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小学作文指导——神态描写

小学作文指导——神态描写
小学作文指导——神态描写

人物描写

——神态描写方法讲解一、人物描写的“五大”类型

神态描写、动作描写、心理描写、外貌描写和语言描写。

二、什么是神态描写。

神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化。人们常说:“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的。

注意脸部包括五官:眼睛(眼神、神情、眼泪);嘴巴(各种笑、瘪嘴、咬嘴唇、嘟嘴);鼻子(鼻翼、鼻涕);耳朵(颜色、冒青筋);脸(肤色、脸颊、额头、眉毛等)

三、神态描写应注意什么?

1、要注意人物神态的细微变化

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同。

即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的:

练一练:描写图片中的神态。

2、要反映人物的思想感情

描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要,为写神态而写神态。

3、要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力

四、神态描写的作用

1、表现人物内心世界,活现人物

2、刻画人物性格,反应人物品质

五、神态描写三妙招

?妙招一:精选词语,细致描摹(动词、形容词)

?妙招二,合理想象、巧用修辞(比喻、夸张等)

?妙招三:多种描写,配合运用(动作、语言、外貌、心理)

练一练:填上描写人物神态的句子

1. 胖胖小弟刚想走,忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进来......

2. 农民张老汉存完钱后……

★请你写出下面神态描写所表达的思想感情。(注意:神态描写是动作+表情)

1、她鼻子两翼一掀一掀的,眼睛里充满了泪水。()

2、他眼珠子瞪得像要弹出来似的,嘴巴张得大大的。()

3、他脸色灰白,双眉紧锁,一句话也说不出来。()

4、老师的嘴角泛起一阵笑意,眼睛眯成了一条缝。()

5、两眼直呆呆向前望去,木头一般地站在那里。()

6、不住地喘气,脸色灰白,双眉紧锁,一句话也说不出来。()

7、亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动,然后,大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来,滴在嘴角上、胸膛上、地上。()

1、大门开了,走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了,裤腿卷得高高的,从膝盖到脚全沾满了泥水,好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包

用油布包着落邮件,顾不上抹脸上的雨水,对屋里人说:“《儿童时代》来啦!”

2、姐姐身材苗条,长得很健壮,比我整整高了一个头。她的脖子略长些,惹我生气时,我就会喊她“长劲鹿”。她剪着挺有精神的运动头,看起你来,两眼忽闪忽闪的,好像会说话。

3、这个青年看上去不到二十岁,两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛,一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面,却是一张大嘴,生得两片厚厚的嘴唇。人们常说:“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道,是个健谈的人。

七、感受阅读

(1)她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时却让人忍俊不禁,大笑不已。

(2)她的脸好象绽开的白兰花,笑意写在她的脸上,溢着满足的愉悦。

(3)她听到这儿,噗哧一声笑了,就像石子投进池水里,脸上漾着欢乐的波纹。她走到我跟前,冲我抿嘴一笑,低下头,把手伸进裤兜里。“你的种子呢?”我问。她的脸刷地红了,撩起上眼皮看了我一眼,惭愧地站在那儿。

1、找出描写人物神态的句子。

2、想一想,这些描写刻画了小姑娘的什么神态?

八、习作训练:《坚强的乞丐》

坚强的乞丐

看见他,我才知道坚定的脚步不一定要用脚走来走去。

(我在街头十字路口看见一个没有双腿的乞丐。)

(乞丐有什么动作?此时,我有什么心理活动?)

终于绿灯了,(他怎么过马路?)

红灯亮了,但他才走了一半,(人们的表现?他的动作、神态?)

看着他的身体,那满山老茧又破的手,那满是伤的手臂,那脏兮兮的袖子,我突然想

九、课后作业

请以《我最敬佩的人》为题,写一篇文章。你们之间发生了什么事情让你敬佩他/她?要注意要通过神态描写去塑造人物形象。

要求:1、语序通畅,没有错别字。

2、字数不少于400字。

作文指导之抓住细节描写人物

作文指导之细节中出神韵 教学目标: (1)了解细节描写及其在刻画人物方面的作用。 (2)掌握细节描写的方法,学会在自己的作文中恰当的运用细节描写。 教学重难点: (1)重点:调动学生的主体作用,引导学生在观察、赏析的基础上有选择、有重点的 进行描写。 (2)难点:引导学生自主批改习作,促进写作能力的形成。 课时安排:两课时 第一课时 一、导入新课 同学们,我们前面讲过,一篇优秀的记叙文不仅是把事件叙述清楚,还需要在叙事中适当的穿插景物描写,要有适当的抒情和议论。除此之外,生动的细节描写也是必不可少的。而细节描写正是你们作文中所缺少的,这些缺失细节描写的作文读起来生涩呆板,丝毫不见任何感染力,这的确是制约作文水平提高的重要因素。今天我们这节课要探讨的话题就是:如何将作文中的细节描写写得真实动人,给人留下深刻的印象。{过渡:我们先来感受两个句子} 二、感受细节: (一)阅读下面句子,领悟细节描写的妙处。 1、有个小银元落在地上。 2、有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。 问题:你认为哪一个句子好?为什么? (第二句好。不仅写出了银元是从桌子上掉落下来的形态,而且用拟人修辞手法写出了银元掉落下来的声音和状态。) {过渡:通过比较,不难发现,第二句更生动形象地写出了银元掉落下来的声音和样子。同样,一篇作文,恰到好处地运用了细节描写,能使作文变得生动鲜活起来,给读者留下深刻的印象。那么什么是细节描写呢?我们首先来明确一下定义。} 三、什么是细节描写? 细节描写,是指对人物、景物或场面的某一特征作细致、具体的描绘,以达到“于细微处见神韵”的描写方法。成功的细节描写,作用巨大,能使读者如闻其声,如见其形,如临其境,令人过目不忘,回味无穷。 细节描写与肖像描写、动作描写、心理描写等人物描写方法的区别在哪? (提示学生从范围、效果上考虑。细节描写的范围比较广,它不仅包括人物的肖像描写、动作描写、心理描写等,还包括事物发展的具体环节以及环境的细微描摹;细节描写比一般的描写更具体、更细腻、更生动。) 四、细节描写的作用:

作文指导:景物描写

作文指导:景物描写 一、专题解析: 一花一世界,一叶一自然。春花秋月,夏雨冬雪,高山大川,秀林幽谷,四秀美景,各有风姿,令人心醉神怡。掌握一定的技巧,会让你妙笔生花,绘出自然美景。 二、知识结构图 三、写作指导、实例引领 一)知识点解读 (一)理清顺序绘美景 ①按空间顺序来写 空间顺序包括:由远到近、由里到外、由高到低、由上到下等。如《济南的冬天》重点写了山景和水色,山景和水色都是按空间顺序写的:写山景是按自上而下的顺序—山上、山尖、山坡、山腰;写水色是按自下而上的顺序—水面上、空中、半空中、天上。 片断一: 最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上项着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气! (选自老舍《济南的冬天》)解析一: 此段文字写薄雪覆盖下的山,围绕“妙”字,运用比喻、拟人的修辞方法,突出了小山的娇美秀气;按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序,层层铺写,把各部分的色、态、光一一展现出来。 ②按时间顺序来写 按照时间推移的顺序着笔,随着时间的变化,所写景物也随着发生变化。比如,写春、夏、秋冬四季的景物,写早、中、晚各个时段的景物等,只要是景物随着时间的变化而变化,都可以按时间顺序来写。如刘湛秋的《雨的四季》中按照春、夏、秋、冬的顺序,为我们描述了四季雨的不同画面,突出了春雨柔情而生机,夏雨热烈而粗犷,秋雨端庄而沉思,冬雨自然而平静的特点,表达了作者对

作文教学:外貌描写和神态描写

作文教学:外貌描写和神态描写姓名: 学习目标: 了解什么是外貌描写和神态描写。 学会运用外貌描写和神态描写刻画人物。 【自主学习】 一、外貌描写 ①定义:外貌描写也称肖像描写。即对人物的外貌(包括人物的容貌、衣饰、神情、体型、姿态等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。 ②要求:根据需要,抓住特征,绘形传神,刻画性格,显示灵魂。 ③作用:能看出人物的内心世界,展现人物的性格,反映人物在特定环境,特定时期的内心情绪和心理活动,还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。这些外貌描写要完全从文章主题表达的需要来勾勒,所写外貌必须切合文章的主题,能为刻画人物服务。 二、神态描写 神态描写指描写人物脸部细微的表情和姿态,描写时要用表示表情、神态的词语。 作用:更加突显人物个性,给人一种真实之感,从而使人物形象栩栩如生。 三、肖像描写和神态描写的要求和技巧 (1)、仔细观察,抓与众不同的方面,突出特点。 (2)、抓住“五官”特点,写出人物面部特征。 (3)、注意身材体型、服饰打扮,体现人物个性。 (4)、区分性别和年龄差异,用词准确。 (5)、注意生活经历,符合人物身份。 (6)、注意习惯性的动作神态。 (7)、表现喜怒哀乐等神情变化。 (8)、抓重点,不可蜻蜓点水,面面俱到。 (9)、可以用比喻、夸张,联想等修辞手法。 (10)、要有顺序。 【文本回眸】 指出下列语句所运用的人物描写手法。 (1)他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 () (2)他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。() (3)他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。() (4)他的脸色十分苍白,两只眼也跟平常不一样。()(5)他回到我母亲身旁,是那么神色张皇。() (6)我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。() (7)程老师是个二十多岁的姑娘,头发剪得短短的,眉毛也是粗粗黑黑的,嘴巴棱角分明,模样有点像男孩子。() 【经典欣赏】 (1)但她并不完全小视孙少平。这个贫困的男生,身上似乎有一种很不一般的东西——究竟是什么她也说不清楚。另外,他虽不算很漂亮,但长相很有特点,个子高大,鼻梁直直的,脸上有一股男性的顽强,眼睛阴郁而深沉。 (节选自路遥《平凡的世界》) (2)倩儿的眼睛睁开,黑眼珠往上翻,两颊深深地陷进去,仿佛成了两个黑洞,嘴微微在动,急促地呼吸着,翠环柔声唤道:“倩儿。”病人似乎没有听见。翠环又悲痛地大声叫着。这次病人的黑眼珠往下移动了,她的眼睛略略动了一下,接着头也微微动了一下,她的嘴也动了一下,她的喉咙发出一个咳嗽似的声音。她似乎想说话,却又吐不出一个字来。 (节选自巴金《秋》) (3)她的侧影很安静,简直叫人猜不透。她的脸在阳光下看得更清楚。她戴着椭圆形的帽子,浅色的帽带好像芦苇的叶子。她的眼睛在弯弯的长睫毛下望着前面,虽然睁得很大。但由于白净的皮肤下面血在流动,看来有点受到颧骨的抑制。她的鼻孔透出攻瑰般的红颜色。她头一歪,看得见两片嘴唇之间珍珠般的白牙齿。 (节选自福楼拜《包法利夫人》) 【沙场练兵】 请同学们运用外貌 ..描写和神态 ..描写刻画班级里你最熟悉的一位同学,然后让大家猜猜他(她)是谁。 要求:要写出人物的特点 ..;运用比喻 ..或拟人 ..的修辞手法,字数150 ...字左右 ...。

