《草原》案例分析
《草原》第二课时案例分析
红城镇徐家磨小学金鸽
教学内容分析：
《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。本文语言生动优美，继续了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染的淋漓尽致，读来令人神往。
在《大纲》中有这样一个要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。
为此，我设计了以下教学设计：
教学过程：
一、复习导入，重温“风光美”
1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，感受草原的美。
3.（出示课件）草原风光的图片，在图片欣赏中背诵第一自然段。
二、“初入草原”，感受“洒落”之美
（出示课件）课文：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这几句话中读懂了什么，有什么不懂的问题。
重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？生：（自由、无拘无束等）
（2）从哪些词语看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）感受洒脱：没有红绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，还有那些忽飞忽落的小鸟相伴，这是多么令人向往呀！
（4）表现洒落：你们能读出这种洒脱的感觉吗？
三、深读悟情，感受“人情美”
1.感悟“人情美”
（1）默读第2--5自然段，思考：如果要用一个词来概括草原人民的特点，你想用什么词？生（热情好客）
（2）作者按什么顺序写了那几层意思，给每层意思概括出一个小标题。
生：这一部分，作者按参观访问的顺序写了四个自然段。
生：每个自然段各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待、联欢和话别。
（3）在迎客、相见、款待、联欢和欢别前面加上一些修饰词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
（课件出示）词语：激情盛情尽情深情热情。你们能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想一想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
生：热情迎客激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
四、品读优美语句
1.找出你认为优美的语句，读一读，并说说自己的体会。
生：我觉得这句写得非常优美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。
2.这句运用了什么修辞手法？
生：这是一个比喻句，作者将草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵的；而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，简直太形象了。
3.这两位同学的回答太精妙了，他们的体会、感悟真的深刻。是啊，草原的美景也顿时出现在我们的脑海中。请同学们在反复读这个句子，你觉得哪个作者用的最为巧妙？
生：我发现了，是“绣”！羊群本来因为吃草而随意走来走去，可在老舍的笔下他们就是一些能工巧匠，在精心的给草原这块无边的绿毯绣上白色的大花这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。
4.请同学们看着课件，也像老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么？
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像给无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像给碧绿的大海上扬起了点点白帆。
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。
5.总结：是啊，这样的仙境怎不令人惊叹，怎不令人感到舒服呢？
生：我觉得这句也写得很美，“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无线乐趣。”作为牛马生活在这样的草原上，简直就像进了天堂，他们一定在品味着这种幸福的生活。
6.你的体会真好。如果牛马真的会回味，它们会为什么呢？
生：它们可能会回味这水草丰美的草原，回味青草的甜美，生活得无忧无虑。
生：它们可能回味这眼前的美景：羊群走到哪里，都想给无边的绿毯绣上白色的大花。真美啊！我们就生活在这画中！
7.小结：生动的语言可以唤起读者的联想和想象。正是这些优美的描写，才给了读者如此丰富的联想，让我们和作者一样，深深陶醉于草原的美景之中，和作者一样惊喜不已，赞叹不已吧！
五、总结全文
自我评价：
1.让语文充满人文情怀。我的课堂教学中让学生主动读书，乐意读书，学会读书，充分激发读书的兴趣，达到以读促思、以读悟情的效果。
2.让语文教学突出探究学习的模式。学生通过合作、探究的方式，形成师生互动、生生互动，并从中达到信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，
受到美的感染。
3.让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。尊重学生选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个性，使听说读写多种语文能力得到潜移默化的提高。比如在教学中，让学生个性化理解课文内容，找出自己喜欢的句子来谈理解和体会，师生在交流的过程中达到了统一，又弘扬学生个性。
4.让语文教学拓展课外空间。是学生在读懂课文，感受了语言文字的基础上，还能利用书籍网络等载体，查找资料深入了解大草原洋溢的人文情怀，并使学生受到环保的教育。
《草原》第一课时教学案例分析
