学前教育
学前教育政策与法规形成性考核册 1 / 6
学前教育政策与法规形成性考核册
一、不定项选择题(第1次)
1.教育法律规范的表现形式是（C.权利和义务的规定）。
2.教育法律规范由（ A国家强制力）保证实施。
3.教育法律必须保证学生的主体地位，使学生和教师之间形成真正的尊重平等、真正有利于发挥与培养学生的创造性。表明了教育法律具有（D.人文性）。
4.教育政策的权威性表现在实践中就是它的（ B.实用性）。
5.中华人民共和国公民的受教育权利义务是由宪法第（ A四十六）条规定的。
6.我国教育基本法是（ C 《中华人民共和国教育法》）。
7.我国重要的且数量很大的教育法律、法规的渊源是（ B教育法律）。 8.违反教育法最主要的法律责任是（ B行政法律责任）。
9.根据相关法律规定，下列行为不应当承担民事责任的有（ B侵占、克扣、挪用义务教育经费的）。 10.教育法规的特点是（ A.遵循教育自身特有的规律与顺应市场经济的要求相结合
11.教育政策和教育法律的区别是（ABE ）A.制定主体不同 B.执行方式不同E.效力等级不同 12.目前，我国涉及教育法律、法规渊源的规范性文件主要有（ABCDE ）。A.宪法B.教育法律C.教育行政法规 D.地方性教育法规 E.教育行政规章
13.下列由全国人民代表大会常务委员会制定的法律有（ CDE）。C.义务教育法 D.职业教育法E.高等教育法 14.承担教育法律责任的方式有（BCE ）B.行政法律责任 C.民事法律责任E.刑事法律责任 15.下列哪些是行政处罚的方式（ACDE ）。A.警告C.通报批评D.罚款E.没收 16.承担民事责任的方式有（ABCDE ）。A.停止侵害B.返还财产C.恢复原状 D.赔偿损失E.支付违约金
17.教育法律责任的归责要件有（BCDE）B.有损害事实C.损害的行为必须违反教育法D.行为人有过错E。违法行为与损害事实之间存在因果关系
18．学前教育政策的基本特征是（ABDE ）。？A.系统性B.目的性C.灵活性D.稳定性19.专门对幼儿园教育工作的评价的相关理念、细则、标准作全面阐述的一部法规是，B.《幼儿园工作规程》 20.宋庆龄于（ A.1949年7月）创办了中国福利会幼儿园。
21.在社会主义改造时期，我国学前教育是依据（ B.两条腿走路的方针）方针发展幼儿园。
22.为了进一步推动学前教育的健康发展，2003年3月国务院办公厅转发了教育部等部门的（ D.《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》），提出了学前教育的方针。
23.我国第一个关于中小学安全管理的法规性文件《中小学幼儿园安全管理办法》的施行时间是（D. 2006年9月1日 24.学前教育法规的特点有（ABCDE ）。A.规范性B.强制性C.目的性D.稳定性E.独特性 25.学前教育法规的作用主要体现在（ABDE）。A.保障作用B.指引作用D.评价作用E.激励作用 (第2次)
1.标明中国幼儿教育的研究进入科学化、系统化与中国化发展阶段的课题研究的主持人有
A.冯晓霞
B.刘占兰
C.向宗萍
D.陈帼眉
E.郑名 2.幼儿园安全管理方针的内容是（B.积极预防 C.依法管理 D.社会管理 E.各负其责 3.我国学前教育的新观念是培养（A.完整儿童
4.体现幼儿园开展活动的核心内容和要求的原则是（C.保教结合
5.幼儿园教育目标的核心要求是（ D ）。D.全面和谐发展
6.在幼儿教育中，创设与教育相适应的良好环境包括物质环境和（C. 社会环境
7.幼儿园设计的每一项活动都必须是幼儿的（A ）。A.主动活动
8.幼儿园的基本活动是（ B B.游戏）。
9.《幼儿园工作规程》规定，大班班额为 D.35 10.幼儿园院长由举办者（ D ）。 D.任命或
聘任
11.确立学前教育目标的依据是B.社会发展的客观要求C学前儿童的身心发展规律及其需求
E.学前教育的启蒙性质 12.学前教育的方式应（ABCDE ）。A.形象 B.具体 C.生动活泼 D.直观 E.多种形式
13.幼儿身心素质发展领域，应包括的方面有A.身体发展与体质B.知识与经验 C.动作与技能 D.智力与才能 E.个性与社会品质 14.学前教育目标结构体系的组成有（A.学前教育总目标 B.教育领域分类目标 C.幼儿身心素质发展目标 D.学段目标 15.完整儿童是指（ ABCDE ）综合发展。A. 身体的、B. 社会的C. 情感的. 认知的E.道德的 16.一般认为，幼儿园创设环境创设必须遵循的基本原则是（ABCDE ）。A.环境与教育目标一致的原则
B.适宜性原则
C.幼儿参与原则
D.开放性原则
E.经济性原则
17.幼儿教师的教育能力包括（ ABCDE ）。A.指导儿童正确使用玩具和游戏材料，开展游戏的能力
18. 《幼儿园工作规程》对幼儿园的（A.建筑面积 B.生活用房的面积和设置 D.绿化面积 E.安全通道设置）做了具体规定。 19.《幼儿园管理条例》的实施时间是（D .1990年2月1日）。 20.《幼儿园管理条例》分为（）。？ A.十章共四十二条 B.六章共三十二条 C.六章共三十三条 D.八章共四十二条
21.幼儿园院长、教师和其他工作人员，都应接受过相关的专业训练，或 C.经过了有关行政部门的考核，获得资格）方可上岗。 22.国家实行幼儿园（D.登记注册）制度。
23.根据幼儿健康检查制度，幼儿测量体重、视力应（ B.每季度）进行一次。 24.根据幼儿健康检查制度，幼儿测量身高应（C.每半年）进行一次。 25.根据幼儿健康检查制度，幼儿体检应（D.每一年）进行一次。 (第3次)
1.《幼儿园管理条例》的颁发是幼儿园在（ ABCDE）等方面都有法可依、有章可循。A.任务B.举办条件和审批程序C.保教工作D.行政事务E.奖励和处罚
2.制定《幼儿园管理条例》的根本目的在于（BC ）。B.加强幼儿园管理C.促进幼儿教育事业的发展
3. 《幼儿园管理条例》第六条确立了幼儿园管理体制为（ BD ）。B.地方负责、分级管理 D.有关部门分工负责
4.院长、教师和保育员应懂得（ABCD）有关的专业知识。A. 幼儿教育学B. 幼儿心理学C.幼儿卫生学 D.幼儿家庭教育学
5.幼儿园体育的任务是（ ADE ）A.保障幼儿身体健康D.培养幼儿良好的生活习惯 E.培养幼儿良好的卫生习惯
6.幼儿德育的任务是培养幼儿（ BD ）。
B.热爱祖国的情感 D.良好的品德行为 7．《幼儿园管理条例》规定，应尊重幼儿的权利，严禁（ CD ）。
C.体罚
D.变相体罚 8.幼儿园的卫生保健制度大致包括（ ABCDE ）。A.幼儿生活制度B.儿童饮食制度C.体格锻炼制度 D.防病工作制度
E.健康检查制度 9.《幼儿园管理条例》规定，幼儿园可以向家长收取（CE ）。C.保育费E.教育费
10.《幼儿园管理条例》规定的处罚办法，体现在（C. 27条D. 28条E.29条）中。 11.教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》于（D. 2001年7月2日）颁发。 12.开展幼儿健康教育，促进幼儿健康的前提是（ C ）。C.树立正确的健康观念 13. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出幼儿社会态度和社会情感培养所采用的方法是（B. 熏染）。 14. 幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的（ B ）。B. 认识兴趣和探究欲望 15.对幼儿进行情感交流的最佳工具是 C）。C.艺术 16.《幼儿园教育指导纲要（试行）》由（A.总则C.教育内容与要求D.组织与实施E.教育评价）组成。 17.《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本指导思想是（A.可持续发展的教育观 B.以人为本的教育原则D.学科融合与生态教育E.全方位的动态评估
18.《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿语言的培养目标是（ABCDE ）。A.乐意与人交谈，讲话礼貌B.注意倾听对方的讲话，能理解日常用语 C.能清楚地说出自己想说的事D.喜欢
听故事、看图书 E.能听懂会说普通话 19.正面教育包括的方面有（ACE ）。A.以积极的方式对幼儿提出要求C.积极的环境E.行动和语言的相互强化 20.《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿提出了（ ABCDE ）的要求。A.爱护动植物B. 关心周围环境C.亲近大自然D. 珍惜自然资源E.有初步的环保意识
21.幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术领域的内容与要求中多次强调了艺术是ABC）的良好手段。A.情感启迪B. 情感交流C.情感表达 22. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施过程中对幼儿教师要求“全面、正确地了解儿童发展的主要能力是指（ ACD）。A.正确认识儿童与儿童的发展C.掌握儿童的学习和发展规律D.平视儿童，在与儿童的交往和教育过程中研究儿童发展 23.《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施过程中对幼儿教师要求是（ABC ）。 A.全面、正确地了解儿童B.有效地选择、组织教学内容C.创设发展支持性环境 24.动态评价的要点主要有（ ABCDE ）。
A.评价是一个持续的过程
B.评价包含已有的发展与潜在的发展
C.评价在真实情境的社会互动中进行
D.评价过程中幼儿可以接受支持和援助
E.评价应反映不同的变化和成长历程25.《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中提出，到2007年，学前三年儿童受教育率达到（A ）。A. 55% (第4次)
1.《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中提出，到2007年，学前一年儿童受教育率达到（ D ）。D.80%
