2017—2018年最新苏教版二年级数学下册角的认识精品优质课一等奖教案

课题 角的认识 主备

人

执教人

课型

新授

课时

1

授课时间 1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

教学 目标

3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重

点 掌握角的各部分名称及特性。

教学难

点 直观区分角的大小。

教具准

备

吸管、长方形纸等

教学设计

个性设计

教学后

记

新苏教版二年级下册《认识角》

《认识角》教学设计 教学内容：苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时 教学目标： 1、学生经历由实物上得角抽象为几何图形得角得过程，初步认识角，了解角得各部 分名称，知道角有大小，初步感受角得大小与两边得张口大小有关，能够用观察 或重叠得办法比较角得大小； 2、学生在学习过程中进一步发展空间观念与形象思维，积累认识图形得经验，增强 动手操作能力； 3、认识角得过程中，体会数学与生活得密切练习，增强学习数学得兴趣。 教学重点：初步认识角，知道角得各部分名称，能在平面图形中辨认出角 教学难点：能正确指出物体表面得角 教具准备：多媒体课件，硬纸条，图钉，小棒，三角板等 教学过程： 一、导入新课 谈话：今天老师给大家带来了几位图形朋友，请瞧，您能说出它们得名字吗？（学生一 起说：三角形、长方形、平行四边形、五角星）。 谈话：这些都就是我们学过得平面图形。其实在这些平面图形里还藏着一位新得图形朋友，您们想知道它就是谁吗？（想）它就就是角。今天这节课我们就一起来认识角。（板书课题） 二、引导探究，学习新知 1、初步感知角 谈话：请瞧大屏幕（课件展示剪刀、三角形、钟面），这些物体上也藏着一些角，在哪儿呢？请瞧：（课件展示图形中得角。） 同学们，如果把这些物体给隐藏起来，只露出角，想一想，会就是什么样子呢？大家一起来瞧……（课件展示角）介绍：这些图形啊，就就是我们数学上得角。 2、找角 谈话：说起角，其实就在我们身边，下面就请大家仔细得找一找，瞧瞧身边哪些物体得表面上有角，然后说给同桌听听。开始！（学生活动，找角）

刚才老师瞧到大家都找到了许多得角，但就是您们找到得角究竟就是物体表面上得哪个部分呢？这就需要我们注意指角得方法。老师也找到一个角，请瞧这个三角板上有好几个角，老师找到得就是这个角，下面请同学们睁大您们得小眼睛，瞧瞧老师就是怎么样把这个角指出来得……（教师操作指角得方法） （学生操作：每一个人像老师这样把您刚才找到得角指给同桌瞧瞧） 3、摸角并介绍角得各部分名称 谈话：刚才，老师在三角板上找到了这个角，那么谁愿意来摸一摸这个角呢？ （先让学生摸角得顶点）提问：您有什么感觉？（引导学生说出：尖尖得） （再让学生摸角得边）提问：您有什么感觉？（滑滑得，直直得） 提问：屏幕上这三个角与我们刚才摸得角有什么相同得地方？（都有一个尖尖得点与两条直直得边） （课件根据学生得回答分别闪烁角得顶点与边） 介绍：在数学上这个尖尖得点叫做角得顶点，这两条直直得线叫做角得边。 也就就是说，角有一个顶点与两条边（板书，齐读） 4、画角 刚才同学们通过自己得观察发现了角得特点，现在，老师想在黑板上画一个角，应该怎么画呢？仔细瞧：首先画一个点，接着从这一点引出一条线，这条线怎么样？（直直得）然后再从这一点往另外一个方向再画一条直直得线。（老师讲述并板书画角过程）这就就是我们数学上得角了，而且为了更清晰地表示一个角，通常我们还会用弧线来给角作上标记。 黑板上得这个角，谁来把它得顶点指给大家瞧瞧啊……（指名学生上来指） 5、判断角 谈话：听说我们在认识角，课堂上来了许多小客人，都睁着说自己就是角，您能判断一下吗？（出示想想做做1，学生集体完成，并用手势告诉老师答案，指名说说：不就是得，为什么？就是得，顶点与边在哪里？） 谈话：我们小朋友可真棒，用自己得火眼金睛找到了真正得角，下面老师还想考考您，请瞧：（课件展示想想做做2，说说有几个角，每个角在哪里？） 6、造角 哎，小朋友们，刚才我们认识了角，知道角有一个顶点与两条边，接下来我们自己做一个角，用您手中得材料试试瞧。（出示材料：一根吸管、一张圆形纸、2根小棒）思考一下，怎样利用这些材料做出角。