《草原》第一课时教学案例分析教学内容分析： 《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。 在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。 为此，我作了以下的教学设计： 教学过程： 一、激情导入： 1、同学们，当我们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？生回答说想到了《敕勒歌》，请生朗读这首诗。 （通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣，温故知新） 2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？ （学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）
二、学习课文 （一）理请文章思路 １、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？ 学生回答：美丽的草原 热闹的草原 热情的草原 （个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）（二）感受草原的“风光美” 1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。 2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情 （这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）
怎样写听课评课记录
怎样写听课评课记录 发布者：罗乐发布时间： 2011-7-8 10:52:22 听课与评课是教学和教研活动的重要内容之一。为提高听、评课的质量，促进教学改革的不断深化和教学质量的进一步提高，促进教师业务水平和整体素质的进一步提高，特制定本办法。 一、听课前的准备 1、阅读教学大纲，了解所听学科的地位、作用及教学目的、要求。 2、查阅《学期授课计划》，了解所听课程的进度和基本内容。 3、浏览教材，了解教材编写体例，弄清新旧知识、技能的内在联系，熟知所听课的教学内容的重点、难点及教学目标。 4、依据教学大纲，在大脑中确定课型，设计课堂的基本结构，为评课提供参照体系。 5、根据听课目的（研讨性、检查性、指导性等），确定侧重点，以便针对授课教师的业务层次和水平进行评议、指导及提出不同要求。 二、课中的听与看 （一）听——做好听课记录 听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据。它应全面、具体、详细地记录以下主要内容： 1、情境创设。课前教师与学生的情感沟通，课堂教学氛围的创设，学习气氛的形成及教师与学生所进入的“教”与“学”的状态等。 2、教师的点拨与引导。点拨与引导的问题可以是教学内容研讨方面的，也可以是突出重点、突破难点方面的。 3、师生的双边活动。教师的“教”是如何促进学生的“学”的，“教”是否为“学”服务（详见下面“看”的内容）。 4、教法选择。教师运用了哪些教学方法，具体效果如何。 5、学法运用。学生运用了哪些学习方法，具体效果如何。 6、练习设计。不是简单地使用教材上的练习题，而是从学生的实际出发，教师自己设计具有针对性的练习题。 7、教学反馈。学生对教师教学效果的反馈，包括课堂上的应答反应，以此体现三维目标的实现，即知识、技能的获得，过程、方法的掌握，情感、态度、价值观的发展等。 8、课堂的亮点与失误。“亮点”即成功之处、创新之处；“失误”即缺点、不足之处，可以是知识方面的，也可以是教法方面的。 9、听课者的评析与建议。针对上述内容作出简要评析，并对失误提出相应建议。 10、归纳小结。依据教育教学理论，对课堂教学过程中的优缺点给与综合性整体评价，即指出优点在于体现了什么教学理念，依据什么教学原理等；同时，指出缺点与不足，怎样改可能效果更好，依据什么等。 （二）看——注重师生的双边活动 “看”与“听”是同时进行的，它们都是为评课作准备的。看，既要看教师的教，又要看学生的学。 1、教师的教。主要关注以下四个维度： （1）组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力。 （2）调控能力。看教师能否根据课堂教学的进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务的顺利完成。
《草原》教学案例
《草原》教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要注重学生对课本多元化的解读。 二、背景 是解放战争时期1947年9月12日他在青岛山东大学一次休息时写下的。当时他在那儿租了一家平房，作为他安静的写作与创作戏剧文学的地方。一九六一年十月十三日发表在《人民日报》。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。所以，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受。三、情境描述 师：这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让我们展开想象，说说夕阳西下他们话别的场面吧。 生：蒙古同胞会说“欢迎你们再来”。 生：多住几天吧，真舍不得让你们走。 生：你们的草原一碧千里，真乃令人神往。 生：草原风景秀丽，人们热情好客，有空我还来。 生：奔驰的骏马，静立的牛羊，一碧千里，并不茫茫，的确是草原天堂。生：老师，这是老舍先生笔下的草原，我去过草原，那里的景色没有课文里这么美。 师：（有些愕然，幸亏我也去过草原，和这位学生有同感，于是灵机一动）那么，分别是你想说什么？ 生：听妈妈说，是人们不保护环境，使草原沙漠化了。我想说，让我们一起保护地球，让草原永远一碧千里，永远美如天堂。 学生们顿时议论纷纷： 是呀，这么美的地方看不到多可惜呀。 我还没去过草原呢，为了看到和课文一样美的景色，我也要为保护草原出份力。 我表姐学的是环境保护专业，我长大了也学这个专业，保护所有美好的自然环境。 四、评析 这节课，因为一个学生独特的阅读感悟，教学超出了我课前精心预设的范围。