小学英语预习方法的指导(魏金花)
小学英语预习方法的指导
指导教师：魏金花预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极性主动性，提高学习效率，而且可以培养你自学习惯和自学能力。对于小学英语的学习，如何预习而形成自学能力呢？下面谈几点具体做法。
一、明确课前预习的任务和目标
课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。对于这一点，同学们可参考老师的预习指导以及活动手册中每单元的学习目标。
二、预习所学内容，初步扫除下一步学习中的语言障碍
1.预习生词
各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析;另一方面我们可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上，并能在已有的英语基础上加以巩固，对四会词还要学会拼写。
2.预习课文
（1）初读课文，按预习的要求认真预习。小学生读书往往是小和尚念经有口无心。初读课文，一定要严格要求自己，做到
口到、眼到、心到、手到。并采用不同的符号把生词、重点语句、段落以及不理解的地方勾画出来，努力使自己边读边想边动笔，借助工具书和参考书，过好生词关。
（2）接着，通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求能大概的掌握课文的内容，获得整体的感知和印象。对英语基础相对薄弱的同学可以在同伴和家人的协助下完成通读。有条件的最好能跟着录音机朗读。
（3）最后，通过分析、揣摩、联想，过好理解关。把课文中不理解的词、语句作标记，并提出质疑。这样，在课堂上听课就有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上及时质疑，及时得到释疑。学习质量自然也就会得到提高。
三、预习过程中要做好预习笔记
做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
小学英语如何有效预习
小学英语如何有效预习 在小学英语学习中，学生只有进行必要的预习，做好学习新知识的心理准备(包括对重难点知识的初步理解和要求进一步学习的心理状态)，才能够促进自身的有效学习，掌握综合语言运用能力。如何预习英语，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备。课前预习可增强学生听课的目的性，提高听课效率。通过预习，学生初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道重难点是什么，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。那有哪些预习的方法呢？ 一、课前预习，要指导学生认真“读”。学生在家用点读软件或mp3模仿跟读，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。 二、在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。怎么画呢？一是在书上勾画。碰到的一些不理解的单词，词组或句子，我就让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。学生非常喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来标出自己喜爱的句子。每个学生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。 三、课前“练”，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初
可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。 四、“学起于思，思源于疑”。在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。提倡求异性思考，崇尚标新立异，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。
小学英语教学指导
小学英语教学指导 一、课程目标 基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合素养整体发展的基础上。这五个方面共同促进学生综合语言运用能力的提高。以下是小学阶段应达到的一、二级综合语言运用能力目标。 对落实课程目标的要求： 1.教师应认真学习课程标准，明确课程性质，遵循课程理念，依据课程总目标与分级目标，参照实施建议，开展科学、有效的教学。 2.教师应以培养学生对英语学习的良好习惯、学习兴趣、学习情感和态度的形成为重点，根据任教年级、教材及学生的实际情况，适当调整教学内容与教学进度，完善教学方式与手段，改进学习评价，确保教学目标的全面落实。 3. 教学内容应具有趣味性；教学方法与教学内容的呈现形式要灵活多样；学习环境应符合儿童的感知特征与认知特征；师生交流互动应和谐融洽。 二、教学指导思想 1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，初步养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 2. 英语教学的核心理念是使学生形成较好的语感，打下良好的语音基础，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 3.培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
