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一语《an en in un ün》

一语《an en in un ün》
一语《an en in un ün》

an en in un ün(第一课时)

年级一学科语文学校人民路小学姓名肖隽琪

教学目标:

1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun,读准音,认清形。

2.正确拼读声母和ɑn、en、in、un、ün组成的音节。能在四线格中正确书写音节词"lúnchuán"。

教学重难点:

前鼻韵母和整体认读音节yuɑn、yin、yun的正确认读;声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。

课前准备:

1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。(教师)

2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün,整体认读音节yin、yun、yuan 的音节卡片。(教师)

教学过程:

一、观察拼音,尝试发音

1.引入:今天,老师请来了五个拼音娃娃,它们是——an、en、in、un、ün,请你们仔细观察它们,你们有什么发现?

2.学生发现都有n,尝试发音。

设计意图:通过学生自己对拼音的观察,从而发现前鼻韵母的规律,这样能激发学生的学习兴趣,并把韵母记得更牢。

二、观察图片,学习韵母和整体认读音节

(一)教学an和整体认读音节yuan。

1.出示图片引导发音。

师:请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧!看,这一家人都在干什么呢?(生:看电视呢)电视上演的是哪儿啊?(生:天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试?发这个音的时候,先做好ɑ的口形,舌头再慢慢往上抬起,感觉音是从鼻子里面发出来的,请看我的口形……谁看清楚了?

2.多种方式练读。

学生自由练读、指读、齐读、开火车读。

3.探究发音方法。

学生编个顺口溜来记这个韵母的发音,拍着小手一起说说。

4.学习整体认读音节yuan,看图,电视边上放着什么?(生:球)它是什么形状的?(生:圆的)把“圆”的声调变成一声,试一试。

5.学习发音,yuan是整体认读音节。教师范读、领读。

6.yuan的声调标在a上,进行四声练习:

yuān(冤案) yuán(缘故)

yuǎn(远方) yuàn(医院)

7.学习介母是u、ü的三拼音节。

(1)学生自由拼读。

ɡ-u-an→ɡuan k-u-an→kuan h-u-an→huan

(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法,学生拼读三拼音节。

j-ü-an→juan q-ü-an→quan x-ü-an→xuan

(二)教学en。

1.出示图片引发音。

师:再来看,图上妈妈的手在干什么?(生:摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音,谁来试试?很棒!发这个音跟发an的方式是一样的,先做好发e的口形,舌头慢慢向上抬起,感觉音是从鼻子里发出,请看我的口形……谁来试试?

2.多种方式练读。

男生读读,女生试试,同桌互相读一读。

3.探究记发音方法。

编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说,记一记。

(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1.看插图说话,引出in和yin:茶几上放着什么?(生:饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相近。

2.练习发音。

师:谁能学着发in的音?(学生试读,师生共同正音。)

3.告诉学生in的声调标在i上,去掉i的点。

4.整体认读音节的四声练习。

树阴下面多阴凉,yīn yīn yīn。

十五的月亮洒银光,yín yín yín。

夏天热,喝饮料,yǐn yǐn yǐn。

杯上有个小手印,yìn yìn yìn。

5.拼读音节练习。

(四)教学un和ün,整体认读音节yun。

1.学习发un的音。

(1)教师引言:现在飞来一只蚊子,它还给我们带来了一个韵母,大家认识这个韵母吗?它怎么读?

(2)教师范读。

(3)学生指读、小组读,男女生互读。

2.学习发ün的音。

(1)小朋友们如果不小心,就会被蚊子叮两个包,那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。

(2)指出发这个音时,口形跟发un差不多,只是发音不一样。教师范读。

(3)学生跟读、齐读。

(4)编儿歌帮助记忆:反正门就是un,加上两点就是ün。

3.探究发音方法。

编个顺口溜记忆:一只蚊子,ún ún ún;头晕头晕,ǖn ǖn ǖn;白云白云,ǘn ǘn ǘn。

4.学习整体认读音节。

(1)大y看到我们教室里这么热闹,也过来了,这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了,大哭起来,y阿姨走过来问她:“小朋友,你为什么哭呀?”“我找不到妈妈了。”y阿姨说:“擦去你的眼泪,我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈,就组成了整体认读音节yun。(指名读,齐读。)

(2)yun也喜欢戴漂亮的帽子,小朋友看。(出示:yūn、yún、yǔn、yùn)指名读,齐读。

(3)读一读,说一说:

a.(读到yún时,师述。)你能给“云”找朋友吗?(生说,随机出示音节词认读。)

bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ

b.老师把这几朵云请到了我们的教室里,你能把它们安全地送回家吗?(出

示白云、乌云、彩云的图片,做游戏送云儿回家。)

三、巩固新知,练习拼读

1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节,看看谁能都读对,和这些拼音成为好朋友。

2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了,相信声母和前鼻韵母相拼,你们也能会读。请大家打开书48页,自己试着读一读。

3.运用各种形式检查拼读情况。

设计意图:让全部学生都有机会尝试,形式的多样化,增加了学生学习的积极性,让学生不会因多读而感到枯燥。

四、指导书写

引言:同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?(lún chuán)

1.说说它们是由哪些拼音组成的。

2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写,边写边提示:(老师范写,学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3.学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示:同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。)

4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。)

an en in un ün(第一课时)