小学数学二年级下册《认识角 》教案

认识角 教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元62-64页“认识图形” 教学目标： 1、结合生活情景，认识生活中处处有角，活动中体验学习数学的乐趣。 2、通过“折一折”“摸一摸”活动，经历抽象出角的过程，知道角的各部分名称。 3、经历探究角的大小的过程，建立初步的空间观念。 4、初步了解点线面的特征，运用几何直观培养空间想象能力。 教学重点：认识角的各部分名称，初步建立角的概念。 教学难点：认识角的大小由两边的张口所决定，与边的长短无关。 教具：多媒体课件长方形三角形五角星圆片活动角 学具：一张圆片每人一个活动角三个大小不同边长短不同的角 教学过程： （课前谈话，小朋友，你们认识我吗？那我就先来个自我介绍吧！我来自龙三小，姓刘，叫刘雪梅，你们该叫我什么呢？猜猜看，刘老师喜欢什么样的小朋友？刘老师喜欢爱动脑筋，爱举手，大胆发言，遵守纪律的小朋友，你们能作到吗？）好，上课！ 一、创设情境引入角 1、师在黑板上写一个＂角＂字，认识这个字吗？看到“角”你想到什么？（请四人） 小朋友们的想象力可真丰富，谈到了生活中的角和数学中的角，这节课我们就一块来认识（板书：认识）数学中的角！ 2、（举起一个袋子：袋子里装着长方形，三角形，圆，五角星）老师这个神奇的袋子里就藏着一些尖尖的角，不许用眼睛看，很快的把角摸出来，谁想来试一试？（请四名小朋友来摸，摸到就藏在背后）好！一个一个告诉大家，你找的角在哪里？（真能干，谢谢你，好！不错！） 你这么快就摸到了角，高兴吗？你怎么摸到的？把你的经验告诉大家好吗？ 刚才老师发现你摸呀，摸呀，半天才摸到，你怎么想的呢？ 告诉大家，你失望吗？为什么失望？为什么圆上没有角呢？ 生可能汇报：圆是弯的，没有角，其他的图形都有角！ 你们同意他的说法吗？（你真会动脑筋！谢谢你） 小朋友们真厉害，在长方形上找到了四个这样的角，在三角形上找到了三个角，在五角星上找到了5个这样的角，因为圆是弯弯的没有角！

人教版二年级数学上册角的认识专项专题训练

人教版二年级数学上册角的认识专项专题训练 1. 窗户、门上的角一般都是（） A .锐角 B .直角 C .钝角 2. 长方形较短的边我们叫他______，较长的边我们叫他______。 3. 判断下面的图形是否是直角？（） 4. 比直角小的是（） A .直角 B .锐角 C .钝角 5. ____________ ______ 6. 长方形的相邻两条边一样长（） 7. 黑板的角都是______角，它是一个______形。 8. 红领巾有几个角？（） A .1 B .2 C .3 9. 角的两条边张开得大，角就大，角的两条边张开得小，角就小。( )

10. 国旗有四个直角。（） 11. 观察角的大小，要看( )。 A .所画两边的长短 B .两边张开的大小 C .两边的粗细 12. 角的大小跟角的两条边的长短无关 13. 一个角有______个顶点，______条边。 14. 下列说法中，正确的是（） A .一个角的两条边变长，角也会变大。 B .一个角的两条边变短，角就会变小。 C .一个角的两条边变长了，角的大小不变。 15. 30°与30°C的意义（） A .相同 B .不相同 16. 你能从中找到______图形。 17. 3时整，时针和分针成（） A .一条直线 B .锐角 C .钝角 D .直角 18. 数一数，下面图形中有几个角？ 19. 数一数，下图中各有几个角?