2.《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中规定，幼儿园不得收取与幼儿入园挂钩的（ B ）。B. 赞助费、支教费
3.《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中提出，要充分尊重儿童的兴趣、需要，充分调动儿童的主动性、积极性，为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境，强调儿童自身与环境的交互作用，让儿童主动选择、建构自己的经验，从而实现儿童的发展。体现了（. 儿童主体观B）的思想。
4.《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》提出了（B.加强示范性幼儿园建设）的规定。
5.《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中对我国新时期学前教育事业发展提出的新的任务是（ABDE）。 A.形成多层次的供给体系，满足多层次社会需要B.建立社区学前教育服务网络 C.加快推进学前教育进程 D.拓展学前教育功能E．加快学前教育发展
6.《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》强调要建立完善（ABCD ）的幼儿教育管理机制。 A.政府领导统筹B.教育部门主管C.有关部门协调配合 D.社区各类幼儿园和家长共同参与
7.《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》提出加强师资队伍建设的途径是（ABDE ）。
A. 提高师范院校办学水平和教育质量
B. 提高教师业务水平 D.严格实行幼儿园园长持证上岗、教师资格准入制度 E．切实保障幼儿教师的合法权益
8.《民办教育促进法》于（ D ）正式实施。D. 2003年9月1日
9.《民办教育促进法》在（ C ）中明确规定各级政府应当对民办学前教育事业给予支持。 C. 第三条 10.《民办教育促进法》第九条规定，举办民办教育学校的社会组织，应当具有（ A ）。
A.法人资格 11.民办学校的筹设期不得超过（ C ）。C.三年
12.《民办教育促进法》为我国民办幼儿教育事业的发展规定了基本方针，在各省、市级政府制定的相应法规制度，一视同仁地对待公办、民办幼儿教育，在这些制度中，最显著的是（BC ）。B. 定级评估制度 C. 职称评定制度
13.《民办教育促进法》规定，只有（ACE ）可以设立民办学校。A.企业法人C. 事业单位法人 E.社会团体法人 14.民办学前教育机构的主要机构有（ABDE ）。A.董事会 B. 园长 D. 财务部门 E.工会 15.民办幼儿园的法定代表人应由（ABC ）。A.董事长B. 园长C. 理事长 16.教师资格制度，是国家对教师实行的一种特定的（A ）。A.职业准入制度17. 《教师法》规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于（ B ）的平均工资水平。B. 国家公务员 18.幼儿教师必须树立（C ）。 C.主体性教学观
19.幼儿教师的普通话水平应达到（ D ）标准。 D. 二级乙等 20.有权进行幼儿教师的资格认定机构应是（ C ）。C.县级以上地方人民政府
21.实行教师资格制度，有利于建立（ BCDE）的教师合格人才选拔机制。B.公平C. 平等D. 竞争E.择优 22.取得教师的条件中，教育教学业务能力是指教师应当具备和掌握（ ABCD ）。 A.运用教育心理学的能力 B.语言表达能力 C.课堂管理能力 D.提高教学水平能力 23.根据国家有关规定，普通中小学及幼儿园教师职务设有（ABCD）。A.三级教师 B.二级教师C.一级教师 D.高级教师 24.教师的其他津贴包括（ BD ）。B.班主任津贴 D.特殊教育津贴 25.示范性幼儿园或乡镇中心幼儿园院长应具备的任职资格是（ACD ）。
A.幼儿师范学校毕业或以上学历 C.五年以上教育工作经历D.具有小学或幼儿园一级教师职务
二、判断题 (第1次)
1．教育法律就是教育活动规范。（×） 2.教育法律调整的对象是明确的，也是广泛的。（√） 3.教育法律在形式上以分散式为主。（√） 4.教育法律与教育法规两者的强制力有所不同。（×） 5.教育法律与教育法规具有同等的效力。（×）
6.教育法源主要是国家根据法定的职权和程序制定的关于教育方面的规范性文件。（√）
7.民办教育法是由国务院制定的教育行政法规。（×）
8.警告、记过、记大过、降级、降职、撤职、留用察看、开除等制裁行为属于行政责任承担中的（×）。 9.民事法律责任，是一种以财产为主要内容的责任。（√）
10.根据《义务教育法》规定，体罚学生情节严重的行为，依法应当追究刑事责任。（√） 11.认定过错要以行为人实施行为时具有危害性而定。（×） 12.学前教育的指引作用体现在正面指引和负面指引上。（√）
13.毛泽东同志于1957年2月27日在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话中，提出了我们的教育方针是“德智体全面发展”的方针。（√） (第2次)
1.改革开放之后的学前教育方针规定在《中华人民共和国教育法》中。（×）
2．幼儿教育管理体制于1989年颁布实施的《幼儿管理条例》中以法则的形式确立下来。（√） 3.《幼儿园工作规程》的颁布，标志着我国的学前教育进入一个新的阶段。（√） 4.1990年，我国在《儿童权利公约》上签字，标明了儿童权利公约在我国正式生效。（×） 5.学前教育的启蒙教育要与小学教育接轨，是小学教育的初级化。（×） 6.教师在实施教育活动中，既要“面向全体幼儿”，又要因材施教，注重每个幼儿的个性发展。（√） 7.布鲁纳等心理学家认为，物质环境会影响行为表现。（√） 8.由于幼儿获取信息是被动的，所以要通过灌输去发展儿童的知觉。（×） 9.教师在幼儿游戏中应当积极支持，鼓励和引导幼儿自己思考。（√） 10.幼儿园实施以院长为主的领导成员集体负责制。（×） 11.《幼儿园管理条例》在第五章规定了幼儿园的保育和教育工作。（×）12. 《幼儿园管理条例》第五条明确了幼儿教育事业发展的方针，即“两条腿走路”的方针。（√） 13.举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。（√） (第3次)
1.幼儿智力的发展是在幼儿园教育的基础上得到发展的。（×）
2.幼儿园应在尊重幼儿个性的同时引导其个性的健康发展。（√）
3.幼儿园应当建立卫生保障制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。（√）
4.院长负责制是以院长权利和义务为主要内容的园内管理体制之一。（×）
5.在幼儿园的教育工作中，应面向全体幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。（√）
6. 《幼儿园管理条例》规定，当事人对不履行行政处罚的，作出处罚决定的机关也有权利申请上级行政主管部门强制执行。（×）
7.教师在幼儿语言运用时，要注意用语的准确性。（×）
8.幼儿健康应包括身体健康和心理健康两个方面。（√）
9.幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。
（√） 10.我们在希望幼儿做一件事情而不是做另一件事情的时候，应直接告诉他不要做什么。（×） 11.教师要尽量创造条件让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。（√） 12.民办幼儿教育事业的发展主要是需要各级政府的支持（×）13. 《民办教育促进法》规定，审批机关应当自受理筹设民办学校的申请之日起六十日内以书面的形式作出是否同意的决定。（×）
(第4次)
1.根据《教师法》规定，被剥夺政治权利或者因犯罪受到刑事处罚的，不能取得教师资格。（×）
2.有效沟通是现代幼儿园园长的重要作用之一。（√）
3.幼儿教师应具有正确的自我意识、超常的忍耐性和较高的理智水平。（√）
4.幼儿教师享有完成教学工作的权利。（√） 5．幼儿教师参加培训是教师的义务，必须完成。（×）6.幼儿园要允许幼儿按需要随时大小便。（√） 7.幼儿进餐时的教育工作包括，教幼儿正确使用餐具的方法并以适当速度进餐。（√） 8.整体教育是未来幼儿教育的重要任务。（）
9.幼儿园不得以幼儿作为牟利手段。（√）
10.幼儿园适用危险房屋或明知园舍、教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的，应承担相应的法律责任。（√） 11.幼儿教师享有参与幼儿园管理权。（√） 12.教唆幼儿违法犯罪的，应进行刑事处罚。（√）
三、简答题
1. 简述幼儿园教师的职责（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务；（2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；（4）参加业务学习和学前教育研究活动；（5）定期向园长汇报，接受检查和指导
2. 简述幼儿园院长对幼儿园实施有效管理的措施。P64