三、教学计划 教师要认真研究《英语课程标准》，在明确课程目标的基础上，依据教学的实际情况，制定切实可行的教学计划。在教学计划实施的过程中，教师可根据学情需要，对其进行适当的调整。 （一）教学计划的种类 教学计划包括学期计划、课时计划、教时计划。 1.学期计划：教师要在明确课程标准对年段的要求、对教材的把握及分析学情的基础上，确定教学进度，确立教学重难点，制定学期计划及提高教学质量的具体措施。学期计划应附在备课教案前面，以便学校监督及有效指导和调整实际教学。 2.课时计划:分析本课教材内容，确定重点、难点，统筹教时安排。 3.教时计划: 细化教学过程,注重能力培养；小步子，多环节；对教学重难点处理做详细说明；完善新授课语言点的学习：即导入Leading-in、呈现Presentation、操练Practice、输出Production四个环节。 （二）教学计划的制定 1.教学目标的确立。 ⑴依据课程标准，遵照学生学情，确定教学目标。 ⑵整体把握教材，教学目标定位要准确、科学、合理。详细确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。同时要突出英语学科特点， 2.教学资源的使用。 ⑴兼顾多种资源。英语课程资源包括： ①人力资源：包括教师（中外籍教师）、学生、家长等。
小学英语学习有效预习策略
小学英语学习有效预习策略 1、常规预习策略 (1)“读" 课前预习，要指导学生认真“读”。学校为每位学生配了书本的 原装录音带,为学生的准确发音提供了第一步的指导。在课前让学生 在家用录音机反复跟磁带并模仿着读，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效 学习新课作好铺垫。 （2）"画" 在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。怎么画呢？一是在书上勾画。学生往往会碰到一些不理解的单词，词组或句子， 我就让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，以便在上 课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜欢的符号 划出自己喜欢的句型。学生非常喜欢这个形式的预习，喜用各具风格 的符号来标出自己喜爱的句子。女孩子比较喜欢用文雅的符号，如用 爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。有些 男孩子则比较张狂，爱用手枪、剑、怪兽的头像等来做标志。每个学 生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。 (3)“练" 课前“练”，也是一种较好的预习方法。就内容来说，起初能够 是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然 后能够和同学们一起实行分角色朗读和表演，还能够拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。 (4)“议" “学起于思，思源于疑”。在指导研讨过程中，应重视学生创新 水平的培养，鼓励学生围绕本课话题实行讨论。提倡求异性思考，崇
尚标新立异，让学生在研讨中得到创新思维水平的训练和培养。我在课前让学生以4人小组为单位实行预习，讨论并创设一定情景。 2、探究预习策略 小学生的学习自主水平相对较弱，学习意志力也不强，所以学生预习的自觉性也不是单靠老师的一句话就会去自觉完成的。学生在家是否预习？效果如何？老师怎样才能更好地掌控学生的预习情况呢？如果老师每节课都花时间去逐一检查，显得不合理也浪费时间。 为了解决这个难题，我把预习作业以表格的形式打印出来作为学生的回家作业，让他们提前一天完成，然后检查批改。
小学英语课前预习方法
小学英语课前预习方法 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小学英语课前预习方法》的内容，具体内容：小学生学习英语有一定难度,缺少语言环境,课后辅导难度较大，下面我为你整理了，希望对你有帮助。小学英语课前预习策略(1)"读"课前预习，要指... 小学生学习英语有一定难度,缺少语言环境,课后辅导难度较大，下面我为你整理了，希望对你有帮助。 小学英语课前预习策略 (1)"读" 课前预习，要指导学生认真"读"。学校为每位学生配了书本的原装录音带,为学生的正确发音提供了第一步的指导。在课前让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。 (2)"画" 在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。怎么画呢?一是在书上勾画。学生往往会碰到一些不理解的英语单词，词组或句子，我就让学生在预习时用"?"号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文;二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。学生非常喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来标出自己喜爱的句子。女孩子比较喜欢用文雅的符号，如用爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。有些男孩子则比较张狂，爱用手枪、
