111财税综合实训基地建设项目

2.5 项目建设的主要内容

2.5.1 实训基地项目建设设备预算清单

财税综合实训基地项目预算表

2.5.2 实训基地的管理和使用

为了充分地发挥实训基地的作用，提高设备的完好率、利用率，我校在基地建成后，成立专门的管理机构，并配备专门的管理人员，按照“企业化管理，市场化运作”的指导思想，形成良好的运行机制，建立完善的规章制度，建立质量监控体系，实现科学、规范地管理。

2.6项目实施的效果分析

第一，我校是经济管理类学校，现有各类经济管理类专业在校学生12000人，占全校学生的90%。基地建成后，将为这些专业全面推广以一体化教学为核心的专业课程改革提供场地和技术支持，使学生所学即所用，在做中学，实现经济管理类应用人才的培养与社会经济管理岗位接轨，使学生毕业就能上岗，为社会和经济管理服务，为中原经济区建设作出贡献。

第二，我校是财政厅直属院校，是我省财税行业的主要培训基地。财税实训基地建成后，可为财税行业基层人员和企事业单位在职会计人员提供继续教育、技术培训、职业技能鉴定等服务；可面向社会，为财政、税务、会计岗前技术培训服务。

第三，我校与一些职业院校签订有校校协议，按照教育资源共享的原则，基地的建成将为河南省、郑州市属中等职业学校提供学生实训、教师培训的场所。而且，我校位于郑开职业教育园区，周围有十多所省、市属中、高职院校，基地的功能也将辐射到这些院校的师生实习与培训，形成区域范围的教育资源共享。

第四，我校与去澳大利亚、美国和俄罗斯等国大学合作办学。实训基地的建成将成为河南省、郑州市职业教育对外交往的的平台和窗口。

因此，我校数控技术实训基地的建成将带来较大的经济效益和社会效益。2.7 社会服务的功能描述

实训基地建成后不仅能够运用于我校在校生的实践教学，而且可以为社会提供岗前培训、继续教育、技术培训、职业技能鉴定等服务，具有实践性强、开放性好、有利于综合素质培养的优点。

2.7.1 为社会提供服务

实训基地不仅可以为校内学生提供实践训练场所，还可以为财税行业基层人员和企事业单位在职会计人员提供继续教育、技术培训，为企业职工、事业单位下岗人员，进城务工人员等提供专业技能培训。

2.7.2 实践性强

技能性和实践性是职业教育的本质特征，实训基地的建设和作用的发挥在其中占居重要地位。要求实训基地工作的教师具有有一定的实践操作经验，既是讲师又是工程师或设计师、规划师等，即“双师素质”。经过学校的培养，毕业生既可拿到毕业文凭又要拿到财务管理员、会计员等职业岗位资格证书，即对学生实施“双证书”教育。实训基地既提高了教师，又培养了学生。

2.7.3 开放性好

实训基地能使学生在学校学习期间就接触本行业的新技术、新技能。由于实训基地的建设和“双师型”教师的聘任，学校与社会、与企业的联系更紧密了。社会对人才的要求和生产发展的动向可以及时地反馈到学校来，学校根据这些信息调整教学计划，使高等职业技术教育改革能更及时、更准确地反映经济发展和社会进步的要求。而学校也能够及时将科技成果及学校办学的有关信息与社会沟通，有利于科技向生产力转化。实训基地还能提供对社会多方位的服务，包括培养技术人员和直接完成服务项目。所以，它既是对外信息交流的窗口，也是对外服务的基地，在对社会服务的同时也能为学校取得一定的创收，弥补学校办学经费的不足，取得经济效益和社会效益的双丰收。

2.7.4 有利于综合素质培养

实训基地是针对某一个行业或岗位群的技能培养而设立的一个工作环境，是系统的技能训练场所，具有产学研一体化模式的特点。它可以让学生在一个较好条件的环境下进行综合能力素质的训练。具体来讲，可以培养学生加强以下方面能力：

1、创造能力培养。实训基地提供了一个接近实际岗位的对技术技能训练的良好环境，在将综合能力训练拆解成模块的前提下，由学生自行设计组合搭配，在有目标的实践训练的同时给学生留下充分的自行构思，设计、创造的空间。

2、灵活能力培养。实训基地不同于一般的校办工厂或实习车间。它面对的是社会上的真实工作对象，可灵活地根据实际要求确定所使用的工具、方法及工

作程序。

3、自信心培养。实训基地岗位群环境具有仿真模拟效果，可以有效增强学生就业自信心。普通高等教育培养的学生，有的门门功课都学得优秀，甚至一些传统实验也做得很好，但在就业求职，与用人单位谈话时，只能答出学过什么，而不能理直气壮地回答会什么。实训基地有利于对学生就业自信心的培养。在科学技术迅猛发展的二十一世纪，岗位职业的变化加快，只有具有自信心，才能不断学习，具备应付下岗，转换岗位、自谋职业的能力和谋职后继续发展的能力。

4、职业精神培养。实训基地的建设运行从形式上强调工位性，从运作上讲求职业性。职业道德教育和职业精神培养溶入了训练之中。如对经济管理类专业学生的社会服务意识及职业道德教育的实践训练，加深了学生对本专业的了解和热爱，培养了学生的职业素质与职业精神。

综上所述，通过本项目进一步加强经济管理类专业实验实训基地的建设是百利而无一害的，它的建成不管是对学校职业教育、还是对社会技能培训、对我省中原经济区建设都是一件好事。

活动方案之公共实训基地建设方案

活动方案之公共实训基地建设方案 1

公共实训基地建设方案 【篇一：嵊州市职业教育公共实训基地建设方案】 嵊州市职业教育公共实训基地建设方案 一、嵊州市职业教育中心基本概况 嵊州市职业教育中心于 9月由原嵊州市成人中专、嵊州市工艺美校、嵊州市上东中学合并而成，现坐落市区城西，是嵊州市政府投资1个多亿建成的公办学校。校园占地面积为147.6亩，总建筑面积60327平方米。学校现有全日制57个教学班，在校学生2500余人，教职工155名，其中大学本科以上教师占95%，中高级教师占65%，双师型教师占98%，高技能教师95%。 学校立足嵊州支柱产业和文化产业开设专业，当前形成了高职大专班、高级工班、初中级技工班多种办学层次和服装领带针织、电子电工、机械模具、汽车维修、工艺美术、幼儿教育、电子商务等8个专业群的办学格局，为当地行业、企业输送了大批熟练技工和高技能人才。学校注重专业的开发与改造，现拥有两个省级示范专业：服装设计与工艺、工艺美术与木雕；一个省级实训基地：服装实训基地；一个国家职业技能鉴定所。三年来，共投入近800万元新建服装电车室、电脑横机室、汽修实训室、机械模具钳工室、全自动电脑控制木

