预防医学专业开放式流行病学实验教学改革初探

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预防医学专业开放式流行病学实验教学改革初探

作者：赵英熊伟李凤华龙理良奉水东陈新让蔚清

来源：《中国科教创新导刊》2012年第31期

摘要：目的通过对流行病学实验课教学改革的总结，初步探索实验课改革方法。方法从教学内容和教学手段、开放性实验室、网络拓展教学和社会实践等方面进行了一些改革实践。结论开放式流行病学实验教学能提高学生学习兴趣、培养学生的实践能力。

关键词：流行病学实验教学教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0048-02

流行病学是预防医学专业的主干课程，是联系各学科的桥梁和枢纽；同时，它也是一门应用性极强的应用学科。从某种意义上来说，流行病学更是一门方法学，运用其基本原理、方法对于解决疾病预防工作中实际问题有重要意义。因此，在新的公共卫生形势下，深化预防医学专业的流行病学教学改革，提高学生的实践技能显得尤为迫切和重要[1]。而加强流行病学实

践教学的改革是最有效的方式。

实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。流行病学实习课的目的，一是巩固理论知识；二是培养学生解决实际问题的能力[2]。但是，传统

的流行病学实习课通常以专题讨论为主，上课时要求学生先看实习指导书上的经典案例，然后讨论并回答实习指导书上提出的问题。学生动手实践的机会不够，甚至教师直接参与社会实践的机会都较少，使一些讲授内容空洞[3]。这样就使学生在现场调查时工作能力差，缺乏调查

技巧，缺乏创新精神和创造性，使现场调查停留在一般水平，难于获得有价值的发现[4]。为

提高学生运用流行病学基本理论和方法解决实际问题的能力，培养高素质的应用型人才，我们于2009年开始对预防医学专业流行病学实践教学进行了有益的改革尝试，具体情况如下。

1 充分利用高校社区，改革流行病学实验课堂教学

为了提高教学质量，培养全面素质的综合性预防医学人才，2008年，经过大量的探讨和

研究，将预防医学专业主干课程的实验部分进行系统整合，开设了“预防医学实验方法与实践技能课程”，流行病学实验教学为其中的一个部分，44学时。

针对学生对传统流行病学的专题讨论式的实习课兴趣不高、效果不理想的情况，对实习课内容进行了重新调整。取消了“疾病频率测量”“疾病分布”“病因推断”“偏倚控制”等实习内容，缩减了“队列研究”“筛检评价”等章节的学时，将“不明原因疾病调查”“爆发调查”“突发公共卫生