财务总监知识-能力体系架构及其教学改革启示

财务总监知识\能力体系架构及其教学改革启示

摘要：财会人才不应简单地等同于会计核算人员。“管理型”财会人才，是地方重点本科院校财会专业人才培养的目标。对cfo的问卷调查及分析表明，cfo的知识结构包括会计和财务知识、经管法知识、技术和素质知识、企业内部资金运作管理知识。cfo的能力结构包括价值创造与风险管理能力、协调与沟通能力、战略及其执行能力、制度建设能力。

关键词：财会专业；知识能力体系；探索性因子分析；教学改革

据笔者对江浙地区的调查，“管理型”财会人才需求呈增长趋势，已经占财会人员需求量的60％以上，而操作型财会人员已经呈现饱和趋势，企业需求量也呈下降趋势。另据浙江省财政厅2007年统计数据，在浙江省会计人员中，无职称的会计人员占66.88％，高级会计师占0.48％，高中及以下学历的占53.12％，本科以上高学历的占11.14％，其中本科为10.99％。在未来较长的一段时间内，本科会计人才将是高级会计人才和未来cfo的储备基础。培养具有成为未来cfo潜质的“管理型”财会人才，将是地方性重点本科院校财会专业人才培养的目标。笔者希望，这里对财务总监知识和能力结构进行的调查和分析，可以为教学改革提供依据。

一、数据收集与样本描述

1.问卷设计与数据收集。笔者在参考汤谷良先生提出的cfo应具有公司高级管理人员的“基础性”素质能力和cfo的“专业性”素质

能力、2008年教育部工商管理类学科专业教学指导委员会“工商管理类学科会计学专业与财务管理专业育人指南”提出的培养素质和能力要求的知识结构等文献的基础上，通过与实务界cfo的访谈与交流，确定了本研究的问卷。问卷内容集中于cfo所应具有的能力和知识两个层面。问卷采用七点量表，1分代表完全不重要，7分代表非常重要。

问卷对象主要为“长三角”地区和北京的cfo。总计收回问卷160份，剔除8份有较多缺失(由于有些单位涉及多项主营业务，因此.图4中各类型频次的和大于152)值的问卷，用于最终数据处理的样本为152个，其中用于cfo知识结构量表一致性检验和因素分析的有效样本为142个，用于cfo能力结构量表一致性检验和因素分析的有效样本为138个，用于均值计算的样本为147-152个。

2.样本描述。152位cfo的年龄、学历、所在-单位性质以及主营业务分布分别见表1-4。

3.量表信度检验。信度，即研究的可靠性，反映了测度量表在测量时的一致性和稳定性。内部一致性分析是测度量表信度的方法之一。本研究以cronbach a系数为评判标准，对量表的内部一致信度进行检验，检验结果见表1。

从表1可知，cfo知识结构量表和能力结构量表各测度题项对所有题项(item—total)的相关系数都大于0.45，cronbacha系数值分别为0.905和0.921，符合item-total相关系数应大于0.35，

cronbaeh a系数值应大于0.7的判断标准(nunnally＆bemstein，1994)；且表1中删除该变量后的a值都比子量表的a系数要小。检验结果表明，两个量表各变量之间具有较高的内部结构一致性，量表设计符合信度要求。

二、cfo知识能力体系架构——基于探索性因子分析

1.cfo知识体系架构。本文采用探索性因子分析来构建cfo知识和能力体系的框架。探索性因子分析(efa)致力于找出事物内在的本质结构，是在事先不知道影响因素的基础上，依据资料数据，利用统计软件依据一定的原则进行因子分析，最后得出因子的过程。因子分析的前提是各个变量之间的相关性。只有相关性较高才适合做因子分析。一般采用kmo样本充足度测量值和巴特莱特球体检验来检验各变量之间的相关性。对于cfo知识结构的20个题项，kmo 样本测度和巴特莱特球体检验结果如表2所示。

表2结果表明，cfo知识结构量表的kmo值为0.860，很适合做因子分析；巴特莱特球体检验的显著性概率为0.000，说明数据具有相关性，适宜做因子分析。

cfo知识结构量表因子分析的结果如表3所示。

cfo知识结构量表因子分析结果显示，量表中的变量可以归为四个因子。cfo的会计核算、税收管理、财务数据处理、erp、实物资产管理、无形资产管理等6六个变量在因子1上有较大的载荷值，这6个变量主要反映cfo会计和财务知识，是其最核心的专业知识；

系统架构设计基础知识

系统架构设计基础知识 在讲解系统架构设计之前，有必要补充一下架构相关的概念，因此本博文主要讲述架构、架构师和架构设计等相关的概念以及关系。这是系统架构设计的基础，只有具备了此方面的知识之后，我们才能进一步了解架构师在软件开发过程中扮演的角色，架构师如何编写架构文档来满足不同利益相关者的需求等相关内容。 现在我们通过定义的概念来了解架构设计中的一些相关术语。 架构：架构是体现在它的组件中的一个系统的基本组织、它们彼此的关系、与环境的关系及指导它的设计和发展的原则。 系统：系统是组织起来完成某一特定功能或一组功能的组件集。系统包括了单独的应用程序、传统意义上的系统、子系统、系统之系统、产品线、产品组、整个企业及感兴趣的其他集合。 架构设计：一个架构的定义、文档编写、维护、改进和验证正确实现的活动。 架构描述：描述一个架构的文档集。

架构机制：对经常遇到的问题的共同的具体解决方案。 架构决策：关于一个软件系统整体或它的一个或多个核心组件的刻意设计决策。这些决策决定非功能性特性和质量指标。 企业架构：当与业务战略和信息需求保持一致时，指导与将来的业务方向保持一致的解决方案的选择、创建和实现的一组原则、指导、政策、模型、标准和流程。 通过以上定义，我们了解了架构中的一些相关概念，通过这些概念，我们能够更好的理解什么是架构、什么是架构、架构师在架构决策中的作用是什么，然后我们以一幅图来详解架构、架构师和架构设计之间的关系。