雕室、液晶计算机房（360台电脑）、电子电工实验室、形体房、制药化工室等一流标准实验实训工场60多个。 学校坚持“厚德尚能”的办学理念，以“科学和谐谋发展，积极争创促提升”为工作主线，内抓管理、外树形象，建平安校园，和谐校园，打造特色学校，品牌学校，取得较为优异的成绩。几年来，学校先后被评为绍兴市先进集体、绍兴市档案工作先进集体、自考工作先进集体、嵊州市平安校园、嵊州市先进集体、嵊州市德育工作先进集体、嵊州市家长满意学校，连续四年被评为创强争优先进集体。 二、嵊州市职业教育公共实训基地功能安排 嵊州市职业教育公共实训基地位于学校操场南边，占地47.6亩，建筑面积为24211㎡，其中1号楼为服装、领带、针织服装实训楼（附图说明），2号楼为机电、汽修、模具实训楼（附图说明），3号楼一楼为嵊州市劳动与社会保障 1 局劳动力市场大厅；二楼为社会培训、技能鉴定部；三楼为计算机及网络实训室、社会培训室；四、五楼为领带服装生产线，形成生产、培训、鉴定、推荐就业一条龙。专业设备在现有860万元基础上，计划三年内再增实训设备1200万元，今年已争取了一个中央财政支持的服装实训基地建设项目资金400万元，争取企业赞助300万元，分三

职校与产业园区公共实训基地建设合作协议(参考范本)0820

职业院校与产业园区公共实训基地 建设合作协议 甲方：安顺职业技术学院（以下简称甲方） 乙方：安顺市西秀产业园区（以下简称乙方） 甲乙双方本着“优势互补、联合办学、培养人才、共同发展”的原则，经共同协商，就联合举办实训基地相关事项达成协议如下： 一、基地建设背景 产业园区是改革开放的主阵地，是推动工业提速转型的核心和关键，也是同步小康建设的重要支撑。自全省第一次工业发展大会召开以来，全省产业园区发展呈现出成长速度加快、基础条件改善、集聚效应增强、带动能力提高的良好态势，成为推动全省经济社会发展的重要力量。贵州省提出教育“9+3”计划，全省致力于深入实施工业强省战略，全力打造产业园区发展平台。但是，随着产业园区深化发展，我省现有人才已经不能满足产业

发展的需要，加快培养行业初、中、高端各类人才已经迫在眉睫，值此契机，贵州省教育厅、贵州省经济和信息化委推出“校企共建公共实训基地”建设项目。 二、基地建设宗旨 按照“依托园区、校企建管、财政奖补、互惠互利、全面开放”的原则。采用“共建共享、培教结合”方式，校企双方共建共管，丰富校企合作形式，促进校企双方共同发展。合作建成集学生顶岗实习、生产性实训、职工培训与技能鉴定于一体的实习实训基地。培养具有现代意识、先进技术，符合新型工业化发展要求的产业工人和技术人才，促进产业园区健康、快速、可持续发展，推动我省社会经济大发展、大繁荣。 三、基地建设方式 1.充分利用教学资源，在实训基地为入园企业需求的技术工人进行短期岗前培训，根据需求和教学条件择时举办，适当减免培训费用。 2.通过实训基地对园区内现有企业员工进行在岗培训，提高技能和工作水平，适当减免培训费用。 四、培训对象 1.面向中高职在校学生。 2.园区企业在职、在岗员工；已聘但还未上岗员工。 五、培养目标 1.拥护党的方针、政策，适应经济建设和产业发展需要，

实训基地建设项目

目录 第一章总论 (1) 1.1项目概况 (1) 1.2项目编制依据、编制原则及研究范围 (2) 1.3项目建设规模及内容 (4) 1.4投资估算及资金筹措 (5) 1.5研究结论 (7) 第二章项目建设背景及必要性 (9) 2.1项目建设背景 (9) 2.2项目建设的必要性 (12) 第三章建设地址与建设条件 (16) 3.1建设地址 (16) 3.2建设条件 (16) 3.3交通条件 (19) 3.4社会条件 (19) 3.5经济条件 (20) 第四章项目建设方案 (23) 4.1建设依据和原则 (23) 4.2建设规模 (24) 4.3总图布局 (25) 4.4建筑设计 (26) 4.5结构设计 (32) 第五章公用工程 (35) 5.1给排水及消防设计 (35) 5.2暖通设计 (41) 5.3供电通信设计 (44) 第六章环境保护 (50)

6.1环境保护执行标准 (50) 6.2环境影响分析 (50) 6.3环境保护措施 (52) 6.4环境影响评价 (54) 第七章安全卫生 (55) 7.1设计依据 (55) 7.2防范措施 (55) 第八章节能方案分析 (57) 8.1用能标准和节能规范 (57) 8.2能耗状况和能耗指标分析 (58) 8.3节能措施和节能效果分析 (59) 第九章项目组织管理和实施进度 (63) 9.1项目组织管理 (63) 9.2项目实施进度 (64) 第十章投资估算及资金筹措 (66) 10.1投资估算 (66) 10.2投资估算及资金筹措 (67) 第十一章工程招标 (70) 11.1概述 (70) 11.2招标组织形式 (70) 11.3招标方式 (70) 11.4本项目采取招标方式 (71) 11.5招投标程序 (71) 第十二章社会效益分析 (74) 第十三章结论与建议 (76) 13.1结论 (76) 13.2建议 (76)