年级一学科语文学校人民路小学姓名肖隽琪

【板书设计】

an en in un ün

(四线格内) an en in un ün

yu an yin yun

【作业设计】

?写一写。将下列韵母或音节各抄写两遍,看谁写得又快又好an en in un ün yu an yin yun

?判一判。将下列音节中的整体认读音节找出来,涂上你喜欢的颜色。(苹果图形)yan yuán yǐn èn xun yun xiàn

英语基于课标的教学设计

小学三年级英语“基于标准”的教学设计教材来源:小学三年级《英语上册》教科书/人民教育出版社2011年版 内容来源:人教版小学英语三年级上册Unit 3 (part B Let’s learn Let’s do)第四课时 主题:look at me 课时:共六课时,第四课时 教学设计 英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中,单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力,为达到交流的目的,我在课堂上尽量创设情景,创造语言交流的环境,包括利用多媒体演示,启发学生表达与具体情景相适应的思想,达到用英语交流的目的。而且小学英语教学的编排特点是活泼有趣,提高学生学习英语的兴趣。因此根据教材及学生的年龄特点,充分运用游戏、小组活动、表演比赛等教学形式,丰富课堂教学内容,激发学生学习的求知欲,提高学习的兴趣。以及采用图片、多媒体课件等直观教具进行教学,使教学内容做到图文并茂,化繁为简,学生学起来通俗易懂。在 Let’s learn 的教学中,教师可采用任务型教学方法,让学生以小组为单位,在组长的带领下自由制定学习数字的内容。在小组初步学习数字的基础上,教师展开综合性的练习,反馈学生自学效果,纠正学生的语音语调。最后利用全身动作反应法进行Let‘s do 部分的指令语。 三、设计思路 采用课件辅助教学。充分利用课件,为学生提供大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等素材,创设真实的情景,拓展课文内容,开拓学生视野,让学生的视觉及听觉产生全新的体验,从而激发学生说的欲望。 四、学习目标 ⑴课标陈述 新课程标准要求:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在认真分析教材的基础上,我针对

数学基于标准的教学设计格式

小学数学教师“基于标准的教学”教学设计 基本格式 附件1为基于标准的教学设计模板; 附件2为行为动词举例; 附件3为目标续写范例; 附件4为学习过程叙写案例。 附件1:惠济区小学数学“基于标准的教学设计”模板 课题:********* 【设计者】郑州市惠济区***小学*** 【教材】新世纪版小学数学*年级*册第*单元,第*页 【课程标准】 (学段目标中与本课相关的具体内容标准) 【内容分析】 主要包括:本课主要内容,知识间的前后联系及地位,本节课教材编写的意图及特色,教材内容的数学核心思想,学习重点的确定等。 【学情分析】 主要包括:学生已有知识基础(含知识技能,过程方法),学生已有生活经验,学生学习该内容可能的困难,学生学习的兴趣、学习方式及教学难点的预设等。 【学习目标】(以学生为主语) 目标表述中要包含:行为主体、学习内容、行为动词、行为条件、行为程度等。 【评价设计】 应包括:评价题目及设计意图。评价手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果。

【学习过程】 1.主要包括:活动内容\ 活动的组织与实施(指教学活动开展的具体形式,包括学生学习方式—独立学习,还是合作学习等;教师活动的开展—提问或提出任务,组织合作学习,组织交流,讲授等;教学资源的准备等,如学具、教具、课件等。)\活动的设计意图\活动的时间分配预设。 2.提倡以问题链(大步问题与小步问题相结合)的形式构建教学设计的整体框架。 附件2:行为动词举例

附件3: 【学习目标】 1.能用自己的语言描述算术平均数的概念,并能解决与例题难度类似的问题; 2.通过阅读课本具体例题和小组交流,在教师提供的实际问题中求加权平均数,并说出“权”的差异对结果的影响; 3. 在小组交流时,至少能举出三个生活实例,体会平均数在日常生活中的广泛应用。

一年级下册语文部编本教案基于标准教学设计

第一单元 本单元的专题为“识字”,安排了四课识字:《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。“口语交际”是听故事,讲故事,训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园地是对本单元内容的综合考查,要求学生在主动识字的基础上,喜欢积累优美词语,爱上阅读。本单元的“语文园地一”,包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”。 课题内容简说 《春夏秋冬》本课为看图学词识字,让学生在了解四季特点的基础上,学会四组词语,认识8个生字,会写7个生字。 《姓氏歌》本课为有关中国姓氏的拼音儿歌,儿歌通过有趣的问答游戏,让学生了解中国传统的姓氏文化。要求会认12个生字,会写7个生字。 《小青蛙》这一篇拼音韵文,文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字,巧妙地穿插在韵文中,读起来生动有趣,琅琅上口,大大激发了学生识字的兴趣。 《猜字谜》这一课安排了两则字谜,不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言,还要让学生学会动脑筋,会观察,抓特征,猜出谜底生字,学会识字。 1.会认51个生字,会写28个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文,并能背诵部分韵文。 3.通过学习,让学生知道识字可以通过多种途径,激发学生识字的兴趣。 4.培养学生的观察能力和阅读能力,收集有关春天的词语,引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。 1.会认51个生字,会写28个生字。 2.通过学习,让学生知道识字可以通过多种途径,激发学生识字的兴趣。 3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文,积累词语。 1. 春夏秋冬…………………………………………………………2~3课时 2.姓氏歌………………………………………………………………2~3课时 3.小青蛙………………………………………………………………2~3课时 4.猜字谜………………………………………………………………1~2课时 语文园地一……………………………………………………………2~3课时 在教学过程中,要注重引导学生养成自主识字、主动阅读的习惯,培养学生乐于观察、善于欣赏、勤于动手、善于发现的能力。 1.春夏秋冬 课题春夏秋冬课型新授课 设计说明《语文课程标准》指出:“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”在这一理念的指导下,本导学案设计重在激发学生的学习兴趣,引导学生进行读文识字,认识四季的不同特点。在识字教学中,引导学生发挥主动性,鼓励学生使用多种方法识字,激发学生学习生字的兴趣。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 2.预习课文,自学生字词。(学生) 3.感受春天给我们带来了哪些变化。(学生) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识8个生字。会写7个生字。