关于架构的描述： 架构定义组件的结构，同时还定义这些组件之间的交互。比如在一个订单管理系统中，我们有客户组件、账户管理组件、订单实体组件等，我们可以通过时序图来定义这些组件之间的调用过程（交互）。架构虽然定义结构和行为，但是它不关注定义所有的结构和行为。它只关注被认为非常重要的元素。 架构的特点： 架构必须平衡利益相关者的需要。 架构基于合理证据使决策具体化。 架构会遵循一种架构风格。 架构受它的环境影响。 架构影响开发团队的结构。 关于架构师的说法： 架构师是负责系统架构的人、团队或组织。 架构师的特点： 架构师是技术领导。 架构师的角色可能由一个团队来履行。 架构师理解软件开发流程。 架构师掌握业务领域的知识。

教师资格证考试教育学 教育知识与能力 框架整理

【知识梳理】教育知识与能力 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 涵义构成 要素 属性起源发展 教育是一种有目的的培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化，传递生产经验和社教育 者、受 教育 者、教 育影 响（中 介） 本质属性：有目的的培 养人的社会活动 1.人类所特有的有意 识的社会活动，个人在 社会生存的需要 2.有意识、有目的、自 觉地传递社会经验的 活动 3.以人的培养为直接 目标的社会实践活动 4.三种要素之间的矛 盾运动 1.神话起 源说 2.生物起 源说（利 托尔诺、 桑代克、 沛西能） 3.心理起 源说（孟 禄） 4.劳动起 源说（米 1.原始社会 2.古代社会 奴隶社会与封 建社会 古代教育特性： 道统性、专制 性、刻板性、象 征性、作为统治 阶级工具、非生 产性、阶级性、 等级性 3.近现代

会生活 经验的基本途径社会属性: 1.永恒性 2.历史性 3.相对独立性 （1）具有继承性 （2）受其他社会意识 形态影响 （3）与社会政治经济 发展不平衡，落后或超 前 丁斯基、 凯洛夫） 教育起源 于劳动过 程中社会 生产需要 与人的发 展的辩证 统一 资本主义教育 与社会主义教 育 4.20世纪后 终身化、全民 化、民主化、多 元化、现代化 第二节教育学的产生与发展 萌芽阶段创立阶段 17C后发展阶段 1.习俗的认识为主 2..机械类比、比喻、寓言为主1.夸美纽斯《大教学论》 教学原则、制度、思想、内容、 原则 1.马克思主义 教育学的形成 与发展

3.包含于哲学或道德论 述中 2.卢梭的自然教育和儿童本位 3.最早讲授教育学 4.裴斯泰洛齐：小学各科教学法 的奠基人，教育心理学华 5.洛克的白板说与绅士教育 6.赫尔巴特《普通教育学》标志 着规范教育学的建立，传统教育 学代表：伦理学和心理学奠定科 学教育学基础、三中心论、四阶 段教学、教育性教学原则 7.杜威《民族主义与教育》实用 主义教育学代表：新三中心论、 教育即生活、在做中学、学校即 社会、五步教学法 8.陶行知：生活及教育、社会及 学校、教学做合一凯洛夫《教育学》 2.现代教育理论的发展 赞科夫《教学与发展》 布鲁纳《教学过程》：结构主义教学理论瓦根舍因《范例教学原理》：范例教学理论 代表人物：学记、孔子、 墨翟、苏格拉底、柏拉 图、亚里士多德、昆体 良三阶段 第三节教育与社会的发展

2016系统架构师考试知识点总结

2016系统架构师考试知识点总结

1操作系统 操作系统是计算机系统中的核心系统软件，负责管理和控制计算机系统中硬件和软件资源，合理组织计算机工作流程和有效利用资源，在计算机与用户之间起接口的作用 1.1 操作系统的类型 操作系统的类型（依据使用环境和对作业的处理方式）分为批处理、分时、实时、网络和分布式等。 1、批处理：把作业分类，把一批作业编成一个作业执行序列。可分联机和脱机。特征为脱机使用计算机、成批处理和多道程序运行。 2、分时：采用分时技术，使多个用户同时以会话控制自己程序的运行，每个用户都认为拥有各自独立的、支持自己请求服务的系统。特征有交互性、多用户同时性和独立性。 3、实时：专用，系统与应用难分离。并不强调资源利用率，更关心及时性、可靠性和完整性。分实时过程控制和实时信息处理。特征有即时响应、高可靠性。 4、网络：按网络架构的各个协议标准制订，包括网络管理、通信、资源共享、系统安全和多种网络应用，实现协同工作和应用集成。特征有互操作性、协作处理。 5、分布式：要求一个统一的操作系统，实现系统操作的统一性，负责全系统的资源分配和调度，为用户提供统一的界面。 6、操作系统的5项基本功能，包括处理器管理、存储管理、设备管理、文件管理和作业管理。 1.2 操作系统的结构 结构分为无序、层次、面向对象、对称多处理和微内核。 1、无序：又称整体或模块结构。以大型表格和队列为中心，操作系统各个部分围绕着表格运行，整个系统是一个程序。模块结构相对独立，模块之间通过规定的接口相互调用。优点为缩短开发周期。缺点是模块之间调用关系复杂、相互依赖，使分析、移植和维护系统较易出错。 2、层次：操作系统分解成若干个单向依赖的层次，由多层正确性保证操作系统的可靠性。优点层次结构清晰，简化了接口设计，有利于系统功能的增加或删改，易于保证可靠性，便于维护和移植。 3、面向对象：基于面向对象程序设计的概念，采用了各种不同的对象技术。把对象最为系统中的最小单位，由对象、对象操作、对象保护组成的操作系统。优点适用于网络操作系统和分布式操作系统。 4、对称多处理：所有多处理运行且共享同一内存（内存储器、主存、实存）。优点适合共享存储器结构的多处理机系统。 5、微内核：把系统的公共部分抽象出来，形成一个底层核心，提供最基本的服务，其他功能以服务器形式建立在微内核之上。具有良好的模块化和结构化特征，模块之间和上下层之间通过消息来通信。 操作系统大多拥有两种工作状态：核心态和用户态。一般的应用程序工作在用户态，内核模块和最基本的操作系统核心工作在核心态。 微内核结构由一个简单的硬件抽象层和一组比较关键的原语（仅仅为建立系统必须的部分，包括线程管理、地址空间和进程间通信）或系统调用组成。 微内核的目标将系统服务的实现和系统的基本操作规则分离开来。