于是，师生沿着“美”的路线解读文本，创造“保护美”的新线索重新建构新的阅读体验。一时，课堂“美”不胜收，“美”色用驻，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。课后，我对这堂课的成功教学实行了反思： （一）阅读教学应尊重学生的独特体验： 语文课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终注重学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。语文教学要注重课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。如本节课的教学，学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。对草原美景的留恋使得学生联系生活事际想到了保护美景的想法。我如果没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就只会循着
小学教师听课记录和评课
小学教师听课记录和评课 教师：（展示课件）分析案例·想一想 课件：案例1 某个人能正常的过家庭生活和社会生活，正常的工作、学习和娱乐。在偶感不适后去看病，在诊断过程中发现了癌症，从此以后就寝食难安、惊恐失措、郁郁寡欢。 学生：（讨论） 结论：身体的健康状况会影响心理变化。 （评课：让学生展开讨论并且自己得出结论，很好。） 课件：案例2 美国生理学家坎农(Cannon)在本世纪初做过大量的实验研究，发现人在焦虑忧郁的时候，会抑制肠胃的蠕动，抑制消化腺体的分泌，引起食欲减退。突然的惊吓会导致心电图发生明显的波形改变，甚至会出现暂时性的呼吸中断。 学生：（讨论） 结论：心理状态同样也会影响身体的健康状况。 （评课：这个结论正好与上一个结论相对的，也可以给出学生结论，让学生想一想生活中所接触的例子。） 教师：（课件小结） 心理和身体的关系是紧密相连的，两者互相制约，相互影响。 人的心理活动影响神经系统（主要是脑），而神经调节是人体最重要的调节，因此，心理因素能够对生理产生作用。 身体是心理的物质基础，有健康的身体才有健全的精神；当人身体健壮对周围的一切事物都触手可及、应付自如时，自然就会有良好的心态，反之，则不然。 我们认为先有物质的身体后有心理现象，物质和精神密不可分，心理活动是身体的一种机能。这是一种朴素的唯物主义的观点。 教师：（举例：三国赵云……）人之精神藏于身体之内…… （评课：这里主要是教师的讲解，从老师的讲解中可以看出教师的综合素质很好，所讲内容包含政治、文学、历史等。） 3 体育活动对身心健康的作用 教师：同学们喜欢体育活动吗？ 为什么这么多人喜欢体育活动？ 体育活动有什么作用？ （评课：由前面的是否喜欢体育转向是否喜欢体育活动，过度自然，通过讲解心理与身体的关系，也调动起了学生喜欢体育活动的兴趣。） 学生：（讨论）增强体质、劳逸结合、调节精神、玩……带来快乐……（评课：学生回答体育活动的作用时，谈到了可以玩。教师抓住一 个‘玩’字和学生们讨论起‘运动的愉快感’。教师善于抓住来自学生的信
《草原》教学案例
《草原》教学案例 一、导语，录像引入第二课时教学 １、同学们，上节课我们跟随老舍爷爷访问了内蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。（学生看录像：草原风光图。） （反思：用录像的画面展示草原美丽的风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面各环节的教学作好铺垫和衔接。）２、天涯碧草，美如画卷，已经深深地印在了我们心中。这节课，我们将继续围绕诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”去着重体会动态描写，感受蒙汉情深。 （反思：用诗句作为教学的切入点，明确本课的教学目标，知识点和审美点同时展示，教法新颖、独特。） 二、体会诗句中的动态描写，感受“蒙汉情深” １、请轻声读诗句，找出诗句中的动态描写？ 学生找，齐读：“话斜阳”。 ２、读到这儿，你的眼前会出现一幅什么样的画面呢？ 学生大胆想象画面，进行描绘。 （反思：朗读诗句，展现画面，引导学生进行审美联想和审美想象。） 三、体会“迎客”中的动态描写，感受“蒙汉情深” １、从刚才你们描绘的画面中，我们可以体会到“蒙汉情深”？ （迎客、相见、款待、联欢、话别。） 2、让我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，去看看蒙古 族人民迎接远客的热烈场面。请同学们默读课文第二自然段最后第五句话，勾出最能表现蒙古族人民热情好客的句子。 ３、下面，我们用上节课学习句子的方法分小组自学这两句话。
课件出示： 忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们过来。这是主人来到几十里处欢迎远客。 小黑板出示学习方法：１、自读句子。２、找出动态描写的词语加点。３、理解词意。４、感情朗读。 ４、个人汇报展示：（学生回答自己体会的动态描写词语，并作初步理解）。教师引导理解词意由具体到抽象，知其然并知其所以然。如：你从“群马疾驰”这个词语中仿佛看到了什么？他们为什么会这样？你能把“群马疾驰”这个词语的意思完整地告诉大家吗？请用同样的方法，体会感悟“襟飘带舞”、“飞过”。 师：我们从“群马疾驰，襟飘带舞”感受到草原景美、人美、情更美！我们又从“像彩虹一样向我们飞过来。”再次感受到草原色美、形美、情更美！ ５、齐读课件上的两句话。老师从你们的朗读中，完全感受到蒙汉人民多么情深意切。刚才你们找的其它句子，也能表达这种感情，我们一起来读。 （反思：用重点词切入重点内容，重视学法指导，展示学生学会的过程，在学习语文的同时，通过画面、朗读和重点词句的体会感悟，让学生深切感受草原的色美、形美、情更美，将课文的重点段落和审美的典型材料有机有效结合，优化教学过程，提高教学效果。） 四、抓住“相见、款待、联欢”中的动态描写，感受“蒙汉情深” １、让我们把目光投向老舍爷爷所描绘的生动画面，去感受在主客相见、款待、联欢中表现出的“蒙汉情深”。（生看录像）２、请同学们在３～５自然段中找你最喜欢的动态描写的句子，分析体会、朗读。 （反思：多层面地理解感受“蒙汉情深”，让审美延伸材料的学
《草原上》音乐课案例分析