答：幼儿园院长通常会通过建立安全检查制度、健康教育制度、安全教育制度、幼儿园生活制度、卫生保健制度、幼儿园管理制度、班主任教师工作制度、幼儿园财会管理制度、奖惩制度等各项制度的措施来对幼儿园实施有效的管理。 3. 简述《幼儿园管理条例》对幼儿园保育教育工作进行的一系列规定。P71 答：《幼儿园管理条例》第三部分对幼儿园的保育和教育工作进行了一系列的规定：要求幼儿园要贯彻保教结合原则，促进幼儿全面和谐发展；《幼儿园管理条例》第十三条指出：“幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则。创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活卫生习惯；促进幼儿的智力发展，培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为”《幼儿园管理条例》第十四“幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定”《幼儿园管理条例》第十六规定“幼儿园应当以游戏为基本活动形式。”突出了游戏在幼儿园活动中的重要地位。《幼儿园管理条例》第十七条规定“严禁体罚和变相体罚幼儿。”这一规定体现了对幼儿权利的维护和尊重。《幼儿园管理条例》的十八条至二十一条对幼儿园的安全卫士保健工作进行了一系列的规定，具体为：幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行（第十八条）；幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具（第十九条）；幼儿园发生食物中毒、传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当采取紧急救护措施，并及时报告当地教育行政部门或卫生行政部门（第二十条）；幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生（第二十一条）。 4. 简述保教结合原则。
保教结合原则是幼儿园教育的重要原则，在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，总则的第五条再次提出了保教结合原则：“幼儿园应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿
身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并举，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”
5.为什么幼儿园应以游戏为基本活动？P74
（1）游戏是以幼儿为主导的、基本的活动，能促进幼儿身心的全面发展。
（2）游戏是促进幼儿身心发展的最好活动方式，是向幼儿进行教育的基本途径或者说是学前教育的重要手段之一。
（3）游戏是幼儿主动学习的重要方式，因此不能把它和学习、劳动等活动对立起来，必需有意识地把这些活动有机地结合起来，
使他们成为相辅相成的教育手段。寓教育于游戏之中，是学前教育的一条重要原则。（4）游戏是幼儿自我表现的良好形式，也是教师了解幼儿对周围现实生活反映的途径。幼儿园以游戏为基本活动是对幼儿游戏权和发展权的保障。游戏是有益于幼儿身心发展和主体性发展的活动，对幼儿的发展起着重大的作用，在游戏孕育着发展的所有倾向。为了使幼儿能够在幼儿园中主动愉快第学习，创造既符合教育目的的要求，又符合幼儿身心发展特点的生活，就必须保障幼儿的游戏权，坚持以游戏为基本活动。 1. 简述在幼儿园行政事务中，教育行政部门的职责。
(1)贯彻中央国务院有关幼儿教育工作的方针、政策、指示，拟定行政法规和重要的规章制度。(2)研究拟定幼儿教育事业发展规律方针，综合编制事业发展规划。(3)负责对各类幼儿园的业务指导，建立领导和评估制度。(4)组织培训和训练各类幼儿园的园长、教师，建立园长、教师考核和资格审定制度。(5)办好示范性幼儿园。(6)指导幼儿教育科学研究工作。 2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出促进幼儿健康发展的总目标是？P87
(1)身体健康，在集体生活中情绪安全、愉快；(2)生活、卫生、习惯良好，有基本的生活自理能力； (3)知道必要的安全保健常识，学会保护自己；(4)喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿社会领域的教育目标是？P
(1)能主动地参与各项活动，有自信心；(2)乐意与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心；(3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；(4)能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；(5)爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 4.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿科学领域的教育目标是？
(1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；(2)能运用各种感管、动手动脑，探究问题；
(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；(4)能从生活和游戏中感觉事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； (5)爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 5．教师全面、正确地了解儿童与儿童发展的能力主要指什么？P94 全面、正确的了解儿童发展的能力主要指：（1）正确地认识儿童与儿童发展
儿童是独立的、积极主动的个体，有自主活动、独立活动和充分活动的能力和权力；儿童是完整的个体，其发展包括身体、认知、情感、社会性、个体等方面的全面发展；儿童是正在发展中的个体，具有充分、巨大的发展潜能；儿童在于周围环境、他人的积极主动的相互作用中不断成长、发展；儿童的发展具有个体差异，不同的儿童具有不同的身心发展特点、不同的优点和缺点。
（2）掌握儿童的学习和发展规律，儿童的学习和发展有其自身特点和规律，能否了解和把握儿童学习和发展的规律，是教师专业能力
的重要表现。(3)平视儿童，在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展。
1.教师创设发展支持性环境的能力主要包括哪些？P96
1为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，获得有益身心各方面健康发展的丰富经验。
2有效组织适合于幼儿的多种形式的教育活动。3促进儿童间积极的互动与交往。4教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者。5积极与家长沟通，使家长对幼儿园活动有充分的了解，理解、支持、配合幼儿园开展各种形式的活动。6积极评价儿童。 2.什么是儿童发展整体观？P182
答：正因为人的生命发展的整体性，教育给人所提供的应当是完整的教育。在学前教育阶段，儿童身心发展的特点以及他们认识世界的方式都决定了其整体性的特征。相对于其他阶段的教育来说，学前教育所需要的整合程度更高，它提供给儿童的应当是整合了的学习经验，而不应当是割裂开的单独的学科。要使幼儿教育真正具有整体性，我们就要有系统、整体的思想，形成幼儿教育的整体观。《幼儿园工作规程》第二十一条明确指出：“合理地综合组织各方面的教育内容。”《纲要》第三部分第六条规定：“教育活动内容的组织应当充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”第一部分第一条规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”第三部分第八条规定：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”在以上的表述中，幼儿教育整体观得到充分体现。幼儿教育是一个复杂的系统，在这个系统中有众多的因素，应加以有机的整合。这些因素包括幼儿教育的观念、目标、内容、资源、方式、形式、手段、幼儿发展等多方面。通过对幼儿教育方方面面的整合，可以构建起一个具有现代整体观的幼儿教育体现。 3.简述民办幼儿园院长的职权。P126
2. 简述幼儿园院长对幼儿园实施有效管理的措施。P64
答：幼儿园院长通常会通过建立安全检查制度、健康教育制度、安全教育制度、幼儿园生活制度、卫生保健制度、幼儿园管理制度、班主任教师工作制度、幼儿园财会管理制度、奖惩制度等各项制度的措施来对幼儿园实施有效的管理。 3. 简述《幼儿园管理条例》对幼儿园保育教育工作进行的一系列规定。P71 答：《幼儿园管理条例》第三部分对幼儿园的保育和教育工作进行了一系列的规定：要求幼儿园要贯彻保教结合原则，促进幼儿全面和谐发展；《幼儿园管理条例》第十三条指出：“幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则。创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活卫生习惯；促进幼儿的智力发展，培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为”《幼儿园管理条例》第十四“幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定”《幼儿园管理条例》第十六规定“幼儿园应当以游戏为基本活动形式。”突出了游戏在幼儿园活动中的重要地位。《幼儿园管理条例》第十七条规定“严禁体罚和变相体罚幼儿。”这一规定体现了对幼儿权利的维护和尊重。《幼儿园管理条例》的十八条至二十一条对幼儿园的安全卫士保健工作进行了一系列的规定，具体为：幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行（第十八条）；幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具（第十九条）；幼儿园发生食物中毒、传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当采取紧急救护措施，并及时报告当地教育行政部门或卫生行政部门（第二十条）；幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生（第二十一条）。 4. 简述保教结合原则。