剑、怪兽的头像等来做标志。每个学生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。 (3)"练" 课前"练"，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读英语句子和句子，慢慢地让学生尝试着用新的英语单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。 (4)"议" "学起于思，思源于疑"。在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。提倡求异性思考，崇尚标新立异，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。我在课前让学生以4人小组为单位进行预习，讨论并创设一定情景。 小学英语的预习步骤 1.泛读 当孩子做完当天的英语作业后，家长须督促孩子熟悉新课文的词汇，在了解每个新单词的发音和中文解释后，将新学的单词读熟。泛读的目的在于让孩子对明天英语课要上的内容有个大概的了解。 2.精读 在孩子对新课文有了大概的认识之后，家长需要让孩子用笔把不懂课文词句全部做好记号，记号方式例如下划线。在精读的过程中，除了新增生词表涉及的单词，课文中一定会有其他孩子不明白的英语词汇。遇到这种情况时，家长应避免孩子一遇到生词就急于查词典，而是通过周围可以掌
小学英语教学常规完整版
小学英语教学常规 为深化课程改革，强化教学管理，规范教学行为，提高教学质量，推进教学管理向科学化、规范化方向发展，特制定本细则。 一、备课 备好课是上好课的前提，是加强教学的预见性、针对性，发挥教师的智慧和创造力，有目的地培养学生各方面能力的重要保证。备课是教学环节中的初始一环，是保证接续各环节质量的前提。 1、备课标：以《英语课程标准》为依据，全面、准确掌握本学科课程标准和教学总体要求。 2、备教材：把握全套、整本教材的内容及其内在联系，以及它在整个小学教材中的地位和作用。搞清本学科的教学任务，教材编写及体系，根据学生认知水平和英语基础，制订学期授课计划。认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。明确教材重、难点、疑点和关键点。作为一名小学英语老师，小学阶段的三到六年级的8本书，老师都应看到并熟悉，要分析词句、语法，四会、三会的单词、短语以及各种句式等等都要分析到。 3、备学生：全面了解学生的学习动机，学习习惯、兴趣爱好、知识
基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风，“双基”掌握情况等，根据学情设计和实施教学。应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。4、备教法和学法：突出改革创新，体现灵活多样，立足因人而异，做到注重过程教学，发展学生潜能，让学生学会、会学、爱学、乐学，具体的教法。有交际法、情景教学法、游戏教学法、动作教学法、活动教学法、自然拼读法、全身动作反应法、合作学习法和功能意念法。 5、备板书：板书力求简洁明了、提纲挈领；呈现知识体系，体现知识的生成过程。教师的板书设计要动脑筋，对于学生来说要有吸引力，并且一节课的重难点要在板书中能体现出来。要图文并茂。有些老师的教案上没能体现出来，随意性很强。板书的词和句子要打四线格，给生以良好的示范，如果高年段学生已掌握好规范的书写技能教师可以不用打四线格。 在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。 二、上课： 1 、课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与各类学习活动，养成学生敢于开口、乐于表演的良好习惯；善于观察全体学生在课堂上的反应，及时调整教学方案和策略。
小学英语预习的重要性
小学英语预习的重要性 石嘴山市第十三小学史艳艳 【案例背景】 《英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。”作为英语基本学习习惯之一，预习是学习和掌握英语知识的有效方法。只有通过预习，学生才知道重难点是什么，不懂的地方在哪里，这样，对学习内容上才能做到心中有数，学习才会更加主动。因此，预习在教学活动中起着失分重要的作用。 【教学片断】 在教学六年级上册英语Module4.Unit 1.Thanksgiving is my favourite festival .一课时，我让学生预习本课内容，上网查找西方国家的两个节日：感恩节和美国国旗纪念日的资料。备课时，我怕学生忘记预习任务，我自己也在网上查找了这两个节日的资料，以防万一。 先是在六一班上课，当我检查预习时，全班几乎没有人查找资料，没办法，我只能让学生看我找到的相关资料，一节课上得很被动，学生表现也不好，因为他们不了解西方的节日，对学习内容很陌生，只能在我的指导和帮助下慢慢理解，并学习用英语介绍。 第二节课是在六二班上，当我让学生介绍时，有好几个学生举手了，我就请他们给全班同学介绍他们掌握的关于感恩节和美国国旗纪念日的信息，其他同学听完后马上就明白了这两个节日是怎么回事。在后面的学习过程中，大多数学生表现很积极，很主动，教学环节比一班流畅很多。最后，我给那些预习了的同学发了贴画，其他学生很是羡慕，我随机就问他们课前预习和不预习在上课时的效果一样吗？他们异口同声的说：“不一样！”我又故意问：“有什么不一样的？”有几个学生争先巩后的说：“预习了上课很轻松，也觉得更有意思。不预习上课很困难，所以就觉得没意思了。”我紧接着又问：“那你们以后还预习课文吗？”学生大声说：“预习。” 之后在三、四班上课时，预习的学生上课表现很积极，没预习的学生明显学
小学英语的预习方法