教育教学知识与能力框架

《教育教学知识与能力》 第一部分教育知识与应用 一星为考纲要求了解内容，二星为理解或掌握的内容，三星为运用内容。 第一章教育基础 第一节小学教育 一、我国小学教育的历史发展与现状 （一）我国小学教育的历史发展 1、古代的小学教育：我国古代的小学教育产生于殷周时代。 2、近现代的小学教育：1878年，张焕纶创办的上海正蒙学院 内设的小班，是近代小学的开端。1897年，盛宣怀创办的 南洋公学中的外院即为小学，是我国最早的公立小学 3、新中国成立以后的小学教育：1986年推行九年义务教育。（二）我国小学教育的现状：有成绩有不足。 二、我国小学教育的特点： 1、基础性：提高国民素质、培养各级人才、少年儿童一生发展 2、全民性：广义面向全体人民，狭义面向全体适龄儿童 3、义务性：义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必 须接受的，国家社会学校家庭必须予以保证的国民基 础教育。特点：强制性普及性免费性公共性基础性。 4、全面性：小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育，每 一个方面都不可偏废。 5、活动性： 6、趣味性： 7、启蒙性：表现在身体素质学习知识思想品德和心理素质方面 第二节小学的组织与运行 一、学校管理概述 （一）学校管理的概念：学校管理者在一定的社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生 员工，充分利用校内外的资源和条件，为有效实现工作目 标而进行的一种组织活动。 （二）学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象 （三）学校管理的基本内容 1、思想品德教育管理 2、教务行政管理 3、教学工作管理（核心） 4、总务工作管理 （四）学校管理的过程（计划、实施、检查、总结） （五）学校管理的原则与方法 1、学校管理的原则：方向性、科学性、民主性、教育性、 规范性、系统性、效益性、动态性、责任性 2、学校管理的方法：行政管理方法、法律方法、思想教育 方法、经济方法、学术方法。 （六）学校管理的目标和途径：学校绩效学校管理的目标和尺度；沟通时学校管理的基本途径。 二、我国小学的组织与运行 （一）学校组织：包括定义、特点、结构模式（直线型、智能型、直线-智能型、矩阵型、事业部型） （二）基本形式（行政类和非行政类） 1

2016年上半年小学教育教学知识与能力真题及答案

2016上半年教育教学知识与能力真题（小学） 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共20题，每小题2分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.“近朱者赤，近墨者黑”，说明在人的身心发展过程中，起决定作月的因素是 A.遗传 B.环境 C.个性差异 D.个人努力 【答案】B。 2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是 A.夸美纽斯和布鲁纳 B.夸美纽斯和杜威 C.赫尔巴特和布鲁纳 D.赫尔巴特和杜威 【答案】D。 3.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西”。小林低头回答“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏 A.道德认识教育 B.道德情感教育 C.道德意志教育 D.道德行为教育 【答案】C。 4.我国制度化学校教育体系包括 ①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育 A.①②③④ B.①②③⑤ C.①②④⑤ D.②③④⑤ 【答案】B。 5.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在

A.生活性 B.计划性 C.组织性 D.系统性 【答案】A。 6.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是 A.历史法 B.问卷法 C.观察法 D.文献法 【答案】C。 7.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏 A.维生素A B.维生素B C.维生素C D.维生素D 【答案】A。由于饮食中缺乏维生素A或因某当消化系统疾病影响维生素A的吸收， 致使视网膜杆状细胞没有合成视紫红质的原料而造成夜盲。 8.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于 A.注意分散 B.注意起伏 C.注意分配 D.注意转移 【答案】B。 9.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有 A.间接性 B.概括性 C.理解性 D.整体性 【答案】A。 10.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于 A.独立型 B.依存型C整体型D系列型 【答案】A。 11.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是 A.罗杰斯 B.斯金纳 C.班杜拉 D.桑代克 【答案】C。

建立完整的知识结构体系和脉络梳理

建立完整的知识结构体系和脉络梳理 中华民族形成的过程，我们可以建立一下结构体系： 中国古代边疆管理与民族融合

中国古代中央集权，我们可以建立如下的知识结构体系 中国古代中央集权体制的发展框架

现代化的世界进程——知识结构表 这是我们解答叙述题的套路，有了这个法宝，任何叙述题、展板填空题我们都能以不变应万变，而在构建知识体系的过程中，也让我们宏观地把握各个知识点在历史发展中的地位与意义，避免了零星散乱的复习毛病。

总结史料分析题与论文题的答题步骤与技巧 史料分析题被很多老师认为是历史高考的小论文，solo论文更被同学们视为噤若寒蝉，但是如果对题目进行归类和分析，我们不难看出这些题目的一些规律和和结构。 所以无论是史料分析题还是论文题有一定的层次感和逻辑性。 第一、观点清晰，通过归纳找出观点的通用性。 如2013年严复对进化论翻译的论文和2014年梁启超评价李鸿章的论文，其实是同一类型的题目，即“作者对西方思想的引进和人物的评价都是作者以引进西方思想与评价近代人物来表达自己思想和理念的目的，使作者的思想带有时代和个人的烙印。” 这种观点可以通过课堂和题目的答案进行归类总结，这样遇到陌生的论文史料就不会捉襟见肘了！ 第二、在论述中一定要做到“论从史出”，也就是俗话说的“引材料”概括归纳。 第三、不同的题目有不同的答题结构，如社会转型的史料分析，总观点往往是通过微观事件折射宏观的社会变迁，然后逐条分析材料展开其具体变化。 再如场景还原题（穿越题），其回答步骤一定要体现利弊和时代的关系，而最后不要忘记作为当时人，一定会对反对派的意见有妥协和让步，或者提出改进的方案。 我们以2013年李鸿章为同文馆辩护为例，可以从以下结构展开： 以后再遇到场景还原辩论题，这个步骤是可以通用的。