保教结合原则是幼儿园教育的重要原则，在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，总则的第五条再次提出了保教结合原则：“幼儿园应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并举，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”
5.为什么幼儿园应以游戏为基本活动？P74
（1）游戏是以幼儿为主导的、基本的活动，能促进幼儿身心的全面发展。
（2）游戏是促进幼儿身心发展的最好活动方式，是向幼儿进行教育的基本途径或者说是学前教育的重要手段之一。
（3）游戏是幼儿主动学习的重要方式，因此不能把它和学习、劳动等活动对立起来，必需有意识地把这些活动有机地结合起来，
使他们成为相辅相成的教育手段。寓教育于游戏之中，是学前教育的一条重要原则。（4）游戏是幼儿自我表现的良好形式，也是教师了解幼儿对周围现实生活反映的途径。幼儿园以游戏为基本活动是对幼儿游戏权和发展权的保障。游戏是有益于幼儿身心发展和主体性发展的活动，对幼儿的发展起着重大的作用，在游戏孕育着发展的所有倾向。为了使幼儿能够在幼儿园中主动愉快第学习，创造既符合教育目的的要求，又符合幼儿身心发展特点的生活，就必须保障幼儿的游戏权，坚持以游戏为基本活动。 1. 简述在幼儿园行政事务中，教育行政部门的职责。
(1)贯彻中央国务院有关幼儿教育工作的方针、政策、指示，拟定行政法规和重要的规章制度。(2)研究拟定幼儿教育事业发展规律方针，综合编制事业发展规划。(3)负责对各类幼儿园的业务指导，建立领导和评估制度。(4)组织培训和训练各类幼儿园的园长、教师，建立园长、教师考核和资格审定制度。(5)办好示范性幼儿园。(6)指导幼儿教育科学研究工作。 2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出促进幼儿健康发展的总目标是？P87
(1)身体健康，在集体生活中情绪安全、愉快；(2)生活、卫生、习惯良好，有基本的生活自理能力； (3)知道必要的安全保健常识，学会保护自己；(4)喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿社会领域的教育目标是？P
(1)能主动地参与各项活动，有自信心；(2)乐意与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心；(3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；(4)能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；(5)爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 4.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿科学领域的教育目标是？
(1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；(2)能运用各种感管、动手动脑，探究问题；
(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；(4)能从生活和游戏中感觉事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； (5)爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 5．教师全面、正确地了解儿童与儿童发展的能力主要指什么？P94 全面、正确的了解儿童发展的能力主要指：（1）正确地认识儿童与儿童发展
儿童是独立的、积极主动的个体，有自主活动、独立活动和充分活动的能力和权力；儿童是完整的个体，其发展包括身体、认知、情感、社会性、个体等方面的全面发展；儿童是正在发展中的个体，具有充分、巨大的发展潜能；儿童在于周围环境、他人的积极主动的相互作用中不断成长、发展；儿童的发展具有个体差异，不同的儿童具有不同的身心发展特点、不同的优点和缺点。
（2）掌握儿童的学习和发展规律，儿童的学习和发展有其自身特点和规律，能否了解和把握儿童学习和发展的规律，是教师专业能力
的重要表现。(3)平视儿童，在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展。
1.教师创设发展支持性环境的能力主要包括哪些？P96
1为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，获得有益身心各方面健康发展的丰富经验。
2有效组织适合于幼儿的多种形式的教育活动。3促进儿童间积极的互动与交往。4教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者。5积极与家长沟通，使家长对幼儿园活动有充分的了解，理解、支持、配合幼儿园开展各种形式的活动。6积极评价儿童。 2.
什么是儿童发展整体观？P182
答：正因为人的生命发展的整体性，教育给人所提供的应当是完整的教育。在学前教育阶段，儿童身心发展的特点以及他们认识世界的方式都决定了其整体性的特征。相对于其他阶段的教育来说，学前教育所需要的整合程度更高，它提供给儿童的应当是整合了的学习经验，而不应当是割裂开的单独的学科。要使幼儿教育真正具有整体性，我们就要有系统、整体的思想，形成幼儿教育的整体观。《幼儿园工作规程》第二十一条明确指出：“合理地综合组织各方面的教育内容。”《纲要》第三部分第六条规定：“教育活动内容的组织应当充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”第一部分第一条规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”第三部分第八条规定：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”在以上的表述中，幼儿教育整体观得到充分体现。幼儿教育是一个复杂的系统，在这个系统中有众多的因素，应加以有机的整合。这些因素包括幼儿教育的观念、目标、内容、资源、方式、形式、手段、幼儿发展等多方面。通过对幼儿教育方方面面的整合，可以构建起一个具有现代整体观的幼儿教育体现。 3.简述民办幼儿园院长的职权。P126 学前教育政策与法规形成性考核册 6 / 6
幼儿的委托监护责任，可是由于幼儿园工作人员对幼儿活动管理不周，致使幼儿之间嬉闹而发生事故。根据最高人民法院1989年4月颁布的《关于贯彻执行中华人民共和国民法通则若干问题的意见（执行）》第一百六十条规定：“在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力或精神病人，受到伤害或给他人造成伤害，单位有过错，可以责令这些单位给予赔偿。”该案例中幼儿园应对损害后果承担一定的赔偿责任；另外罗某、李某未听从管理，违反纪律是引起这次伤害的主要原因，据《民法通则》有关规定，应由法定代理人对其行为后果承担主要责任。对于受伤幼儿的家长无理要求幼儿园支付其他费用，幼儿园完全有权拒绝。幼儿家长大吵大闹严重影响了幼儿园的工作秩序，幼儿园可以用法律手段维护自身的合法权益，不允许任何人为达到自己的目的扰乱幼儿园正常的保教秩序。
关于早期教育的文献综述
关于早期教育的文献综述 Prepared on 22 November 2020
关于中国早期教育研究述评 文献综述提纲 一、绪言 二、早期教育研究的发展 (一)早期教育研究的兴起 (二)相关代表作品 三、早期教育研究现状 (一)研究对象及研究类型 (二)研究方法 (三)当前早期教育研究的主要内容 1.对早期教育的适当年龄进行研究 2.对早期教育的主要功能进行研究 3.对早期教育正确实施的方法的研究 4.对早期教育的环境的影响的研究 四、早期教育研究的评析与建议 （一）前期研究存在问题评析 1、研究方法单一 2、研究的对象范围狭窄 3、研究在广度上发展的同时，对研究的深度还不够 4、征对特殊群体的研究或特别地区的研究较少 5、研究目的单一没有与实际完全联系起来 (二)对我国早期教育研究的展望 1.扩展研究对象的地理范围，真正做到全国性的全面研究。 2.增加研究深度，真正掌握早期教育的正确年龄阶段以及该阶段的教育内容和方法。 3.能校正错误的早期教育的观念，使孩子能真正得到发展，
达到优生优育的目标。 4.编制科学的测量工具，多种方法综合运用。 5.注重文化，环境各种因素对早期教育的影响。 【参考文献】 [1]李彩红.早期教育对幼儿体格和智能的影响[J].中国妇幼保健,2010年34期：5029-5030. [2]杨宁.儿童游戏:行为种系发生与个体发生之间的桥梁——三论进化、发展和儿童早期教育[J].学前教育研究,2010年11期:3-11. [3]程沿彤.走出早教误区学会读懂孩子[J].黑龙江科技信息,2010年36期:227. [4]吴小姝.121例婴幼儿智能发育测试结果分析[J].安徽卫生职业技术学院学报,2010年06期:40-41. [5]刘颖.医院内对弃婴进行早期教育初探[J].山西护理杂志,1993年04期:29-30. [6]郭映红.家长参与对早期教育的影响——国内外相关研究述评[J].市场论坛,2010年11期:103-104. [7]王建春.浅谈婴幼儿语言发展与智力开发的关系[J].黑河学刊,2010年12期:172-175. [8]袁爱玲.学前创造教育课程及其理论构建[D].重庆，西南师范大学(博),2001. [9]裴小倩.全球化背景下有关中国学前教育的地域文化研究 [D].上海，华东师范大学(博).2010. [10]傅敏敏.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D].上海，华东师范大学(硕).2005. [11]卜维勤.绘画·成才：早期艺术教育对话[M].天津：新蕾出版社，2000年01月第1版. [12]陈汉生.教子成才的奥秘[M].郑州：中原农民主板社，1992年03月第1版.
