全国“创新杯”语文类说课大赛课件一等奖作品：荷塘月色说课稿定稿
《荷塘月色》说课稿
尊敬的各位评委，上午好！
今天我汇报的课题是《荷塘月色》。清塘荷韵情悠悠，千载月色意朦朦。一曲《荷塘月色》是文，是诗，也是歌。今天就请您随我一起走进这篇课文，感受荷塘月色之美。
下面，我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个部分对我的设计进行说明。
一、教学分析
1.教材分析
《荷塘月色》选自高教社中职语文基础模块下册，位于“散文欣赏”单元的首篇。此文是朱自清写景抒情散文中的名篇，文章脉络清晰、语言优美，情景交融的写作手法及“通感”等修辞手法的出色运用决定了它在教学中的重要地位。
2.学情分析
我的教学对象是中职一年级学前教育专业的学生，他们积累了一定的生活经历，情感细腻，储备了一定的语文基础知识，有较好的阅读理解力。由于独特的专业素养，具有一定的审美情趣，但缺乏良好的学习习惯，缺少耐心和探索精神，对文章的优美的写景技巧难于发现，情景交融的感悟体会不深。而他们的年龄、心理和认知特点都决定了合理利用信息化手段，可以有效的吸引他们的注意力，激发学习兴趣，提高学习效率。
3.教学目标分析
据此，结合大纲要求，我确定了以下教学目标。
（1）梳理全文脉络，把握作者复杂的感情基调。
（2）欣赏荷塘月色的美景，通过品味文章语言，领悟情景交融的意境。
（3）学习文中博喻、通感等修辞手法的运用，进一步提高写景抒情的能力。
4.教学重难点分析
我把教学的重点放在：
（1）欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的意境。
（2）通过知人论世，学会分析作者不平静心情的原因。
把难点放在：领略“通感”的运用这一手法，并能完成简单的片段写作。
二、教学策略
本课遵循体验、探究、应用的教学思路，在校园智慧教室内授课，合理运用信息化手段，充分利用网络的丰富资源和交流共享平台，改变语文课堂“读——讲——析”的传统教学模式，积极开展情境教学，鼓励学生进行自主合作探究式的学习。
我具体用到的教学方法主要有：
教法：情境教学法、任务驱动法、多媒体演示法
学法：诵读品味法、合作讨论法、自主探究法
三、教学过程
（一）课前准备：
课前学生结合班级QQ群上发送的预习要求，登录学习平台，完成自读课文、观看凤凰传奇的《荷塘月色》MV等预习工作。完成重要知识点的识记，以达到
预习新知，主动学习的目的。
在课堂教学中，我将信息技术贯穿全程，紧扣主题精心选择图、文、音、视等素材，服务于教学目标的实现和教学重难点的解决，具体教学步骤有六个，共需2课时90分钟。其中，走近文本5分钟，理清文脉15分钟，品味文意15分钟，欣赏文图25分钟，练习文法10分钟，探究文眼20分钟。各个步骤均立足文本，以生为本，引导学生展开一种积极主动、生动有趣的学习模式。
（二）课堂教学：
第一步，走近文本——聆听歌曲巧设疑
播放由凤凰传奇演唱的歌曲《荷塘月色》，在悠扬的背景音乐中，我们走进课堂。同学们，这首流行歌曲歌唱了什么，你认为它与朱自清先生的散文《荷塘月色》表达的感情一致吗？说说你的理由。同学们畅所欲言，教师提取关键词写在黑板上。
兴趣是最好的老师，由流行歌曲走进课堂，可以让学生们放松心情，尽快融入文本，把课文和歌曲连在一起，既激发了学生们主动思考的热情，也让他们感觉到散文并不是脱离自己生活的空中楼阁。
第二步，理清文脉——整体感知理双脉
本文有两个线索，一是明线游踪线索，二是暗线情感线索。由导入环节引出体会作者复杂情感的契机，引导学生分三步走：阅读文本，找关键句，体会情感。指导学生找出表现作者情感及其变化的词句，做适当的标注与点评，提取关键词进行板书，复习语文学习中常使用的标注法，让学生体会“不动笔墨不读书”的意趣。