(完整版)系统架构师

系统架构师 在一个较大规模的软件组织里，一般都有项目管理师、软件架构师、系统分析师、软件设计师、测试工程师、数据库工程师、程序员、过程改进、质量保证等不同的职位。在这些职位中，人们容易混淆的是系统分析师和软件架构师。对于系统分析师的角色，业界有两种观点，一种是把系统分析师当成既懂技术又懂管理的全能冠军，另一种是把系统分析师当作需求分析师，而架构师才是灵魂。那么，系统分析师与软件架构师在角色方面的分配究竟有什么区别呢?当软件规模比较小时，系统分析师所完成的工作是把真正的业务需求(这个需求不是指客户简单所说的哪一个功能，而是需要去挖掘的，可能是潜在的但又是系统必需的，条例清楚、逻辑清晰的业务功能，而且需求不仅仅只是来自业务上的，系统所依赖的运行环境也会产生一些需求)转换成计算机可理解、可实现、可计算的模型。但由于现在的系统规模越来越大，复杂程度越来越高，而且应用领域也越来越广，所以很难由一个工种的人来全面完成这项艰巨的任务。 在具体的软件设计过程中，现在把它分解为由系统分析师与软件架构师合作共同来完成这一任务。其中系统分析师侧重的是前一部分的工作，软件架构师侧重的是后一部分的工作。系统分析师的主要工作内容包括业务需求分析、系统需求分析、可行性分析以及建模等，其特点是更多地与行业专家、用户沟通，再及时与项目经理(项目管理师)、软件架构师以及老板商讨，分析项目具备的特点、成本、风险等，考虑实现的模型。系统分析师所面临的往往是有许多不确定性的事件，需要对这些不确定的事件进行分析、总结，使之得出一个相对可靠的确定性结论或实施方案模型。 软件架构师的主要工作内容就是在系统需求比较清晰的条件下进行系统总体的架构设计，当然它也可能会涵盖一些系统分析师的工作内容和软件设计师的内容，但其特点是确定性的东西会多一些，力求为系统找到或架构一个最优的模型，这里面虽然可能有很多创新的成分，但更重要的是如何充分运用现有的各种模型、结构、方案，并根据项目的特点，在各种方案中取长补短，找到一个最好的平衡点和结合点，使之最适合当前项目的解决方案。所以，软件架构师实际上是使系统细致化、完善化，为拥有更好的可靠性提供保障。 在实际的职责上，软件架构师比系统分析师所站的角度更高一些。在大规模的软件系统中，系统分析师可能就系统的某个子系统进行分析与设计，而软件架构师应该对整个系统的结构负责。 (1)项目管理师：掌握信息系统项目管理的知识体系，具备管理大型、复杂信息系统项目和多项目的经验和能力；能根据需求组织制定可行的项目管理计划；能够组织项目实施，对项目的人员、资金、设备、进度和质量等进行管理，并能根据实际情况及时做出调整，系统地监督项目实施过程的绩效，保证项目在一定的约束条件下到达既定的项目目标；能分析和评估项目管理计划和成果；能在项目管理进展的早期发现问

Java系统架构师【面试题】

Java系统分析/架构师面试题 【专业知识相关】 1、谈谈对OOP、IOC、AOP的设计理念的理解； 2、谈谈对主流的J2EE框架（Spring、Struts、Ibatis、Hibernate等）；这 些框架的局限性在哪儿？在何种情况下会不适合用这些框架？ 3、关于J2EE方面开发方面，说出前、后端的设计模型； （提示：比如前端的MVC框架，Axis，Ext，JQuery，Flex等，后端的Ejb，Spring，IOC，AOP，JMS，JNDI，RMI，以及负载均衡等） 4、什么是SOA，ROA？谈谈两种技术的原理及适用场景； 5、说说JVM原理，内存泄露与溢出的区别，何时产生内存泄露？ 6、谈谈JAVA通信方面相关知识，以及大项目之间通信方案； 【软件架构、服务器、中间件相关】 7、谈谈架构师的职责有哪些？ 8、软件设计领域，有哪些设计模式，你常用的几种设计模式；各个设计模式 有哪些优缺点，适应哪些场景； 9、谈谈你日常用的几种WEB服务器、中间件的相关特性及优缺点； 10、如果要设计一个搜索引擎，像Google那样只有两个页面，要求性能最大 化，Web方面应该如何设计？（不需要考虑搜索的逻辑） 11、企业级应用有哪些特殊要求？在何种情况下我们不需要考虑这些要求？ 12、谈谈你现在做技术最大的困惑是什么？ 13、描述一个你感觉最成功的一次架构案例? 14、怎么做到系统整合? （提示：A、通过代码的整合方式，使用相同的数据库。B、通过SSO方式，可以是异构数据库.） 15、浅谈一下负载均衡的原理? 16、怎么处理权限分配?有几种权限分配模型?（提示：目前流行的三种： A、自主型访问控制； B、强制型访问控制； C、基于角色的访问控制RBAC）【数据库方面】

青少年知识体系架构

浅议少年儿童知识体系架构 以健康身体为基石，培养积极参与运动习惯。（从小培养一项体育运动） 以学会做人为内涵，树立正确的人生价值观。（从小勤读书读好书） 最终培养成为身体健康、人格健全、思维开阔、表达流畅、情操高尚的可塑性人才！ 1.语文 首先，语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任务，而语文素质是人的整体素质的重要组成部分。从表面看，语文素质主要包括语文知识和语文能力，属于科学文化素质的范畴。但如果从本质上看，一个人的语文能力，至少还反映了他的思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。可见，语文素质是人的多种素质的综合反映。 其次，语文教学为人们接受学校教育、社会教育提供了一种最重要的工具和媒介。教育，是人与人之间的一种交际活动。这种活动当然可以借助各种工具、各种媒体来进行，但在所有的工具、媒体之中，最重要、最常用的是语言。可以说，离开语言，教育活动几乎就无法进行。实践证明，学生对语言这个工具掌握得如何，在很大程度上决定了他接受各种教育的效果。而语言这个工具的掌握，主要依赖于语文教学。 第三，语文教学为人们认识世界、了解人生、丰富知识、开阔视野提供了丰富的内容。迄今为止，中小学的语文教材基本上是文选型的，即使将来变成别的什么型，也是用典范的语言作品作教材。那么，只要作品的思想是健康的，知识是准确的，语言是规范的，内容是适合学生阅读的，就有资格被选入语文课本，包括各种文体、各种题材的作品在内。这就决定了语文教材的特殊性：其他学科的教材只能选本学科的内容，而语文教材中的课文却可以选讲述自然科学、社会科学等各种知识的文章。事实上，从目前中小学语文课本中的课文所涉及的范围来看，上至天文，下至地理，大到宏观宇宙，小到微观粒子，几乎无所不包。因而，一部语文教材，几乎可以说是一部微型小百科全书。当然，在语文课上教学这些作品，主要目的是借助这些作品引导学生学习语言，并不以传授这些作品所讲述的知识为着眼点；但根据内容与形式相统一的原理，人们对任何作品的理解都是一个理解语言和理解内容相统一的过程，撇开内容去单纯地理解语言形式是不可能的。因此，在语文教学中指导学生学习这些作品，不仅可以发展学生的语言，同时对学生认识世界、了解人生、丰富知识、拓宽视野，对充实和完善学生的知识结构，形成良好的素质，具有十分重要的意义。 第四，语文教学为陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提供了有力的凭借。语文教材中的文学作品占很大比重。这些作品以深刻的思想、生动的形象反映生活，提示人生的真谛，赞颂真善美，鞭鞑假恶丑。它们往往以一种无法抗拒的力

