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基于翻转课堂进行高中物理教学的研究分析

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/373902912.html,

基于翻转课堂进行高中物理教学的研究分析作者:庄园

来源:《亚太教育》2015年第26期

摘 ;要:翻转课堂来自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,近年来在国内外教育界引起了广泛强烈的反响。其教育模式将学生的从传统课堂中的被动接受转化为主动研究,从根本上改善了教学效果。具有精简教师的教学过程、增强学生的独立思考、大幅提升教学效率等种种优势。但在高中物理的教学实践中,对教师的教学能力、自主学习的客观条件、与传统教学评价模式的冲突等方面存在一定局限性。对于翻转课堂的成功案例,应借鉴国外优秀教育经验,结合本土实际情况进行改良,进行更多尝试,不断完善教育模式,并实践出优质效果,真正实现人性化的教学。

关键词:高中物理教学;翻转课堂

翻转课堂是一个翻译的概念,来自英文的“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,始

于美国“林地公园”高中的两位化学老师的2007年的教学尝试,由可汗学院的网络课程进行推广,近年来在国内外教育界引起了广泛强烈的反响。其含义是将课堂内外的学习时间翻转,将学习的主导权从教师转交给学生。基于学生自己的学习习惯和时间安排,利用非课堂时间通过视频、音频、导学案等形式进行学习,并独立完成少量测评,及时总结,利用课堂时间老师进行答疑解惑,和同学们交流学习心得,使得对学习内容的掌握事半功倍。学生的从传统课堂中的被动接受转化为翻转课堂中的主动研究,从根本上改善了教学效果。

一、翻转课堂在高中物理教学中的优势

(一)精简教师的教学过程

在传统的教学模式中,教师在课前备课、课上讲解、课后答疑、批改作业等事务上要花费大量的时间,这样的教学课程往往还不一定能收到预期的效果。翻转课堂可以大大精简教师的教学课程,老师只需要明确物理课的某一主题,学生根据课本课件和网络资源先一步进行自学,教师节省了“知识传递”的环节,将宝贵的课堂时间进行进一步的答疑解惑和水平提升,与学生共同完成“知识内化”的过程。例如亚里士多德的力学观点和伽利略的实验都可以在视频内容中生动展现,而无需教师多言。

(二)增强学生的独立思考

每一个学生的个人习惯和学习效率都有差异,在传统课堂中,教师是以一对多的形式对学生“一视同仁”,缺乏对学生彼此个性化的重视,导致学生对课堂知识的吸收效率降低。在翻转课堂上学生掌握了更多主动权,确保了其注意力的专注度和个人兴趣的调节,在这个过程中坚

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