排序； ○3学会用次要关键字、第三关键字进行较精细的排序； ○4提高学生应用Excel的能力。 2.过程和方法 通过实例的讲练—－任务探究和实践—－讨论交流—－总结提高学生自主学习、合作学习、解决问题的能力，培养学生乐于学习和探究学习的习惯。 3.情感态度和价值观 ○1培养学生主动运用信息技术解决实际问题的兴趣，做到学以致用； ○2培养学生的动手能力，激励学生积极思考勇于探究； ○3培养学生的团队合作精神。 四．教学重点难点 ○1重点：选准主要关键字进行排序和升序降序的选择 ○2难点：使用次要关键字和第三关键字对主要关键字的值相同的记录进行精细排位 五．教学手段 基于“以学生为学习主体”的任务驱动法、指导探究法以及学生的小组合作形式来组织教学。 六．课前准备 本节课在多媒体网络教室中进行，并在课前准备好相关素材。
我们家的男子汉 教学设计
《我们家的男子汉》教学设计 一．《我们家的男子汉》人教版五年级语文下册选读课文。 二．教学内容分析：这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。三．教学目标 1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。 2．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。 3.理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。 四．教学重点、难点： ⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。 ⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。 五．课时安排：一课时 六．教学过程 一、导入揭题，提出问题 ⒈板书“男子汉”，出示幻灯片解释这个词语的含义 明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。 ⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质 学生交流。（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……）
⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗（个别读、集体读） ⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗他能不能被称为“男子汉”请大家一起走近—— 补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。 2、作者简介 本文的作者是王安忆（出示王安忆照片），上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖” 二、整体感知，梳理思路 ⒈作者笔下的男子汉指的是谁（姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩） 板书：小男孩 ⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的 学生交流，教师随机板书3个标题：他对独立的要求、他的眼泪、他的沉着小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。 ⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。 三、品味语言，解决问题 师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。 （随机学习）
程序的选择结构教学设计
程序的选择结构 教案编写教师：付虹杨 实际授课教师： ___________________ 实际授课日期：
Then End if Else The n Then Else Else End if 教学过程教师活动学生活动设计意图格式2:又叫块If I f 条件Then Else 2> End I 语句组1＞ 语句组说明: 新课讲授 （1）条件可以是算术表达式、关系表达式或逻辑表达式等。表达式都会 得到两种可能：非真即假，True或False。 （2）格式2中的if与end if 必须成对出现，缺一不可。 （3）在书写时，格式1中的＜语句组＞可以有多条语句，如 果有多条语句则必须写在一行，而且语句之间用冒号“：” 分隔开。格式2中的＜语句组＞中的多条语句，则需分行书写。 （4）将If、Else和End If 语句左对齐，而＜语句组1＞和＜语 句组2＞向右缩进若干空格，以使程序结构更加清楚，便 于阅读和查错。 4、条件语句的执行过程 当条件成立时，执行Then后面的语句组1， 否则执行语句组2 选择结构的流程图如下所示： 5、下面我们共同运用选择结构来解决问题：例1、选择题 将鼠标价钱大竞猜的程序补充完整。 Dim a As Si ngle a=I nputBox（“请输入您猜的价钱”） ____ a=20_Print"猜对了"__Print “猜错了” 学生边看课 件，边听教师 讲解选择结构 的基本格式。 注意事项，及 程序的执行过 程。 学生运用选择 结构将鼠标价 钱大竞猜程序 补充完整。 进一步理解 选择结构的 用法、格式、 功能。 让学生熟练 掌握双分支 选择结构的 两种基本格 式及相互转 换。