初中数学知识框架图

初中数学知识框架图，知识点归纳大全，word文档方便打印，值得收藏 七年级数学（上）知识点 第一章有理数 一、知识框架 二．知识概念 1、有理数 （1）凡能写成以下形式的数，如：q/p（p，q为整数且P≠0）都是有理数。正整数、0、负整数统称整数；正分数、负分数统称分数；整数和分数统称有理数。 注意：0即不是正数，也不是负数；-a不一定是负数，+a也不一定是正数；π不是有理数；（2）有理数的分类: 2．数轴：数轴是规定了原点、正方向、单位长度的一条直线。 3．相反数：

(2)相反数的和为0，a+b=0 ，a、b互为相反数。 4、绝对值： (1)正数的绝对值是其本身，0的绝对值是0，负数的绝对值是它的相反数； 注意：绝对值的意义是数轴上表示某数的点离开原点的距离； (2) 绝对值可表示为 或者： 绝对值的问题经常讨论。 5.有理数比大小：（1）正数的绝对值越大，这个数越大；（2）正数永远比0大，负数永远比0小；（3）正数大于一切负数；（4）两个负数比大小，绝对值大的反而小；（5）数轴上的两个数，右边的数总比左边的数大；（6）大数-小数＞0，小数-大数＜0. 6.互为倒数：乘积为1的两个数互为倒数；注意：0没有倒数； 若a≠0，那么它的倒数是1/a ；若ab=1，a、b互为倒数；若ab=-1，a、b互为负倒数. 7. 有理数加法法则： （1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； （2）异号两数相加，取绝对值较大的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；（3）一个数与0相加，仍得这个数. 8．有理数加法的运算律： （1）加法的交换律：a+b=b+a ；（2）加法的结合律：（a+b）+c=a+（b+c）. 9．有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数；即a-b=a+（-b）.

教育教学知识与能力知识点

文化 内在：成熟和需要 高尔顿：遗传决定论鼻祖，生就的，环境起引发作用 格赛尔：成熟机制 霍尔：一两的遗传胜过一顿的教育 复演说实验教育学代表人物 外在：环境刺激和要求，他人的影响及学校教育等，注重教育的价值 荀子：今人生性…顺是… 洛克：白板 华生：健康婴儿一总统到小偷 教育的功能 生产力 对教育的决定作用 ①政治功能 ②经济功能 4.科 3.教育的内容、手段 技功能育结构的变化 4..学校专业设置 威尔逊: 然本能 更新和创造文化（新思潮、新思想、 新技术） 基因复制是决定人一切行为的本质力量 对教育的制约作用Y 独立于生产力发展水平 3.学校课程的发展 教育 对文化的促进作用" 4. 教育目的确定 1?传承文化：传递、保存、活化 5. 教育内容的选择 改造文化（选择、整理和提升） 2. 3. 传播、交流融合文化（国际、民族）

学校教育在影响个体发展的特殊功能 教育是特殊的环境和实践；教育对人的发展起着主导和促进作用 一、起主导作用的原因： 二、促进作用：个体个性化（体现在：主体意识，个体特征、价值观；心理内 化）和个体社会化（内容：遵守规范、树立理想、掌握双基。方面：政治、道 德、性别、语言） 1. 教育工作核心 2. 教育活动评判依据、出发点、归宿 ②激励、③评价的重要标准 3. 全部教育活动的主体和灵魂，是教育 的最高理想 （同中有异、重点突出、特点鲜明），教师的教学目标 4. 教育内容选择、教法选择、评价教育 教师的教学目标与教育目的和培养目标 是具体与抽象的关系。1有目的、有组织、有计划培养人的活动 2专门的教师 3能控制调节影响学生身心发展的因素 起主导作用的表现： 1、做出社会性规范 2开发特殊才能和个性功能 3对个体发展有即时和延时的价值 4加速个体发展-的特殊功能 III II 个人主观能动性的三个层次： III ;;生理活动、心理活动、社会实践活动 III 教育目的的意义 教育目的的作用：①导向、 教育目的的层次结构： 国家教育目的，学校培养目标 国家教育目的，学校培养目标 是普遍与特殊的关系