学前教育事业发展评述
学前教育事业发展评述 一、学前教育机构数量的变化趋势 因为全国性学前教育机构数据的相对缺乏①，我们无法在全国范围内 实行精确的数据比较，但通过一些相近年代的区域性数据，依旧能够 推导其变化趋势。在南京国民政府时期两个近代学前教育事业大发展 的历史阶段，近代学前教育机构的数量呈增长态势。 （一）２０世纪２０－３０年代在南京国民政府时期教育事业大发展 的推动下，该阶段各地学前教育机构表现稳步增长的趋势。１９２７ 年的北京市与广州市，各有幼稚园１２所［２］、９所。其中广州市 各园设立时间见表。广州市９所幼稚园中设立于清末的仅有１所，设 立于民初的亦仅有２所，而在２０世纪２０年代却有６所新园成立， 为清末民初的２倍，数量增长的趋势十分明显。至３０年代初，这种 趋势更增强化。以经济教育文化事业在全国相对发达的广东与人口大 省四川为例，其幼稚园数量也出现了相当的增长。其中广东省一年就 增加了７所幼稚园，年增率达到了３５％，四川省３年内增加了４0所，年均增长率达到了９．７７％。截止到１９３３年，全国幼稚园数量 已经达到了８２９所。其中四川省最多，为１６４所；察哈尔省最少，仅有１所［５］。至抗战前夕，保守估计，全国幼稚园数已逾千所。 （二）抗战及战后恢复时期该阶段，在政府的主导下，随着全民保育、公育运动逐渐兴起，学前教育事业在大后方有了高速的发展，数量也 迅速增加，几乎每个县都有学前教育机构的出现。因为全国半壁江山 的沦陷，兼之战争环境下档案资料的缺失，全国学前教育机构的具体 数量难以统计，但仅以国民政府社会部、战时儿童保育会等单位所属 学前教育机构数量统计，即可见其趋势。至１９４０年，短短一两年内，全国战时儿童保育会已设立了１５个分会及４０多个保育院、６ 个寄养处及３个连接站［６］。至１９４３年，战时儿童保育会所属 的保育院分布于全国１２个省份。同年，国民政府社会部所设之直属 保育院仅在重庆地区即有５所，分别是设于唐家沱的第一育幼院，设
整理入学准备不是提前教育心得体会_学习心得一
学习心得一 美国心理学家罗森塔尔曾在小学1--6年级随机抽取了20%的学生，对他们进行了“未来发展的测验”，然后向老师宣布说：“这些学生有很大的学习潜力。”预示他们可能比其 他学生有更好的成绩。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测验，这些学生 的成绩仍在提高。 罗森塔尔这种实验效应被称为皮马利翁效应，学术界又称为罗森塔尔实验效应或期望 效应。期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用，承认每个孩子有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对孩子抱有积极的期望（远 景性期望），以适当的表达方式传递给他们，他们易于接受，就会激发孩子的自尊心、自 信心，使他们能自觉努力去实现，不断地逼近远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，孩子的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开 朗的性格，来自于赏识。赏识教育正在潜移默化中塑造未来一代人的风貌。 赏识的实质是承认差异，尊重孩子，鼓励孩子，不怕失败，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。赏识教育要注意以下几点：第一，要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化。因为在幼儿时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，从某种意 义上讲幼儿的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上有了进 步时，要及时予以肯定和强化，使孩子感到“我行”！这种感觉十分重要，这就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受这类挑战。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这是微不足道的，但作为一 名教师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如：我班 上一调皮好动表现差的孩子是最让家长和老师头痛的，但偶然间他的画画比以前进步了， 我马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他 的一些不良行为习惯。第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。 一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成 成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责：“这么笨，别上学了”。“你真没记性、真是死不改悔”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对 自信心的形成产生不良影响。“人非圣贤，孰能无过”。孩子犯错误是不可避免的，如何 让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生
比较学前教育学2019
离线作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。 2.游戏小组：游戏小组是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。 3.《幼儿园令》：幼儿园令是第二次世界大战前日本确立幼儿园制度的第一个法令。1926 年 4 月颁布，同时公布《幼儿园施行规则》。此前，日本将有关幼儿园的规定归入《小学校令》实施规则中。大正时期，因幼儿园逐步发展，为发挥其独立性，在 1925 年普查全国幼儿园的基础上，翌年公布此敕令。 4.《费舍尔法案》：1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。 二、简答题（每小题10分，40分） 1.简答比较学前教育的意义。 答：比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。 2.英国学前教育课程的实施途径有哪些？ 答：（一）一日活动 这是学前教育机构对儿童进行教育的基本途径，尽管不同的学前教育机构，儿童入园与离园的时间、在园时间的长短有所不同。例如，瑞德克利弗 (Radcliffe)医院幼儿园，全日制儿童在园时间近11个小时(07:30—18:00)，半日制上午组儿童在园时间为07:30—13:00,下午组儿童在园时间为13:00—18: 00。学前教育机构在安排儿童的一日或半日活动时，都注意做到：自由活动和有组织的活动相结合，个人活动与小组活动相结合，生活活动与娱乐活动相结合，室内游戏与室外游戏相结合，动态活动与静态活动相结合。 （二）区域活 这是学前教育机构对儿童进行教育的重要途径，英国保教人员认为环境是儿童发展的第三位老师，因
学前教育论文(优秀范文推荐6篇)
儿童是人生智力发展的基础阶段，学前教育是利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。而学前教育论文就对教学中的问题进行探讨和交流所发表的，下面我们就为大家推荐几篇学前教育论文，大家可以参考阅读一下， 学前教育论文优秀 8篇之第一篇：农村儿童学前教育文献综述 摘要：随着我国经济社会的进步和社会主义新农村政策的实施，农村学前教育逐渐成为研究关注热点。笔者以"农村儿童学前教育"为主题词在中国知搜索到了67篇中文文献，本文将从农村儿童学前教育需求、现状与对策三个角度对所搜集文献进行综述。 关键词：农村；儿童；学前教育； 学前教育在我国国民教育体系中占据重要位置，但长期以来，学前教育未受到到应有的重视，尤其是农村学前教育相较城市面临更严峻的挑战。经过文献分析，笔者发现，国内有关"学前教育"的研究不是很多，而"农村儿童学前教育"的研究则较之更少，在中国知所查阅到的67篇文献皆是在 8年以后相继发表，其中与留守儿童学前教育相关的文献有24篇。可见，学者们的研究对象偏重义务教育阶段的儿童，而缺乏对学前教育儿童的足够关注。迄今，学界关于农村学前儿童的研究主要集中在以下几个方面： 一、儿童学前教育的必要性研究 0-6岁这个阶段，儿童的行为习惯、情感等逐渐开始形成，而且其发展状况对于儿童日后人格品质的养成也将产生持续性影响。学前教育作为我国学制体系的初端，基本任务是促进儿童身心各方面的协调发展以利长远发展。1研究表明，接受至少2年早期教育的儿童在15岁时的平均学业水平比其他儿童更好，有利于改善代际间的社会流动；接受过学前教育的农村儿童在小学成绩、社会交往等表现均优于没有上过幼儿园的儿童。2 普及和发展优质学前教育是深化教育体制改革，促进教育公平的必然要求。3农村学前教育是实现教育公平最为基础和薄弱的领域，发展农村学前教育是实现教育公平、体现社会公正的重要一环。4 当前，国际社会极大关注儿童的早期发展。科学研究和国际实验表明：儿童早期发展至关重要，普惠而有质量的学前教育是消除贫困、打破贫困代际传递的重要社会干预手段。各国政府都为此做出积极的努力，如美国的"开端计划"、英国的"确保开端计划"、澳大利亚的"学前教育普及计划"和古巴的"教育你的孩子计划",等等。 二、农村儿童学前教育需求研究 根据近几年有关文献的研究和报刊的报道，可以发现我国公众对学前教育的需求有五个特点；一是总量需求大，二是质量要求高，三是要求合理布局，四是要求均衡发展，五是希望加大对困难家庭儿童和特殊儿童的帮扶。5 杨莉君，胡洁琼在《农村儿童家庭对学前教育公共服务的基本需求及对策研究》中，将
浅谈学前教育的价值
浅谈学前教育的价值 学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上做了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育，作为国家教育体系之基础的学前教育理应受到重视和优先发展。但现在事实上，在社会上和教育领域中均存在着忽视甚至严重忽视学前教育发展的现象。这在相当程度上与其对个体早期发展和学前教育规律缺乏现代、科学的认识密切相关。本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究，以心理发展研究和脑科学研究为依据，论证、阐述学前教育的重要价值。 一、学前教育对于人的发展的价值 （一）学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。1988年，当75名诺贝尔奖获得者聚集一堂，记者问获奖者“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”时，一位白发苍苍的学者沉思片刻回答道：“在幼儿园。”并说自己在幼儿园学到了最重要的东西：把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意……