(______)个角(______)个角(______)个角(______)个 角 (______)个 角 20. 锐角拼在一起，拼成的有可能是钝角．______（判断对错） 21. 选出比直角大的角（） A . B . C . 22. 下面图形中，有两个直角的是______。 23. 这六个钟面上的时针和分针所组成的角，______是直角，______比直角大，______比直角小，请你用三角尺上的直角比一比。 24. 角有3个顶点和3条边。（） 25. 红领巾有几个锐角？（）

人教版二年级数学角的认识教案

人教版二年级数学角的认识教案 人教版二年级数学角的认识教案结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。以下是整理的人教版二年级数学角的认识教案，欢迎阅读。 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。 2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。 3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 1、故事导入 谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗！ 2、揭示课题 今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗！

［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。］ 1、抽象角，认识角的各部分名称 从实物中感知角 调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗！比比，谁的眼睛最亮。 谁来说说，你从哪里找到了角！引导学生在物体表面找到角并指一指。 抽象角 老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。 ［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］ 2、认识角各部分的名称 请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉！再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉！ 那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗！它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。 小结：角有一个顶点和两条边。 ［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽

苏教版二年级下 认识角

认识角 合肥市安居苑小学张兰 教材简析： “认识角”是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。随后的“试一试”让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。接下来的“试一试”让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。“想想做做”安排了四道题，大体分两部分。第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。 它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。 目标预设：

1、能正确找出物体表面或平面图形中的角，建立角的表象，知道角的各部分名称。 2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，体会出角的大小和两条边的叉开有关,能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。 教学重点： 在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。 教学难点： 初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。 设计理念： 《数学课程标准》中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程；要让学生放手实践，自主探索、合作交流中学习数学。因此本着在教学中将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供常见的物体，帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间，让学生通过看一看、指一指、找一找、做一做等操作活动初步认识角。并注意处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

小学二年级数学认识角教学设计

小学二年级数学认识角教学设计 小学二年级数学认识角教学设计范文 一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38～39页例1至例2。 二、教材简析： 角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，也 是《课程标准（空间与图形）》第二学段进一步学习角的分类和角 的大小比较等知识的基础。 教学目标： 1.结合生活情景认识角和操作活动，使学生初步认识角，，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 3.使学生知道生活中处处有角，培养学生数学的兴趣。 教学重点：认识角、正确画角。 教学难点：初步认识角，建立角的空间观念。 教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸。主要教学理念及选用的教学方法： 教学过程： [设计意图]

1、注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐 藏在情境中，1 使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课 堂也充满了活力。 2、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，我注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学 生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设 自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在 各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习 方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策 略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的 认识。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 新的一天开始了，校园里早早热闹起来，操场上更是生机勃勃。（播儿歌）“太阳当空照，花儿对我笑。小朋友起得早，正在校园 做早操。”（课件出示“校园的早晨”图片）同桌互相说一说，你 都看到些什么？做操的小朋友伸开两臂，会形成这样的图形。（电 脑出示红色的闪动的角）足球场的一角也有这样的图形（电脑出示 红色闪动的角）。你们认识它吗？ 这节课我们就一起来认识角。（板书课题：角的初步认识） 【意图：通过情境创设和音乐的营造，利用学生已有的生活经验，逐步引导学生从实物中抽象出角，自然地从生活中的角过渡到对数 学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。】 二、探究引导，掌握新知 （一）角的认识

小学二年级数学上册《角的认识》练习题三套

二年级第一学期数学《角的认识》检测试题（共3套） 一、判断题(每道小题12分共24分) 1. 下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×． 2. 下面哪几个图形是直角?是的画√, 不是画×． 二、填空 题(1-2每题12分, 第3小题16分, 第4小题24分, 共64分) 1. 下面图形各有几个角, 在()里填几． 2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个, 填在()里． 3. 下面图形中有()直角．

4. 数一数下图有()个正方形, 有()个长方形, 有()个直角． 三、其它题( 12分) 从指定的一点起, 画一个角, 并说出角的各部分名称． .