系统架构设计师考试大纲-软件架构

系统架构设计师考试大纲 一、考试说明： 1.考试目标 考试合格人员应能够根据系统需求规格说明书，结合应用领域和技术发展的实际情况，考虑有关约束条件，设计正确、合理的软件架构，确保系统架构具有良好的特性；能够对项目的系统架构进行描述、分析、设计与评估；能够按照相关标准编写相应的设计文档；能够与系统分析师、项目管理师相互协作、配合工作；具有高级工程师的实际工作能力和业务水平。 2.考试要求 （1）掌握计算机硬软件与网络的基础知识； （2）熟悉信息系统开发过程； （3）理解信息系统开发标准、常用信息技术标准； （4）熟悉主流的中间件和应用服务器平台； （5）掌握软件系统建模、系统架构设计基本技术； （6）熟练掌握信息安全技术、安全策略、安全管理知识； （7）了解信息化、信息技术有关法律、法规的基础知识； （8）了解用户的行业特点，并根据行业特点架构合适的系统设计； （9）掌握应用的数学基础知识 （10）熟练阅读和正确理解相关领域的英文文献； 3.考试科目设计设置 （1）信息系统综合知识，考试时间为150分钟，笔试，选择题； （2）系统架构设计案例分析，考试时间为90分钟，笔试，问答题； （3）系统架构设计论文，考试时间为120分钟，笔试，论文题。 二、考试范围 考试科目1：信息系统综合知识 1.计算机软件与网络基础知识 1.1操作系统 ●操作系统的类型和结构 ●操作系统基本原理 ●网络操作系统及网络管理 ●嵌入式操作系统与实时操作系统 1.2数据库系统 ●数据库管理系统的类型、结构和性能评价 ●常用的关系型数据库管理系统 ●数据库模式 ●数据库规范化 ●分布式数据库系统，并行数据库系统 ●数据仓库与数据挖掘技术 ●数据库工程 ●备份恢复

高中英语全部知识体系结构图汇总

高中英语全部知识体系结构图汇总 一、简单句的五个基本句型 1. 主语+不及物动词 2. 主语+及物动词+宾语 3. 主语+系动词+主语补语 4. 主语+双宾动词+间接宾语+直接宾语 5. 主语+宾补动词+宾语+宾语补语 制矣’王词Uj=屯词、犹词.动词、形各罰、凰询、 虚词Wh冠詞.介词，逹词，感观词 名诚L可數帘词、不可数宕闻、塔词斯有掐、名词甲复軸 动同I动词的SS >?iU-< 动词的时?i 融过去时、-?s??时、一熾野皋时、现在进杼时、过去逢希时、 I 进来琲行时、现在完成BX就去完咸时、碍来完咸时、完成进行时 讷词的诅态C王动????） 非渭诸动词（不定式、分瓠动?ffl） 语il { \优R （人称代词、枸主氏词、反身枕词F掘示悅词、鬼问代词、关系代恫、不定代词）f旬子种冕陳述句、紳可旬、祈便?k愿叹旬旬子?s.谕单旬、笄列句-显合伺I句也句子成分.主语、谓咏當语、謨语、定语、状语"?i?.同拉语 《从旬！ 名词?JU?（主语从罠宜语从句、気语从旬、利位语U￠） 形容讨性定语从旬性宣语A?1非限槪性定语从创 J 穂词It状语从句（时间.堆点、菜样?庫因.轴勲且的“让步、方武.?K） H ?L动词短语、名词??.畀词短语〔甜0短请） ? C f全部普钢词o??生词、不在搁内e?≠ι?a*用??硫伽谚单伺心词師∣????词）騎殊站梅，耐旬.辭旬* SA??讥旬型.處礼话气 二、复合句：名词性从句，状语从句，定语从句定语从句：n、pron+先行词+句子（不完整的） 名词性从句：主+谓（Vt）+宾 状语从句：主+谓+宾语+状语

词 的墓本用去* 殆畜词的比ficS? 副问的昼丰用? 动词SiKf I合呱 转常J 枸慨?? 蟲生” 歸生和荀占P I

系统架构设计师考试大纲(2009年发布)

系统架构设计师考试大纲| 1.考试目标 考试合格人员应能够根据系统需求规格说明书，结合应用领域和技术发展的实际情况，考虑有关约束条件，设计正确、合理的软件架构，确保系统架构具有良好的特性；能够对项目睥系统架构进行描述、分析、设计与评估；能够按照相关标准编写相应的设计文档；能够与系统分析师、项目管理师相互协作、配合工作；具有高级工程师的实际工作能力和业务水平。 2.考试要求 （1）掌握计算机硬软件与网络的基础知识； （2）熟悉信息系统开发过程； （3）理解信息系统开发标准、常用信息技术标准； （4）熟悉主流的中间件和应用服务器平台； （5）掌握软件系统建模、系统架构设计基本技术； （6）熟练掌握信息安全技术、安全策略、安全管理知识； （7）了解信息化、信息技术有关法律、法规的基础知识； （8）了解用户的行业特点，并根据行业特点架构合适的系统设计；

（9）掌握应用的数学基础知识 （10）熟练阅读和正确理解相关领域的英文文献； 3.考试科目设计设置 （1）信息系统综合知识，考试时间为150分钟，笔试，选择题；（2）系统架构设计案例分析，考试时间为90分钟，笔试，问答题；（3）系统架构设计论文，考试时间为120分钟，笔试，论文题。二、考试范围 考试科目1：信息系统综合知识 1.计算机软件与网络基础知识 1.1操作系统 操作系统的类型和结构 操作系统基本原理 网络操作系统及网络管理 嵌入式操作系统与实时操作系统 1.2数据库系统

数据库管理系统的类型、结构和性能评价常用的关系型数据库管理系统 数据库模式 数据库规范化 分布式数据库系统，并行数据库系统 数据仓库与数据挖掘技术 数据库工程 备份恢复 1.3嵌入式系统 嵌入式系统的特点 嵌入式系统的硬件组成与设计 嵌入式系统应用软件及开发平台 嵌入式系统网络 嵌入式系统数据库 1.4数据通信与计算机网络

最新小学数学知识框架

小学数学知识框架共三部分，数的计算、空间与图形和统计。

数学思想方法结构表 册数单元标题具体内容 一上 一下找规律 图形的排列规律 数学的排列规律：等差数列 二上数学广角 排列组合：通过直观、活动找出简单的排列数和组合数 简单的逻辑推理 二下找规律 图形的循环排列规律 数学的排列规律：相邻两个数的差组成新的等差数列 三上数学广角排列组合：以图示的方式顺序地表示有所有的排列数和组合数。 三下数学广角初步体会集合和等量代换的思想（通过直观方式用这两种方法解决简单的实际问题） 四上数学广角优化思想 四下数学广角植树问题 五上数学广角数据与编码 五下数学广角找次品 六上数学广角鸡兔同笼 六下数学广角抽屉原理 册数 单元标题具体内容 数的认识计算 一上 数一数 1～5的认识和加减 法 6～10的认识和加减 法 11～20各数的认识 20以内的进位加法 一下 20以内的退位减法 100以内数的认识 ●数的认识（多一些、少一些、多得多、少 得多） ●整十数加一位数和相应的减法 100以内的加法和减法（一） ●整十数加、减整十数 ●两位数加、减一位数和整十数 求两数相差多少 二上 100以内的加法和减法（二）（笔算）●两位数加、减两位数求比一个数多（少）几的数 表内乘法（一） ●乘法的初步认识 ●2～6的乘法口诀（乘加、乘减） 求比一个数多（少）几的数表内乘法（二）●7～9的乘法口诀 “倍”、求一个数的几倍是 多少