六语基于标准的教学设计

《唯一的听众》基于标准的教学设计 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版 教学内容来源:小学六年级语文语文(下册)第三组 教学主题:单元主题课时:第一课时 授课对象:六年级学生 设计者:姓名/单位 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。 (2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。 2.教材分析 六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题,安排了相关的教学内容。《唯一的听众》这篇课文赞美了一位音乐学院的老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德。本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文,从老教授的语言、神态中感受她对年轻人的关爱;学习作者通过环境、语言、神态等方面的描写,抒发美好情感的表达方法,也为本组写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。 3.学情分析 六年级学生具有较强的独立识字写字能力,阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章,阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励,这一教学重点可以通过自读自悟,生生互动等方式进行自主学习。领悟作者刻画人物的方法,学会表达运用则需要教师课堂上创设情境,使学生运用课上习得的表达方法进行练笔,进行写法迁移。 教学目标 1.准确认读6个生字,正确书写“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语。

2.能用简练准确的语言概括文章大意。运用默读,抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法,感受老教授对“我”的呵护和鼓励。 3.体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法,并尝试运用在习作中。 评价任务 1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式,认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语。 2.通过默读的方式画出描写老教授语言神态的语句,表达自己的理解感悟。 3.通过自读自悟,讨论交流,运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行场景描写。 教学过程

郑州市小学语文基于标准的教学设计(一下)

《识字6》教案 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版 教内容来源:小学一年级语文语文(下册)第六组 教学主题:识字课时:第一课时 授课对象:一年级学生 设计者:许睿郑州市教育局教学研究室 王小翠郑州市上街区中心路小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)认识60个生字,会写18个生字。认识新笔画和三个偏旁。 (2)背诵课文《雪地里的小画家》。 (3)把学习的课文用故事的形式讲给别人听。 解读:“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势,有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养,学生在朗读时应注重借助拼音,读准字音。 2.学情分析 教材的安排形象、生动,利于儿童接受,便于记忆。对于学生来讲接受难度不是很大。但是,如何在生活中正确使用量词对孩子来说,有一定难度。因此,在教学本课时,创设情境帮助学生认识事物,认识汉字是学习的关键。生字新词的学习仍是本课教学的重点内容。 3.教材分析 本课把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词的表达方式。 教学目标 1.通过看图说话、认读卡片等形式,读准“海、滩”等14个生字的字音,正确抄写“沙、海”等6个生字。 2.通过范读、对读等形式,能读准字音,学会读词语时要停顿。 3. 通过说量词的游戏活动,尝试使用数量词,表达熟悉的事物,积累语言。 评价任务 任务一:认读、书写“海、滩、沙、海”等14个词语。 任务二:读准字音,读出词语之间的停顿。 任务三:正确说出和事物相对的量词。

小学语文五年级下册基于课程标准的教学设计

五年级下册第一单元基于标准的教学设计 第1课《草原》基于课程标准的教学设计 教材来源:小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源:小学语文五年级(下册)第一组 主题:走进西部,亲近这片充满希望的土地 课时:共2课时,第2课时 授课对象:五年级学生 设计者:郑雅静 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 (1)能借助词典、联系上下文和自己的积累,体会优美的语言和含义深刻的句子,还要把握主要内容。 (2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)在阅读理解中想想这样写的好处,并体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的不懂的问题。 (4)背诵优秀诗文60篇(段),注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容与情感。 2.教材分析 五年级下册教材的第第一组课文以“走进西部”为专题,安排相关内容。这篇文章赞美了草原的风光景、人情美和民俗美。本课的重难点是正确、流利地朗读课文,概括主要内容,理清课文层次。体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。展开想象,深入理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 3.学情分析 (1)五年级学生具备一定阅读理解能力,阅读中能运用抓住重点词、联系上下文、小组合作、自读自悟等多种方法进行学习。在之前的学习中接触过写景的文章,阅读中应首先抓住课文的主要内容,理清课文层次,从整体感知入手,来体会作者抓住了景物的什么特点来描写,又是怎样通过写景来抒发感情的。这一重点可通过自读自悟和小组交流等方式进行自主学习,领悟作者写景抒情的方法。 (2)本班实际情况(略) 教学目标: 1、会认“渲、勒”等4个生字,会写“襟、貌、渲”等14个生字。 2、能有感情地朗读课文,背诵课文1、2自然段。 3、要初步了解课文内容,理清作者的写作顺序,从整体上把握课文。 感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族间的深厚情谊。 4、体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。 5、展开想象,深入理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 评价任务 1.能读准字音、连贯、恰当处理好语音、语调和语气。 2、能在阅读中感受草原的美丽风光,体会兄弟民族间的深厚情谊。 3、了解课文内容,理清作者的写作顺序,从整体上把握课文。体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。 教学过程