高中信息技术《用循环的思想解决问题—冒泡排序》优质课教学设计、教案
“用循环的思想解决问题—冒泡排序”教学设计【学习目标】 1熟练掌握for 循环嵌套 2理解冒泡排序的思想 3学会用程序实现排序算法 【重点】用循环嵌套的思想解决问题 【难点】冒泡排序的算法 壱、回顾上节课所学的循环案例 （1）、Sum=1！+2！+3！…+i！…+n！ 3 用递归函数实现 For i=1 to n s=s+f(i) Next i
递归函数function 函数名(变量as 类型)as 类型Function f(n As Integer) As Integer If n = 0 Then f = 1 Else f = n * f(n - 1) End If End Function （2）打印字符图形
弐、循环思想在冒泡中的应用 6.8 89 16.8 72.8 120 1 7.2 63 9.8 1在这些数据中，先找出最大值 2在剩余的数中，在找出最大值 3重复2，一直到剩下一个数，即完成了排序 ——如何求n 个数最大值？ a(1) a(2) a(3) a(4) ……a(n) 首先a(1) a(2)比较，最大值存放在a(2)中然 后a（2）a(3),比较,最大值放在a(3)中 以此类推,一直到a(n-1)和a(n)比较，最大值放在a（n）中推论：利用a(i)>a(i+1)为判断条件，当条件成立，两个数交换值，否则进行下一轮比较如下图所示：
课堂实践1 8 名学生分别代表a（1）……a(8),分别存储 6.8 89 16.8 72.8 120 1 7.2 63 9.8以其他学生为导演，展示两两相比，交换的过程，如图
研究第i 轮时： 总结冒泡排序的思路：
选择法排序的教学设计
选择法排序的教学设计
VB 程序设计之十大算法-------“选择排序”教学设计 姓名：XXX 邮箱：XXX
【教材分析】 本节课取自《Visual Basic 语言程序设计基础》，因本书中涉及到排序类的题型不多，而且知识点比较单一，例题没有很好的与控件结合起来，因此在课堂中将引入形式各样的题型，让学生通过读题、分步解题来掌握知识点，得出一类题型的解题规律，提高课堂教学的有效性。 【学情分析】 本课教学对象是中职二年级计算机应用技术专业班级，班级由33名同学组成。他们大部分突显出拿到编程题无从下手的窘况，缺乏分析问题的能力，由于英语底子薄，在编写代码方面有时即使知道该如何书写，但也总因为单词写错而影响整题得分。 【考纲分析】 对于这一算法，在考纲中只有这样一句话：“掌握选择排序法的编程方法”。但是对于这个知识点是高职高考中操作设计大分题，因此必须让学生引起高度的重视。例如在2016年的高职高考中，最后一题设计题16分就是关于排序题。【教学目标】 知识与技能 1．通过简单排序题，得出读题的方法和解题“三步走”模块化的概念。 2．能够将长代码进行分块化编写，从而解决复杂题型。 过程与方法 1．读题时学会抓住其中的关键字，知道解题思路 2．边讲边练的教学法，帮助学生自主学习 情感与态度 1．以简单易懂题入手，激发学生学习的热情，树立信心 2．培养学生处理复杂问题的耐心 【教学重点】 1．清楚选择排序的固定代码 2．对编程类题型形成“输入、处理、输出”三步走的概念 3．养成高职高考解题的规范性。 【教学难点】 1．能够学会捕捉题中的关键字 2．能够书写选择排序与控件相结合的代码 【教学方法】 分析法、举例法
《让我们选择坚强》教学设计2篇
《让我们选择坚强》教学设计2篇Teaching design of let's choose to be strong
《让我们选择坚强》教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《让我们选择坚强》教学设计 2、篇章2：让我们选择坚强教学设计 篇章1:《让我们选择坚强》教学设计 课题 七年级下册第六课第一框让我们选择坚强 版本 人教版 执教者 桂林市xxx中学 黄迎梅
教学理念 以学生为主体，以教学为主导，学生参与教学活动为主，教师讲解为辅，从学生经验和知识水平出发，来取各种教学方法激发学生的兴趣，做教学过程的激励者和引导者。充分发挥直观的教学手段，注意运用好书中的资料和收集的教学资源，引发学生的兴趣，获得更好的感性认识。注重学习和思维方法的引导和培养。 解读 教材 教学目标 1、情感、态度、价值观：树立磨练意志的信念,并愿意在艰苦的环境中磨砺坚强的意志。 2、能力目标：能够分析自己的意志品质 3、知识目标：（1）、知道坚强意志品质的四种表现：自觉性、果断性、自制力、坚韧性。 （2）、知道坚强意志品质的作用：坚定正确的人生方向，走出失败阴影，形成良好的学习习惯，成就一番事业。 重点：坚强意志品质的作用：坚定正确的人生方向 难点：坚强意志品质的四种表现
选择法排序的教学设计