幼儿园教师如何做好幼儿入学前准备工作
幼儿园教师如何做好幼儿入学前准备工作？ 房山区教师进修学校王东芳 孩子从幼儿园升入小学，生活及学习即将是一个全新的过程。如何让他们尽快的适应小学生活，尽早的步入学习状态就成为我们不断研究和探索的问题，根据我带大班多年的经验，尝试做的一些实践活动，我想：作为幼儿园大班教师，可尝试从以下几个方面入手：一、主动与小学初级教师沟通，了解以往孩子们入学后共性的问题，寻找入学前教育的培养目标 作为大班教师，“小幼衔接”是每年必须面对的。幼儿园教师要主动与小学教师沟通，了解初入小学的孩子们的问题，做好问题归纳和整理，确实做好调研工作。阶段不同，地区不同，环境不同，孩子们在初入小学时表现的问题也就不同，但共性的问题大都为：不会倾听，控制力差，行为随意；学习用品准备不充分，丢三落四；记不住作业和任务，糊里糊涂；自我保护、安全意识差，依赖性强；做事磨蹭，经常迟到，生活拖拉；细致分析孩子们这些问题，大都是生活和学习习惯的问题。科学、系统的培养孩子们入学前的生活和学习习惯就成为了学前教师做好幼儿入学教育的迫在眉睫的任务。 二、依据问题，科学制定培养目标，从小处入手，培养幼儿良好的入学习惯，做好入学准备工作 1、强化训练，培养幼儿倾听能力 幼儿倾听能力表现弱，大都表现为坐不住，注意时间短，随意插话，听过就忘，听不懂老师的话，作为大班教师，可尝试从以下几个方面进行有目的训练。 ⑴抓住孩子的眼睛 孩子是否在专注倾听，他们的眼神是很好的信号，眼睛神采奕奕看着老师，自然在听！眼神弥漫，东瞧西看，自然是游离于活动之外。 教师在进行教学时，一定要抓住孩子的眼睛。尤其是对那些控制力差的幼儿，教师需用生动的语言、新奇的教具、夸张的动作来吸引孩子的眼球，让其紧紧的与之互动；当幼儿与教师对话时，我们的眼睛要专注的与其互动，这样教师不但为幼儿做好良好的倾听示范后，还能用我们的目光给幼儿一定的控制和约束！从而使幼儿倾听能力得
文献综述范文
毕业设计（论文）文献综述 课题名称：基于地域文化的上海城市公园休闲空间 设计研究——以徐家汇公园为例 学院：旭日工商管理学院 专业：旅游管理 姓名：王玉__ 学号：090760211 指导教师：潘文焰 二〇一二年十二月十一日
摘要：随着生活水平的提高，人们的休闲时间明显增加，这对原有城市公共空间的数量和质量都提出了新的要求。目前我国面临的人们闲暇的需求与设施的供给矛盾日益突出，游憩场地的数量不足和休闲空间质量不高比较明显。如何在有限的城市公园范围内创造出与需求相适应、高质量的城市休闲空间环境是景观设计师所面临的重要问题；城市公园是城市景观重要的组成部分，更是承载城市文化、文明的重要场所。城市公园作为一种具有长久生命力的文化载体，是表达地域文化的重要场所。在现在的时代背景下，提出植根于地域文化的公园设计概念是十分必要。“只有民族的，才是世界的”；只有植根于城市文化的沃土中，公园才可能具有“此区别于彼”的独特面貌；只有具有鲜明的地域特征，城市景观才会有生命力。但是面对全球化的冲击，一些城市公园盲目追求“现代化”、“国际化”，相继出现了一批缺乏本国特色和地域特色的公园。地域文化特色的缺失使城市公园失去了持久的生命力。 关键词：城市公园，地域文化，休闲，公共空间，设计表达
城市公园的研究及现状 1.1.城市公园的研究及现状 1.1国外的相关研究 公园规划的内容早已包含在了最早的现代城市规划之中，最早的公园规划案例要数英国利物浦的博肯海德公园和法国的奥斯曼改造计划。从那时起，人们已经认识到城市公园有着改善城市卫生、健康环境、美化城市、提高工作效率、促进地产升值等多个方面的作用。随着城市规划理论的不断发展，人们越来越重视“人”休闲权益，而关于城市公园的研究也越来越多。 20世纪70、80年代，西方研究公园与休闲、公园设计的代表人物——阿尔伯特J·拉特利奇出版了一系列有关公园与休闲和公园设计方面的著作，其中《大众行为和公园设计》一书在1990年被翻译成中文，对我国公园设计产生了重大影响。该书从行为学的角度，认为人的行为习惯是城市公园设计中最核心的要素，并提出了一系列相关的评价标准、观察与调查方法以及规划程序。 此外，Alexander Adrew von Kursell、Sassan Seyed Kalal、Anne Farrell Peterson、Dana H.Taplin等人也从不同角度出发，通过一系列的案例，研究了城市公园再造的因素、政治和社会机制对城市公园分布和城市景观塑造的影响、城市公园的景观价值、公园在城市和社区生活中的角色、不同阶层居民对公园的使用要求、公园在设计过程中的问题以及解决方案等。对于城市公园的上述研究，使用的研究方法多为问卷调查、访谈法、现场观察等。 1.2国内的相关研究 我国关于城市公园的研究出现在1979年以后，研究的内容包括城市公园发展、功能分析、景观设计、规划设计、生态研究、休闲游憩行为研究、公园容量研究等多个方面。国内关于城市公园的研究方法与国外类似，也多采用案例分析法，国内研究城市公园的学者们大都从研究单个或多个公园入手，进而总结出普遍经验。总结国外研究经验并因地制宜运用到国内城市公园中也是学者们的重要研究内容之一。 目前针对公园系统的研究主要有：石金莲等(2005)运用POE(post occupancy evaluation)的研究方法，以北京玉渊潭公园为研究对象，得到了POE评价分析
关于幼儿园游戏教学研究的文献综述
关于幼儿园游戏教学研究的文献综述 游戏是幼儿最基本的活动。幼儿园游戏教学是将游戏的机制引入到教学活动中，不是游戏和教学的简单相加，而是在游戏与学习的连结点上，将游戏与教育统一起来。幼儿园游戏被纳入教学活动的范畴，以幼儿的主动学习和主体性发挥为主要特征，体现生动活泼、积极主动、兴趣与能力并重的具有时代特色的现代式教学活动范式。 一、游戏的概念 在我们国家很多的教育学书里。大家都比较认同《教育大辞典》第2卷（上海教育出版社，1990）对于游戏的解释：“儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动”，这个定义强调了两个方面：⑴游戏作为儿童的基本活动存在，与儿童的生活紧密相连；⑵游戏是儿童的一种独特的社会性活动，强调游戏的社会性本质，这是前苏联和我国学前教育理论观点的一个反映。 二、游戏与教学 一开始游戏没有自己独特的地位，仅作为教学活动后的一种放松手段,类似于拉察斯的松弛说。 随着认识的深人游戏和教学的内在联系得以揭示“习之以”的观念渐人人但游戏仅被视为教学的一种辅助手段,用来帮助儿童理解教学内容。 不久，又走向另一个极端游戏和教学混为一谈认为游戏就是教学教学就是游戏幼儿园教育不用提教学把所有教学变成游戏且把游戏简单化、程序化随着理论和实践的进一步深入,研究者试图从理论上将游戏与教学作出区分，目的之一是为了纯化游戏使游戏显示出自身的价值和特点目的之二是教学在幼儿发 展中的地位。特别是朱家雄老师提出了“实现游戏与教学的最优化结合”，从形式上分类,两者的结合大致可以分为，分离式。 游戏在幼儿园教学中能解决哪些问题，能在多大程度上，多大范围上进行和以什么方式进行，这些问题有待进一步探索。 三、游戏与教育 游戏和教学同属于教育关注的范围, 都是教育可利用的促进发展的手段。教学目标是外在的,教师可以通过控制、干预、引导等行为影响儿童的活动, 将活动内容活动规则纳入教学的框架, 并适当利用奖励、惩罚进行效果的反馈, 使儿童意识到学习的严肃认真性, 对生活进行积极主动的适应。由于教学不仅促进发展, 也依赖发展, 所以, 针对幼小儿童身心特点, 适当采取游戏的形式, 将发生更积积有效的学习。但这并不是要将教学变为游戏, 游戏的形式必须为完成教学目标服务。衡量这种活动的标准不是看它带有多大的游戏性, 而是看它是否使儿童在外部规范之下积极主动学习并有着良好的把握, 游戏的形式是为教学的目标服务的,随儿童年龄增长, 应适当降低教学活动中的游戏成份, 增加理智成份, 促进工作和游戏的分化。而幼儿园中的游戏却有着双重目标。对于作为游戏主体的儿童来说, 游戏的目标是内在的, 为游戏而游戏, 而对于教育者来说, 游戏是儿童发手 段, 在他们将游戏纳入教育活动之时, 便为游戏设立了外在的目标? ?? 发展目标。游戏既是目的, 又成为手段。游戏能在多大程度上与教育和谐相融, 依赖于目的和手段的这种协调一致。要使游戏最大程度发挥它独特的教育性, 发挥其别的活动无可替代的功能, 那便要: 让游戏成为游戏。只有这样, 它才
我国的学前教育现状
目前我国的学前教育现状： 一、当前制约我国学前教育事业发展的主要问题 新的时代要求教育培养的人不仅应该具备21世纪社会所需的知识和技能，而且必须具备创新精神、主动学习与发展的能力，具备良好的交往能力和合作、自主、自信等社会性人格素质。因此，我国于20世纪90年代中、后期兴起了素质教育改革高潮，各级教育包括学前教育大力开展素质教育，以培养身心全面、和谐发展的人才。但由于社会条件、经济发展和教育科研状况、人们观念与认识的局限等原因，我国学前教育发展也面临着不少问题与挑战，制约学前教育事业积极、健康的发展。 目前不利于学前教育事业发展的问题主要有： 第一，对学前教育的性质、功能、目标、内容的认识存在偏差。 近年来，一方面，人们日益认识到学前教育在儿童发展中的重要地位，也越来越意识到学前阶段是实施素质教育的开端，是中小学教育质量的基础与保障，这是可喜的现象。但是另一方面，我们也必须清醒地看到，社会上仍有许多人士（包括家长、教师等）对于学前教育的性质、功能还存在着不少不适应时代要求的观念与想法。 在学前教育的目标、内容上，由于传统、历史和现实的原因，在社会上还较普遍地存在着重智轻德，重认知教育轻社会性、人格培养的问题，如忽视幼儿良好行为、习惯、情感、态度、自主性、社交能力等的培养。
第二，学前教育事业发展缺乏领导机构与计划的保障。 在当前政府精简机构的背景下，特别是由于一些地区教育行政部门的领导对学前教育的重要性缺乏应有的认识，因而对发展学前教育事业在个体成长与国家整个教育事业发展中的作用缺乏足够的重视，还有一些地区的教育行政部门在近几年的工作计划中基本不提或根本不提及学前教育，使得这些地区学前教育的发展缺乏计划保障。 第三，学前教育发展缺乏有力的法律保障和必要的政策规范。 近十几年来，我国政府相继制定实施了《幼儿园管理条例》（1989年）、《幼儿园工作规程》（1996年）等法规性文件，在一定程度上推动了学前教育事业的发展和教育质量的提高。但是，我国目前学前教育立法层次偏低，其最高层次仅处于我国教育法律体系中的第四层次，而义务教育、高等教育、职业教育等则有全国性的法律，可见，学前教育与它们还存在着相当的距离。 第四，幼儿园教师的待遇、培训等问题仍未很好解决。 近20年来，在党和政府的关怀下，我国幼儿教师的地位与待遇等问题得到了很大的改善，并处于不断提高的过程中。在《教育法》（1995年）中，即明确规定幼儿园教师享受与中小学教师同样的政治和经济待遇。但遗憾的是，在实际中，由于经济条件与人为的诸多因素的影响，我国幼儿教师的待遇仍普遍偏低，幼儿教师培训、学习的机会和条件未能得到很