小学二年级角的认识练习题(B) 一、判断题( 18分) 用三角板量一量, 下面哪个角是直角, 在()里画√, 哪个不是画×． 二、填空题(第1小题10分, 2-5每题18分, 共82分) 1. 量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在()里标出． 2. 在下面的图形中各有几个角? 3. 下面的图形里有几个直角? 4. 在下面的图形里加一条线段, 把它分成一个正方形和一个三角形． 加线后的图形中有()个直角

5.下图中( )个直角

数学二年级上册单元练习——角的初步认识 姓名： 一、我会填。 1、一条红领巾有( )个角，一面国旗有( )个角。 2、一个长方形中有（）个直角，两块手帕有（）个直角。 3、三角板上有（）个角，其中最大的那个角是（）角。 4、一个角有（）个顶点，（）条边。 5、请你给右图的角的各部分填上名称。 二、我能做好。 1、判断下面的图形哪些是角，是角的在□里画√，不是的画×。 （）（）（）（）（）（）2、用三角板比比下面哪个角是直角,是直角的画△,不是直角的画○。 □□□□□ 3、用三角板比比下面哪个角大哪个角小，大的画△，小的画○。 □□□□ 三、我会数。数一数，下面图形中各有几个角，填在（）里。 （）（）（）（） 四、我会画。

二年级数学下册试卷认识角

二年级数学下册试卷认识角 一．填空（18） 1.所有的角都有（）个顶点，（）条边。 2.一个三角板有（）个直角。其他两个角都是（）角。 3.红领巾是（），它有（）个角，最大的一个角是（）。 4.角的两边张口越小，角（）；张口越大，角就（）。 5.一个角如果比直角小，它是（）角。 6.钟面上3时整和9时整的时候，时针和分针形成的角是（）。 7.课本的封面有（）个角，而且每个角都是（）角。 8.要知道一个角是不是直角，可以用三角板的（）比一比。 9.在下面的图形中，一共有（）个角，其中（）个角是直角；（）个锐角；（）个钝角。 二．判断题，对的打“√”，错的打“×”。（12分） 1.角的两边越长，角就越大。（） 2.直角的大小是不一样的。（） 3.直角一定比钝角小，比锐角大。（） 4.钟面上3:30和9:30时，时针和分针形成的角都是锐角。（） 5.下面的图形有四个直角。() 6.一个三角尺中有一个直角，两个锐角。（） 三．给下面的图形中直角画上直角符号。（12分）

（ （ 四．在下面的图形上再画一条线。（12分） 1.形成一个锐角 2.形成两个直角 3.形成四个角 五.下面的图形中各有几个直角，几个锐角，几个钝角？填在表格里。12分） 123 直角个数锐角个数钝角个数图形1 图形2 图形3 六．综合应用 1.在钟面上画出三个时刻，使分针和时针形成角分别为直角，锐角，钝角。12分）

（ 2.在下面的图形中画上一条线段，使它增加三个直角。8分） 3.看一看，数一数。（6分） 图中有：（）个锐角 （）个直角 （）个钝角 4.下面是一个长方形的纸，减去一个直角后，还剩多少个直角？（8分）

苏教版二年级数学《认识角》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案案例评选 教案设计 小学数学（认识角）

感悟。大小和什么有关？ 小结：【百度图片】 https://www.wendangku.net/doc/378363852.html,/i?c t=503316480&z=&tn=baiduima gedetail&word=%C8%CF%CA%B6 %BD%C7+%CB%D5%BD%CC%B0%E6+ %BD%CC%B0%B8&in=24059&cl=2 &lm=-1&pn=15&rn=1&di=25801 805655&ln=320&fr=&fmq=&ic= &s=&se=&sme=0&tab=&width=& height=&face=&is=&istype#p n20&-1 （2）想想做做4 学生折一折，怎样折出的角大？学生独立思考后同桌交流再指名汇报 课堂小结刚才卡比丘带着我们一起角的王国探秘去了，通过刚才的活动你知道了角的哪些知识呢？ 板书 设计 认识角 角有一个顶点两条边 教后 反思 学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还是第一次。本节课的教学遵循了学生的认知规律。 在设计教学的过程中利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角， 在学生直观认识的基础上，仔细观察黑板上的画的角，通过观察讨论逐 步摆脱实物，抓住角的本质特点，抽象出角的图形，使学生初步感知角 的特点体现学生数学学习的过程就是建立在学生已有的经验基础上的一 个主动建构的过程。在学生初步认识角的本质属性的基础上，让学生再 回归生活，从周围实物上找角，，既深化了学生对角的认识，又使学生 感受到数学与生活的密切练习。 在教学角的大小，与角两边张开的大小有关，和角的边长无关这两个难点时。我通过操作事先准备好的活动角先让学生初步体会到活动角 的两条边的长短没有变化，通过拉开和合拢两边，角的大小却发生了变 化，从而让学生体验到角的大小和什么无关，又和什么相关。为了加深 学生的理解，我运用动感的课件，演示将角的边变长后与原来的角比较， 角的大小不变；把角的开口变大，与原来的角比较，角变大。学生通过 观察意识角的大小与边的长短无关，与开口的大小有关。