VB 程序设计之十大算法-------“选择排序”教学设计 姓名：XXX 邮箱：XXX
本节课取自《Visual Basic 语言程序设计基础》，因本书中涉及到排序类的题型不多，而且知识点比较单一，例题没有很好的与控件结合起来，因此在课堂中将引入形式各样的题型，让学生通过读题、分步解题来掌握知识点，得出一类题型的解题规律，提高课堂教学的有效性。 【学情分析】 本课教学对象是中职二年级计算机应用技术专业班级，班级由33名同学组成。他们大部分突显出拿到编程题无从下手的窘况，缺乏分析问题的能力，由于英语底子薄，在编写代码方面有时即使知道该如何书写，但也总因为单词写错而影响整题得分。 【考纲分析】 对于这一算法，在考纲中只有这样一句话：“掌握选择排序法的编程方法”。但是对于这个知识点是高职高考中操作设计大分题，因此必须让学生引起高度的重视。例如在2016年的高职高考中，最后一题设计题16分就是关于排序题。【教学目标】 知识与技能 1．通过简单排序题，得出读题的方法和解题“三步走”模块化的概念。 2．能够将长代码进行分块化编写，从而解决复杂题型。 过程与方法 1．读题时学会抓住其中的关键字，知道解题思路 2．边讲边练的教学法，帮助学生自主学习 情感与态度 1．以简单易懂题入手，激发学生学习的热情，树立信心 2．培养学生处理复杂问题的耐心 【教学重点】 1．清楚选择排序的固定代码 2．对编程类题型形成“输入、处理、输出”三步走的概念 3．养成高职高考解题的规范性。 【教学难点】 1．能够学会捕捉题中的关键字 2．能够书写选择排序与控件相结合的代码 【教学方法】 分析法、举例法
自然选择学说教学设计
达尔文和他的自然选择学说 一、导入： 同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。有一个生物学家小的时候，一次跟妈妈到花园里为小树培土，妈妈说：“泥土是个宝，小树有了泥土才能生长，别小看这泥土，是它长出了青草，喂肥了牛羊，我们才有奶喝，才有肉吃；是它长出了小麦和棉花，我们才有饭吃，才有衣穿，泥土太宝贵了。”小男孩问：“妈妈，那泥土能不能长出小狗来？”“不能呀！”妈妈笑着说：“小狗是狗妈妈生的，不是泥土里长出来的。”小男孩又问：“我是妈妈生的，妈妈是姥姥生的，对吗？”“对呀！所有的人都是他妈妈生的。”“那最早的妈妈又是谁生的？”小男孩充满疑惑地问。妈妈说：“是上帝！”小男孩又问：“那上帝是谁生的呢？”妈妈答不上来了，她对小男孩说：“孩子，世界上有好多事情对我们来说都是个谜，你像小树一样快快长大吧，这些谜等待你们去解开呢！”同学们能猜出这个生物学家是谁吗？ 二、讲授新课 1、达尔文简介 达尔文（Charles Robert Darwin，1809～1882）英国博物学家，科学进化论的奠基人。1825～1827年在爱丁堡大学学医，1827～1831年在剑桥大学学神学。1831年12月27日，随“贝格尔号”皇家海军探险船，进行了为期5年的环球航行。 2、展示：达尔文提出自然选择学说的基础 “贝格尔号”首先沿着南美洲海岸线航行，在巴西和阿根廷，达尔文看到了许多千姿百态的动物。在南美洲西海岸中的加拉帕戈斯群岛，达尔文发现了许多罕见的生物。例如：26种陆栖鸟类中有25种是特有的，海生鱼类有15种是新种，25种甲壳虫中只有2～3种在其他地区有分布，185种绿色开花植物中有100种是新种。 达尔文还发现，群岛上的鬣蜥和南美洲大陆上的鬣晰在形态特征上有很大的区别。我们一起来观察这组图片（展示幻灯片鬣蜥的图片）通过观察图片，你觉得这两种鬣蜥长得不一样的地方主要有哪些呢？（学生回答：主要是颜色和爪的大小不同。生活在南美洲大陆上的鬣蜥体色为绿色，爪比较小；而生活在群岛上的鬣蜥爪比较大。） 达尔文还注意到，群岛上栖息着13种地雀，（展示地雀图片）通过观察图片，你觉得这13种地雀的喙形是否一样呢？（学生齐回答：不一样）从图片中我们可以看出这13种地雀来源于共同的祖先，但为什么它们的喙形会不一样？（学生回答：地雀是通过喙来啄食的，它们的喙形不同可能是因为它们的食物不同。）对，也就是说，每种地雀的喙形和大小都是和它所吃的食物相适应的。 除此之外，达尔文还发现不同岛屿上龟壳的形态不同.。有的呈圆拱形，有的呈马鞍形。(展示龟图片） 3、提出问题：为什么祖先相同的生物，其后代却存在明显的差异？(学生回答：因为他 们生活在不同的地方，食物也不同。)达尔文进一步观察发现：存在差异的后代之间食物来源和生活环境不同。于是达尔文意识到群岛上动物与环境的协调一致不是上帝创造的，而是各种生物发生着适应环境的变化，这种变化显示出环境的影响和大自然的选择。 我们可以简单概括为：不同自然环境下生存下来的个体不同，生物的变化显示出大自然的选择作用。
《让挫折丰富我们的人生》教案