小学英语的预习方法 培养小学英语预习能力的方法 1.单词预习法:因为新课标与以前的教材有一个最大的不同就是词汇量特大。我们要求学生听磁带跟读单词,录音后进行核对、纠正;争取通过预习后,对新单词能准确地朗读,并能根据文章内容猜出大意,根据读音规律能基本拼写单词。对于一些很容易混淆的单词,则 预先给出音标,让学生比较认读,加深记忆. 2.课文预习法:阅读理解即使在小学也是一项重要内容，在考试中新增了“任务型”阅读.教材中的阅读材料无疑是学生训练阅读能力的最佳选择。因此，学生在预习中应把握以下几项： (1)迅速浏览全文了解文章大意。 (2)细读全文旨在发现难点。 (3)逐段逐句深入理解文章的形式和内容。 3.语法预习法:教师可以事先做好相关语法的指导学习，让学生根据提示，观察文中出现的句子，发现其共同的结构。这样学生对 语法的掌握会比直接听老师讲授效果好得多。预习辅导教学是一种 有目的、有意向的主动活动,通过学生的预习、讨论及教师的辅导促进了学生的能力培养与正迁移。通过几个月的预习辅导,学生从从不预习到开始预习,从没有预习习惯到慢慢养成预习习惯,英语的学习 效果得到了提高。 小学英语预习的重要性 1.英语教学中预习辅导是有必要的,有利于培养学生自主学习的能力和良好的学习素质,提高课堂的有效性及学生综合运用能力。 2.预习的早与迟和采取的态度对英语学习有很大的影响。 小学英语预习要注意的问题
1.做好预习检查与其他教学环节衔接人人都存在懒惰心理，所以布置预习要和预习检查相结合，检查后反馈的信息要和课堂教学的 其他环节相结合，这样才能充分发挥预习在整个教学中的突出作用。 2、平常要认真收集保存学生预习与课堂表现方面的材料，建立 学生个人档案，针对个别存在问题的学生及时辅导。 3、预习要有层次性。任何事物和人的发展都是不平衡的，学生 在学习中存在着个体差异，如果我们采用统一的标准，单一的目标 来要求全体学生，必然使一部分学生因目标可望而不可及，最后逐 渐丧失学习的信心和动力，产生失败的心理定势。因此教师布置的 预习任务要有一定的层次性。
小学英语有效课堂教学方法初探
小学英语有效课堂教学方法初探 【摘要】小学英语课堂教学有效性是一大家非常关注的话题，一直在探索研究中。笔者从事小学英语教学多年，对于小学英语有效课堂教学有很多自己的见解。如何培养学生的学习兴趣，如何指导学生背诵、如何进行小学基础语法教学、如何培养学生口语交流能力等都成为本文所讨论的话题。 【关键词】小学英语课堂教学教学方法 笔者从事英语教学多年，在英语课堂教学中总结出许多自己的想法。教学是师生的互动活动。英语教学的有效性，主要在于看学生有没有学到有用的东西，能否对所学的只是进行运用。如果学生无法掌握所学的知识，教师无论怎么努力也是属于无力教学。笔者在教学中，非常注意平时的教学的反思。一节好的英语课，需要教师用心琢磨、充分准备才行。听课、小组讨论、教学反思都是有效的提高课堂教学的方法。笔者通过参与、实践、逐渐掌握了英语课堂的教学方法。 （一）培养背诵兴趣 英语学习就跟小孩子的牙牙学语一样，通过反复的练习记忆才能掌握。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。
从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。一开始，只需让学生记忆一些感兴趣的单词或简单的日常对话，然后逐渐地加大力度。由单词、对话到简单的句子再到背诵文章，教师要坚持用简单英语和学生对话，加深其印象并督促学生每天朗读背诵。“好在自觉，贵在坚持”。学生一旦养成此读背的习惯，学习就成功了一半。 语言学习没有任何捷径可言，英语的入门需要死记硬背。不可能不费任何功夫，就能牢记单词、脱口讲英语。许多英语名家都提倡学生背诵。 （二）抓好语法教学 现行小学从三年级开始学英语，英语课本所涉及的内容多，但小学的课时又非常有限。 小学英语教材，在编写上的内容主要表现为，如音标、字母、日常口语、对话等。有些对话中会出现不同时态及语态的问题。学生在背诵的过程中非常绕口。所以，只有通过语法的指导才能让学生更好的理解和背诵。但语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法表现了语言的内在规律。对于英语学习者来说，一定的语法基础有助于更正确和标准地使用语言。所以说，语法学习是掌握一门语言的捷径。 语法教学，也不能脱离语境――把语法知识融入语言材料中，通过日常对话、阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学
小学英语教学指导意见(1)
广丰县小学英语教学指导意见（讨论稿） 广丰县教研室 为加快全县小学英语课堂教学改革的步伐,进一步规范我县小学英语的课堂教学,全面提高小学英语的教学质量,搞好中小学英语教学的顺利衔接,现就加强全县小学英语教学提出以下意见: 一、严格依据《义务教育英语课程标准》开展小学英语教学工作。《义务教育英语课程标准》要求学校从三年级起开设英语课程,3--4年级完成一级目 标,5--6年级完成二级目标。7年级以二级目标为起点。为了做好中小学英语教学的顺利衔接,小学必须开好英语课程。各校应加强对学习英语教学工作的管理,并努力改善小学英语的教学条件，比如配齐必要的录音机、磁带、VCD、光盘等。 二、各校应建立有效机制,促进教师参加在岗培训与自学提高。重点加强对《课程标准》的研读，强化语音、语调和教材教法的学习与培训。 三、学科教学意见 （一）小学英语必须关注的几个问题： 1.面向全体学生，但需同时关注个体发展及小学生生理、心理、认知特点； 2.加强学习方法指导，着眼学习能力及良好习惯（包括规范书写）培养； 3.必须以培养并保持学生的学习兴趣及自信心为前提，避免过早出现两极分化； 4.关注教学各个环节（备课、教学、作业批改、课外辅导），变应试英语为应用 英语； 5.强调“读、背”在小学英语学习中的作用； 6.创设英语运用语境，尽量具体、直观、形象地教学语言知识（在用中学，在 学中用）； 7.