音乐新课程标准教材 音乐教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 音乐教学反思 编订：XX文讯教育机构
《草原上》音乐课案例分析 教材简介:本教材主要用途为学习音乐可以提高气质与生活品位，社会上对学音乐的人最常见的评价是有气质有品位，学习音乐可以提高想象力，音乐是声音的表现艺术，本教学反思资料适用于音乐科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾画出一幅风和日丽、绿色如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳、抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格、倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。 二、案例描述与分析 （一）歌曲教学前的声音训练借助歌曲背景，用形象的事物和图形向学生讲解并激发他们的积极性 [案例片段] 1、师出示草原风光图片 师“美丽的大草原上，有很多美丽的景色，大家想想看，会有哪些声音出现？”（师边启发学生边坐如下发声练习，并配上手势动作） X—X—：hu（风声做连音练习）
XOX—：mie（羊叫声做顿音及连音练习） XXXXXXXX：do（马蹄声做顿音及跳音练习） 2、生自行想象创作（师用图形表示） XXX—：、、 （各种动物叫声做顿音和连音练习，并根据图形高低变化做声音的强弱训练） [案例分析] 小学阶段的学生通常具有“好玩、好动、坚持性差”等心理特点，因此对于相对枯燥乏味的声音训练这一技能要求普遍不感兴趣，但作为三年级的学生来说音乐课上做些简单的基本声音训练是必要可少的，这是基础练习的一项很重要的部分，也为后面歌曲的更好演唱做好铺垫。因此我们在教学中就要充分挖掘教材中的发声元素，用比较形象的事物和图形来教学，选择贴近学生认知水平与生活经验的素材“化腐朽为神奇”，让学生掌握正确的发声方法，体验到发声练习的快乐，从而更加激发学生的积极性，乐于实践，提高学生的发声技巧。以上的发声练习中就结合了有效的教学方式而展开，充分激发了学生的想像里，想像草原上的声音，再通过教师的指导以及手势的辅助来训练学生的声音，建立比较好的声音感觉。 （二）分小组合作识谱教学减轻学生负担，提高学生的参与兴趣 [案例片段]
最新英语听课记录与评析
英语听课记录与评析 本次教研活动我听了赵佩佩老师的一节英语课，根据听课记录我作了如下评析： 一、优点： 1.教师能够把新课改的教学理念运用到教学中，精心设计了本节课， 无论是新课的引入、重难点的把握、教学方法，还是整个教学过程的布局能够凸现学生的主体地位与教师的主导作用。为了激发学生的学习兴趣引入课题采用英语歌曲和积极的师生问候。 2.教学过程流场。教师重视了课外知识的拓展。能利用学生已有的 知识储备（以前学过的知识）来进行教学；能结合实际及时从网络上收集信息，教师能抓住课堂教学中师生互动即时产生的资源。 体现民主的师生关系。但激励、调控、评价没有跟上，这是教学气氛的直接原因。教师不仅要评价，也要让学生参与评价。 3.能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；能让学生利用 English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用。 4.教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法 （preparation presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，师生互动性强，课堂气氛较活跃；语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系。
二、 三、不足之处： 1. 教材中的活动知识内容可在适当的时候加入教学中，给学有余力的学生学习发展的机会。 2. 教学过程中可根据学生具体情况，来安排教学任务，如一部分学生完成较好、较快、可以帮助其他学生完成，整体效果会更好。教师教学中需要充分发挥教师的激情，去激发、唤醒学生浓厚的学习兴趣。 教学过程中可根据学生完成任务的情况改变学习方法，一部分学生完成较好，可以和其他学生一起互相帮助合作、探究完成，整体效果会更好。 3．讲授过程中，教师语言要规范。 4. 在讲解开始插入图片或动画，可以再次展示开课引课用的风景网页，引导学生模仿逐步学习； 5. 课堂气氛稍显严肃，学生不够活跃，回答老师问题的学生太局限。 6．结束有些仓促，总结、设计展示拓展内容的环节，让学生直观感受到祖国的大好河山。
《草原》教学案例与反思
《草原》教学案例与反思 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期1947年9月12日他在青岛山东大学一次休息时写下的。当时他在那儿租了一家平房，作为他安静的写作与创作戏剧文学的地方。一九六一年十月十三日发表在《人民日报》。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受。 三、情境描述 师：这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让我们展开想象，说说夕阳西下他们话别的场面吧。 生：蒙古同胞会说“欢迎你们再来”。 生：多住几天吧，真舍不得让你们走。 生：你们的草原一碧千里，真乃令人神往。 生：草原风景秀丽，人们热情好客，有空我还来。 生：奔驰的骏马，静立的牛羊，一碧千里，并不茫茫，的确是草原天堂。 生：老师，这是老舍先生笔下的草原，我去过草原，那里的景色没有课文里这么美。 师：（有些愕然，幸亏我也去过草原，和这位学生有同感，于是灵机一动）那么，分别是你想说什么？ 生：听妈妈说，是人们不保护环境，使草原沙漠化了。我想说，让我们一起保护地球，让草原永远一碧千里，永远美如天堂。 学生们顿时议论纷纷： 是呀，这么美的地方看不到多可惜呀。 我还没去过草原呢，为了看到和课文一样美的景色，我也要为保护草原出份力。 我表姐学的是环境保护专业，我长大了也学这个专业，保护所有美好的自然环境。 四、反思 这节课，因为一个学生独特的阅读感悟，教学超出了我课前精心预设的范围。