数与计算 分数 认识（分两段） ?初步认识：平均分一个物体 （三上）比大小、简单加、减计算 ?分数意义和性质：把一些物体看作一个整体、给出分数定义。 （五下）分数计算有关的基础知识 计算：分数乘、除法不再强调意义，但仍强调算理算法。 解决问题：一般的分数乘法问题、a（1±*/*） 一般的分数除法问题、a÷（1±*/*）强调列方程解 小数 认识（分两段） ?初步认识：认、读、比大小、简单加、减计算（小数部分不超过一位）?小分数意义和性质：给出小数概念、小数计算的有关内容和其他一些基本内容。 小数的性质：扩大、缩小改变了说法。扩大到它的（）倍，缩小到原数的几分之几。

软考系统架构设计师学习笔记

第一章 1.1.1系统架构师的概念现代信息系统“架构”三要素：构件、模式、规划。规划是架构的基石，也是这三个贡献中最重要的。架构 本质上存在两个层次：概念层，物理层。 1.2.1系统架构师的定义 负责理解、管理并最终确认和评估非功能性系统需求，给出开发规范，搭建系统实现的核心架构，对整个软件架构、关键构建、接口进行总体设计并澄清关键技术细节。 主要着眼于系统的“技术实现”，同时还要考虑系统的“组织协调”。要对所属的开发团队有足够的了解，能够评估该开发团队实现特定的功能需求目标和资源代价。 1.2.2系统架构师技术素质对软件工程标准规范有良好的把握。 1.2.3系统架构师管理素质系统架构师是一个高效工作团队的创建者，必须尽可能使所有团队成员的想法一致，为一个工程订制清晰的、强制性的、有元件的目标作为整个团队的动力。 必须提供特定的方法和模型作为理想的技术解决方案。必须避免犹豫，必须具备及时解决技术问题的紧迫感和自信心。 1.2.4系统架构师与其他团队角色的协调系统分析师，需求分析，技术实现系统架构师，系统设计，基于环境和资源的系统技术实现工程管理师，资源组织，资源实现来源：https://www.wendangku.net/doc/3b8191458.html, 由于职位角度出发产生冲突制约，不可能很好地给出开发规范，搭建系统实现的核心架构，并澄清技术细节，扫清主要难点。 所以把架构师定位在工程管理师与系统分析师之间，为团队规划清晰的目标。对于大型企业或工程，如果一人承担多个角色，往往容易发生顾此失彼的现象。 1.3系统架构师知识结构需要从大量互相冲突的系统方法和工具中区分出哪些是有效的，那些是无效的。 1.4从开发人员到架构师总结自己的架构模式，深入行业总结规律。几天的培训不太可能培养出合格的软件架构师，厂商的培训和认证，最终目的是培养自己的市场，培养一批忠诚的用户或产品代言人，而不是为中国培养软件架构师。 第二章《计算机网络基础知识》 计算机系统由硬件和软件组成，软件通常分为系统软件和应用软件。系统软件支持应用软件的运行，为用户开发应用软件提供平台，用户可以使用它，但不能随意修改它。常用的系统软件有操作系统、语言处理程序、连接程序、诊断程序、数据库等。应用软件指计算机用户利用软硬件资源为某一专门的应用目的而开发的软件。 2.1操作系统基础知识 操作系统Operating System ，是计算机系统的核心系统软件。 2.1.1操作系统的原理、类型、结构 1、操作系统定义硬件资源包括中央处理器、存储器、输入输出设备。软件资源是以文件形式保存在存储器上的程序和数据。 操作系统既有效组织和管理系统中各种软硬件资源，合理地组织计算机系统的工作流程，又控制程序的执行，为用户使用计算机提供了一个良好的环境和友好的接口。 2、操作系统分类

软考系统架构设计师学习笔记

第一章架构师 1.1.1系统架构的概念 现代信息系统“架构”三要素：构件、模式、规划；规划是架构的基石，也是这三个贡献中最重要的。 架构本质上存在两个层次：概念层，物理层。 1.2.1系统架构师的定义 负责理解、管理并最终确认和评估非功能性系统需求，给出开发规范，搭建系统实现的核心架构，对整个软件架构、关键构建、接口进行总体设计并澄清关键技术细节。 主要着眼于系统的“技术实现”，同时还要考虑系统的“组织协调”。 要对所属的开发团队有足够的了解，能够评估该开发团队实现特定的功能需求目标和资源代价。 1.2.2系统架构师技术素质 对软件工程标准规范有良好的把握。 1.2.3系统架构师管理素质 系统架构师是一个高效工作团队的创建者，必须尽可能使所有团队成员的想法一致，为一个项目订制清晰的、强制性的、有元件的目标作为整个团队的动力； 必须提供特定的方法和模型作为理想的技术解决方案； 必须避免犹豫，必须具备及时解决技术问题的紧迫感和自信心。

1.2.4系统架构师与其他团队角色的协调 系统分析师，需求分析，技术实现 系统架构师，系统设计，基于环境和资源的系统技术实现 项目管理师，资源组织，资源实现 由于职位角度出发产生冲突制约，不可能很好地给出开发规范，搭建系统实现的核心架构，并澄清技术细节，扫清主要难点。 所以把架构师定位在项目管理师与系统分析师之间，为团队规划清晰的目标。 对于大型企业或项目，如果一人承担多个角色，往往容易发生顾此失彼的现象。 1.3系统架构师知识结构 需要从大量互相冲突的系统方法和工具中区分出哪些是有效的，那些是无效的。 1.4从开发人员到架构师 总结自己的架构模式，深入行业总结规律。 几天的培训不太可能培养出合格的软件架构师，厂商的培训和认证，最终目的是培养自己的市场，培养一批忠诚的用户或产品代言人，而不是为中国培养软件架构师。