《让挫折丰富我们的人生》教案 作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么，我们应该怎样面对生活学习中的困难与失败、挫折与痛苦呢？我们应该怎样做才能使自己真正成为一个意志坚强的人呢？这就是我们第三单元“做意志坚强的人”将要学习和讨论的内容。一些挫折可能让人致命，却也可能成为成功的垫石！挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态度。（激励学生勇敢地面对生活中的困难，以正确的态度和方法去战胜挫折） 课外拓展： 名言欣赏： 失败乃成功之母。） 11、作家、全国政协委yuan：张海迪，1955年秋天在济南出生。５岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她虽然没有机会走进校门，却发奋习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编著了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。获得了全国“五个一工程”图书奖。从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。现为作家、全国政协委yuam。 《让挫折丰富我们的人生》教案2 第一、二单元分别学习了自信、自尊、自立、自强，面对挫折采取积极向上的人生态度，并从容战胜
挫折正是自信自尊自立自强的体现，而在挫折中，可以磨练人的意志，这与第六课的坚强做了铺垫，所以说本课是起到了承上启下的作用。由于考虑到材料运用的条理性，因此把两个框题的内容重新整合，把“挫折是什么”和“挫折的两面性”放在一起，把“对挫折的正确态度”和“战胜挫折的方法”放在一起。 1、情感目标：面对挫折采取积极向上的人生态度并善于运用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己。 2、知识目标：了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系；懂得挫折能够磨练意志，在挫折中增长智慧。 3、能力目标：掌握战胜挫折的具体方法 挫折与人生相伴；应对挫折的有效方法 不同的态度，不同的结果 现在的青少年生活比较优越，而且在家里倍受宠爱，因此容易造成一些错误的认识：人生的旅途会事事顺利。因此让学生懂得挫折是难免的，而且要学会正确地对待挫折。 2课时 教学环节学生活动教师活动设计意图 走近名人观看感动中国XX颁奖礼中黄伯云、邰丽华、洪战辉的事迹和颁奖词 回答：黄伯云——试验失败、被骗 邰丽华——身残 洪战辉——贫困、家亡
高中数学 2.2算法的基本结构及设计 顺序结构与选择结构教学设计 北师大版必修3
2.2算法的基本结构与设计 ——顺序结构与选择结构 【教学目标】 知识与技能：通过设计流程图来表达解决问题的过程，了解流程图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环。理解掌握前两种，能设计简单的流程图。 过程与方法：通过模仿、操作和探索，抽象出算法的过程，培养抽象概括能力、语言表达能力和逻辑思维能力。 情感态度与价值观：通过算法实例，体会构造的数学思想方法；提高学生欣赏数学美的能力，培养学生学习兴趣，增强学好数学的信心；通过学生的积极参与、大胆探索，培养学生的探索精神和合作意识。 【教学重点】运用程序框图表达顺序结构和条件结构的算法 【教学难点】规范程序框图的表示以及条件结构算法的框图 【教学过程】 例1：现在有甲、乙两个瓶子。甲瓶子装的是酱油，乙瓶子装的是醋。现在让你设计一种方法，把甲、乙瓶子中装的东西进行交换。即让甲瓶子装醋，乙瓶子装酱油。你将会如何设计？ 算法如下：1。准备一个空瓶子丙。 2。把甲瓶子中的酱油倒进丙中。 3。把乙瓶子中的醋倒进甲中。 4。把丙瓶子中的酱油再倒进乙中。 以上这就是这件事情的一种算法。 前面我们学习了“算法”，它是我们解决问题的核心。算法可以用我们的语言来表述，但是用语言来表述有时会出现歧义，并且语言表述算法不够简练。因此我们就有了另一种表示算法的方法——流程图。 流程图是一种规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形. 流程图的基本符号 起止框 输入输出框 处理框 判断框 连接点 循环框 用箭头连接图形符号 注释框 以上的算法用流程图 表示就可以表示如下：
一．规范程序框图的表示： ①使用标准的框图符号. ②框图一般按从上到下、从左到右的方向画，流程线要规范. ③除判断框外，大多数框图符号只有一个进入点和一个退出点. ④一种判断是“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果； 另一种是多分支判断，有几种不同的结果. ⑤在图形符号内描述的语言要非常简练清楚. 二、顺序结构 顺序结构是由若干个依次执行的处理步骤组成. 例如：图1 例2：对任意三个实数x 、y 、z 求出最大值。写出算法。 算法：1。输入三个数x,y,y 。 2。将x 和y 进行比较大小。 3。如果x 比y 大，就用x 和z 进行比较大小；如果y 比x 大，就用y 和z 进行比较大小 4。进行x 与z （y 与z ）大小的比较。即可以得出这三个数中最大的数。 三、选择结构 根据条件判断，决定不同流向。 以上的算法用流程图表示就可以表示如下： 例3：设y 为年份，按照历法的规定，如果y 为闰年，难么或者y 能被4 整除不能被100整除，或者y 能被400整除。 分析：对于给定的年份y ，要确定它是否为闰年，需要进行判断，判断的结果决定后