中学物理新型课堂实验教学设计思路研究

中学物理新型课堂实验教学设计思路研究

摘要：在实验中合理制定实验设计的思路，要巧妙的设计问题情境，没有问题就没有探究，没有问题就没有学习的动力。此外，选择合适的实验题目，在设计实验中也是比较重要的一步，好的实验题目再配合完整的实验目标，对整体和局部实验的规划，才能完成一份优秀的实验教学设计，最后，要对实验设计进行评价，查漏补缺，才能真正的完成教学设计。

关键字：问题情境实验教学设计思路研究

引言

物理教学在新课标中很大程度上是以实验教学的方式来完成的，实验在物理教学中也就具有另了举足轻重的作用，随着物理基础教育课程改革的进一步深入，实验教学设计的必要性和合理性也就成了物理教学的一大难点。在实验中合理制定实验设计的思路，要巧妙的设计问题情境，没有问题就没有探究，没有问题就没有学习的动力。此外，选择合适的实验题目，在设计实验中也是比较重要的一步，好的实验题目再配合完整的实验目标，对整体和局部实验的规划，才能完成一份优秀的实验教学设计，最后，要对实验设计进行评价，查漏补缺，才能真正的完成教学设计。

一实验需要巧妙的问题情境

一堂成功的物理实验教学课不仅需要合理的实验模式，而且在教学设计中还应该加入必要的问题情境，教学中设计的问题，总是针对一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向依据，也是问题的价值所在。没有问题就没有探究，没有问题就没有学习的动力，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，这种渴望就会成为学生学习的动力。例如讲授密度的时候，先不讲新课内容，先提问学生：“一千克棉花和一千克铁哪个重?一体积铝和一体积铁哪个重？”学生根据已有的知识都能得出结论。教师当场做演示实验，事实完全证明了他们的预期．学生亲眼目睹了物理学的意义和密度的概念。这些问题是由同学们亲自发现而提出来的，他们想解释这些现象，有很强的求知欲望。同时这些问题还可以有学生自由提出，这些问题的提出激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，学生想知道产生现象的原因，想解决这些问题，产生了一种对新知识的渴求，这样就实现了教师“要学生学”到“学生要学”的转变。这也是新课改实验教学的主要目的。这些问题大致可以用图1来表示：

图1

二 选择合适的实验题目

根据课堂教学的目的、要求和内容，确定实验教学课题。探究性实验是一般实验的一个飞跃．认识和发挥设计性实验这个环节在实验教学中的作用，搞好这个环节工作，一直是教师比较头疼的课题．根据近几年我们实验室开设的探究性实验“形象反映声音的响度和音调”、“光路的可逆性”、“沸腾现象”、“运动的快慢”等项目的实践，要开设好探究实验诸条件中的关键问题是如何确定实验的选题问题．设计性实验的题目如何确定？怎样的题目有利培养学生综合性能力？实验题目所含内容，应具有综合性．如果是演示实验，教师应该亲自完成，并让学生能够动手实践；如果是设计性试验，在做实验时，就不同于做一般实验，而是，教师只给学生提出实验的题目和要求及启发性的指导，然后完全放手让学生自己去设计实验实施方案，自己动手动脑来完成实验的全过程．要想让学生做好设计性实验，特别是想通过在做这种实验的过程中培养他们的综合能力，选择适当的实验题目也就成了重中之重。

三 制定实验教学目标

物理实验教学目标主要着眼于：

1.知识：要求学生对本实验要有充足的物理基础知识，能够在做实验时做到游刃有余，对陌生知识要先加以解释；能够准确认识实验现象，对实验的基础常识要有一定的了解，同时还要掌握实验的研究方法，要知道实验的来龙去脉。

2.能力：实验是一门讲究能力的学习方法，在试验中学生要具备一些简单的能力。观察能力要求学生要在基本物理知识的基础上具备一些实验的辨别方法；同时敏捷的思维能力也是必不可少的，能够做到思维和实验同步；实验操作能力这部分的重点，需要学生经常练习，教师要反复强调；团体协作能力是完成实验的关键，小组成员要具备团体协作的能力。于是，教师在制定教学目标时要充分考虑到实验时同学们所具备的能力，尤其是分组时，要合理搭配。

3.个性、素养：兴趣是实验的第一要素，没有了兴趣的实验就是一堂失败的实验课，所以教师在制定实验目标时，要注重提起学生的兴趣；

良好的实验动机

也是完成实验的重要一步，以免学生在实验中流于形式；此外在实验中要有良好的态度和习惯。

具体如图2所示：

图2

四设计与选择实验方案

一堂实验课的内容往往可以有不同的实验方法。选择实验方案的依据主要有：

1.所选课题的实验目的、要求、内容，针对不同的实验，都有各自的实验目的和要求，要根据实验内容选择合适的实验方案。

2.在选择实验器材时，要注重实验选材的目的性、科学性、简便性、明显性、趣味性等。

3.根据学校实验设备的基本情况，选择合适的器材，要对学校实验器材有一个基本的了解。

4.教师要掌握学生的具体情况，具体表现为物理知识的储备量、以往结出果实实验、对实验知识与技能的掌握、思维与生理心理特征等一些具体情况。

5.是否能与物理学科的知识相协调，能不能有效促进学生对本部分内容的掌握有较大的帮助。

四实验的局部和整体构思

根据教学目标和所选实验方案，设计或选择适当的教学策略，建立（选择）教学模式（结构模式）；对整个教学过程进行总体构思，决定主要的教学环节和大致的教学程序。对实验进行细化，并确定出一些子实验课题，对确定的各子课题分别进行分析，初步定下在演示、观察、思考等方面的相应对策。如分析：

1.实验时应重点显示（或测量）什么？重点演示什么？实验演示时应注意什

么？

2.指导观察时，应指出什么？交待什么？提醒什么？指导什么（观察方法）？得到什么观察结论？

3.启发引导学生积极思维得到演示实验的结论时，应讲解什么？提问什么？讨论什么？启发什么？分析归纳什么？怎样从观察结论得到实验结论？实验结论应是什么？等等。

初步确定所要采用的教学手段与教学方法，初步确定具体的实施方案。根据总体构思，将局部设计方案汇合、串接，调整、加工成为一个完整的总体设计方案。这里需注意：各局部设计、各环节的“接口”（过渡、衔接）须自然、恰当；教学方法和教学手段的选用须与演示实验内容相融洽、与实验操作相配合，并以实验内容和实验操作为中心。在围绕一个演示实验内容的教学中，教学方法和教学手段的种类不宜用得太多。

总之，在整个实验教学设计过程当中，不能单独的完成一份纸质作业，而要关乎全体学生，要以学校的实际情况为准，还要对课本上的知识有一个全面的了解，制定出实验教学设计后，还要对该教学设计进行评价，看能否达到教学目标，合适的完成实验的教学设计，充分体验实验教学的魅力。

参评组别：物理组

作者姓名：马兴武

工作单位：新堡初级中学

邮政编码：733105

职称：中学二级教师

联系电话：151********

电子邮箱：mxw222@https://www.wendangku.net/doc/3c3068775.html,