于是，师生沿着“美”的路线解读文本，创造“保护美”的新线索重新建构新的阅读体验。一时，课堂“美”不胜收，“美”色用驻，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。课后，我对这堂课的成功教学进行了反思： （一）阅读教学应尊重学生的独特体验： 语文课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。语文教学要注重课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。如本节课的教学，学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。对草原美景的留恋使得学生联系生活事际想到了保护美景的想法。我如果没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就只会循着风景美、人情美的路子教学这篇课文，而学生对课本的多元化解读也会被我制止，绚丽多姿的课堂氛围也就不会出现。
五年级语文：《草原》教学案例分析
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《草原》教学案例分析 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学内容分析： 《草原》这篇课文选自苏教版六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。 教学过程： 一、激情导入： 1、同学们，请读课题《草原》。感觉怎么样？ （生大声读课题，进入情境。） 2、谈谈你心目中的草原是什么样子的？ （学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。） 二、学习课文 （一）理请文章思路
１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？ 学生回答：美丽的草原 热闹的草原 热情的草原 …… （个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。） （二）感受草原的“风光美” 1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。 2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情 （这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具
《放小鸟》听课记录及评课稿 2份
《放小鸟》听课记录及评课稿 2份 Two copies of lecture record and evaluation d raft of "let the birds go"
《放小鸟》听课记录及评课稿 2份 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 执教班级：一 （13）班执教时间：20xx年4月26日 执教教师：吴琼恬听课、评课教师：高月 一、复习导入： 1、齐读课题。 2、复习生字词。 ⑴开火车读词语。（出示课件） ⑵课件出示一组描写小鸟的词语。 （指名读、齐读。） 【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。】 二、精读课文。 1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？ 出示：这是一只（）的小鸟。生自由读课文。 2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？ 出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 指名读词组。 【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的 词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。】（2）课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自 然段，找一找。 出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只 眼睛一闪一闪的，非常可爱。 指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？ 再指名读。 （3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。 指名说。 你们从第1自然段的哪一句话看出来的？ 出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动 也不动。 指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。 3、学习第二自然段。 （1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。 指名说。
听课评课记录 (5)
听课评课记录 时间：20xx.9.29 地点：二年级教室 参加人：白秀荣苏红艳杨莹张宇高艳吴桂荣 主讲人：宋丽娟 课题：（语文）欢庆 活动程序： 一、主讲教师讲课（详见听课记录） 二、教室反思课堂教学 三、听课教师评课 白秀荣：1、导入好，学生看图听配乐朗诵，激发学生兴趣，很快进入学习状态，营造良好的学习氛围。 2、体现学生主体，尊重学生，培养学生自主学习能力， 合作交流能力，培养学生的自信心。 3、识字教学方法得当，音、形、义的教学，帮助学生掌 握识字方法，写字指导到位。 不足：1、字义的理解，如果能放在具体的语言环境中，放在句子中，放在文中的理解会更好。 2、小组比赛，没评结果，如能评一评，会起到更好的效 果。
