木兰从军说课稿

《木兰从军》说课稿

教材分析:《木兰从军》是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课，它是一篇家喻户晓的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了古代花木兰女扮男装，替父从军的事，塑造了一个光彩照人的英雄形象，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。

说教学目标:1.引导学生有感情地朗读课,背诵课文。

2.理解课文内容，明白木兰女扮男装、替父从军的前因后果。

3、学习木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。

教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质。教学难点：引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，加深感悟人物形象。为突出重点，突破难点，我将本课教学过程设计了以下三个环节

一、复习巩固，导入新课

开始上课，我引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实基础。

二、精读课文，想象拓展

本文共有四个小节，二、三是教学的重点。教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女

的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢？让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。

教学第二小节时，我组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去从军？”展开交流。在第三、四、五句的教学中，让学生理解木兰的想法，弄清木兰替父从军的原因，也就是国之忧和家之忧，从而感受到木兰爱家爱国的优秀品质。紧接着，将结合第六句话引导学生展开想象，进行一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的？引导学生读好相关的句子，读出木兰替父从军的坚定的决心。

教学第三节时，我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，让学生感受木兰英勇善战威武形象。激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。

课文的最后一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊讶”一词，引导学生感受将士们为什么惊讶，让学生说说将士们将对木兰说什么，自己会对花木兰说些什么。从而引出不同性别的男、女生站在自己的立场上，对木兰的不同赞赏，真是女中豪杰，巾帼不让须眉让学生进一步感受花木兰的英雄形象，产生共鸣“谁说女子不如男”，充分表达出对花木兰的敬佩之情。最后将“英勇善战”和“文静俊美”的花木兰进行比较，此时一股深深的敬佩之情一定会在学生心中油然而生。

三、作业布置:

1.学了这篇课文，你想对木兰说些什么？

2.请同学们搜集女英雄的故事

四、板书设计：这样设计一目了然，学生可以直观的看到木兰是个怎样的人，本课的学习重点以及学习的大致内容，吸引学生眼球，刺激感官效果。而且还可以了解木兰的英雄事迹，清晰明了，提高学生学习兴趣。

小学二年级语文《木兰从军》课件【三篇】

小学二年级语文《木兰从军》课件【三篇】 【导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是为您收集整理的小学二年级语文《木兰从军》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 【篇一】小学二年级语文《木兰从军》课件 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地读课文。 2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 教学难点： 1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。 2.体会木兰当时的英雄壮举。 教学用具：小黑板。 教学过程： 一、谈话导入 1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字木兰。（板书：木兰）木兰姓花，人们又叫她花木兰。 2.看，这位就是花木兰，（课本插图）说说你看到的花木兰。 课文中人们称花木兰是一位____________？（板书：女英雄） 3.小朋友，说到英雄，感觉怎样？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗？（出示第一自然段：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。）

4.过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从木兰从军说起，（补充板书：从军）齐读课题。 这是怎么一回事呢？ 二、学习第二节 1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。 2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？ （1）用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。 （2）什么情况下，你也曾焦急万分过？想象说话。 （3）那木兰是在什么情况下焦急万分的？读出有关的语句。 （4）什么是紧急征兵的文书呢？（出示草拟的征兵通告） （5）指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？） 3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么？请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么？ 引导交流 （1）如果父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读） （2）如果弟弟去出征呢，也许会怎样？再焦急地读这句话。（齐读） （3）谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。 （4）从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人？（尊老爱幼） 4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗？为什么？（教师引导学生再回到文书中寻找答案）（敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。） 5.呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得出示自己理应为国为家分忧。同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：