语用规律性视角下的教学语言思考

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语用规律性视角下的教学语言思考

作者：张静

来源：《现代商贸工业》2014年第23期

摘要：

为了更好的解读教学语言，采用调查法对其使用状况进行调查，从语用规律性角度对教学过程中教学语言存在的问题进行梳理，并提出了解决问题的思路。指出在实际教学过程中存在天马行空，脱离教学语境;出语伤人，违背礼貌原则;华而不实，违背合作原则;语言平淡，方式风格单一四种违背语用规律性的表现。提出遵循语用规律，树立语境教学观;增加语言色彩，掌握教学语言艺术;提高教师素养，构建和谐师生关系的建议，为教师教学提供参考。

关键词：

教学语言;语言运用;规律性

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）23014501

1 概念界定

语言运用，简称运用，是指交际双方在特定的语言环境中，为了特定的目的，以某种方式进行的言语交际活动。语言的运用有变异性也有规律性，人们的语言运用是动态变化的也是有章可循的。教学语言是教师在教学过程中，根据学生特点和教学内容的需要，以传授知识、培养能力，进行思想教育为目的而使用的一种工作语言。教学语言从属于语言，合理使用教学语言的基础就是遵循语言运用的规律。

教师语言运用的规律性表现在三个方面：第一，教师语言运用必须在特定的语境中进行。语境就是师生双方在言语行为过程中用语言表达思想、交流情感和理解话语时所依赖的各种因素。它包括上下文语境、情景语境和背景语境。语境参与、协助话语的表达和理解，是言语行为的条件，对话语生成和理解有制约作用。教师在使自己的话语适应特定语境的同时还要引导学生根据具体语境理解具体含义，这些都是有规律可循的。第二，教师语言运用必须遵循语用原则。语用原则是制约教师合理选择语言手段有效表达话语意图的原则。语用学普遍认可的语用原则有合作原则、礼貌原则等等。合作原则是美国学者格赖斯提出的，他认为，在言语交际中，为了保证会话的顺利进行，谈话双方必须共同遵守合作原则来达到预期目的。合作原则包