时间：20xx.9.30 地点：四年级教室 参加人：白秀荣苏红艳张宇张亦第孙美慧高艳吴桂荣主讲人：杨莹 学科：语文 课题：题西林壁 程序：1、讲课 2、反思 3、评课 白秀荣： 1、诗一般的语言引入，让学生在欣赏优美画面的同时也在欣赏优美的语言。营造了良好的学习氛围，学生兴趣高涨。 2、理解诗句的同时联系学生生活实际，达到德育教育的目的（怎么看清事，怎么评价人） 3、培养学生良好的思维品质，拓展思维，拓宽知识面 4、帮助学生掌握学习诗句的方法：读、理解、背、默写 建议：读诵让学生互评，什么地方读得好，什么地方读的不好，谁能读的更好，这样更具有挑战性，也培养学生倾听、评价、补充能力。 孙美慧：意境优美、注重细节、由浅入深；配乐优美，知识讲解同时育人方法独特，有些问题难度较大，放低问题高度。张宇：环节衔接优美；学生语言表达完整。
赵静：默写，如果先让学生抄写一遍再默写，会写的更准确。苏红艳：阅读古诗文的学习方法很重要，本节课教师遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
《草原》教学案例
《草原》教学案例 教学内容剖析： 《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。本文说话生动幽美，记述了作者老舍师长教师第一次走访内蒙古草原看到的锦绣的景致以及遭到内蒙古同胞热忱迎接的情形。课文用幽美、清爽的说话将草原的自然美、情面美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。 在新大纲中有如许一点要求：要在读中使得门生遭到感情的陶冶。依据高年级门生的年纪特色，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培育门生的立异精神和合作意识，这样才能吻合以人为本、协调发展的语文新课程标准的要求。 为此，我作了如下的教学计划： 教学进程： 1、激情导入： 一、同学们，当咱们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？ 生回答说想到了《敕勒歌》，请生诵读这首诗。 （通过诗朗读，诱发门生的学习兴致，温故知新） 二、读了这首诗和加之你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么模样的？ （门生想象后收拾说话回答，既培育成了想象本领，又磨炼了口头表达本领。） 2、学习课文 （1）理请文章思绪 一、门生用自己喜好的情势自由读课文，思索：你感受到了什么样的草原？从那边感受到？ 门生回答：锦绣的草原 热烈的草原 热忱的草原 …… （个性化浏览，每人组织自己的说话来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考察门
生对课文内容的理解水平。） （2）感受草原的“风光美” 一、默读课文后小组进行商讨、交换：从那边能让你感受到的草原景致的锦绣。 二、门生汇报自己感受深入的句子，课件出示草原视频，结合捉住要害词语和想象理解句子的含意。通过品读，领会作者对草原的赞颂之情 （这个环节，出示多媒体草原视频，让门生可以或许亲眼看到草原的辽阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上填补了门生经历上的不足，同时也胜利地激起也门生对草原景致锦绣的认同与倾慕。如许就表现了课程中的人文性。而对于字词句段的练习，则通过找句子，画词语，加想像，谈领会，品佳句等教学本领来实现，如许就表现了课程中的工具性。） （3）品赏佳句，背诵第一自然段： 一、门生诵读自己喜好的句子，并把它背诵下来。 二、理清第一自然段的陈述次序，指点全段背诵。 （本课目标之一就是要背诵第一、2自然段，对于中下生来讲，有必定的难度，而在讲堂作需要的背诵指点，有利于门生掌握记忆法子，加强自学能力。） 3、实习延长； 一、老师发问：请同砚们想象，本文描述的是老舍师长教师几十年前往走访内蒙古大草原所看到的气象，今日的草原又是什么样的呢？你能想想，说一说吗？ 二、门生集体反馈交换。 三、动笔实践：让门生选择自己喜好的情势，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞颂草原…… （门生想象如今大草原是什么样的，并用说话描写，培育门生的想象力，同时培育门生发散思惟及立异意识。，又通过动笔实践，磨炼门生的写作能力） 4、总结全文。 自我评析： 一、让语文教学充溢人文情怀。 我通过“朗读诗导入——浏览文章——图片视频展现——商讨钻研——咀嚼赏识——拓
草原上》教学案例分析
《草原上》教学案例分析 一、教案背景 歌曲《草原上》，选自小学四年级音乐教科书，是一首原汁原味的内蒙古民歌。音乐语言十分简练，旋律优美、节奏舒展,形象的勾勒出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光。刻画出了牧民们爽朗豪放的性格,倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。 二、教学片段 1、通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲，激发学生对蒙古音乐的兴趣和热爱，乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。老师：请同学们欣赏《蒙古人》的乐曲，聆听它是由什么乐器来演奏的？ 学生：欣赏乐曲、感受乐器音色特点、辨别所演奏乐器。 2、从了解民族乐器——马头琴引入大草原与蒙古族。 老师：悠扬的马头琴声来自远方，象是马儿在向我们倾诉着那个遥远而神秘的地方，那就是美丽的大草原，神秘的蒙古包和勇敢、多才、多艺的少数民族——蒙古族。 学生：观看多媒体中大草原风光，在优美的画面中，富草原特色的音乐背景下了解内蒙古草原地区的地域特点、民族风情以及少数民族——蒙古族的主要情况。 （1）认识“马背上的民族”——蒙古族； （2）蒙古包、马头琴、摔跤； （3）蒙古歌舞：挤奶舞、马刀舞、旋子舞等。