会计手工实训室设备计划方案

会计手工实训室设备计划方案

会计模拟实训室建设方案,会计模拟实验室设备申报方案 一、建设会计模拟实验实训室的要求 （一）会计模拟实训室需要建设成理论、实训一体化的教学场所。 会计模拟实验实训是理论与实践相结合、提高学生操作能力的重要教学环节，是学生加深理解会计理论，提高会计基本技能的重要手段，这是在校内会计模拟实验室里以一个企业、一个生产经营周期的代表性会计资料为基础，经过一整套真实的会计凭证、账薄、报表及其相应的核算工具，模仿企业财会部门会计实务处理的形式。模拟实验方式与校外实习方式比较，更具有经济、省时以及便于对实习内容按教学要求进行再加工、再设计的特点。因此，在实训中将理论课有关的内容密切结合实训现场的实践操作，既从理论上解决“学”的问题，又在现场操作上解决“做”的问题，用理论与实践相互交融的模式组织教学，是理论、实训一体化的教学场所。 （二）会计模拟实训室建设需要以软硬件建设为基础，体系建设为重点。（1）会计模拟实验实训室以软硬件建设为基础。实验室的软硬件建设是一项基础工作，在实验室建设过程中，要认真充分听取专家的意见，重复进行论证和修改，明确实验室建设原则，即技术先进、结构合理，集中管理、资源共享，服务于教学。 （2）会计模拟实验实训以教学体系建设为重点。完善的会计模拟实验实训教学体系是实验实训教学过程的核心。在建设好会计模拟实验实训室软硬件的前提下，加强会计模拟实验实训教学体系建设尤为重要。只有不断完善会计模拟实验实训教学体系，才能进一步促进学生的基本知识、基本技能和创新能力的全面提高。

二、会计模拟实验实训室的构建 （一）会计模拟实验实训室的构建。 （1）建设仿真会计模拟实验实训场地。一个仿真会计模拟实验实训室应主要配备财务部门，同时简要配备仿真企业的供应部门、生产部门、销售部门等企业主要部门，以及外部仿真企业的开户银行、所在地税务机关、公路或铁路运输企业、与仿真企业有业务往来的对方企业及其开户银行等。 （2）设置财务部门分岗，配置相应的设施。财务部门可按照会计主管、出纳、流动资产核算、固定资产核算、投资核算、存货核算、工资核算、成本核算、利润核算、往来核算、总账报表、稽核、综合分析等设定会计岗位。（二）会计模拟实验实训的开展。 （1）单项实训与综合实训的有机整合。单项实训是根据培养目标所需岗位基本技能在不同课程教学过程中进行的某一方面或某项基本技能训练，重点在于培养学生的单项操作技能。就中职会计专业来说，其内容主要包括： ①原始凭证填制实训：要求熟练掌握常见原始凭证的基本要素及填制方法。 ②记账凭证填制实训：要求熟练掌握常见记账凭证的基本要素及填制方法。 ③登记账簿实训：要求掌握总账、日记账、各种明细账账簿的格式及登记方法。 ④更正错账实训：要求掌握各种错账更正方法的适用范围及更正步骤。 ⑤编制会计报表实训：要求掌握各主要报表的编制方法。 ⑥成本计算实训：要求掌握各种成本计算方法的适用范围及具体计算步骤。（2）综合性专业课程项目的深入学习。 ①、会计专业实训项目

学校种植实训基地项目建设申请报告范本

Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 学校种植实训基地项目建设申 请报告

编号：FS-DY-64068 学校种植实训基地项目建设申请报告 根据省教育厅《关于做好中央财政支持的职业教育实训基地建设项目规划和申报工作的通知》的精神和省教育厅有关指示，安达市老虎岗一中组织有关人员针对学校的办学能力、教学水平，特别是实习实训条件进行了全面、认真的分析评估，通过对照检查和评估分析，我们认为学校符合《中央财政支持的职业教育实训基地建设项目支持奖励评审试行标准》中有关条件要求，决定申请计算机及种植实训基地建设项目。 一、基本情况 老虎岗镇综合中学位于安达市区东45公里处。建校于1968年8月，由老虎岗农业中学改办而成的普通农村中学，位于老虎岗镇政府东100米处。现在是农村典型初中和农村综合中学。占地面积30000平方米，建筑面积4540平方米。现有9个教学班，在校生418人，有教职工49人，专任教

师38人，其中女教师18人。 学校现有微机设备台套，录摄像设备台，播放设备套。 我校加强了学农基地建设，现有校田地350余亩，校办农场曾被评为省、地级甲级校办农场，不仅为劳动教育提供了场所，也为教育教学工作的全面开展提供了保障。职普结合，是我校办学的主要特色。XX年11月开始，我校走与社会联合办学可持续发展之路。与天和微机英语职业技术培训学校联合办学，定期对学生和教师进行微机培训，同时培训了社会上大批待业青年，并安置合格人才就业，解决了当地青年就业难的问题。 针对我校实际，我校还利用当地资源开设了美发专业、养殖业、电焊等专业。XX年9月，职高分校的挂牌标志着我校的职业教育已经初具规模，当年招生27 人，就业去向为大庆、哈尔滨等地。当年为大连船舶技术学校输送5名学员，为大连房地产学校输送2名影视动漫学员。我校加强了学农基地建设，现有校田地350余亩，校办农场曾被评为省、地级甲级校办农场，不仅为劳动教育提供了场所，也为教育教

会计实训室建设方案

会计实训室建设方案,会计模拟实训室建设方案 宜宾市工职校郭静宜 一、会计模拟实训教学的重要性 实验、实训教学是教学活动的重要环节，它与课堂理论教学相辅相成，对课堂理论作出科学的验证或展开演绎，使学生加深对理论知识的认识，同时通过模拟训练培养学生的创新意识和科学严谨的作风。 （一）会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。 目前，中职学校实习经费普遍不足，而且受到实际工作单位财务部门工作环境的限制。单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素，决定了校外实习难以取得令人满意的效果。在模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表到财务分析，体验真实工作环境。学生通过实验，对会计工作的全貌有清晰直观的了解，既能培养学生的动手能力，又能加深对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。 （二）会计模拟训练是提高学生动手能力，推动素质教育的有效途径。 会计模拟训练实验是通过重塑一个生产单位的生产过程，再依据其生产活动自身的规律与特点，结合市场经济环境产生的财务关系，全面地模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度，由学生主动地思考问题，分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性，为素质教育开辟了新的途径。 二、建设会计模拟实验实训室的要求

