美国印第安纳州如何开展STEM教育

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美国印第安纳州如何开展STEM教育

作者:吉尔·韦尔纳

来源:《中小学信息技术教育》2017年第02期

印第安纳州的教育体系是由294个独立学区组成的教育综合体,为全州约100万学生提供服务。印第安纳州是一个地方自治州,州教育厅为学区提供课程标准和指南,各学区则可以灵活决定如何在教学中实施这些课程标准。

印第安纳州存在的STEM教育绩效问题

我们注意到,印第安纳学生与美国以及世界上其他国家同龄学生的激烈竞争需求在不断增长。2013年,83.6%的印第安纳州四年级学生和80.8%的八年级学生通过了印第安纳州教育进步测试——ISTET+数学考试。而根据美国国家教育进步评估NAEP,只有52%和38%的学生能够对知识的掌握达到精通水平。NAEP和ISTET+等评估结果让我们意识到,印第安纳州存在STEM教育绩效问题。

通过分析数据,我们更容易发现问题所在:从1998年到2008年,印第安纳州小学的科学课时间从每周的三小时下降到两小时,即每天只有24分钟。女性只占获得STEM学位和认证的27%,这一数据比2001年下降2%,并且黑人和西班牙裔学生分别只有4%和2%。从就业前景来看,计算机科学能够为STEM相关行业提供70%的就业增长,但在2014年,印第安纳州只有507名学生参加了AP计算机科学考试,平均得分为2.5分。其中,只有19名亚裔美国学生参加考试,并且只有4名学生取得3分或3分以上的成绩,只有70名女学生参加了考试。

从社会需求和教育机构得到的启示

一个由100多位来自商业和产业的CEO组成的非营利组织——CTE(Change the Equation)有以下发现:(1)在印第安纳州,平均每个空缺的工作岗位,就有5个待就业人员竞争,但对于STEM职业,2.4个空缺岗位却对应1个待就业人员。(2)印第安纳高等教育机构中,只有12%的大学所颁发的学位和证书涉及STEM领域。(3)印第安纳州即将升入大学的高中毕业生中,有64%的学生需要补习数学,补习花费高达每年16,225,502美元。(4)印第安纳州只有一半的科学教师认为,他们已经拥有了教授科学所需要的资源。

另一项来自美国“项目引路”机构(Project Lead The Way,简称PLTW)的数据表明,印第安纳州参与该机构学习的高中生中,高达97%的学生打算攻读四年制或者更高的学历。PLTW 是目前美国最大的非营利STEM教育项目提供者,它为全美K12阶段的学生和教师提供具有创新性的学习体验,鼓励学生参与基于活动的、基于项目的和基于问题解决的学习。

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