在初步理会作者复杂的情感后，教师设计问题：作者是如何表现这些情的？哪里是直抒胸臆？哪里是融情于景？又是借何事何景来写情？
全班分为两大组，再读课文，一组同学勾划景致，逐步理出作者的游览路线；一组同学寻找作者的情感变化的脉络。经小组讨论，合作学习后，利用XMind 软件把两条脉络整理成图，上传至教师主屏，两组共享，从而达到整体感知，理清文章两大脉络的目的。在寻找、概括脉络的过程中，让学生自己感悟到作者表现自己的情感时，既有直抒胸臆的地方，也有以环境氛围衬托自己心情的地方，可谓一切景语皆情语，这就是写景抒情散文的妙处。
第三步，品味文意——时代背景巧解析
通过两个脉络的分析，我们可以看到作者笔下的月色荷塘风姿绰约，但作者的心情并未像流行歌曲中唱的那样轻松，相反他的情感变化是十分复杂的。这是为什么呢？因疑促学，由此进入背景解析环节，学生在学习平台上观看相关背景材料，分为个人、家庭、时代三个板块，学生自主阅读，组内讨论，形成微报告，课堂展示。在这一过程中，教师不断提醒学生不仅要知人论世，更要立足文本，在找出文中相应的语句进行分析，支持自己的观点，做到有理有据。
最后教师进行适当点拨，由于性格、家庭、政治等多重因素的影响，面对现实的困惑不满，作者有诸多摇摆，《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照，淡淡的哀愁和淡淡的喜悦相交织的情感正是文章的主旋律，由此加深对课文主旨思想的认识，也为第二课时中《采莲赋》《西洲曲》的探究学习做好铺垫。
第四步，欣赏文图——荷塘月色赏真意
文章写的最妙的是荷塘月色之景，荷塘是月下的荷塘，月色是荷塘上的月色，两者构成了一幅美丽清新的自然风景画。如何能让学生真正细读出4——6小节
的妙处？我在这里设计了两个问题，同时配合音频朗读，诵读体会等手段加深对美的感受和领悟。
问题一，思考写荷塘之景如何别出新意？此处配合大量的精美图片，把文中的本体和喻体一一展示，璀璨的明珠、漫天的繁星、刚出浴的美人给人以强烈的视觉冲击。动态的画面对比，配合语句的分析，让学生充分展开想象，如“亭亭的舞女”是些高挑的、风姿绰约的女郎，“亭亭的舞女的裙”给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻既新奇又形象地写出了叶子出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。训练学生的概括表达能力，引导他们去体会文章博喻使用的精彩、新奇和恰当。
问题二，书月色朦胧如何具体可感？学生以小组为单位，思考“月色朦胧本是难写之景，作者借哪些景物，写出了荷塘上月色的什么特点？”在这里引导学生划出描写月光的动词“泻、浮、洗、笼”，并说明用这些词语来写的好处。在体会动词的过程中，尝试使用替换法和古诗词感悟法来体会作者动词运用的精妙。如第四小组在赏析“笼”字时，想起了《泊秦淮》“烟笼．寒水月笼纱”，一个
“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和，赢得了满堂彩，这种迁移学习的方法在语文课堂上是值得大大鼓励的。
随后，再听flash动画的配音朗诵，在反复的诵读中体会荷塘月色的美景。第五步，练习文法——通感手法妙用比
通感手法的学习使本课的难点，在课前学生已观看学习过微课视频。课上，首先检查微课学习效果——通感的修辞手法的学习和运用。学生质疑，教师答疑，共同解读文中使用通感手法的语句，并分析其妙处。进一步体会朱自清先生在感受“月下的荷塘”和“荷塘的月色”的美景时，调动了自己的诸多感官，全身心的投入到“独处”的心灵感受和现实与内心构成的独特意境之中，当直觉到一种感官不够用时，就自然地借助于其他感官的帮助和补充。