（一）理论、实训一体化的教学场所。 会计模拟实验实训是理论与实践相结合、提高学生操作能力的重要教学环节，是学生加深理解会计理论，提高会计基本技能的重要手段，这是在校内实验室里以一个企业、一个生产经营周期的代表性会计资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账薄、报表及其相应的核算工具，模仿企业财会部门会计实务处理的形式。模拟实验方式与校外实习方式比较，更具有经济、省时以及便于对实习内容按教学要求进行再加工、再设计的特点。因此，在实训中将理论课有关的内容密切结合实训现场的实践操作，既从理论上解决“学”的问题，又在现场操作上解决“做”的问题，用理论与实践相互交融的模式组织教学，是理论、实训一体化的教学场所。 （二）以软硬件建设为基础，体系建设为重点。 （1）会计模拟实验实训室以软硬件建设为基础。实验室的软硬件建设是一项基础工作，在实验室建设过程中，要认真充分听取专家的意见，反复进行论证和修改，明确实验室建设原则，即技术先进、结构合理，集中管理、资源共享，服务于教学。 （2）会计模拟实验实训以教学体系建设为重点。完善的会计模拟实验实训教学体系是实验实训教学过程的核心。在建设好会计模拟实验实训室软硬件的前提下，加强会计模拟实验实训教学体系建设尤为重要。只有不断完善会计模拟实验实训教学体系，才能进一步促进学生的基本知识、基本技能和创新能力的全面提高。 三、会计模拟实验实训室的构建与实训开展的具体实施 （一）会计模拟实验实训室的构建。 （1）建设仿真实验实训场地。一个仿真实验实训室应主要配备财务部门，同时简要配备仿真企业的供应部门、生产部门、销售部门等企业主要部门，以

产教融合教学实训基地建设项目

产教融合教学实训基地建设项目可行性研究报告招标 招 标 文 件 重庆市科能高级技工学校 二○一八年一月

目录第一章招标公告 第二章投标人须知 第三章任务书 第四章评标原则及评标办法

第一章招标公告 重庆市科能高级技工学校就以下项目进行招标，现诚邀合格的投标人参加投标，有关事项如下： 一、单位名称及地址： 1．单位名称：重庆市科能高级技工学校（以下简称“招标人”）2．地址：重庆市沙坪坝区上桥二村11号 二、招标项目的名称、资金来源、项目概况、招标内容： 1．项目名称：产教融合教学实训基地建设项目可行性研究报告 2. 项目地点：重庆市沙坪坝区上桥二村11号 3. 资金来源：自筹 4. 项目概况：国家发改委以“职业教育产教融合发展工程规划项目”积极支持职业教育发展，根据重庆市《关于编报职业教育产教融合发展工程规划项目建设方案的预通知》文件精神，结合科能学校“十三五”发展规划和区域经济发展规划，学校积极编报了科能学校校企合作综合楼建设项目，该项目已经通过市发改委评审，进入项目库，项目要求学校必须在十三五期间实施。为使校企合作综合楼建设项目充分利用地块优势，发挥更大作用，学校拟配套建设产教融合教学实训基地。 该项目拟建于重庆市科能高级技工学校校内，总建筑面积约为14662平方米，预计总投资4000万元，资金来源为学校自筹。 项目拟建汽车类、电工电子类、制造类、矿山工程安全类、健康类、经贸服务类等与重庆地方经济发展相关专业的校企合作、引企

入校、校企融合共建实习实训项目基地。同时，配套建设部分宿舍。 5. 项目内容：（1）本次招标内容是对产教融合教学实训基地建设项目进行前期研究，并按照国家发改委有关可行性研究报告编制内容和深度等要求，编制符合实际需要的产教融合教学实训基地建设项目可行性研究报告，包括为编制报告而进行的所有调查、踏勘、资料收集、现场勘察等工作。（2）可行性研究报告的编制应结合重庆市、沙坪坝区城市发展规划及与校企合作综合楼的配合。 6. 项目工期：15个工作日。 7. 项目要求：该项目通过市发改委审核为项目完成标准，项目达到完成标准即付全款。 三、投标人资格要求： 1. 具有中华人民共和国的独立法人资格，或其分支机构; 2. 投标人与招标人过去3年内无合同履约纠纷; 3. 投标人具有工程咨询资质; 4. 本项目不允许联合体投标; 5. 在以往没有因腐败或欺诈行为而被政府有关部门或甲方宣布取消投标资格。 四、最高限价：4万元 五、投标截止时间、开标时间及地点 1. 递交投标文件截止时间：2018年1月5日13:30 2．开标时间：2018 年1月5日13：30

《关于大力推进全省公共实训中心(基地)建设的指导意见》

关于大力推进全省公共实训中心（基地） 建设的指导意见 根据省政府办公厅《关于贯彻落实鲁政发…2012?49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》（鲁政办字…2013?126号），现就大力推进各市公共实训中心（基地）建设，提出如下意见。 一、指导思想和总体目标 （一）指导思想 以满足经济和社会发展对高技能人才需求为宗旨，以促进就业创业、提高院校（含技工院校，下同）学生和企业职工技能为目标，整合政府、院校、企业和社会组织等各类资源，因地制宜、多种形式建设技能实训中心（基地），为加快推进工业化、信息化、城镇化和农业现代化建设，培养合格的创新型、实用型、技能型人才提供技能实训保障。 （二）总体目标 加快推进与我省经济社会发展相适应、与技能人才培养相配套、满足院校学生和企业职工实训需求、与地方经济互动发展的管理规范、充满活力的公共实训中心（基地）建设。力争到2016年每个设区市重点建设1—2个市级综合性公共实训中心，打造一批县域公共实训中心和专门化、开放性、有特色的专业（专项）公共实训基地。

二、公共实训中心（基地）的布局和功能定位 （一）整体布局 每个设区市按照“1（2）+N”模式规划本地区的公共实训中心（基地）建设。“1（2）”是指重点建设1—2个市级综合性公共实训中心；“N”是指在所辖县（市、区）依托既有实训资源建设一批县域公共实训中心，在行业、龙头企业、院校或社会培训机构建设一批技术领先、设备先进的专业（专项）公共实训基地。 （二）功能定位 市级综合性公共实训中心。根据本地区支柱产业、特色产业和新兴产业，特别是高端装备制造业和现代服务业发展需要，以促进本地区现代产业体系和现代职业教育体系发展为宗旨，立足于本地区经济和社会发展对高技能人才的需要，与当地产业布局、发展规划和经济结构调整相适应，与院校紧密结合，与企业深度融合，发挥其对产业升级、结构调整、技术创新的推动和引领作用。服务对象应包括在校学生、企业员工和社会培训机构；功能定位上应兼顾实习实训、技能培训、技能鉴定、技术开发、新产品开发、技能大赛、技术检测、职业技能开发、实训项目研发、工程训练、实训标准制订等方面；实训项目设计上应按照工作情景的要求，坚持仿真性、先进性、适用性、开放性、职业性和产学研结合性原则。力争将公共实训中心打造成为本地区综合、开放、