人物的神态描写作文指导课课堂实录

人物的神态描写作文指导课课堂实录 大自然小学语文原昕 一、回顾游戏,指导说写一段话 师:同学们,星期一我们做的“老鹰捉小鸡”的游戏,大家喜欢吗?生(合):喜欢。 师:你能用一句或一段话说说这个游戏吗?(3-5生) 师:看来这个游戏大家都非常喜欢,所以记忆犹新。 师:请你仔细观察,说说你看到了什么?你们怎么玩的,注意重点抓住人物的神态来说说。 二、指导回顾过程,为写好作文奠定基础 师:刚才,我们用一段话把这个游戏说了出来,如果我们想让读者产生身临其境的感觉,哪部分应该重点去写? 生(合):游戏的经过。 师:本次习作,我们抓住游戏的过程中同学们的神态来表现游戏的有趣。那么什么叫神态描写呢?(出示课件)(一个是神态描写的定义,一个是神态描写的一句话) 师:同学们的神态都是什么样子的呢?让我们再来回顾一下当时游戏时的场面吧!(课件放录像)(板书:细致观察) 师:请你仔细看录像,看看同学们在游戏时都有什么样的神态?生:有的同学的表情是兴高采烈的,有的是神色慌张的,有的是怯怯的等等。 (随着同学的汇报在辅助板书的位置写)

师:谁能用你自己的语言或者积累的语言表现画面中的人物的表情。生:15个左右。(板书:用词准确) 师:这句话就抓住了人物的神态描写,把一个~~的人物展现在我们的面前,我们仿佛见到了他。 三、写作方法指导,语句通顺、衔接连贯 师(小结):刚才同学们把观察到的人物的神态用积累的语言惟妙惟肖地向我们展示了一个个鲜活的画面,在写作文的时候巧妙地运用自己的语言,表达自己想要传达的意思,就要多观察,多积累。让神态描写既细致入微又生动传神。 四、重视积累,优化选材 师:课前老师留了作业,观察生活中的某个人的做某件事时候的某种神态,说说自己观察到的哪些神态? 生:汇报(大约15人左右) 师:这些神态都是什么样的?现在小组内说说吧!(5分钟) 师:每个小组选个代表向全班汇报。(大约9人) 师:谁来评评(9人) 师:你能用(课件出示作文要求)今天学到的抓住人物的神态来把你观察的到的,合理的运用上你积累的词语吗?注意语言要通顺,有个性。下面我们开始写作文。 四、独立习作,个别指导 (学生写作文,教师巡视指导。) 五、作品交流,指正修改

细节描写作文指导

《细节描写》作文指导课教案 [教学设计理念] 我们知道记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力,而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板,丝毫不见任何感染力。所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。 教学目标: 指导学生捕捉生活中的细节。学习细节描写的方法及运用,学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。 教学重点、难点: 1.重点:依据方法进行具体、生动的扩写 2.难点:扩写过程中学生的快速思维及快速想象力 过程与方法: 1.创设情境,帮助学生领会细节描写的妙处。 2.例文引导,掌握细节描写的方法。 3.写作训练,将细节描写融入学生作文中。 情感态度与价值观: 培养学生观察生活,捕捉细节,有心而重情地感悟人生,做一个生活的有情有心人。 教学手段:多媒体课件,实物投影。 教学方法:情境法、范例法、比较归纳法 教学过程: 一、深情导入 同学们,人们都说:“一沙一世界,一草一天堂。”其实,大的生活,是由无数小的细节构成的。细节虽小,却是美的源泉,情的聚焦。生活中的细节之美,看在眼里,便是风景;

握在掌心,便是花朵;拥进怀中,便是温暖;写在笔端,便是精彩。今天,我们来一起用双眼发现细节,用心灵感悟细节,用文字展现细节,让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情,微处见妙。(板书课题) 二、细节描写:概要 三、习作修改,归纳方法 1、出示习作片段,学生有感情地朗读。 片断一:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在找寻着什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。…… 归纳:方法一:细化动作、延长过程 [设计意图:这个环节是打开学生的思路,寻找生活中熟悉的可以去写作的人物形象,抓住人物的性格特点入手] 片断二:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈! 归纳:方法二:运用修辞,画其神韵 [设计意图:“善于运用修辞手法”,能使语言生动形象。恰到好处、灵活多样、富有创意。从训练层次的把握和驾驭语境的能力、联想和想象的思维能力入手,使“修辞手法”自然而然地服务于思想内容的表达,使学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯,形象、生动、具体,言近而旨远,词简而意蕴深厚。] 片断三:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好象变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好象又变成了一朵俏丽的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,我好象又变成了一副五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!