分布式架构知识体系

1.问题 1、何为分布式何为微服务？ 2、为什么需要分布式？ 3、分布式核心理论基础，节点、网络、时间、顺序，一致性？ 4、分布式是系统有哪些设计模式？ 5、分布式有哪些类型？ 6、如何实现分布式？ 2.关键词 节点，时间，一致性，CAP，ACID，BASE，P2P，机器伸缩，网络变更，负载均衡，限流，鉴权，服务发现，服务编排，降级，熔断，幂等，分库分表，分片分区，自动运维，容错处理，全栈监控，故障恢复，性能调优 3.全文概要 随着移动互联网的发展智能终端的普及，计算机系统早就从单机独立工作过渡到多机器协作工作。计算机以集群的方式存在，按照分布式理论的指导构建出庞大复杂的应用服务，也已经深入人心。本文力求从分布式基础理论，架构设计模式，工程应用，部署运维，业界方案这几大方面，介绍基于MSA(微服务架构)的分布式的知识体系大纲。从而对SOA 到MSA进化有个立体的认识，从概念上和工具应用上更近一步了解微服务分布式的本质，身临其境的感受如何搭建全套微服务架构的过程。

4.基础理论 4.1SOA到MSA的进化 SOA面向服务架构 由于业务发展到一定层度后，需要对服务进行解耦，进而把一个单一的大系统按逻辑拆分成不同的子系统，通过服务接口来通讯，面向服务的设计模式，最终需要总线集成服务，而且大部分时候还共享数据库，出现单点故障的时候会导致总线层面的故障，更进一步可能会把数据库拖垮，所以才有了更加独立的设计方案的出现。 MSA微服务架构

微服务是真正意义上的独立服务，从服务入口到数据持久层，逻辑上都是独立隔离的，无需服务总线来接入，但同时增加了整个分布式系统的搭建和管理难度，需要对服务进行编排和管理，所以伴随着微服务的兴起，微服务生态的整套技术栈也需要无缝接入，才能支撑起微服务的治理理念。 4.2节点与网络 节点 传统的节点也就是一台单体的物理机，所有的服务都揉进去包括服务和数据库；随着虚拟化的发展，单台物理机往往可以分成多台虚拟机，实现资源利用的最大化，节点的概念也变成单台虚拟机上面服务；近几年

小学数学知识框架总结.doc

小学数学知识框架一、知识框架（纵向） 数的计算 乘法 二年级上册 乘法的初步认识（表内乘法） 三年级上册 多位数乘一位数 三年级下册 两位数乘两位数 四年级上册 三位数乘两位数 五年级上册 小数乘法 六年级上册 分数乘法 除法 二年级下册 除法初步认识（表内除法） 三年级上册 有余数的除法 三年级下册 除数是一位数的除法 四年级上册 除数是两位数的除法 五年级上册 小数除法 六年级上册 分数除法 加法和减法 一年级上册 20以内的加减法 一年级下册 100以内的加减法（一） 二年级上册 100以内的加减法（二） 二年级下册 万以内的加减法（一） 三年级上册 万以内的加减法（二） 四年级下册 小数的加减法 五年级下册 分数的加减法

空间与图形平面图形 一年级上册 认识图形（特殊的图形） 三年级上册 四边形的认识（周长） 四年级上册 平行四边形和梯形的认识 封闭的图形 四年级下册 三角形的认识 五年级上册 多边形的面积 六年级上册 圆的认识、周长、面积 二年级上册 长度单位（线段的初步认识） 二年级上册 角的初步认识（直角） 二年级下册 图形与变换（锐角、直角、 钝角的认识） 开放的图形 四年射线、直线级上册 角的度量（的认识） 立体图形 一年级上册 认识物体 五年级下册 长方体和正方体 六年级下册 圆柱和圆锥二年级上册 观察物体（从不同角度观察物体、轴对称、镜面对称）

统计 一年级下册 统计的初步认识（收集和整理数据、统计表的初步认识） 二年级上册 条形统计图和统计表的初步认识 二年级下册 单式条形统计图和复式统计表 三年级下册 统计（简单的数据分析和平均数） 四年级上册 复式条形统计图 四年级下册 单式折线统计图 五年级上册 统计与可能性 五年级下册 复式折线统计图和统计量众数和中位数 六年级上册 扇形统计图 六年级下册 统计（综合应用）

系统架构设计师-案例分析知识点整理

系统规划：包括系统项目的提出预可行性分析；系统方案的制定、评价和改进；新旧系统的分析和比较；现有软件、硬件和数据资源的有效利用； 软件架构设计：XML技术；基于架构的软件开发过程；软件的质量属性；架构（模型）风格；特定领域软件架构；基于架构的软件开发方法；架构评估；软件产品线；系统演化 设计模式：设计模式概念；设计模式的组成；模式和软件架构；设计模式分类；设计模式实现； 系统设计：处理流程设计；人机界面设计；文件涉及；存储设计；数据库设计；网络应用系统的设计；系统运行环境的集成与设计；中间件；应用服务器；性能设计与性能评估；系统转换设计划； 软件系统建模：系统需求、建模的作用以及意义；定义问题（目标、功能、性能）与归结模型（静态结构模型、动态行为模型、物理模型）；结构化系统建模；数据流图；面向对象系统建模；统一建模语言（UML）；数据库建模；E-R图；逆向工程； 分布式系统设计：分布式通行协议的设计；基于对象的分布式系统设计；基于web的分布式系统设计；基于消息和协同的分布式系统设计；异构分布式系统的互操作性设计； 嵌入式系统设计：实时系统和嵌入式系统特征；实时任务调度和多任务设计；中断处理和异常处理；嵌入式系统的开发设计 系统的可靠性分析与设计：系统故障模型和可靠性模型；系统的可靠性分析与可靠度计算；提高系统可靠性的措施；系统的故障对策和系统的备份与恢复； 、 系统安全性和保密性设计：系统的访问控制技术；数据的完整性；数据与文件的加密；通信的安全性；系统的安全性设计； 1、概念类 系统规划 项目计划：包括范围计划、工作范围计划、活动定义、资源需求、资源计划、活动排序、