开学前集中教育心得
开学前集中教育心得 在开学前，我们参加了集中教育之后，从中我们收获了什么呢？以下是小编整理好的开学前集中教育心得，欢迎大家阅读参考！ 集中教育学习心得体会【1】通过为期几天的学习教育活动，感触颇深，主要有以下心得体会： 此次学习主要学习了十八大报告、新党章、中纪委十八届三次全会精神、中央经济工作会议精神等一系列重要文件，全面提高了干部素质，大力转变了干部工作作风，有力提升了工作效能，促进了各项工作有效开展。 一、不断强化全局意识和责任意识 “全局意识”，是指要站在全局的立场考虑问题，表现在政治上是一种高度的觉悟，表现在思想上是一种崇高的境界，表现在工作上是一种良好的姿态。要求我们用正确的思路来思考解决当前存在的问题，就是要求我们要有超前的思维，要有悟性，有创新精神，而不是仅仅做好自己负责的那一方面的工作了事，要始终保持开拓进取的锐气;要牢记“全局意识”，自觉适应目前形势发展需要，认真学习实践科学发展观活动，不断增强使命感和社会责任感，提高自身能力素质和调整好精神状态，为社会发展献计献策，贡献力量。要树立群众利益第一位,局部服从整体，小局服从大局的原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻
克难关的进取意识，敢于负责，勇挑重担。 二、加强沟通与协调，熟练工作方法 要学会沟通与协调，要善于与领导、职工、相关服务单位进行沟通，要学会尊重别人，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，积极主动地开展工作。要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种文化，通过反思，及时发现自身存在的问题。 三、要有奉献精神 一种高尚的自我牺牲精神、奉献精神，是社会的主流风气。就是要为人处世要心胸开阔，宽以待人。要多体谅他人，遇事多为别人着想，即使别人犯了错误，或冒犯了自己，也不要斤斤计较，以免因小失大，伤害相互之间的感情。要树立奉献精神，树立“甘于吃苦“的思想。吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，忍别人忍不了的事，严格要求自己。 四、要宽宏大量，学会包容 包容是一门艺术，是一种境界，要达到这种境界，就必须拥有博爱的心，博大的胸襟，还要有一份坦荡、一种气概，包容是赢得朋友的前提，包容是人生的财富。包容不等于迁就和放任自流，包容别人的过错，是为了让别人更好地改过，与人相处要学会容纳、包涵、宽容及忍让，做到心理相容。 五、要注重文明礼仪，增强综合素质 文明礼仪是生活和工作的根基，是体现一个国家和民族
2019春东师《比较学前教育学》作业答案
期末作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1．比较法 答:比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。 2．适合儿童发展的早期教育方案 答:适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986 年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。 3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划” 答:日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于1991年,这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求、整顿幼儿园,谋求幼儿园教育的进一步一普及和友展。 4．蒙台梭利学校 答: 蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为指导的,运用蒙台梭利教育法组织活动,教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。 二、简答题（每小题8分，共40分） 1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。 答:(1)科学技术的飞跃发展。(2)学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。(3)家庭结构发生了变化。由于以上种种原因,学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视,学前教育地位和作用发生了根本性的变化。 2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。 答：有准备的环境的要求是:(1)创设有规律、有秩序的生活环境。(2)提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。(3)允许儿童独立活动,自由表现,使儿童意识到自己的力量。(4)丰富儿童的生活印象。(5)促进幼儿智力的发展。(6)培养儿童的社会性行为。
3．简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。 答：(1)培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度,为培养健全的身心打下基础。(2)培养幼儿具有对他人的爱心与信任感,启迪自主意识与他人合作的态度,萌发良好的道德品行。(3)培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心,启迪丰富的思考问题的能力。(4)在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心,乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。(5)通过各种各样的体验,培养丰富的感受与创造性。4．简述日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理。 答：(1)自发性原理;(2)环境原理;(3)兴趣原理;(4)体验原理;(5)自我发现原理;(6)个性化原理;(7)社会化原理;(8)反复练习原理;(9)发展的原理。 5．简述俄罗斯学前教育的特点。 (1)注重对学前儿童和学前教育的科学研究,根据科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲。(2)在教育非国有化过程中,加强国家对各种学前教育机构的宏观指导。 三、论述题（每小题20分，共40分） 1．论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。 答：1）发展成熟论课程模式 发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境；不要求儿童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境，帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。教育内容特别强调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过探索角色表现自己。在教学方法上强调通过自由游戏，即一切活动都不必按照一定的顺序，听凭儿童自己的兴趣进行。儿童可以自己选择、自己设计、自由活动，不受任何约束。主要特点是注重儿童的整体发展；不强行塑造儿童的发展；允许每个孩子按自己的速度前进。 2）行为主义理论课程模式 行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。教育内容以阅读、语言、计算为中心科目,尤其重视儿童的语言发展，认为语言的教学，儿童正确使用语言，可以促进儿童思维的发展。教育原则强调目标的分解和细化，强调教师的积极引导和行为塑造。在教育方法上要求教师制定严格的教学大纲，按照一定的课本，要求孩子学习，其主要特点是课程按成人精密设计的程序和内容展开，
关于早期教育的文献综述
关于早期教育的文献综 述 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
关于中国早期教育研究述评 文献综述提纲 一、绪言 二、早期教育研究的发展 (一)早期教育研究的兴起 (二)相关代表作品 三、早期教育研究现状 (一)研究对象及研究类型 (二)研究方法 (三)当前早期教育研究的主要内容 1.对早期教育的适当年龄进行研究 2.对早期教育的主要功能进行研究 3.对早期教育正确实施的方法的研究 4.对早期教育的环境的影响的研究 四、早期教育研究的评析与建议 （一）前期研究存在问题评析 1、研究方法单一 2、研究的对象范围狭窄 3、研究在广度上发展的同时，对研究的深度还不够 4、征对特殊群体的研究或特别地区的研究较少 5、研究目的单一没有与实际完全联系起来 (二)对我国早期教育研究的展望 1.扩展研究对象的地理范围，真正做到全国性的全面研究。 2.增加研究深度，真正掌握早期教育的正确年龄阶段以及该阶段的教育内容和方法。 3.能校正错误的早期教育的观念，使孩子能真正得到发展，
达到优生优育的目标。 4.编制科学的测量工具，多种方法综合运用。 5.注重文化，环境各种因素对早期教育的影响。 【参考文献】 [1]李彩红.早期教育对幼儿体格和智能的影响[J].中国妇幼保健,2010年34期：5029-5030. [2]杨宁.儿童游戏:行为种系发生与个体发生之间的桥梁——三论进化、发展和儿童早期教育[J].学前教育研究,2010年11期:3-11. [3]程沿彤.走出早教误区学会读懂孩子[J].黑龙江科技信息,2010年36期:227. [4]吴小姝.121例婴幼儿智能发育测试结果分析[J].安徽卫生职业技术学院学报,2010年06期:40-41. [5]刘颖.医院内对弃婴进行早期教育初探[J].山西护理杂志,1993年04期:29-30. [6]郭映红.家长参与对早期教育的影响——国内外相关研究述评[J].市场论坛,2010年11期:103-104. [7]王建春.浅谈婴幼儿语言发展与智力开发的关系[J].黑河学刊,2010年12期:172-175. [8]袁爱玲.学前创造教育课程及其理论构建[D].重庆，西南师范大学(博),2001. [9]裴小倩.全球化背景下有关中国学前教育的地域文化研究 [D].上海，华东师范大学(博).2010. [10]傅敏敏.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D].上海，华东师范大学(硕).2005. [11]卜维勤.绘画·成才：早期艺术教育对话[M].天津：新蕾出版社，2000年01月第1版. [12]陈汉生.教子成才的奥秘[M].郑州：中原农民主板社，1992年03月第1版.