(完整word版)基于标准的教学设计样例

《电脑住宅》 【设计者】新密市市直二小丁利敏 【教材】人教版小学语文四年级上册第八单元第30课,第*页 【课程标准】(学段目标中与本课相关的具体内容标准) 1、累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3、能联系上下文,借助字典,词典和生活积累,理解词句的意思。 4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 5、学习略读,粗知文章大意。 6、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文 【内容分析】 《电脑住宅》介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。本组课文的专题是关于科学技术方面的内容,这篇课文正好体现了这一特点。全文条理清晰,叙述有序,结构合理。 课文是如何有条理的介绍电脑住宅的?第一自然段先总体说明住宅的装置和使用情况,第二------七自然段从住宅的周边设施(风向标)、进入住宅的程序,以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几个方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽,各负其责,相互合作的特点。其中第二------七自然段是文章的重点部分,体现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷和方便,安全和舒适。因此,从教学手法的角度来看,应以学生为主体,充分的让学生交流合作。 【学情分析】 四年级的学生学习能力有了较好的基础,在识字和阅读方面已经掌握了一定的方法,但部分生字和内容还需老师指导。本课内容较简单,但让学生真切体会到高科技的神奇以及给我们的生活带来的方便却并不容易。因此,本课设计本着“把语文课上到学生心灵”的目标追求,努力体现三个“基于”:一是基于学生,二是基于文本,三是基于生活。 【学习目标】 1.朗读课文,读准字音、停顿,读通句子,能说出“示范、预约”在文中的意思;

《荷叶圆圆》基于课程标准教学设计

《荷叶圆圆》基于标准的教学设计 教材来源:义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源:小学一年级语文(下册)第6单元 单元主题:夏天 课时:共两课时/第一课时 授课对象:郑州市 设计者: 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)基于识字与写字 喜欢学习汉字,有主动识字、写字愿望。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。 (2)基于阅读 学习默读。借助读物中的图画阅读,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 (3)基于口语交际 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。 2.教材分析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活泼的小散文诗,它运用了比喻的手法,写出了小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟,体现了荷叶的美,从而突出了夏天的特点,使读者从美中感受这个季节。课文语言活泼清晰,充满童真童趣,特别利于启迪学生的智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。 3.学情分析 (1)基于识字与写字 一年级学生已经能借助拼音初步认识生字,运用加一加、减一减等识字方法进行识字,并能与同学交流,学生在生字和词语方面有一定的积累。在写字方面,学生初步掌握了汉字的基本笔画但部分学生不注意生字的间架结构,不能正确笔顺书写。 (2)基于阅读 一年年级学生大体能借助拼音正确、流利地朗读课文,不过有时还会出现多字、漏字的情况。一年级学生对于童话有着与生俱来的兴趣。这篇课文简单易懂,一年级学生能够有初步的感受,但有部分学生不能够用一句完整的话表达出来。 (3)基于口语交际 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。但大多数学生还缺乏表达的自信。 教学目标 1.认识“珠、摇”等14个生字和“身字旁”,会写“亮、台、机、”三个生字。 2.能根据多种方式理解文中词句的意思,通过做动作知道“躺、眨”等词语的意思,在阅读中积累词语。 3.通过分角色朗读,体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么,并找出句子中表示动作的字词。 评价任务 1.通过指名读、小老师领读、齐读、开火车读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音,识记字形的情况。 2.通过默读、指名读、师生对话、齐读等方式理解文本,引导学生文中词句的意思,在阅读中积累词语。

数学基于课程标准的教学设计

基于标准的教学设计 二年级上册《7的乘法口诀》 【教材】人教版小学数学二年级上册第六单元,第72-74页 【课程标准】:数与代数中数的运算: 1、能熟练的口算表内乘法。 2、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义做出解释。 【教材分析】:7的乘法口决是在2——6乘法口决的基础上学习的。7的乘法口诀的编排,与6的乘法口诀类似,包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀,在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法,教材在这里创设了活动情境,预留了需要学生思考和填写的“空白”,安排了学生自主学习的空间。 【学情分析】数学课程标准强调:“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”对与二年级学生已经学习了表内乘法(一),学习表内乘法(二)中“7的乘法口诀”已经不算困难,二年级学生已经具备了初步的探索能力和合作意识。加之已有的生活经验、知识基础和动手操作,学生将会主动的参与到教学活动中来,在经历体验中产生需求,探究方法,提高解决问题的能力。 【学习目标】: 1、学生在动手操作、小组交流中,会说出7的乘法口诀的含义。 2、熟记7的乘法口诀,并会用7的乘法口诀进行计算。 3、会运用“7的乘法口诀”解决生活中遇到的实际问题。

