如何成为一名反思型教师

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/347509789.html,

如何成为一名反思型教师

作者：杨美琳

来源：《教师·中》2016年第04期

摘要：反思是教师专业发展，成为反思型教师的核心。本文围绕教师反思的意义、教师反思的内容、教师反思的方法来论述如何成为一名反思型教师。具体来说，教师要善于对自己的教学行为和决策进行追问和反思，即为什么要这样做，这样做的利弊有哪些，背后的理论依据和教育因素是什么，后期应该如何进行改进。

关键词：教师反思；教师发展；反思型教师

中图分类号：G4512文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）11-0127-02收稿日期：2016-02-21

作者简介：杨美琳（1990—），女，四川绵阳人，西北师范大学在读硕士研究生，研究方向：英语教学论。

新课程理念下的教师不仅要深入了解教材、学生，还要了解自己，明确自身的教育教学理念和行为；在教学中，科学性和艺术性并重；更重要的是能够不断地审视自己的教学行为和决策，善于发现问题、解决问题，进而改进教学和提升自我。所以，时代需要的是反思型教师。

一、反思的意义

美国学者波斯纳研究总结出了一个教师成长公式：经验+反思成长[1]。他认为经验的获得是教师成长的重要前提，但没有反思的经验是狭隘的经验。由此可见，反思对于教师的专业成长是非常重要的。教师反思的意义不仅在于发现、总结自己教学中的成功之处，还能使自己

意识到教育教学中的问题，进而积极地探索、验证解决问题的办法，最终促进自身成长。

二、反思的内容教师反思的内容一直以来都是反思型教师研究的重点。

GMSparks-langer提出了教师反思的三种成分：

第一，认知成分（the cognitive element）：它指教师在教学中是如何加工信息和做出决策的。

第二，批判成分（the critical element）：指驱动教师教学决策过程的基础，包括体验、信念、社会政治取向，以及教师的目标等，它更强调情感、价值观和道德成分。

第三，教师的陈述（teachers’narratives）：这是教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中的写作、交谈，他们对自己的课堂教学的解释等[2]。