3、初步感受蒙古族歌曲的特点，更好学习歌曲《草原上》。 三、案例分析 1、情境教学，引导学生对蒙古民族音乐的探究和学习欲望。 用多张辽阔的草原照片做的动画，先让学生进入课题的情景中，激发了他们对美丽草原的爱慕之情，使学生一下就对草原上的人和事产生了浓厚的探究欲望，为后面的学习奠定了很好的基础。 教学中引用马头琴的演奏特色，加上多媒体画面的视觉冲击，一下就把学生带入了风和日丽、绿草如茵的美丽的大草原。 2、发扬个性，培养和提高学生的合作意识。 每个学生各有各不同的特点，在分组创编活动中，选自己喜欢的特长去组队，去创造表现的形式，实际是让学生学会与人合作的能力，为小组作努力取得好成绩，增强了与人互相协调，互相配合的团体合作精神。既遵循课改精神，尊重了学生的个性差异，也为学生的个性发展提供了舞台，刺激了学生的合作意识与合作能力。 3、形体表演，增强学生的创编能力。 要求分几个小组用不同内容的形体表演方式，来展出对大草原的喜爱以及对蒙古音乐文化的理解和掌握。同学们的表现形式各不一样，有画美丽的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小组合的、有用乐器演奏的，让他们感受到表演、创编、合作的乐趣。让他们觉得原来遥不可及的蒙古音乐与自己的距离如此贴近。只要通过不断的学习，就能理解到民族的优秀音乐内涵，体会到民族音乐的精神。 总之，通过对蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲欣赏，感受美
听课周听课记录和反思性评课
听课周听课记录和反思性评课 尚田镇校胡巧慧执教者汪梁峰上课内容二下《画家和牧童》上课班级镇校201班上课时间09年4月2日 教学过程反思建议 一、直接导入 1.齐读课题。 2.画家是谁？（生答：戴嵩'） 3.画家最会画什么？（生答：牛） 4.读课文P99的我知道，思考：戴嵩最有名的画是什么？ 二、初读课文 学生自由读课文，提出初读要求：把字读正确，把句子读通顺。 三、检查初读 1.同桌交流认识了哪几个字。 2.请生上台选择识字的生字宝宝，并介绍如何认识它们。其余生在书上找到自己熟悉的生字，想想用什么办法记住。 （1）台上的学生展示识记的窍门。 （2）师编儿歌帮助学生记“戴、翘、蔼”。 （3）齐读生字。 （4）小老师带读。 在学生说出“戴嵩”后可以进行生字“戴”的教学，告诉学生这个字既可以作为姓，可也可作为动词，如“戴帽子，戴红领巾”。这样，学生既认识了这个字，也知道这个字的意思。然后学生理解“牧童”就放牛的小孩子，这个理解为后面牧童能指出大画家画错了图打好铺垫，牧童的知识来自于他的生活体验。 P99的资料袋资料应该让学生读，读完后再回答。只是看一下就回答，起到的作用并不大（很多孩子可能没有读）。 让学生自主识字，找到识字的小窍门，学生乐学效果也不错。当学生说明“蝇”中“绳”换偏旁得来后，教师可否把这两个字写在黑板上，让学生区分并加深印象。同理“惭”和“渐”也如此。
四、精读课文 默读1-4自然段，找出戴嵩如何画斗牛图的句子，用波浪线划下来。 1.出示“他一会儿浓墨……画成了。” （1）教师范读“浓墨涂抹、轻笔细描”，生跟读。 （2）教师动作示范帮助学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。（3）想象戴嵩作画的样子，并朗读“他一会儿浓墨……画成了。” （4）指名读戴嵩作画的句子，小老师领读。 （5）理解关联词“一会儿……一会儿”（从中可以看出他作画的速度很快）。 2.学习课文3-4自然段 （1）周围的人看了怎么说？（理解“纷纷称赞”） （2）出示商人和教书先生的话，理解“称赞、夸赞、赞扬”（3）角色体验朗读。 （4）男女生合作读。 3.学习课文第1自然段 （1）自由读第1自然段，思考：哪一句话也说明戴嵩画画得好？ （2）出示“他的画一……观赏” （3）指读，就读“一”“就”这两个字。 （4）齐读此句。 这里的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”借助教师动作让学生理解很好，如果能让学生边动手边朗读效果会更好。 汪老师抓住了关联词“一会儿……一会儿”引导学生明天画家作画速度很快，课文后面有个句式训练，可否在此处进行句式训练？ “纷纷称赞”这个词教学可以创设情境让学生夸夸画家《斗牛图》画得好，然后教师因势利导：这样你夸一句，他夸一句就是纷纷称赞。 第一自然段教学时，汪教师问：“哪一句话也说明戴嵩画画得好？”学生说到了“围观的人没有一个不点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。”其实这句也是说明戴嵩画画得好。这里要让学生明白没有一个不点头称赞，其实就是每个人都点头称赞（事后我问了班里的孩子，他们还真回答不出
《草原》教学案例及心得
《草原》教学案例 大家还记得《刺勒川》这首北朝民歌吗？其中有一句是这样的：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”描写的就是草原的景色，今天我们进跟随老舍先生一起走进美丽的大草原，品味如画的美景，了解热情好客的蒙古民族，体会蒙汉人民的深情厚谊吧。 师：咱们今天就学习《草原》 师：你去过草原吗？谁能描述一下，你见过的草原是什么样的？ 生：我之前见过的草原是辽阔的、美丽的，上面有马、牛、羊都在吃草。牧民们都在悠闲地放牧。草原上还有大大小小的山丘、清澈的小河，很是美丽。 师：你觉得这位同学说的对不对？ 生：对。 师：和你见过的或者想像中的草原一样吗？请举手回答。 生：我见过的草原也很美丽，到处都是各色的野花。 师：绿草地上开满了各色野花。这色彩真美啊！ 生：我见过的草原一碧千里，让人陶醉，空气是那么清新，天空是那么明朗。 师：他借鉴了咱们课文上的一些词语。 生：我想像中的草原，还有白色的蒙古包，蒙古包外有的人在骑马，有的人在放牛…… 生：我想像中的草原小伙子们正在举行摔跤比赛，观众在呐喊助威，姑娘们跳着民族舞蹈，还有的姑娘拿着小鞭子轻轻抽打着自己喜
欢的人，场面热闹非凡。 师：大家说得都很好，把自己见到或想象到的草原景色描绘出来了。那么老舍先生笔下的草原是什么样的？ 生：课文中的草原是美丽的。课文中的草原人民是热情的。 师：一开始写草原美景，后来？ 生：后来写作者一行访问陈巴尔虎旗，收到了草原人民的热情迎接和盛情款待。 师：你说得真好，差不多把这篇课文上的内容说完了。 师：下面请大家拿出笔，画出文中优美的句子大声朗读，然后说说读了这句话后你有什么感受。 生：我觉得这两句写得非常美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这句话让我看到了满眼的碧绿，白色的羊群，蓝色的填空，这些颜色搭配在一起美丽极了。 师：你说得真好，谁还想再说说？ 生：文中的这句话运用了比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作大花。 师：请同学们再大声朗读这两句话，然后说说你觉得在这两句话中哪个字用得最好，为什么？ 生：我发现了，“绣”字用得最为巧妙！就像是一个心灵手巧的姑娘把洁白的羊群一针一线绣在了草原上，生动传神，写出了作者对羊群和草原的喜爱之情。
