论新课标下初中语文的朗读教学

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论新课标下初中语文的朗读教学

作者：高彦

来源：《亚太教育》2015年第01期

作者简介：高彦（1989-），女，汉族，江苏省苏州市人，在读研究生，单位：苏州大学文学院，研究方向：课程与教学论。

摘要：朗读在语文教学中处于重要地位，新《课标》也明确指出了朗读教学的重要性。所以，如何提高学生的朗读能力，是一个值得深思的问题。本文以2011版新课标为基础，分析了当前初中语文朗读存在问题及其原因，并从教师角度，提出相应的解决措施。

关键词：新课标;初中语文;朗读

如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。朗读也是一种连接读者与作者的桥梁，通过朗读，体会作者的所思所想所感。但是，朗读长期被挤压在语文课的一个角落，处于可有可无的地位。因此，正确认识语文朗读教学的现状，对其问题做出相应的改进策略，是每个语文教师都要重视的。

一、初中语文朗读教学现状

（一）《义务教育语文课程标准（2011版）》的相关规定。《义务教育语文课程标准（2011版）》将九年义务教育分为四个学段，但每个学段都强调朗读：第一学段（1～2年级）“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”;第二学段（3～4年级）“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”第三学段（5～6年级）“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”第四学段（7～9年级）“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”由此可见，朗读在语文阅读教学中占据重要地位，不管是老师还是学生都应重视朗读这一“对话”方式。

（二）初中语文朗读特点。笔者认为现在中学生的朗读特点可用三个字来概括，即“平、急、淡”。

所谓“平”，主要是指语调方面，学生读书，就是逐字逐句地读，每个字、每个词的音调相同，没有抑扬顿挫，缺少音韵美;所谓“急”，主要就速度而言，是指学生朗读，太过急促，对

于一个长句，学生往往一口气将其读完，在如何换气、如何停顿等方面缺乏相关指导;最后，所谓“淡”，主要指朗读时缺乏激情，讲究字词的准确而忘了情感的表现，关注时间的流失而忘了字词句之间的停顿、音调的起伏，这样的朗读当然无法包含其中的情感，课堂上也就缺乏了各种闪光点的迸发。

（三）初中语文朗读问题原因分析。笔者认为，其原因是多方面的：首先，中学生正处于“角色同一性对角色混乱”阶段。在这一阶段，学生进入叛逆时期，喜欢与教师、家长对着干，而这些学生可能被同学们视为英雄。①所以，如果有一个学生不好好朗读，其他学生也许会跟