【重点与难点】: 学习重点:探索7的乘法口诀和记忆7的口诀。 【教具学具准备】多媒体课件,学具七巧板 【评价设计】 1、采用课堂观察、课中操作、参与小组活动,交流讨论结果等方式检测目标1。 2、通过课堂练习、评价样题等方式检测目标2、3。 本节课属于计算课教学,我结合教研室提供的计算课教学模式进行灵活运用。安排了:创设情境,动手操作;探索尝试,编制口诀;发现规律,记忆口诀;运用口诀;总结回顾,回归生活;达标检测,验证收获。 【评价样题】:1、多种形式背诵口诀,记忆口诀 2、口算3×7 4×7 5×7 7×6 7×7 3、二年级的学生分成6个小组,每组有7人,一共有多少人?【教学流程】: 一、复习导入。(大约3分钟) 1、集体背诵1-6的乘法口诀 2、课件出示,直接说得数,说说用哪一句口诀 6×2 3×2 3×3 4×6 5×4 5×2 4×2 6×6 4×4 3×6 (设计意图:巩固已学的表内乘法(一),为学习表内乘法(二)7的乘法口诀的编制、记忆做铺垫,架起知识的桥梁。) 二、探究新知(20分钟) 1、创设情景课件出示72页教材上的内容:

基于标准的教学设计

基于标准的教学设计 “基于标准的教学和评价”课堂教学设计参考模版 科目设计者学校授课班级学生人数课题 _______________________________________ 课型授课日期 一、课标描述(摘要)及其解读 二、教材分析(从三个维度出发,分析教材的基本结构、知识体系、逻辑顺序、地位、作用、编写意图、重点、难点等)单元(章节)目标 三、学情分析(分析学生已有的知识经验和学生的认知程度、学习能力、学习动机、学习风格、兴趣等) 四、学习目标:(1.行为动词+限定词+核心名词;2.行为条件+行为动词+限定词+核心名词;3.行为条件+表现程度+行为动词+限定词+核心名词;4.每个课时的学习目标一般不要超过5个) 1、 2、 3、4、 五、评价方案设计(与学习目标相匹配,用课堂提问、背诵、板演、动手操作、个体或小组展示、书面练习、结果呈现、学生作品展

示等方式) 1、举例:针对目标一,采用提问的方式进行测评; 2、举例:针对目标二,采用板演的方式进行测评; 3、举例:针对目标三,采用书面练习的方式进行测评; 4、举例:针对目标四,采用小组展示的方式进行测评六、教学重点和难点 八、作业设计:(预习任务、自主学习任务、探究学习任务、实践活动、调查、查阅资料、阅读书目、文献或网站查询等开放性作业) 九、板书设计:(要求完整地反映教师本节课讲述的内容和思路,包括内容框架、重要的概念、定律、定理、公式、基本要点、主要结论和关键词等,表现形式为:提纲式、总分式、对比式、表格式、线索式和图解式等六种)十、教后反思:(可以单独写,也可以写在教学设计的反思栏中) 注意:以上表格式如使用不便,也可采用普通文本格式或分列式,但表内核心内容必须齐备。 新郑市基于标准的课堂教学评价表(用于课时评价) 授课教师:_______________ 课题: __________________________________________ 授课班级:

四下语文基于基于标准的教学设计

第1课《古诗词三首》基于标准的教学设计教材来源:四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版 内容来源:四年级《语文》(下)第一组 教学主题:热爱自然 课时:2课时 授课对象:四年级学生 设计者:四语教研组 目标设计的依据 1.课程标准的相关要求 (1)对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,能使用硬笔熟练的书写正楷字,做到书写规范、端正、整洁。 (2)用普通话正确、流利、有感情朗读课文,默读时不出声、不指读,能联系上下文理解词句,初步把握文章的主要内容,敢于对文中不理解的地方提出质疑。 (3)能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运,与他人交流自己的阅读感受,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。 2.学情分析 学生在上学期的古诗词学习中已建立一定的学文基础,对于古诗词的理解不太困难,但通过搜集写作背景深入了解作者的写作目的对学生有难度,教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味,来体会作者当时写诗的初衷,以突破学习难点。 3.教材分析 《古诗词三首》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文四年级下册第一组“热爱自然”主题中的的一篇精读课文。作为本册第一组第一篇课文,本篇文章的学习是训练学生体会作者用词造句的准确和朴实。通过感悟古诗词的韵律,学会朗读、背诵三首古诗词,体会诗人所表达的思想感情。 第一课时 学习目标 1.学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。 2.有感情地朗读课文,背诵古诗《独坐敬亭山》并默写。 3.通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。 在诵读中体会作者的思想感情,感受古诗的语言美、韵律美。 评价任务 评价任务一.书写“敬亭山、洞庭、潭面、青螺、谙达”等词语。 评价任务二.个别读、分组读等形式练习读准字音,不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情,会背诵三首古诗词,会默写前两首。 评价任务三.按照课下注释,根据小组讨论,理解古诗古诗《独坐敬亭山》的意思,体会作者的思想感情。 教学过程