写景类作文指导

写景作文 一、课前导入 入门考 1.给下列句中带点字选择正确的解释(填序号) 看:①瞧,瞅;②观察③访问拜访④照应对待 (1)王奶奶出门了,我帮她照看一会儿家() (2)张叔叔仔细看着地图() (3)我到医院去看望生病的爷爷() (4)天空中什么也看不清了() 2.给下面的句子选择合适的关联词。 虽然…但是…如果…就…不仅…还…无论…也… (1)()我们现在不好好学习,将来()不能担起建设祖国的重担。 (2)他()善于观察,()善于联想,写起文章来总是具体生动。 (3)它若是不高兴,()谁说多少好话,它()一声不出。 (4)()已是寒冷的冬天,()他仍然坚持游泳。 二、知识点讲解 描写景物,表现独特的自然景观和地域风貌,赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙,是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢? 首先,景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等;广义的景物指自然景观和人文景观。 换句话说,记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写,所描写的景物在文章里占重要位置,这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中,有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写,但它们在文章中不是主要内容,是为交代事件发生的时间、地点、环境,为渲染气氛服务的。 同理,写景记叙文里也有写人叙事的内容,但都是为写景服务的。 其次,写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情,即所谓直抒胸臆,也可以通过写景表达出来,即所谓寓请于景;还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受,即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务,与人物的思想感情相一致,不能孤立地、无目的地写景。 方法 ⒈写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当。 ⒉可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛。 ⒊要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,不要硬编乱造, 凭自己的想象来写。 ⒋写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人。《乡村的今晚》就是一个很好的范例。

作文训练课细节描写

作文指导课 ——细节描写 教学目标:使学生了解细节描写的含义、作用,掌握细节描写的方法。 教学重点:引导学生领悟细节描写的具体要求——真实、典型、细微,并力求生动、新颖。教学难点:在课堂语段写作训练中引导学生树立“细节描写服务于表现中心,力求细节有典型意义”的意识。 一、导语 举一实例,引导学生感悟到细节不细,细节之中更足体现精神。转而谈到叙述类文章常常于细微之处出亮点,让我们过目难忘。比如: “穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。” “’温两碗酒,要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。” “直起身又看一看豆,自己摇头说,’不多不多!多乎哉?不多也。’” (让学生品味出:)孔乙己的形象之所以让我们难以忘怀,得益于成功地运用了细节描写。今天我们这堂作文训练课学习的对象就是细节描写(板书课题),学习的目标是掌握细节描写的方法。 二、介绍细节描写的含义 (过渡语:要学会运用细节描写,还得先了解细节描写的含义) 细节描写——对人物的外貌、语言、行动、心理和社会环境、自然景物中某些具有特征的细小环节的具体、生动而又细腻的描绘,以达到“于细微处见精神”的描写方法。三、比较A、B、C三个文章片段,师生共同赏析,感悟细节描写的作用 (过渡语:细节描写真能做到“于细微处见精神”吗?让我们一起来赏析下列文段。)A、缺乏细节描写的文章片段: 初一刚住校,我很想家,就打电话回家,接电话的是母亲,我说,妈妈我想你,妈妈说她也想我…… (评语:只见概述不见描写,更不见细节,语言枯燥,人物形象模糊,感情平淡。)有细节描写的片段: B、初一刚住校,我是那么的不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同学,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来…… (评语:增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切,排比修辞使语势强烈。) C、初一刚住校,我很想家,就打电话回家,“叮……叮……”电话通了,我仿佛看见妈妈正在洗衣,听到铃声,她立即放下衣服,跌跌撞撞地奔向电话,嘴里还不停地说:“别着急,我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂?秀,是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈,我想你!我……”我说不下去。“我也想……想你!”我感受到妈妈的颤抖,她一定是一边笑着,一边流着泪…… (评语:增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈,语言生动。) 小结:细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动,从模糊走向真实,从平淡走向深刻。

写景状物作文的写作指导

写景状物作文的写作指导 导读:写景作文是记叙文的一种,通常指以写景为主的文章,写景作文是通过运用描写、叙述、抒情等表达方式,来表现作者对某些景物的赞美以及自身情感,是小学阶段主要学习的作文类别之一。因此,在中小学阶段写景作文主要分为两类,一类是游记性质的记叙文,往往是通过对景物本身和游人的描写(写游人主要是起侧面衬托的作用),来突出景物自身的特点及它带给人们的某种身心体验;另一类是借景抒情为主的记叙文,它有些偏向于抒情情性散文,在写作时往往不拘于某一特定的一景一物,而重点在于通过选取不同的景物,来表达自己某种特定的情感,在内容的具体安排过程中,往往会产生情景交融、情景相生的艺术效果。 1、分类描写法 分类描写是按描写对象的不同类别,如天地、山川、草木、虫鱼等,或不同方面,如形状、颜色、声音等的.顺序来写的。因此描写时,不一定要交代观察点,也不一定要按时间或空间的顺序进行描写。采用分类描写法要把握景物的总特征和各类景物特征的关系。描写各类景物时,都要围绕景物的总特征。采用分类描写法,还要注意准确地“分门别类”,避免重复交叉。 2、围绕中心法 我们描写景物时,不可能把看到的全部写下来,而且也不必要全写。围绕中心法就是根据文章中心的需要,选择有关的景物进行描写。