当前我国学前教育事业发展面临的主要问题及...
当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向（一） 华东师范大学学前教育与特殊教育学院朱家雄《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)(以下简称《教育规划纲要》)颁布近两年来,我国政府以特别的关注和前所未有的投入在推进着学前教育事业的发展.然而,要在接下来的8年时间内完成基本普及学前教育、重点发民农村学前教育的任务,有质量地解决“入园难、入园贵”的问题,是有相当大的难度的.其成败与否取决于多种因素,而有关的政策导向和解决问题的策略等是否正确和到位则是主要因素. 完成《教育规划纲要》规定的任务所面临的主要问题 在接下来的8年时间内,要在全国范围内完成《教育规划纲要》所规定的各项任务,必须先搞清楚当前我们所面临的主要问题是什么,才能集中资源和力量来解决这些问题. 《教育规划纲要》规定”到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育”,具体的指标是一年的毛入园率要达到95%,两
年的毛入园率要达到80%,三年的毛入园率要达到70%,在园幼儿人数将达到4000万.要完成这个“基本普及学前教育”的任务，重点和难点都在中西部地区，特别是在中西部偏远的、经济欠发达的农村地区。 在我国，不同地区的教育资源之间的差距在扩大。近些年来，尽管经济欠发达地区的教育经费投入的增长速度似乎要高于经济发达地区，两者之间的相对差距在减小，但是绝对差距仍在扩大。根据教育部《2010年全国教育经费执行情况统计公告》，全国普通小学生均公共财政预算公用经费最高的北京市已达到5836.99元,而最低的贵州省仅为579.26元,前者是后者的10倍多。公告虽然没有提及学前教育的人均经费，但可以想象，差距可能更大。在这种情况下，不同地区在完成“基本普及学前教育”的任务时会面临完全不同的情况。就这一点而言，国家需要集中资源和力量解决中西部农村地区的“基本普及学前教育”问题。 在我国，同一地区不同儿童享有的教育资源之间的差距也在扩大。以城市为例，由于城市化进程快速发展，大批农民带着他们的子女进入到城入来，开始了他们的新生活。但我国原有的城乡二元体制没有为这些农民工
入学准备不是提前教育心得体会
入学准备不是提前教育心得体会 新的一学期到来了，新的打算，新的计划，新的目标，让我们涣然一新。在这里我们面临着两个问题。 第一，如何去遵守学校的规章制度呢？首先，我们必须要了解到学校哪些制度，并且还要去逐项的遵守，不得违反，其次，规章制度就是为我们学生设定的，我们学生就应该当做到，每天不得迟到、早退，要做到早到，晚退，关心整个班级体。上课要认真听讲，不要老师在上面讲课，而你却津津有味地在看小说书，或者干其他的事，这样对待自己不负责任的，只会浪费自己的时间，要知道时间就是生命，那就应该怎样去珍惜时间了吧。最后，如果要使同学们进一步的去遵守各项规章制度的话，那就必须团结互助了，看见有人违反的，就立刻上前去制止，并且说服，让他觉得心服口服。要做一名好的学生干部，就应该处处起带头作用，尽自己的一切，去做好每一项工作。 第二，如何使同学之间的关系相处融洽呢？这个问题就靠自己了。同学之间应该互相帮助，团结友爱。如果同学有什么事找我帮忙，我会二话不说，立即答应。同学也就是自己的朋友，所以朋友的事也就是我的事。当然，同学犯错误的话，我也会去指责他并教导他，只要我有能力，不要理会别人说什么。我应当挺身而出，发挥自己的才智，施展自己的抱负，立志为社会做出不可磨灭的贡献。同时，我会自觉遵守上面所说的。以实际行动以身作则。共同为班级的荣誉作出最大的努力，做一名优秀的学生干部。
入学教育心得体会 踏入宜宾职业技术学院校门，崭新的生活迎接着我们到来了，我们已经翻开了人生新的一页。“一个人什么时候开始停止学习，什么时候就开始衰老”。从这个意义上讲，有人到了六、七十岁没有衰老，因为他还在努力学习；而有人在十六岁就开始衰老了，因为他已经放弃了学习。我怀着激昂的热情进入宜宾职业技术学院学习历程，开始了新的学习生活。 从报到开始，我就做好充分的思想准备，一定要把尽可能多的时间利用起来进行学习，合理安排时间，处理好工作,生活和学习的矛盾，通过参加《入学教育》培训，解放了思想，树立了新的教育理念，转变了学习观念，提高了认识。从认识提高方面可以理解为社会的进步是知识的进步，也是文明的进步,社会的文明进步是与知识层次高低分不开的。对我来说，是知识层次更进一步了。在学习过程中，应该有不懂的就请教教师，在虚心听取老师的辅导后，努力完成作业。一有空就巩固学过的东西。平时应该积极参加安排的一切教学活动,按时来电大听面授课，节节不误；按要求来上网学习,次次不缺。另一方面积极参加小组活动，和同学们在一块研究不懂的问题，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧。回到家里，认真阅读书本的内容，不懂的请教别人。学习是无止境的，知识是永远学不完的，要活到老,学到老，才能适应时代的发展。 从领到书的第一天起，我就对所选择的专业，产生了极大的兴趣，认真学习各门课程。上述是我通过入学教育所想到的，通过在学校所学专业课程的学习，会使我思想认识得到提高，人生历程有质的飞跃。 在作业方面，考试时尽量做好，争取取得优异成绩。宜宾职业技术学院为我打开了一扇学习的大门，教会了我在当今信息社会学习的技能。这次学习是个良好的开端，我一定会倍加珍惜，争取提高自己的知识水平，做一名合格的学生。
比较学前教育
第一张绪论 名词解释： 比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。 综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。 影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。 专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。 区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。 朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。 简答题： 1.简述比较学前教育的研究对象。 比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。 2.简述比较学前教育的目的和意义。 比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。 比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。 3.简述比较学前教育的研究类型。 1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究 2.平行比较研究和影响比较研究 3.专题比较研究和总体比较研究 4.定性比较研究和定量比较研究 5.宏观比较研究和微观比较研究 6.区域比较研究和问题比较研究 4.简述学前比较教育的研究方法。 1.调查法 2.文献法 3.比较法 4.分析法 论述题： 1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。 2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。 第二章美国学前教育 名词解释： 开端计划：“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。 幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早起教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。 《芝麻街》：《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，1969年10月，在美国电视台播出。 保育学校：保育学校主要招收2.5-5岁的儿童，一般以3-4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。《早期学习标准》：《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K-12）各科课程标准，它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。 0-5岁教育计划：0-5岁教育计划是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接收教育做好准备工作。 光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。 高瞻课程：高瞻课程（High Scope）又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。 直接教学模式：直接教学模式（Direct Instruction Model）是为5-8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。是贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。 《发展适宜性实践》：《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至世界的学前教育都产生了重要影响。 简述题： 1.简述开端计划的作用。