英语基于课标的教学设计

三年级英语Unit3 Look at me“基于标准”的教学设计 教材来源:人民教育出版社2012年版 内容来源:人教版小学英语三年级上册Unit 3 (part B Let’s learn Let’s do)第四课时 单元主题:look at me 课时:共六课时,第四课时 授课对象:中牟县刘集镇朱塘池小学三年级一班学生 设计者:李琴琴/ 中牟县刘集镇朱塘池小学 设计意图 英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中,单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。 针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力,为达到交流的目的,我在课堂上尽量创设情景,创造语言交流的环境,包括利用多媒体演示,启发学生表达与具体情景相适应的思想,达到用英语交流的目的。而且小学英语教学的编排特点是活泼有趣,提高学生学习英语的兴趣。 因此根据教材及学生的年龄特点,充分运用游戏、小组活动、表演比赛等教学形式,丰富课堂教学内容,激发学生学习的求知欲,提高学习的兴趣。以及采用图片、多媒体课件等直观教具进行教学,使教学内容做到图文并茂,化繁为简,学生学起来通俗易懂。 在 Let’s learn 的教学中,采用任务型教学方法,让学生以小组为单位,在小组长的带领下自由制定学习数字的内容。在小组初步学习数字的基础上,教师展开综合性的练习,反馈学生自学效果,纠正学生的语音语调。最后利用全身动作反应法进行Let‘s do 部分的指令语。 设计思路 采用课件辅助教学。充分利用课件,为学生提供大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等素材,创设真实的情景,拓展课文内容,开拓学生视野,让学生的视觉及听觉产生全新的体验,从而激发学生说的欲望。 课程标准的相关要求

小学英语基于标准的教学设计

----基于标准的教学设计 Unit 3 look at me 【教材版本】PEP小学英语三年级上册 【内容】Unit 3 look at me(part B Let’s learn Let’s do)【设计者】惠济区南阳小学孙云鹤老师 【内容分析】 本课时为小学英语PEP 教材三年级上册Unit 3 Part B中的Let's learn及Let's do部分,主要围绕“body”这一话题展开,目的是让学生学习如何表达自己的身体部位以及能根据录音内容做出相应的指令。 【学情分析】 小学三年级的学生正处于少年时期,孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好,形象思维好、模仿力、可塑性强,但缺乏理性思维,逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了,有的是刚开始学,但对英语都有着浓厚的兴趣。同时,由于本课内容是学习身体各部位名称,教学时充分运用自身头部部位资源,学生将会产生浓厚的学习兴趣。 【学习目标】 1、在多媒体课件、图片的帮助下,能听懂、会说、会认读本课时有关身体的6个单词 hand, head, arm, body, leg,foot; 2 、在情境图的帮助下,能听懂 Let's do 部分指示用语,并按

指令做出相应动作。 【教学重点】 进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, head,foot。 【教学难点】 1、Let’s do 部分是关于身体活动的多个指令,学生不必认读或准确说出,能根据指令正确理解并做出快速的反应。 2、head和hand 发音易混淆。 【评价设计】 1、针对目标1,本次活动我将通过指名提问、看学生的表情、口型、开火车读对话的形式进行检测、评价。 2、我将通过听录音做动作、小组合作,游戏比试等,来检测目标2的达成情况。 【教学流程图】 【教学过程】

PEP人教版基于标准的教学设计英语六年级上册

六年级英语上册第一单元unit1 How can I get there?教学设计 教教材来源:小学第二学段《英语》教科书,人教版PEP(2013年版) 学内容来源:六年级下册Unit1A Let’s learn. Make a map and talk. 教学主题:How can Iget there? 课时:共6课时,第1课时 授课对象:六年级学生 设计者:于慧丽/新密市来集镇岳岗小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 依据新课标,要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能听懂课堂活动中简单的提问;能听懂常用指令和要求并做出适当的反应;能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意;能按要求用简单的英语做游戏,能体会到英语学习的乐趣;在学习中集中注意力;敢于开口,表达中不怕出错误;积极参与各种课堂学习活动,积极与他人合作,共同完成学习任务。 2.教材分析 这是本单元的第一课时。Let’s learn为与本课主题相关的单词练习。Make a map and talk 为交际对话,通过询问pet hospital在哪里的情景,让学生学习如何提问并回答有关地点询问的问题及方位介词的用法。 3.学情分析 六年级是小学英语最后一年的总结综合性学习,大部分学生有一定的基础,学生对英语学习有兴趣,积极性,主动性较高,乐于学习。通过五年的英语学习,学生在英语方面取得了很大进步,学生在学习习惯和学习态度上有大的转变,口语表达能力、表演能力及书写能力有了提高。多数学喜欢上英语课,大多数同学都能取得优异的成绩,但每个班都有后进生,后进生的成绩还有待提高,今后还要加强后进生的辅导,争取使所有学生的听说读写能力有所提高。 4. 教学目标 1. 能掌握五个四会单词或同组:science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。 2. 能运用句型 Where is the cinema? It’s next to the bookstore. 进行简单交流。 3. 能够独立制作地图并运用所学知识进行交流。 4. 能够听懂并基本会唱歌曲where is the hospital?