采用围绕中心描写景物,首先要确定文章的中心。有了中心,写景就有了主心骨。中心的确定来自对景物的细致观察。通过观察,抓住景物的主要特点,这就是文章中心。中心确定以后,就要对观察到的景物进行筛选。能表现中心的就要进行细致的描绘。能衬托中心的也要进行必要的描写。与中心无关的,就略去不写。 3、移步换景法 移步换景法一般适合于游记或参观记,描写景物时,人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时,首先要把观察点的变换交代清楚。这样,读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来,使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时,要注意围绕一个中心展示不同的画面,避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁,要把一路上最有特色的景物描绘出来,删去一般性的描写,避免记流水帐。 4、定景换点法 同一景物,从不同的位置去看,所呈现的面貌是完全不同的。采用定景换点法描写景物就是把不同位置观察到的景物的差异写出来。采用定景换点法描写景物首先要把观察点的变化情况交代清楚,使读者知道是在什么地方观察到的。其次交代观察点时要按一定的顺序,或由下至上,或由上至下,或由远及近,或由近及远,或由左到右,或由右到左。此外描写景物时,注意从不同的侧面去反映,使读者对

神态描写的技巧 ——作文写作指导

神态描写的技巧——作文写作指导 神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化。人们常说:“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;内心得意,就眉飞色舞;心里担忧,往往满脸愁容;内心痛苦,就双眉紧皱。神态描写,就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。 要写好人物的神态,得注意如下几点: 一、要注意人物神态的细微变化 要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化。比如 笑,“微笑”是反映发自内心的喜悦;“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎,不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义。 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的: 高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪,眼睛笑成了一条缝。 伤心时——鼻子两翼一掀一掀,眼睛里充满了泪水。 紧张时——不住地喘气,脸色灰白,双眉紧锁,一句话也说不出来。愤怒时——竖起了眉毛,眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时——两眼直呆呆向前望去,木头一般地站在那里。 哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动,然后,大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来,滴在嘴角上、胸膛上、地上。 我们平时要重视对人物神态的作细致的观察,同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。` 二、要反映人物的思想感情 描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要,为写神态而写神态。 三、要同行动和语言描写相结合

作文辅导:细节描写.doc

细节描写专题 1、记得有一次,爸爸很生气,就开始打人、骂人,就在那天,少年无知的我被爸爸打了。 2、爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛押了倒转来拿,藤鞭了一样在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。我哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。 比较1和2,体会有什么不同: 练习: 她骂他懦夫。 (添加语言) (添加动作) (添加神态) (添加心理) 一、什么是细节描写? 细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而乂有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。 细节之妙:细节描写能使文章生动起来 1、一个典型的细节描写,作用胜过一大片笼统的叙述。 2、细节描写是为型造人物形象和表现主题服务的,因此要挑那些最能表现主题和人物的 细节,特别是属于所有人物独有的细小动作。 3、好的记叙文是离不开传神的细节描写的,因此要想写出好的文章,需要我们在刻画细 节时多下些功夫。 示例: 1、人物描写 母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 陈然立即明白了,就轻轻地关上灯,拉上门窗,随手拿起准备好的扫帚,小心地挂在窗台下面的钉子上。 (《在烈火中永生》) 仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。 景物描写 2、那醉人的绿呀,仿佛一张极大极大的荷叶铺者,满是奇异的绿呀。……这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缴着,像少妇拖着的裙幅;她滑滑的明亮着,像涂了“明汕” 一般,有鸡蛋清那么软,那么嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色——但你却看不透她!…… ——《绿》

《人物神态描写》教学设计

人物的神态描写作文指导 杨汛桥镇新民小学吴丽 一、猜图片,导入。 师:同学们,他们的表情相同吗?大家喜欢吗? 生(合):不相同,感觉有趣。 师:你能用一句或一段话说说这个表情吗? 师:看来这几张图片大家都非常喜欢。 师:请你仔细观察,说说你看到了什么?注意重点抓住人物的神态来说说。 二、指导回顾过程,为写好作文奠定基础。 师:刚才,我们用口述完成了神态的句子。如果我们想让读者产生身临其境的感觉,哪部分应该重点去写? 生(合):生气的表情的过程应该重点写。 师:本次习作,我们抓住生气的过程重点写。那么什么叫神态描写呢?(出示课件)(一个是神态描写的定义,一个是神态描写的一句话,或者一段话) 师:同学们的神态都是什么样子的呢?让我们再来回顾一下当时图片时的场面吧!(板书:细致观察) 师:请你仔细看看同学及后面老奶奶等图片,在神情时都有什么样的神态? 生:有的同学的表情是兴高采烈的,有的是神色惊讶,有的是伤心悲痛等等。(随着同学的汇报在辅助板书的位置写)能用你自己的语言或者积累的语言表现画面中的人物的表情。 生:10个左右。(板书:用词准确) 师:这句话就抓住了人物的神态描写,把一个人物展现在我们的面前,我们仿佛见到了他。 三、写作方法指导,语句通顺、衔接连贯 师(小结):刚才同学们把观察到的人物的神态用积累的语言惟妙惟肖地向我们展示了一个个鲜活的画面,在写作文的时候巧妙地运用自己的语言,表达自己想要传达的意思,就要多观察,多积累。让神态描写既细致又逼真。 四、重视积累,优化选材 师:课前老师留了作业,观察生活中的某个人的做某件事时候的某种神态,说说自己观察到的哪些神态?