努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 （二）小学英语课堂的特点： 1.多数课堂教学活动以学生为主体，而非教师； 2.多数时间里，课堂教学不是教师讲解、学生倾听的过程，而是师生之间、生生之间的互动过程； 3.教师不是简单、直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现（即重视过程教学）； 4、学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情。（三）语音教学 1.积极使用现代教学设施，让学生多听、多看情景比较真实、语言比较地道的音像资料，要求学生反复模仿，鼓励大胆使用英语； 2.有目的、有计划地引导学生结合人物、情景、场合、文化等方面的因素去理解语音、语调，包括节奏、重音的变化及其所表示的隐含意图和态度，并能模仿表达； 3.语音教学的目的是让学生的语音、语调正确、自然、得体、流畅； 4.语音教学宜尽早开始，建议与字母教学同时进行，逐渐达到见词能读、听音能写的要求，并为学生记忆单词扫除部分障碍； 5.练习语调时务必让学生在句子最后一个单词的最后一个元音音节上读出升调、降调或降升调； 6.练习重读时，可以同时让学生轻击书桌以掌握节奏。重读一般发生在特殊问词、名词、动词、数词、形容词、否定词上，但根据会话者的不同意图，有时会发
小学生如何做好英语的课前预习
小学生如何做好英语的课前预习 "凡事预则成,不预则废".学习也不例外.预习听课的重点，可以使同学们更从容地听课，因为一部分老师要讲的内容都已经理解了，听起课来当然会轻松。对于英语学习，预 习更是不可缺少的一个过程。 做好预习，为你的英语填助力 在平时的英语学习过程中，我们有没有注意这一个环节?我们不能一直紧跟老师走， 需要进行预习和及时复习，巩固自己学过的英语知识，在少儿英语学习中，应该帮助学生 掌握有效的预习方法，并长期坚持形成习惯，为学生的终身学习奠定坚实的基础。 预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习 难度，促进课堂参与学习的积极性主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的 能力。在小学英语学习中，学生只有进行必要的预习，做好学习新知识的心理准备包括对 重难点知识的初步理解和要求进一步学习的心理状态，才能够促进自身的有效学习，掌握 综合语言运用能力。如何预习英语，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料， 为课堂学习做准备。课前预习可增强学生听课的目的性，提高听课效率。通过预习，学生 初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道重难点是什么，知道哪些内容自 己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。 预习是要通过学生独立的阅读，独立的思考，靠自己的能力去发现问题和解决问题， 独立的获得新知识。但学生是具有独立人格和个性差异的个体，学生心理发展及智力水平 的差异性决定了其学习方式各有不同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。这种心理 发展的差异性就要求教师因材施教了。特别是对于后进生而言，他们的自觉性和领悟能力 就相对差一点，在设计预习内容时就应充分考虑他们的能力，降低要求，让他们跳一跳够 得着，从而体验成功的喜悦。 一.少儿英语预习的作用 1.预习可以培养学生的自学能力 2.预习提高了学生学习的兴趣和课堂学习的效率 3.预习有助于学生英语听读能力的提高 4.预习使课堂学习有了目标 5.预习对课堂活动有调控性。 二.少儿英语预习的内容 1.找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，可先看一下待预习的单元的大标题。
小学英语学习的两个有效预习方法
小学英语学习的两个有效预习方法 [当前125845位家长在线讨论] 2014-05-03 10:00 来源：高分网责任编辑：不详 1、常规预习策略 （1）“读” 课前预习，要指导学生认真“读”。学校为每位学生配了书本的原装录音带，为学生的正确发音提供了第一步的指导。在课前让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。 （2）“画” 在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。怎么画呢？一是在书上勾画。学生往往会碰到一些不理解的单词，词组或句子，我就让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。学生非常喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来标出自己喜爱的句子。女孩子比较喜欢用文雅的符号，如用爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。有些男孩子则比较张狂，爱用手枪、剑、怪兽的头像等来做标志。每个学生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。 （3）“练” 课前“练”，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。 （4）“议” "学起于思，思源于疑”。在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。提倡求异性思考，崇尚标新立异，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。我在课前让学生以4人小组为单位进行预习，讨论并创设一定情景。 2、探究预习策略 小学生的学习自主能力相对较弱，学习意志力也不强，因此学生预习的自觉性也不是单靠老师的一句话就会去自觉完成的。学生在家是否预习？效果如何？老师怎样才能更好地掌控学生的预习情况呢？如果老师每节课都花时间去逐一检查，显得不合理也浪费时间。