校外实习基地建设方案

打造校外实习基地是学校深入开展校企合作办学、加强内涵建设、提高办学软实力的重要途径。校外实习基地是充分利用企业生产与经营的软硬件资源，着力培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。学生在校外实习基地进行顶岗实习, 在实际工作中教育自己, 掌握未来就业所需知识和职业技能，培养自身的职业素养。校外实习基地的良好运行是开展实习教学工作的基础和质量的保障,保持校外实习基地长期稳定发展, 对发挥校外实习基地应有的作用, 实现职业教育人才培养目标, 具有重要意义。 一、总体目标 1.打造校外实训基地，满足专业学生的课程实训和专业实习需求。 2.拓展校外实训基地的功能，既要数量，更要质量，着实提高校企合作办学的水平。 3.加强校外实习实训指导教师队伍的建设，完善师资队伍结构。 4.在师资队伍培养、课程开发、教学资源建设、项目研发、技能竞赛等多领域开展合作。 5.建立和完善校外实习实训基地的实践教学体系及质量监控和评价体系。 6.通过校外实训基地建设，弥补校内教学资源的不足，为企业建立人力资源储备，促进企业经济增值，提高社会资源的利用率，实现多赢效果。 二、建设原则 1.互惠互利原则 学校和企业作为不同的利益主体，其社会责任、功能定位互不相同。学生在实习基地实习，虽然给企业解决了一些人力资源的问题。但直接利用实习基地的场地、设备以及接受企业技术人员的指导，这必然给企业带来许多负担。为了建立稳定的合作办学关系，实现长效发展，在充分利用企业资源的同时，学校也要为企业创造利益。例如利用院校师资力量，为企业员工提供职业岗位培训。利用学校智力资源优势，为企业提供人才、技术、信息咨询等服务，甚至与企业联合做课题，与企业技术人员一起共同研究和攻克难题，为企业排忧解难，创造效益。 2.专业对口原则 校外实习基地的建设要充分考虑与学校专业教学和人才培养目标相适应，能满足相关专业培养的要求，实现较高的专业对口率，提高专业与行业的契合程度。在开发校外实习基地时，除考虑企业的规模和实力外，重点识别企业是否能为学生实习提供相应设备、实习环境以及相应的专业实习内容。避免出现专业不对口，学生在企业充当低技术含量的“廉价”劳动力的现象。 3．互补共享性原则 校外实习基地建设要本着“优势互补、资源共享”的原则，充分利用专业科系的技术、人才、文化、信息等资源优势，在开展实践教学的同时，加强与基地单位在人才培养、信息技术开发、课题开发、技术革新及成果转化、文化建设、管理改革等方面的合作，通过优势资源的共享，促进学校和实习基地单位共同发展。 4．动态发展性原则

财会实验室建设方案

财务、会计、审计实验室建设方案 一、财务、会计、审计实验教师的工作内容 财务、会计、审计实验教师的工作内容有三大部分，即实验室的创建和实验设计、实验过程的组织指导、实验室的全面管理。具体说来，可以分成以下部分： 第一部分，系统设计及全面建设工作。 （1）创新性系统的设计和创建。 实验模式的设计、实验系统资源的整合、实验的运作和管理、学生实验过程的动态激励等都要由财会实验教师进行综合性的创新设计并一步步完成。 （2）专业知识与实验模式的系统整合。 在具体进行某项实验时，需要将实验模式、实验性质、实验内容和实验阶段、实验的企业性质进项整合，并根据各种实验，完成实验教程、实验大纲和实验指导书的编写、修改、再编写。 实验性质：单项实验—综合实验—验证性实验—探索性实验—研究性实验—支撑性实验 实验模式：独立操作—分布实践—单项强化—系统配合 实验内容：基础实验—专业实验—工业—流通业—金融业 实验阶段：实验动员—实验动作—实验考核—实验总结 实验的企业性质：股份制—有限责任—合资—跨国公司 （3）学生主体能动性的全面激励。 在实验中如何发挥学生的主体作用、如何最大限度地调动学生的

主观能动性是实验能否成功的关键，要在实验模式的设计就考虑：用实验模式本身具有的内在激励性使学生始终处于充满兴趣、充满激情、充满探索精神的实验状态，这就要求财务、会计、审计实验教师要具有较多的教育学、心理学、行为科学和教育哲学的相关知识，并能创造性地用于财务、会计、审计实验模式的设计中。 （4）系统管理和系统运行的全面控制。 （5）实验用软硬件涉笔的设计制作。 实验用软硬件设备的设计制作包括实验教程、实验指导书、实验大纲的编写，实验电子流程设备的研制以及实验多媒体课件的制作。 第二部分，实验全过程、全方位的管理工作。 第三部分，对实验系统的科学研究、经验总结，对已有的实验进行改进、对新实验进行开拓。 因此，一个高质量的财务、会计、审计实验教师不仅仅是按时上下班、耐心回答学生提问、按规定完成实验项目的教师，他还应该具有创新的素质、系统综合的专业知识、强烈的事业心，还要具备教育学与心理学知识-----这属于教师的专业知识，是教师职业不可替代的关键所在，但这方面的知识却常常为高校的专业课教师所忽略，更为高校实验课教师所忽略。 二、财务、会计、审计实验教师的作用 （1）在实验室建设中的决定作用 财务、会计、审计实验教师在财会实验中担当设计者、建设者、总结和改进者以及新实验的开拓设计者。财务、会计、审计实验，同