神态描写之阅读与写作指导

训练二神态描写 (一)阅读点睛 导读: 同样是老师,本文所记的华老师与训练一所写的“国文老师”风格迥然不同,但同样都给学生留下了十分深刻的印象,想想学生们为什么一致认为华老师“是一个非常好的老师”。 华老师,你在哪里王蒙 小学二年级时,我们班换了一位老师叫华霞菱,女,刚从北平师范学校(简称“北师”)毕业,20岁左右,个子比较高,脸挺大,还长了些麻子,校长介绍说,她是“北师”的高材生,将担任我们班的级任老师(犹今之班主任)。 华老师对学生非常严格,尤其是对一些“坏学生”特别严厉,我们都认为这个老师很厉害,怕她。但她教课、改作业实在是认真极了,所以包括被处罚得哭了个死去活来的同学,也一致认为这是一个非常好的老师。谁说小孩子不会判断呢? 小学二年级,平生第一次作造句,第一题是“因为”。我造了一个大长句,其中有些字不会写,是用注音符号拼的。那句子是: “下学以后,看到妹妹正在浇花呢,我很高兴,因为她从小就不懒惰。” 华老师在全班念了我这个句子,从此,我受到了华老师的“激赏”。 但是,有一次我出了个“难题”,实在有负华教师的希望。华老师规定,“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸,但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行,华老师火了,宣布说再有人不带上述文具来上“写字”课,便到教室外面站壁角去。 偏偏刚宣布完我就犯了规,等想起这一节是“写字”课时,课前预备铃已经打了,回家再去取已经不可能。 我心乱跳,面如土色。华老师来到讲台上,先问:“都带了笔墨纸了吗?” 我和一个瘦小的贫苦的女生低着头站了起来。 华老师皱着眉看着我们,她问:“你们说怎么办?” 我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校,如果我在教室外面站了壁角,这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊,我完了。 全班都沉默了,大家感到了问题的严重性。那个瘦小的女同学说话了:“我出去站着吧,王蒙就甭去了,他是好学生,从来没犯过规。” 听了这个话我真是绝处逢生,我喊道:“同意!” 华老师看了我一眼,摇摇头,叹了口气,厉声说了句:“坐下!” 事后她把我找到她的宿舍,问道:“当***(那个女生的名字)说她出去罚站而你不用去的时候,你说什么来着?” 我脸一下子就红了,我无地自容。这是我第一次最深刻的品德教育。我现在写到这儿的时候,心仍然怦怦然,不受教育,一个人会成为什么样呢? 根据要求分析文中划线的句子。 阅读探究步步高 1、根据要求,分析文中划线的句子。 (1)华老师看了我一眼,摇摇头,叹了口气,”表现了华老师怎样的心情?

(完整版)初中作文指导细节描写

初中作文指导——细节描写 一、解读细节、细节描写 1.细节就是细小的环节或情节。 2.细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。 二、细节描写的作用 比较A、B、C三个文章片段,感悟细节描写的作用 A、缺乏细节描写的文章片段: 初一刚住校,我很想家,就打电话回家,接电话的是母亲,我说,妈妈我想你,妈妈说她也想我…… 评语:只见概述不见描写,更不见细节,语言枯燥,人物形象模糊,感情平淡。 B、初一刚住校,我是那么的不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同学,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来…… 评语:增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切,排比修辞使语势强烈。 C、初一刚住校,我很想家,就打电话回家,“叮……叮……”电话通了,我仿佛看见妈妈正在洗衣,听到铃声,她立即放下衣服,跌跌撞撞地奔向电话,嘴里还不停地说:“别着急,我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂?秀,是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈,我想你!我……”我说不下去。“我也想……想你!”我感受到妈妈的颤抖,她一定是一边笑着,一边流着泪…… 评语:增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈,语言生动。 小结:细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动,从模糊走向真实,从平淡走向深刻 三、片断赏析 1.我看见他蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。(朱自清《背影》)(此段中的动作细节描写体现父亲买橘子过程的“不容易”,表现父亲对儿子的一片深情。) 2.神甫把镀金的十字架送到他唇边,给他亲吻基督的圣像,他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这一下最后的努力送了他的命。(巴尔扎克《守财奴》) (这个“抓”的动作,十分传神,寓意深刻。原来他把黄灿灿的镀金,当成了“黄金”,于是不要命地“抓”了起来。见钱眼开,拼命聚敛钱财,才是他信奉的真正教义!在他的心目中,惟有金钱,基督圣像是不占地位的。这就是“抓”十字架细节的丰富而深刻的内含。这个细节,以含蓄的笔法,形象地勾勒出葛朗台贪婪、爱财如命的拜金主义者的典型特征。) 四、细节描写的方法 1.要使得细节描写生动形象,我们要调动自己的各种感官,对事物作非常仔细的观察,要抓住典型细节,来突出文章的中心,给人留下更为深刻的印象; 2.在细节描写中,我们要选择恰当的词语; 3.运用比喻、拟人、夸张等修辞方法,增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变有形,使读者通过阅读文字,在头脑中形成清晰的画面,让具体的画面成为打动读者的动情点。 总结技巧:认真观察,选择经典细节准确用词,串联情境细节运用修辞,特写传神细节 注意:服从文章主题的需要:当细则细,当简则简;或用墨如泼,或惜墨如金。 五、专题练习: 1.我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。 分析:①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”? 我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。