小学英语教学课前热身操
Warm-up ： 1、One two three four one two three four ,clap your hands (1 2 3 4，拍拍手) two two three four,stomp your feet（2 2 3 4 ，跺跺脚） three two three four,nod your head,（3 2 3 4 ，点点头） four two three four,hands on knees.（4 2 3 4 ，小手放到膝盖上）2、Let’s count one two ,tie your shoe （伸出手指数数，作系鞋带状） Three four ,touch the floor（伸出手指，蹲下摸地面） Five six ,stir and mix （伸出另一只手数数，作搅拌状） Nine ten ,count again （双手反过来再数一遍） One two three four five six seven eight nine ten (一只手指，一只手指的再数一遍) 3、Clap stomp snap bump clap clap clap （拍拍手） Stomp stomp stomp （跺跺脚） Snap snap snap （打响指） Bump bump bump (打击膝盖) 4、Shake your body（1） shake your shoulders,shua shua shua (上下抖动肩膀) Shake your hands ,clap clap clap （甩甩手，拍三下） Shake your hip ,pia pia pia （扭扭屁股，打三下）
小学英语课堂教学有效性 开题报告(正)
天水市教育科研“十二五”规划课题 开题报告书 课题批准号： TSJY[2012]T12 课题名称：小学英语课堂教学有效性研究负责人： 工作单位：清水县原泉小学
天水市教育科学“十二五”规划课题 开题报告书 尊敬的各位领导，各位专家，各位老师： 大家好！我校由老师负责申报的课题《小学英语课堂教学有效性研究》于2012年12月30日经天水市教育科学研究所批准立项，课题批准号为：TSJY[2012]T12。现就对本课题的课题研究的背景、课题概念的界定、课题研究的理论依据、课题的研究内容、课题研究的目标、课题研究的方法、课题研究的步骤等方面做如下说明，敬请大家提出宝贵意见： 一、课题研究的背景 随着基础教育课程改革的不断深入，我国的小学英语教育发生了根本性的变化。但由于种种现实因素，要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为，转化为有效的课堂教学技艺，还有很长一段路程需要跋涉和跨越。 当前，小学英语课堂教学有以下几个特点：一是学生从小受周围环境和家庭、学校教育的影响，养成了许多不良的行为和学习习惯。如：自我管理能力差，学习效率不高，作业潦草等。二是由于种种原因，教学行为不拘小节，课堂教学随意性大，对学生的学习习惯和行为习惯造成很大的负面影响；教学时为了省事，不尊重学生的个体差异，采取一刀切的教学方式。三是教学方法落后。有的老师观念比较陈旧，抓住应试教育方法不放，一味追求学习成绩，以成绩作为唯一的评价标准；组织课堂教学模式化，只重视预设，不重视生成，不愿捕捉课堂互动过程中有价
值的细节，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣。四是大多数小学生英语学习的氛围尚未形成，他们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，学生的课后英语学习几乎是零。但是我们可以想办法在有限的条件下,在仅有的课时中，最大限度地提高英语课堂教学的有效性，这就显得尤为重要了。 二、课题概念的界定 关键词：课堂教学有效性 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。 三、课题研究的理论依据 （一）有效教学理论，其理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了课堂教学活动、教学环
小学英语预习方法有哪些
小学英语预习方法有哪些 对于小学英语的学习也是，那么怎么高效的预习英语课文呢?请跟一起往下看看。 小学英语预习方法第一，预习单词。 在学习课文之前，将文中所涉及的生词可以通过查字典、问老师等方式将其学会。 第二，要浏览课文。 将不会或者不懂的句子勾画出来，方便在讲课的时候进行重点的学习。 第三，试着做些书中习题。 即使有个别不会的题目，也不要担心，在学习之后能够更好的理解，也有助于对课文的理解。 第四，通过磁带或其他的方式来跟读文章。 这不仅能增强我们的语感，同时也提高了我们英语的听力。 最后，再次通读课文。 熟读课文，俗话说的好，书读百遍，其义自现，就是这个道理。 所以熟读课文是很重要的。 小学英语学习建议 1.树立学习英语的信心俗话说，自信是成功的第一步。 自信心对于小学生的英语学习尤为重要，因为小学生的英语侧重于听说，说占有很大的比例。