产教融合型生产性实训基地建设现状与对策

产教融合型生产性实训基地建设现状与对策 摘要：实训基地建设对提高高职人才培养质量具有重要的作用。产教融合的生 产性实训基地可以有效利用校企双方的优质资源，有助于强化学生专业技能和职 业素养，推进课程改革和专业建设，提高专业人才培养质量。 关键词：产教融合生产性实训基地校企合作 实践表明，黑龙江交通职业技术学院铁道交通运营管理专业依托哈尔滨铁路局校企合作 建立产教融合型生产性实训基地哈尔滨铁路客户服务12306分中心，校企双方优势互补、资 源互用、利益共享，彰显了高职教育办学特色。 一、产教融合型生产性实训基地特征 1.实习环境真实化。产教融合型生产性实训项月的选取必须来自于企业的生产项目，设 备与生产厂家设备完全一致，按照企业真实的生产车间进行设计与建造，实训过程严格根据 企业生产的操作规程来进行，产生经济效益，实训过程就是产品的企业生产实际过程，生产 环境真实化。 2.基地功能多元化。校企双方筹资共建的产教融合型生产性实训基地，必须具备多功能性，营造真实的职业环境与职业氛围，学生、专业教师、企业技师和企业专家共同参与真实 操作、真实生产。 3.“双师型”队伍建设简单化。通过校企合作，建立产教融合的生产实训基地，打造产教 兼容的校企“双师型”师资队伍，促进教师及时掌握铁路运输发展趋势，使教师既能解决教学 实际问题又能解决铁路生产一线的实际问题。 二、产教融合型生产性实训基地建设问题 1.国家政策与企业发展需求不协调。政府的引导和支持力度较弱，与职教发达的国家如 德国相较相差甚远，而企业是以产能与效益求生存的，具有一定的功利性。因此，不论基地 是建在校内还是建在企业，在既无法律规定，又无利益驱动的情况下，容易导致企业不愿深 入进行产教融合生产性实训基地的建设工作。 2.资金投入与基地建设需求不协调。尽管国家提倡大力发展职业教育，但相对普通高等 本科院校而言，国家财政对职业院校教育经费支持力度要小得多，而发达国家高等职业教育 的办学成本远远高于普通高等教育。经费投入的不足，在一定程度上制约了基地建设中产教 的实质融合。 3.高职教育与产业转型需求不协调。目前高职院校整体师资力量较弱，大多年轻教师从 高校毕业就来到学校，没有企业一线的生产经验，不能较好地把握产业转型升级对人才的需求，不能把握行业动态与生产性技术前沿。 三、产教融合型生产性实训基地建设对策 1.建立产教一体的生产性实训基地。以铁道交通运营管理生产性技术专业人才培养目标 需求和专业建设发展要求为依据，根据专业建设模式，营造企业真实氛围，选择与专业相符 合的课程特色建设实训基地，学生可真实操作、真实生产。 2.建构产教融合的专业课程体系。构建“以实习实训为载体、以生产过程为导向”的课程 体系，其主要特色有：（1）课程内容与企业实践紧密结合，形成工学结合的高职特色。（2）以真实工作任务为载体开发课程教学内容，将知识点、技能要求与具体工作任务联系起来，

实训基地和实训场所建设计划

2017年实训基地和实训场所建设计划 一、实训基地建设目标 “以就业为导向、以服务为宗旨、以项目实践教学为主线”，在原有实训基地的基础上，更新完善了建筑工程施工、工程造价和建筑装饰等专业实训设施。 二、实训基地建设的条件 山西省城乡建设学校成立于1986年，隶属于山西省住房和城乡建设厅，是国家级重点中等职业学校，是国家中等专业示范学校，是山西建筑职业教育集团核心成员单位。学校占地111.81亩，开设有建筑工程施工、工程造价、工程测量、建筑装饰、园林技术等10个专业。实训基地是学校教学的保障和支撑，学校拥有3000平米综合实训车间，设备总值1437.72万元。学校在省教育厅、省住房城乡建设厅等部门的关心支持下，根据中等职业教育改革创新要求，先后建设有建筑技术、建筑设备安装2个国家级实训基地和有工程造价、园林技术、楼宇智能化设备安装与运行、工程测量4个省级实训基地，目前正在建设的有建筑工程施工、工程造价和建筑装饰3个山西省省级实训基地，实训实习工位数有2860个，建设完善了35个“教、学、做、评”为一体的理实一体化实训室，基本保证了学生按照人才培养方案和教学计划开展实训教学项目。 三、实训基地建设的内容

四、实训基地建设预期效益 适度增加校内外实训基地个数与面积，满足学生学习实习需求，以“共建双赢”为发展方向，充分利用我校的人才、文化、信息、设备等资源优势，建立适合我校专业发展的校内实训基地，同时与校外企业合作建立校外实训基地，以满足我校学生深入社会、顶岗实习等需求。基地建成后，将在以下几个方面发挥效益：第一、扩大社会服务功能。第二、提升学校各专业的实习实训应用能力。 五、实训基地建设的保障措施 1.人力保障 学校将调配专业技术较强的教师成立实训基地建设项目实施小组，并在学校领导组统一协调下，全力配合实施小组工作。 2.制度保证 建设项目确定以后，按照《山西省城乡建设学校实训基地建设项目实施管理办法》，严格遵照执行学校制定的各项规章制度，并在其指导下，按项目建设的各阶段的建设任务、建设进度和建设目标等认真实施，以保证项目建设的进度和质量，确保项目建设达到预期目标。 3. 资金监管 按照《山西省城乡建设学校实训基地建设项目经费管理实施细则》，项目资金的使用在学校统一管理下，根据项目内容、进度、计划、开支额度以及使用范围等，由使用者提出申请，逐级审批，经项目办公室同意后方可使用，尤其在资金开支额度和用途方面严格按照项目办公室的规定执行，并接受学校有关部门项目办公室的监察审计。

会计工作室建设方案新

会计工作室建设方案 2017年4月

一、建立会计工作室的宗旨 财会专业是当今社会的热门专业，是国家金融机构的重要组成部分和各类学校普遍开设的学科之一。为了培养一支高素质的财会专业队伍，促进理论学习和实践相结合，我校建立一个质量优良、功能齐全、设备完善的会计工作室，使学生不出校门就能完全按仿真效果进行实习，不仅可以巩固所学知识的系统性认识，更重要的是培养学生动手能力，达到从理论到实践，从知识向能力的转化，真正做到“纸上谈兵练真功”。 会计工作室将企业的各种业务活动及管理活动浓缩于一个实训室内，为学生在较短的时间里全面学习和掌握财会专业知识及技能创造了基本条件。经过模拟实训，能从总体上了解模拟企业的性质，规模和机构设置。明确财会部门的工作范围和具体职责，熟悉企业和外部企事业单位的联系，掌握企业内各项管理制度，工作程序和主要业务活动的核算步骤和办法。经过模拟实训，每年培养一批选手参加省里技能大赛，能帮助学生毕业后在较短时间内胜任会计、金融相关工作。 使用专业：会计专业、财务管理专业、审计专业、金融专业。 教学时间：一年级、二年级 针对课程：会计实训课程，技能大赛会计实务题，点钞技能，传票录入技能。 授课教师是会计专业教师，具备实训课程的教学能力。 二、会计工作室的预期效益 工作室建成后，可以大幅度提高我校会计、金融专业学生的职业技能水平。使学生成为具有中等专业文化程度，具有会计专业岗位必须且够用的专业理论知识，又具有岗位操作和基层管理的能力和意识，德、智、体、美全面发展的应用型、技能型人才。 三、建立会计专业实训室的规划方案 规划建设会计工作室一间，建筑面积为40平米。会计工作室是进行会计、金融基本技能训练和会计模拟操作的场所，配备有多媒体教学设备和会计手工工作台，工作室配备16个工位，备有会计凭证、会计账簿、会计报表、会计实训资料、会计专用装订机、练功券、计算器等会计用品和用具。 实训主要内容包括：帐簿的建立、原始凭证的填制、记帐凭证的编制、各种会计账簿登记和转帐、会计报表编制与报送，模拟经济业务为两个月的业务量。