学习景物描写作文指导教学设计

观摩课 2018-2019学年度第一学期 教学设计 学科:八上语文 课题:《学习描写景物》 教师:胡枫 时间:2018.11.9下午 地点:报告厅

《学习描写景物》教学设计 教学目标: 1.学会观察和运用多种描写手法,多角度、有层次地描写景物。 2.通过观赏美景与分析习作相结合,提高学生的观察力和联想能力。 3.学会在观察和欣赏过程中与别人交流,感受大自然的美好,激发学生热爱自然、热爱生活之情。 教学重点: 1.认真观察,抓住景物特征。 2.学会运用多角度描写景物的方法。 教学设想: 《课程标准》指出“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有新意的表达。”本课题是学习描写景物,关键是要能抓住景物的特征。如何才能抓住景物特征?靠的是日常生活中练就的观察能力。所以,一方面我引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术素养;另一方面结合学生的生活环境,指导学生仔细观察,用心感受,这样一定能触发他们的灵感和激情。 教学方法:讲授与讨论相结合,合作与探究相结合。 课前准备:观察家乡一景。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 由学生谈作文,老师探原因,思对策来导入本节课。。 二、知识链接,学法指导 1.学生打开课本62页,自主学习第三单元写作,并思考: (1)描写景物要抓住景物哪些特征? (2)描写景物有哪些方法? 2.师生交流。 3.多媒体出示一篇学生习作的片段(改写《与朱元思书》),要求学生多

角度对景物描写来进行品评。 (投影显示)树叶轻摇,水波不惊,天空一碧如洗,这里一份大自然的静谧美好令人无欲无求。山是满眼无穷无尽的绿,与天相接的地方,绿映着蓝,蓝衬着绿,显得那么舒服。突兀的山岩在山腰里探出来,松柏从岩石的缝隙中挤出来,伸展着腰身,似乎向我们宣告着“如履平地”不过是看家本领。这一座座山峰都像比赛似的争着向上,争着高耸,笔直指天,大有俯瞰天下事的霸气。泉水自山中沟沟壑壑之处流淌,泠泠淙淙穿过乱石,像光芒四溢的水晶,又像是在母亲富春江照看下欢快嬉戏的孩子。 2.师生交流:让学生回顾本单元学过的山水小品文和一些名家散文,总结景物描写的方法,培养学生的概括能力。 3.教师总结:(投影显示) (1)细致观察,讲究写景顺序。(定点观察、移步换景观察、时间变换观察) (2)抓住景物的特征,准确用词。(形状、颜色、声音、气味) (3)运用多种表现手法来描写景物(修辞手法、调动视听等多种感官、动静结合、点面结合、远近高低结合、正面和侧面描写相结合) (4)融情于景,情景交融。(用心感受,因为“一切景语皆情语”) 三、品味练笔,写法指导 教你几招:(1)加修饰语。 (2)运用修辞手法。 (3)融入作者的感受。 四、学习迁移,自我创造 作文固然离不开借鉴和模仿,但真正打动人心的是呕心沥血的创作。现在,检验你们是否真正掌握方法的时候到了。 小试牛刀:观察一组巢湖郁金香高地图片,创设情境,引导学生多角度观察。 (1)运用写法指导,扩写句子来抓住景物特征。 (2)学生自选角度,描写一段郁金香高地美景的文字。(200字左右)

小学作文指导神态描写

人物描写 ——神态描写方法讲解 一、人物描写的“五大”类型 神态描写、动作描写、心理描写、外貌描写和语言描写。 二、什么是神态描写。 神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化。人们常说:“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的。 注意脸部包括五官:眼睛(眼神、神情、眼泪);嘴巴(各种笑、瘪嘴、咬嘴唇、嘟嘴);鼻子(鼻翼、鼻涕);耳朵(颜色、冒青筋);脸(肤色、脸颊、额头、眉毛等) 三、神态描写应注意什么? 1、要注意人物神态的细微变化 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同。 即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的: 练一练:描写图片中的神态。 2、要反映人物的思想感情 描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要,为写神态而写神态。 3、要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力 四、神态描写的作用 1、表现人物内心世界,活现人物 2、刻画人物性格,反应人物品质 五、神态描写三妙招 ? 妙招一:精选词语,细致描摹(动词、形容词) ? 妙招二,合理想象、巧用修辞(比喻、夸张等) ? 妙招三:多种描写,配合运用(动作、语言、外貌、心理)