接着，课堂展示，学生组内分享自己的课前作业“使用通感的修辞手法来写一段乐曲的听后感”。小组推荐一部作品，班级展示，教师面批，推荐优秀作品至班级主页，供交流学习使用。
第六步，探究文眼——《采莲赋》《西洲曲》中的诗意文化
朱自清在《荷塘月色》的第七、八两段引用了《采莲赋》和南朝民歌《西洲曲》。人民教育出版社1990版的《高中语文》删去了原文中“采莲的是少年的女子……可惜我们是早已无法消受了”这一段，自2000版《高中（试验修订本·必修）语文》又恢复了原貌，在教学中如果能准确地把握文章的写作背景，讲清这两段引用的内容和作用，对学生深入理解文眼“这几天心里颇不宁静”大有帮助。
所以在这一部分中，我改变了一般“读、讲、体会思乡”的教学模式，而是以开放题的模式引导学生进行探究学习。首先，自读诗歌，晓会诗意。同时思考：旧的语文课本中曾把这一部分删掉了，你认为这一部分是否需要保留吗？学生可以较易地体会出不可删掉，甚至有不少学生提出保留这一部分可以为文章增加诗意，还和荷塘之景相映衬。在此基础上我进一步追问：那同是写莲的诗歌，可否用周敦颐的《爱莲说》替换《采莲赋》？
学生登录学习平台，阅读相关反映魏晋时期思想自由开放的资料和20年代江南地区时代背景的材料，进行小组讨论和组间辩驳，在探究的过程中，体会出《采莲赋》《西洲曲》实是反映当时民风自由的一则材料，朱自清在这里明为惦念江南，实为借这两首诗歌为自己编织了一个自由美好的梦，在古代的江南，思想开放，民风淳朴豁达，年轻的男女自由追求爱情和生活的幸福，江南本是富庶
之地，人杰地灵，更是他的故乡，他的精神家园，但现在也已是一片狼藉，作者把“现在”和旧时、“这儿”和江南进行对比，突出了“现在”“这儿”的不自由，表达了对江南过去的那种自由的向往，也是回归现实后“心情颇不宁静”的深层原因。
最后，教师展示了台湾一些学者对《采莲赋》和《西洲曲》最新研究成果，既加深他们对诗歌的理解，也为学生探知中华古典文化打开一扇窗，培养他们阅读的兴趣。
作业布置：
1.课后练笔，描写一处景物，鼓励使用博喻、通感等修辞手法，要求做到情景交融。
利用足迹软件，图文相配做写景练习，鼓励学生写身边的景、自己的情。
2.背诵文章4——6小节，选取你最喜欢的一段配音朗诵，上传至班级主页。
3.推荐阅读季羡林《清塘荷韵》，体会季老在文中表达的情感和朱先生有什么不同，把你的感想在组内做读书分享。
四、教学反思
我认为我做的比较好的地方，主要有：首先信息化手段运用得当，有效辅助了课堂教学。教师搭建学习平台，做到一个平台多次使用。在背景介绍部分，改变以往教师讲解背景的单一做法，而是让学生在个人、家庭、时代板块中自主阅读，形成微报告，大大丰富了学生的信息量，使他们对作品主题的理解也进一步深入。在主旨探究中，学生通过自主学习，进行探究，让文本有效地拓展延伸。
Flash动画的运用，图文具佳，声情并茂，使荷塘月色的朦胧之美，月下荷塘的清丽之美，借助视听感官，更加具体可观。同时借助动态画面的对比，有效帮助学生感受了画面的优美意境。
最后，本文是一篇经典美文，教学重难点突出，但容易流于表面，难以深入文本。在教学过程中，我始终立足文本，避免长篇大论讲背景，为了深入挖掘主旨，我以诗歌为抓手，在解读《采莲赋》《西洲曲》环节，精心设计了多个问题，如版本的比较，其他诗歌的替换，文中切合诗歌情景语句的寻找等，学生通过阅读思考来体会作者谋篇布局的精彩，诗意文意的吻合。问题设计巧妙又切合学生实际，教师引导得法，学生学得灵活，较好的完成了教学目标。这次成功让我感觉到如何处理教材真是一门艺术，要善于找到有效的突破口，以达到四两拨千斤的效果。
缺点在于，课堂节奏稍慢，尤其是第2课时，教学时间很紧，步骤不够紧凑。
我的汇报到此结束，恳请各位老师批评指正！谢谢！