产教深度融合智能制造实训基地建设方案的探索

产教深度融合智能制造实训基地建设方案的探索 [摘要]:依托地方经济产业转型升级，面向智能制造方向发展，根据工业机器人技术应用所需岗位技能，探索智能制造实训基地建设方案，建有：智能制造基础性实训室、智能制造生产性实训室、柔性制造单元实训室、智能制造虚拟仿真实训室、智能制造名师工作室、技术研发中心、技术服务中心、创客教育中心。构建了“教育教学-科技研发-技术服务-技能培训-定岗生产-素质陶冶-创业孵化”于一体的产教深度融合智能制造实训平台。 [关键词]: 产教深度融合；智能制造；实训基地；建设方案 前言 李克强总理在2015年的政府工作报告中指出要实施“中国制造2025”的制造业强国梦。随着“制造业强国梦”的提出，新一轮产业和科技革命已经悄然来临。无锡作为中国民族工业的发源地，是长三角地区重要的制造业基地、重要的汽车零部件生产基地、重要的模具工业基地。“十二五”期间，无锡市坚持走新型工业化道路，以智能化、绿色化、服务 化、高端化为引领，构建以新兴产业为先导、先进制造业为主体、现代服务业为支撑的现代产业发展体系。2015年8月，无锡市委十二届九次全会审议通过了《关于智能化绿色化服务化高端化为引领全力打造无锡现代产业发展新高地的意见》，要把无锡打造成“国内一流制造业强市”。在“中国制造2025”新的形势下，不仅要求我院高职教育能促进高素质劳动和技术技能型人才培养，还要能将我院和新吴区企业的研发成果转化为现实生产力，推动企业技术进步和产业升级转型，更好服务地方经济发展，这对我院高职教育技术技能人才培养工作提出了更高要求，迫切需要建设能与之相匹配的集“教育教学-科技研发-技术服务-技能培训-定岗生产-素质陶冶-创业孵化”于一体的产教深度融合智能制造实训平台。 1.产教深度融合智能制造实训基地建设目标定位 坚持“立足高新区、依托高新区、融入高新区、服务高新区”的办学宗旨，积极响应国家“中国制造2025”行动，彰显“双元培养、产教融合”的办学特色，围绕无锡高新区建设“智能化绿色化服务化高端化”的总体目标，依托无锡高新区的产业转型升级，面向无锡高新区制造业智能化方向发展，基于德商会双元制培训中心，构建“教育教学-科技研发-技术服务-技能培训-定岗生产-素质陶冶-创业孵化”于一体的产教深度融合智能制造实训平台。通过创新产教深度融合机制，鼓励行业龙头企业投入机器人先进技术与设备，共建智能制造实训平台；开发智能制造实训能力体系与实训课程项目，构建智能制造人才培养质量保障体系；校企协同研发纵横向智能制造技术应用课题，移植企业技术服务平台，着力开展“四技服务”；引入创客教育，激发学生兴趣，开展技能竞赛、创新创业活动，由点及面，促进课堂改革；实现“四合作、五对接”，保障“技术、设备、人才培养与企业需求”的三个同步发展。力争建成国内一流，具有一定国际影响力的产教深度融合智能制造公共开放型实训平台，在高职院校中具有引领与示范效应。 2.产教深度融合智能制造实训基地建设方案 2.1 智能制造基础性实训室 与工业机器人基础应用开发型龙头企业深度合作，共建智能制造基础性实训室。按照工业机器人技术专业、模具设计与制造（智能方向）、机电一体化技术等专业教学要求和实训基地建设要求，建设场地200M2，建有工业机器人多功能基础教学工作站、工业机器人多工

合肥市职教城公共实训基地项目规划

合肥市职教城公共实训基地项目规划 一、功能定位 面向主导产业及企业、面向院校、面向社会提供服务平台，满足全市及周边地区技能劳动者特别是高技能人才的技能培训、技能鉴定和技能竞赛需要；成为职业院校师资队伍、培训机构及企事业单位技能人才培训基地；成为新技术、新工艺、新职业推广和中高级职业技能鉴定基地；成为产学结合、技术研发、职业素质训练和创业教育的服务平台。公共实训基地将按照“整体规划、合理布局、技术先进、资源共享、分期实施”的原则和“高起点规划、高标准建设、高效率管理”的要求进行建设和运作，立足合肥，服务全省，建成省内一流、全国领先的综合性、公益性和示范性的公共实训基地。 我市的中等职业学校多，在校生规模大，要全面提升职业学校的教育教学质量，必须发挥集群优势，做到集约发展，走中高职衔接、经科教联动、产学研结合、校所企共赢之路，使职业教育真正融入经济社会建设和发展。在公共实训基地内采取筑巢引凤方式，利用设备设施优势和优惠条件吸引科研院所的优秀研究团队落户，利用教科研和设备设施优势吸引行业、企业加盟，共同开发新技术、新设备、新工艺，为合肥市、安徽省乃至全国的行业、企业的技术进步服务。针

对开发出的新技术、新设备、新工艺，教育科研团队开发出培训包（培训标准和培训方法等）培训师资，并向职教城内乃至全省的院校发布培训包。院校按照培训包培养的学生由技能鉴定中心鉴定，鉴定合格的学生由技能人才交流与就业指导中心推荐在相关行业、企业就业。 公共实训基地采取轮训制，全市相关专业的学生必须在公共实训基地内培训、考证。培训费用主要有政府承担。培训的学生只在我市就业。 二、基地构成 合肥市公共实训基地位于合肥市磨店职教城，占地60亩，建筑面积4万平方米，投入资金2亿元，由实训项目区、实训工厂区和配套服务区三个功能区域组成。实训项目区按照“高、新、长、前”的原则建立国内一流的现代制造业、现代电工电子技术、现代信息技术、现代建筑工程技术、现代汽车技术、现代服务业、创业就业教育等八大实训中心，共计50个实训鉴定室；实训工厂区将引入3-4个企业，并依托其设备投入和技术力量建立3-4个实训工厂；配套服务区将建有成果展示厅、学术交流厅、名师工作室、仓库等设施。 三、项目内容 （一）实训项目区 1. 现代制造业实训中心