练一练:填上描写人物神态的句子 1. 胖胖小弟刚想走,忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进来...... 2. 农民张老汉存完钱后…… ★请你写出下面神态描写所表达的思想感情。(注意:神态描写是动作+表情) 1、她鼻子两翼一掀一掀的,眼睛里充满了泪水。() 2、他眼珠子瞪得像要弹出来似的,嘴巴张得大大的。() 3、他脸色灰白,双眉紧锁,一句话也说不出来。() 4、老师的嘴角泛起一阵笑意,眼睛眯成了一条缝。() 5、两眼直呆呆向前望去,木头一般地站在那里。() 6、不住地喘气,脸色灰白,双眉紧锁,一句话也说不出来。() 7、亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动,然后,大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来,滴在嘴角上、胸膛上、地上。() 1、大门开了,走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了,裤腿卷得高高的,从膝盖到脚全沾满了泥水,好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件,顾不上抹脸上的雨水,对屋里人说:“《儿童时代》来啦!” 2、姐姐身材苗条,长得很健壮,比我整整高了一个头。她的脖子略长些,惹我生气时,我就会喊她“长劲鹿”。她剪着挺有精神的运动头,看起你来,两眼忽闪忽闪的,好像会说话。 3、这个青年看上去不到二十岁,两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛,一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面,却是一张大嘴,生得两片厚厚的嘴唇。人们常说:“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道,是个健谈的人。 七、感受阅读 (1)她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时却让人忍俊不禁,大笑不已。 (2)她的脸好象绽开的白兰花,笑意写在她的脸上,溢着满足的愉悦。 (3)她听到这儿,噗哧一声笑了,就像石子投进池水里,脸上漾着欢乐的波纹。她走到我跟前,冲我抿嘴一笑,低下头,把手伸进裤兜里。“你的种子呢?”我问。她的脸刷地红了,撩起上眼皮看了我一眼,惭愧地站在那儿。

细节描写作文指导

细节描写作文指导 二、课例过程: 1、一学生上讲台即席演讲。在该生演讲前要求其余同学认真听并认真观察。 2、教师引题: 在现实生活中,我们形成了对社会人生的感悟和理解,这些感悟和理解往往是一种抽象的观念和判断,或者是一些带有强烈情感体验的人物和场景。我们要把这些内容传达给读者,可供选择的途径大概有两种:记叙与议论。有人说议论文可见出一个人的才识,那么则能见出一个人的才情。记叙文写作的要求是能够再现生活的原貌,生活的要素是人、事、景,如何再现这些生活原貌?我的建议是让形象去说话(板书),如何去刻画人物的形象,最关键的就是要抓住细节进行刻画。 3、旧知唤醒: 提问:我们学过很多很多的文学作品,有哪些形象让你记忆深刻,感动深久?为什么? 学生A:《药》华大妈在枕头底下掏了半天,掏出一包洋钱,老栓接了,抖抖地放入衣袋,又在外面按了两下。文中的动作描写即表现了华大妈与华老栓的小心谨慎,也自然地表达出这些钱的来之不易; 学生B:《装在套子里的人》中的语言很富代表性,他那句“可千万别出什么乱子”活画出了套中人的形象。

学生C:李清照的词“倚门回首,却把青梅嗅”一个“回首”一个“嗅”的动作,生动地写出了青春少女的娇羞心态。 …… 4、教师小结:从以上的例子可以看出细节描写在刻画人物方面的重要作用,刚才,双双同学为我们做了精彩的课前三分钟演讲,现在请同学们把刚才的情境再现出来。要求: ①分钟内完成;②要求运用细节描写;③以“铃声刚落,讲台上出现了一位女生……”为开头进行创作。 5、学生进行创作,然后个别同学朗读自己的作品,大家给予点评。 6、在大家讨论的基础上教师总结细节刻画技巧: ①选择最能表现人物特征的细节去刻画; ②善于运用修辞使形象饱满; 例1、钱钟书《围城》中对一个小孩子的刻画: 孩子不足两岁,塌鼻子,眼睛两条斜缝,眉毛高高在上,跟眼睛远个得彼此要害相思病,活像报上讽刺画里中 __脸。 ③用形象的描摹代替平板的叙述; 例2、听见前面大家拿吃时铝盒的碰撞声,他常常闭上眼,嘴巴紧紧收着,倒好像有些恶心。拿到饭后,马上就开始吃,吃得很快,喉节一缩一缩的,脸上绷满了筋。常常突然停下来,很小心地将嘴边或下巴上的饭粒儿和汤水油花儿用整个儿食指抹进嘴里。若饭粒儿落在衣服上,就马上一按,拈进嘴里。若一个没按住,饭粒儿由衣服上

作文指导课教案:细节描写

作文指导课教案:细节描写 [教学设计理念] 我们知道记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力,而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板,丝毫不见任何感染力。所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。 教学目标: 指导学生捕捉生活中的细节。学习细节描写的方法及运用,学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。 教学重点、难点: 1.重点:依据方法进行具体、生动的扩写 2.难点:扩写过程中学生的快速思维及快速想象力 过程与方法: 1.创设情境,帮助学生领会细节描写的妙处。 2.例文引导,掌握细节描写的方法。 3.写作训练,将细节描写融入学生作文中。 情感态度与价值观: 培养学生观察生活,捕捉细节,有心而重情地感悟人生,做一个生活的有情有心人。 教学手段:多媒体课件,实物投影。 教学方法:情境法、范例法、比较归纳法 教学过程: 一、深情导入 同学们,人们都说:“一沙一世界,一草一天堂。”其实,大的生活,是由无数小的细节构成的。细节虽小,却是美的源泉,情的聚焦。生活中的细节之美,看在眼里,便是风景;握在掌心,便是花朵;拥进怀中,便是温暖;写在笔端,便是精彩。今天,我们来一起用双眼发现细节,用心灵感悟细节,用文字展现细节,让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情,微处见妙。(板书课题) 二、细节描写:概要 三、习作修改,归纳方法 1、出示习作片段,学生有感情地朗读。 片断一:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在找寻着什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。…… 归纳:方法一:细化动作、延长过程 [设计意图:这个环节是打开学生的思路,寻找生活中熟悉的可以去写作的

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