平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说。 假如学生一开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那么他的英语就无从得到练习，也便不会有进步，而且会越学越没劲。 所以树立良好的自信，说英语，用英语，不怕犯错误，是学好英语的第一步。 这里面，需要老师、家长、同学，特别是老师的不断鼓励和支持。 2.养成良好的英语课堂习惯英语课堂是学生学习英语的主要阵地。 学生在课堂上参与得越多，那么他也便学得越多。 这种参与是指全身心的参与和投入。 良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。 良好的课堂习惯包括：集中注意力听讲，积极参与各种课堂活动(游戏、对话、唱歌、调查、表演、跳舞等)，大胆开口说英语，不取笑其他同学的错误，服从老师的指挥，书写工整，善于作笔记(这一条适合于中、高年级学生)。 3.根据自己需要进行预习，及时复习根据认知心理学的研究，知识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构，才能被人较好地掌握和记住。 英语的学习也需要学生在不断的预习、学习、复习中对已知知识进行重复和编码，以形成良好认知结构。 4.每天自觉地听录音、朗读、背诵、记忆学语言不是一件容易的事，非下苦功夫不可。
小学英语四种常见课型介绍
小学英语四种常见课型介绍 按照目前小学英语的常规教学内容(Designed on Material)分类，我们把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。按照Preparation- Presentation- Ptactice- Production- Progress五个步骤进行，简称5Ps教学策略。下面依托不同的课型和具体教学内容进行解读。 词汇教学 词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定基础。教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。 词汇教学模式 一、Preparation准备活动 二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习 三、Practice巩固练习 四、Production输出运用 五、Progress检测提高 词汇教学策略： 1.利用学生已有的知识教，温故知新； 2.结合字母的发音教，教会能力； 3.融单词与语句中教，强调语意； 4.在交际游戏中教，促进记忆； 5.在任务活动中教，重在运用。 词汇学习策略： 1.“五到”记忆策略 “五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边听、边读、边写。“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。下面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。 We can remember 10% of what we read. We can remember 26％of what we hear. We can remember 30% of what we see. We can remember 50% of what we hear and see. We can remember 70% of what we say. We can remember 90% of what we say and do. 2.情景记忆策略 记生词时要结合其所用的场合或情景，根据上下文来记忆，避免孤立地去记忆某个词。最好同时记着生词所在的句子，即所谓的“词不离句”。 3.重复记忆策略 这种策略要求学生要在多听多读中多碰面（单词），避免突击记忆。突击只能强记一时，不会持久。记忆可分瞬间记忆、短暂记忆和长时记忆。要瞬间记忆和短暂记忆转化为长时记忆，其方法就是不断重复。认知心理学研究表明，要真正掌握、牢记4－20个组块需要反复20次，才能贮而通用。 (1)读音记忆策略
小学英语有效教学案例
小学英语有效教学案例 英语课堂教学是英语教学的基本途径，在实际教学活动中，经常是教师教得很累，学生也学得很辛劳，但实际效果不理想，很多学生对英语知识的把握和运用十分有限。那么，到底什么样的英语课堂教学才是有效的呢？余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗的说，学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。凡是能有效地促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学，课堂是学生学习英语的主要场所，因此提高课堂教学效率是实现有教学的关键。 一、巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣 如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。 一般来说，导入是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的“关节”，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重