一年级语文《操场上》基于标准教学设计

一年级语文《操场上》基于标准教学设计

《操场上》基于标准教学设计 教材来源:小学一年级《语文(下册)》教科书/人民教育出版社内容来源:小学一年级《语文(下册)》第五单元 主题:操场上 课时:共2课时 授课对象:一年级学生 设计者:郑州市二七区刘庄小学王美丽 目标确定的依据 1.基于课程标准的思考: 《语文课程标准(2011年版)》有关本课的目标要求是:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。结合上下文和生活实际了解课文中语句的意思,借助儿歌,初步的情感体验,感受语言的优美。 2.教材分析: 1.课文以体育活动为主题,由一幅图、一组词串和一首儿歌组成。词串中的词语都是体育活动的名称,其中第一行的活动以手为主,词语中的动词都带着提手旁;第二行的活动以脚为主,动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。 2.本课是识字课文,因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标,在教学时间、精力等的分配上,

要突出“识字与写字”这个教学重点。 3. 一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。 4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。 3.学情分析: 虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。 教学目标: 1.借助汉语拼音,能正确朗读课文(词串、儿歌)。 2.图文结合和结合生活实际,了解课文(词串、儿歌)内容,能与同学说说自己喜欢的体育活动,激发参加体育活动的兴趣和愿望。 3.认识偏旁火字旁,能正确认读“操”等12个生字新词。 4.能正确读写“打”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,

葡萄沟基于标准的教学设计

葡萄沟基于标准的教学 设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《葡萄沟》基于标准的教学设计 教材来源:义务教育教科书人教版(2017部编版) 内容来源:小学二年级语文(上册)第4组 单元主题:家乡 课时:一课时 授课对象:二年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)基于识字与写字 喜欢学习汉字,有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。 (2)基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。(3)基于写作 对写话有兴趣,写自己想说的话(写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 2.教材分析 《葡萄沟》是部编人教版二年级上册教材第4组中的第4篇课文,本组的主题是“家乡”。课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,激发学生爱祖国的思想感情。重点了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干的制作方法,产生对葡萄沟的向往之情。 3.学情分析 同学们欣赏着葡萄沟的美景,“品尝”着酸甜的葡萄、葡萄干,了解维吾尔族老乡的热情好客,感悟葡萄沟真是一个好地方。通过这篇文章的学习,不仅让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读的过程中产生对祖国各地风情的向往,增加对少数民族的人民的热爱之情。 教学目标 1.会认“沟、产”等15个生字,读准多音“好、干、分”,会写“分、坡”等10个字,会写“水果、月份”等词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。 3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思;能够将句子说具体说完整。 4.了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干的制作方法,产生对葡萄沟的向往之情和对维吾尔族人民的喜爱之情。 评价任务

学习《基于标准的教学设计》有感

学习《基于标准的教学设计》有感什么是基于标准的教学设计?为什么要开展基于标准的教学设计?开展基于标准的教学设计有什么用……一连串的疑问在脑袋里 打转。开学初,教导主任带领全体老师再次学习了如何撰写基于标准的教学设计。 不知不觉已经工作了两年,不过,总感觉在这两年里自己的进步不大,没有进入到自己的学科专业领域内。第三年压力真的很大,看到这两年陆陆续续加入的新生力量,我不能再把自己定义到新教师的行列,不能再“混日子”了,之前看到一些活动,能不参加就不参加,现在不能再抱有这样的心理,不能再颓废下去了,是时候对自己狠一点了。其实,之前对基于标准的教学设计也有学习,但都停留在表面,这次,我很认真的进行了系统的学习。针对这次的学习,我总结了以下几点: 1.为什么要开展基于标准的教学?因为国家和现实的需要。课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。对于一节课,首先应该查看课程标准规定的应该教到什么程度。学校为每一位老师配备的都有课程标准书,为检测老师们对课标的学习程度,上学期侯寨乡还组织老师们进行每月课标考试。现在存在一个很大的问题是:大多数老师只关注教,忽视学;关注教什么,怎么教,忽视为何教,教得如何。倘若一节课,老师大概清楚我要教什么,凭经验知道我要怎么教,而不在乎学生需要学什么,学

生最好怎么学,学生是否学到了……我感觉这样的课堂是教师的课堂,而不是学生的课堂。基于课程标准的教学应该是教师根据课程标准对学生规定的学习结果,来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。 2.学习目标的确定。目标的确定是一节课的关键,整个教学过程的设计要围绕目标来设计,所以,目标确定尤为重要。那么,应该怎样科学制定、规范叙写学习目标呢?目标的确定要遵循以下三条原则:(1)科学:符合课标的要求、符合学生的认知、符合学科的特点;(2)具体:可操作、可检测、可解释;(3)规范:行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+核心内容。在撰写目标的时候,要注意把笼统的、抽象的概念转化为具体的、可检测的行为,把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观融合在一起。 3.评价任务的制定。为了检测学生学习目标的达成情况,学会了没有、学到什么程度,还有哪些地方做得不够,要制定评价任务。评价任务是为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目。评价任务常用的两种形式:(1)纸笔测验(试题):专项练习、对比练习、综合练习等;(2)表现性评价(任务):思考问答、展示、表演、实验,以及复杂的纸笔任务和调查等。有些老师在制定评价任务时大而空,其实,有效的评价任务要与目标匹配、看得明白、实施可行。