《五月的夜晚》听课记录及评课
《五月的夜晚》听课记录及评课 一组织教学： 二欣赏导入： 1 仔细听音乐，伸手随音乐画画线条（旋律线的走向）。 【评：一开始就用欣赏导入，给学生美的体验，体现出音响在音乐教学中的重要性】 师：当夕阳西下，树木融入夜晚，会带来什么感受？（出示画好的旋律线） 2 再伸出手，说说线条起伏较大还是平稳？（生说出不同看法）
【评：这时意见发生了分歧，教师没有急于将答案公布，没有将自己的想法强加给学生，而是设下了悬念，留到后面详细分析歌曲的时候再来解决，表现出了对学生的尊重，也表现出在教学中对于临时问题解决的教学机智的灵活】 3 再听音乐，听出有几句（用手指表示）看看谁有音乐的耳朵！（四乐句+补充句）。 4 听师演奏，听出相同的乐句（指名说一说）。 5 用lu等词来哼唱，用自己喜欢的方式。 6 出示歌曲谱： A 生跟琴唱一遍，师指出问题。 B 拿到谱，最先考虑什么？（谱号、调号、拍号） C 这首歌是几几拍？（四四拍）为什么有这么多音符？（因为有
很多八分音符） D 唱第一乐句，然后指出第三乐句均是四分音符，并唱一唱。最后补充句的音高讲解后唱 E 讲解级进、跳进（四度） 每句中均有级进和四度跳进，那么旋律线是平和还是起伏？（指名说） F 每一组选一位代表上黑板画旋律线，其他人唱一、二乐句的谱。 师纠正学生的画法，生再唱师示范旋律线画法。 继续唱三四乐句，用老师教的画法来画出三四乐句旋律走向。 对学生画的旋律线进行评价，并布置书后的作业，练习画旋律线 【评：在教学过程中教师能够及时纠正学生的不足，给与示范讲解，循循善诱，在课后得知，教师的教案当中并没有这一环节，
草原教学案例doc
《草原》教学案例 从教以来，我已经是第三次执教《草原》了。前两次循着自然美、人情美的路子教学这篇课文，效果都不错。这次自然也是驾轻就熟，只是在教学时，由于一个学生的“发现”，我让学生多读了几遍课文没想到课堂因此而变得鲜活与灵动。 师：课文第一段描写了草原景色美，后边则用大量篇幅描写了草原人民的热情好客。请认真阅读后面的段落，用你们的慧眼和细腻敏感的心，去寻找、去体验、去感悟草原的人情美。 学生读书勾画。 师：谁来给大家说说你的感受。 生：“忽然像被一阵风吹来，远处的……像一条彩虹向我们飞过来。”这么多人老远骑马来迎接客人，我从这里体会到草原人民热情好客。 师：你体会得很好。我们一起读这句话，感受他们的热情。 生齐读。 生：老师，我觉得这句话不仅写出了草原人民热情好客，
还写得很美。作者把这群疾驰而来的迎客队伍比作一条飘来的彩虹，我认为是他们穿的衣服颜色艳美，才会给作者美的印象。刚才读这句话，我觉得真美。 师（一愣，然后惊喜地）：你有一双善于发现美的眼睛！板书：色彩美 师：请看插图，他们的服饰确实色彩鲜艳，很有自己的民族特点。你能把你体会到的美用朗读方式表现出来吗？ 生动情地读。 生：老师，刚才他读得太慢了，我认为语速应该快一点。这句话除了写色彩美，“忽然，像被一阵风吹来，群马疾驰，襟飘带舞”等词语还写出了草原纵马疾驰的那种动感美。 师（激动地）：你真了不起！能抓住关键词语用心体会。板书：动感美 师：请你读读这句话，读出你自己的感受。 生读，学生自发热烈鼓掌。 师：谢谢你们给大家带来了美的体验。让我们一起用朗读来感受这里的色彩美与动感美。 生齐读。 师：同学们，继续阅读课文，像他们那样去发现课文中
《草原》案例分析
《草原》案例分析 《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生通过扎实有效的课前预习理解这些美，并感受到美的教育。 1、基础知识训练扎实： 今天，老师在生字词教学环节的处理上，抓住生字词的音、形、义，通听说、读、写等方式，简洁利落却又扎实有效： 师：同学们在课前已经对《草原》的生字词进行了预习，现在检查。（让学生自由拼读生字1遍、指名读生字、齐认读生字、开火车给生字组词） 师：洒脱的反义词是—— 生：“拘束” 师：理解“渲染”和“勾勒” 师：通过图片的对比来理解。 师：看来大家预习很到位，都能读准生字词了，现在读出词语的韵味。 师：掌握了生字新词的读音，我们可以开始读课文了，请大家自由读课文，划出描写草原美得句子，圈出重点词，并写下自己感受。 学生自读课文。小组讨论。 生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”？ 生：“羊群一会儿上了小丘，一会儿……走在哪里都像给草原绣上了白色的大花。”。 生：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。 生：“翠色欲流”写出了草原的绿、草原的美。 …… （反思：从这一教学环节上看，老师“先学后教”“先生后师”的教学思想已经贯穿其中，注重学生的自主学习，自由探索的学习能力、思维习惯的培养。创设情境，形成问题，带领学生走入课堂。围绕提出的问题，引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自我探究。课堂教学时，体现教师为主导、学生为主体，教师可用适当的手段对学生思路进行引导。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好准备，在实施的过程中教师的引导下要顾及所有的学生，给每个同学机会，让全体学生形成积极参与课程的局面。针对有的学生不愿主动参与的情况，教师要积极引导，培养他们的参与意识。二是只有敢于质疑，敢于实践的学生才是在自主学习的活动中真正有收获的人。） 2、让收获内化提升 师：回答得很正确。小丘线条柔美是因为坡度小，高低相差不大。羊群在小丘上“上上下下”，真像给无边的绿毯绣上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描绘出羊群的静态美与动态美。使宁静的草原显现出了勃勃生机。你们看着彩图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句来描述。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的大海上扬起了点点白帆。