要因素。在具体的教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的导入不能千篇一律。善于编拟富有新意、创造性的导入，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到课堂上来。以下几例，是我尝试和喜爱的方法。 1、歌曲引入, 绘声绘色 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌的过程中，可以根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。如：在唱 《Who is Wearing Yellow Today?》这首歌时，教师唱 “Who is wearing yellow today, yellow today , yello w today?”穿黄色衣服的学生们就唱“We’ re wearing yellow today, yellow today.”接着教师把yellow换成red、blue等其它颜色的单词，继续用“唱”的方式问学生，而学生则根据自己衣服的颜色以“唱”的方式来回答。这样随着节奏的起伏，学生在无意中很好地复习了歌曲中的单词、句型和语音。 利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准
小学英语教学中的学法指导
小学英语教学中的学法指导 教学是教和学的统一体。学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。 那么，外语教学中如何对学生进行学法指导呢？ 一、学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提 教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体。主体的任何认知行为都受到感情的支配。要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。因为任何科学的外语学习方法，都必须经主体在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。 教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。又如，在教学语法时，可通过设置情景，让学生
学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣。另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。具体要注意以下几种习惯的形成：1．敢于开口说英语的习惯；2．大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯；3．课前预习的习惯；4．课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；5．课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。这些良好的习惯将会使学生受益终生。 二、学法指导要以训练思维、发展能力为主线 学习方法问题，在某种意义上讲就是思维方法问题。思维敏捷、思路开阔、想象力丰富的人学习方法也一定得当、灵活、高效；反之，则是呆板、低效、事倍功半。因此，学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法、多种角度去探索，去创新。比如，有的学生老是把weather和whether两词的拼写搞混淆，教师强调多次还是有人错。如果启发学生把拼写和丰富的联想联系起来：“气候不好就不坐小椅子‘h’看天气”，学生一下子就记住了。又如，学习课文时，不少的学生仅局限于课文本身，跳不出语言点和语法的条条框框，把课文学死了。如果教师注意引导，要求学生进行整体理解，把课文的学习做为提高英语表达能力和交际能力的媒介，再根据创造性思维品质的灵活、变通和独创的三个特点，对学生进行训练，就会使学生学会思考，懂得怎样找准思考的起点和组织思考的层次，以及如何归纳思考的结果，进
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式 一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟） 热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点： (1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。 (2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。 热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。 二、新知呈现（Presentation）（约11分钟） 1、情景引入 这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。 2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。 3、检查自学效果。 4、新授课。 在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点： （1）、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。 （２）、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。 （３）、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。 （4）、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。 三、语言操练（Practise）（约11分钟） 学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。