XX大学会计综合实验室建设投资可行性方案

XX大学会计综合实验室建设投资可 行性方案

目录 一、背景分析 (4) 二、会计综合实验室建设必要性分析 (5) 三、会计综合实验室建设方案 (6) (一) 系统应用框架 (7) (二) 建设内容 (7) 1、实训平台 (7) 2、实训教学平台特色 (18) 3、软件功能特色 (20) 4、教学平台软件预算 (21) (三) 实验室建设设备要求 (22) 1. 实训室效果预览图 (22) 2. 实训室硬件设备建设预算（仅供参考，需学校自行配置） (22) 3. 服务器设置 (24) 四、进度与计划安排 (26) 五、预期效益分析 (27) （一）人才培养效益 (27) （二）改善学生的学习效果 (28)

（三）竞赛更科学 (28) （四）人才激励 (28) （五）改善学习环境 (29) （六）资源共享 (29) （七）增强学生的就业竞争力 (29) （八）提高教师的工作效率 (29) （九）加强教师的业务实践 (30) （十）社会效益 (30) 五、预算费用 (30) 会计综合实验室总预算 (30)

一、背景分析 经济的发展，离不开会计的繁荣，经济越发达，会计越重要。当今社会是以数字信息网络化、知识信息资本化、科学技术产业化为主要特征的知识经济时代。知识经济的到来必将使会计工作环境发生巨大的变化，同时也给会计工作赋予新的使命，记账、算账、报账型会计内容均已发生重大改变。不但会计工作的领域将进一步扩大，而且职能将不断拓展和完善。会计事业的兴旺发达，依赖于高素质的会计人才。发达经济环境下复杂的科学管理工作更是对应用型会计人才提出新的更高要求，不但要求会计人员精通专业知识，而且需要扎实掌握与之相关的其他学科知识，具备自主解决问题的能力。传统的会计教育模式己不能适应经济发展及未来社会的需要，其培养的会计人才己经难以应对日益激烈的竞争，也难以很好地担负起推动社会经济发展的重任。因此，经济环境的变化、会计与复杂管理工作内在要求先进的会计教育制度和教育方法，以满足应用型会计人才的培养，改革传统的会计教育教学模式势在必行。 环境变化对大学会计教学提出的新要求会计教育环境的变化及其对会计教育的影响，必然对大学会计教学提出新的要求。这些要求可以概括为以下方面：（1）综合能力。会计本科学生不仅要系统地掌握管理学、经济学、会计学等方面的基本理论、基本知识和基本技能，具备从事本专业工作的能力，更重要的是要具有适应未来复杂多变的会计环境的能力学会如何根据己经变化的客观实际，运用所学的专业理论知识和基本原理去分析、解决实际问题，探索新的工作方法和工作领域。也就是说，衡量学生的质量不能仅看对现有工作的适应能力，还要看其从现有知识中学习新知识的能力，即看学生的潜在能力及其发挥状况。 （2）创新能力。会计本科学生不仅要有较强的处理会计实务的能力，更重要的是要有创新能力。其既表现为对会计核算、会计监督等具体会计工作的变革与创新，又表现为适应社会需要去改革和完善企业内部经营管理的各种规章制度，创造有效的

校企合作、产教融合创新实践教学基地建设的研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/355983234.html, 校企合作、产教融合创新实践教学基地建设的研究 作者：苗晓培 来源：《科学与财富》2016年第13期 摘要：现代信息社会飞速发展，ICT技术日新月异，应用领域不断扩展，对移动通信专业的人才需求类型日趋多样化，综合素质要求不断提高，为了适应现代通信行业发展需求，让学生专业知识与实践技能与职业岗位能够无缝对接，校企共建，产教融合的创新型实践教学基地显得尤为重要。 关键词：高职院校；产教融合；创新实践基地 我国移动通信产业在近几年发展迅猛，从2009年1月3G网络开始建设，到2013年12月4G牌照的发放，移动通信产业的升级在以极快的速度推进，尽管许多移动用户仍在使用3G或只是最近才升级到4G LTE通信网络，2016年5G（第五代移动通信系统）已推出布局时间表。 由此移动通信行业需求大量掌握移动通信相关岗位技能的实用型人才，针对市场需求，目前，高职院校培养的毕业生通常不具备移动通信岗位相应的技能，他们具备的大多是不牢固的单薄理论，几乎没有接触过移动通信岗位的真实环境，缺乏移动通信岗位的基本从业能力。究其原因，第一是由于移动通信设备价值昂贵且更新换代太快，同时，学校教师缺乏一线岗位技术能力，学校无法建立实时追踪企业岗位的真实实践环境；第二是由于移动通信企业的技术和服务敏感性，无法安排未经企业严格培训的在校生参加顶岗实习，难以构建学生岗位能力训练的实战环境。因此，从高职高专的人才培养目标看，脱离企业实际的教学模式是无法培养出与企业岗位对接的真正高素质技能型人才。 高职移动通信专业应该坚持以服务行业市场需求为导向，以能力培养为中心，因此，建设具有企业环境特色的创新实践教学基地是本专业迫切需要解决的问题。 高职院校人才培养对接行业企业和产业发展需要，校企合作越来越成为职业教育发展的“兴奋的”和“关键点”。但传统的校企合住模式很多学校只是流于形式，校企双方都没有真正的考虑到专业与企业的长期发展，大多是通过学校引入企业真实项目、学生赴企业实习实训、企业人员进校参与课程教学等方式，这种模式时间短、持续性差，参与的学生规模受到软硬件环境、成本、时间等多重限制。大多数企业针对顶岗实习的学生认为只是打短期工，考虑到成本，因此不会注重学生的技能培训，没有考虑学生长远职业规划。而学生工作一段时间，又认为学不到专业知识，没有职业晋升空间，也无心长期在企业工作，一有机会就跳槽与转行了，学校、企业、学生三方难以达到持续性深度融合的需求。