基于标准的教学设计

《基于标准的教学设计》学习思考 这本书对于提高教师基于标准教学的意识和能力有很大的启发意义。提高教师对于课程标准的关注度,根据标准开发课程资源的能力,以及课程标准的应用能力的提高。帮助教师打破依赖个人经验,过于依靠教科书的思想束缚,从课程建设者的角度整体思考课程标准,实现标准教学评价的一体化。帮助引导教师从课程标准的视角来分析自身的专业发展,关注教学行为背后的教学理念,对于推进教师专业能力发展具有一定的现实意义。 一、课程标准的涵义 课程标准是对于学生而言:对学生预期学习结果的规定,是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述,是面对全体学生的共同的统一的基本要求,而不是最高要求。对于课程而言:统领课程的管理、评价、督导与指导。 对于教师而言:教师不是教科书的执行者,而是教学方案的开发者。保障课程的适应性、生成性。 二、基于标准的教学设计的涵义与特征 标准的教学设计是一种融课程标准、学习评价、学习活动为一体的设计过程,一是依据课程标准制定教学目标,保持标准与教学目标的一致性,二是评价先于教学活动的设计,保持学习目标与学习评价的一致性。三是根据学习目标设计教学活动,通过学习评价调整教学活动 三个环节相互衔接,循环往复、将评价与教学统一起来,保证了教学标准和教学实施的一致性。 (一)教学理念。关注教师的教学理念是否符合课程标准的要求,要根据课程标准的要求和实际情况明确学生需要掌握的知识和技能,理解学生达到这种标准的意义,以及为了促进学生达到标准改变自己的教学行为。 (二)教学创造。为教师教什么,如何教提供了依据,没有指出具体的教 学内容要点、教学方法,因此是,弹性化的,教师有更多的教学自主权,分解课程标准、达成课程标准,在教学实施和课程开发上的创造性。 (三)注重学生的全面发展,课程标准要求的有基本知识与技能、学习过程与方法、良好的情感态度价值观,三位一体的课程目标要求教师在课程标准实施过程中实现学生发展。 (四)逆向设计过程

六年级下册基于标准的教学设计

六年级数学下册教学设计 第一单元负数 教材来源:义务教育教科书《数学》/人民教育出版社2014年版 内容来源:小学六年级下册第一单元 主题:负数 课时:2课时 授课对象:小学六年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 《标准》要求“在熟悉的生活情境中,了解负数的意义”,会用负数表示日常生活中的一些量。 2.教材分析 负数是《标准》第二学段规定的教学内容,也是小学阶段数学教学新增加的内容。 “负数”概念对于小学生来说比较抽象,因此,本册教材的安排,首先注意为学生的学习提供丰富多彩、贴近生活的素材,如学生熟悉的天气预报中对气温的表示方法、日常生活中对收入与支出的记录方法等,让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。教材还注意在练习中提供应用负数的活动,让学生在实际应用中加深对负数的理解。例如,用正负数表示海拔高度、记录不同时区的时间、记录自己身高或体重与平均身高或体重的差距,等等。这样的安排不仅加深了学生对负数的理解,还有助于培养学生用数学眼光观察现实,逐步形成数学应用的意识。在此基础上,教材又安排了一个例题,通过生动有趣的活动和联系实际的素材,让学生学习在直线上表示所学过的数,初步渗透数轴的概念,形成数的比较完整的认知结构,以及初步体会负数、零和正数的大小关系,初步认识数轴上数的顺序,加深学生对有关数的知识的理解。 3.学情分析 本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段,现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用,学生在日常生活中已经接触到了一些负数,有了初步认识负数的基础。在此基础上,初步认识负数,能进一步丰富学生对数概念的认识,有利于中小学数学的衔接,为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 第一课时负数的认识 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 《标准》要求“在熟悉的生活情境中,了解负数的意义”,会用负数表示日常生活中的一些量。 2.教材分析

基于标准的教学和评价教学设计模版

“基于标准的教学和评价”课堂教学设计参考模版科目设计者学校 授课班级学生人数 课题_______________________________________ 课型授课日期 一、课标描述(摘要)及其解读 二、教材分析(从三个维度出发,分析教材的基本结构、知识体系、逻辑顺序、地位、作用、编写意图、重点、难点等)单元(章节)目标 三、学情分析(分析学生已有的知识经验和学生的认知程度、学习能力、学习动机、学习风格、兴趣等) 四、学习目标:(1.行为动词+限定词+核心名词;2.行为条件+行为动词+限定词+核心名词;3.行为条件+表现程度+行为动词+限定词+核心名词;4.每个课时的学习目标一般不要超过5个) 1、 2、 3、 4、 五、评价方案设计(与学习目标相匹配,用课堂提问、背诵、板演、动手操作、个体或小组展示、书面练习、结果呈现、学生作品展示等方式) 1、举例:针对目标一,采用提问的方式进行测评; 2、举例:针对目标二,采用板演的方式进行测评; 3、举例:针对目标三,采用书面练习的方式进行测评; 4、举例:针对目标四,采用小组展示的方式进行测评 六、教学重点和难点 七、教学流程设计

八、作业设计:(预习任务、自主学习任务、探究学习任务、实践活动、调查、查阅资料、阅读书目、文献或网站查询等开放性作业) 九、板书设计:(要求完整地反映教师本节课讲述的内容和思路,包括内容框架、重要的概念、定律、定理、公式、基本要点、主要结论和关键词等,表现形式为:提纲式、总分式、对比式、表格式、线索式和图解式等六种) 十、教后反思:(可以单独写,也可以写在教学设计的反思栏中) 注意:以上表格式如使用不便,也可采用普通文本格式或分列式,但表内核心内容必须齐备。

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