二年级数学下册《认识角》教材分析

二年级数学下册《认识角》教材分析 合肥市亳州路小学范成金 一、教材分析和地位 《认识角》是苏教版第四册第七单元内容，这部分内容是（在学生认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。由于孩子们已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。根据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，按照新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。 二、本课的教学目标是： 知识目标：让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 能力目标：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能直观区分角的大小。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。 情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。 三、依据教学目标我确定的教学重点：知道什么叫角，会比较角的大小。 四、教学难点：角的大小与什么有关。 根据本课的教学内容和学生的思维特点,我准备采用以下一些教法引导学 生学习: 五、教法和学法：我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。本着尊重教材的原则，结合本班实际，适当拓宽知识面，充分利用教材原有资源进行教学。这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。 接下来,我详细说一说这节课的教学过程:（五个环节）

苏教版小学数学二年级下册认识角教案

认识角 【教学内容】 苏教版二年级下册第84—85页的例题以及“想想做做”第1—5题。 【教学要求】 （1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。 （2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。 （3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。 【教学重点】 在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。 【教学难点】 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。 【教学准备】 实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。 一、创设情境，导入新课 师：回忆上学期我们认识的图形有哪些？今天我们再来认识一个新朋友，他的名字叫角，角喜欢和我们玩捉迷藏，这节课我们就把他找出来。（板书课题：认识角） 二、联系生活，感知探索 （一）感知角 师：出示例题图，小明和小红他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现) 师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角

呢，想知道角的样子吗?让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟) 师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？ 师：（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。 师：现在我们伸出手指画一画角，好吗？ 师：出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。 这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。（二）画角 现在我们认识了角，你们想不想画一个角呢？老师也想画一个角，谁来给老师指挥一下。 边 顶点 边 师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？ 这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。 师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）（三）搭角 师：同学们想不想搭一个角呢？（四人小组搭角并说说各部分名称） 师：汇报，搭角时你有没有要提醒大家注意的？ （四）辨角 师：我们现在都认识了角，那老师就要考考同学们，这些图形到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。

人教版二年级数学上册角的认识教学设计

人教版二年级数学上册 角的认识教学设计 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

《角的初步认识》教学设计 教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教学目标 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点 重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。 教学过程 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） （生辨认各种图形）。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？

人教版小学二年级数学下认识角教案

人教版小学数学二年级下册《认识角》教学设计【教学内容】 人教版小学数学二年级下册《认识角》 【教材分析】 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 【教学目标】 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。 3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 1、教学重点 让学生初步地认识角。 2、教学难点 引导学生探索角的大小与什么有关。 【教具准备】

多媒体课件、三角板等。 【教法与学法】 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。 【设计理念】 学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师:同学们，老师今天带来几位大家的老朋友，看看你们都还认识吗？师：是的。这些就是我们学过的图形宝宝。 师：那这个图形宝宝有小朋友认识吗？（三角形） 师：像三角形去掉一条边，就是我们今天要认识的角。（板书课题：认识角）

苏教版二年级数学(下册)《角的认识》教学设计说明

教版二年级数学下册《角的认识》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。 2.过程与方法：让学生经历“感知―表象―抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。 3.情感、态度与价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。 【教学重点】 经历活动，形成角的正确表象，初步建立角的概念。 【教学难点】 理解角的大小与边的长短关系，学画角。 【教具和学具准备】 多媒体课件、长方形图片、三角尺。 一、生活，引入新知 （一）板书“角” 师：大家认识这个字吗？读一读，说说你是怎样

理解的？或者说说生活中你在哪里看到过角？ （二）出示实物图：（平行四边形、三角形、正方形等） 指角：指一指你认为的角在哪里？有什么感觉？ 画角：能画出你心目中的角吗？说说你画的角是怎样的？ 二、联系生活，感知探索 （一）感知角 今天，老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。让学生指一指。 接着出示三角尺。 师：这就是我们非常熟悉的三角尺，找到角了吗？（生找）在大家的努力下，学生很快在三角尺上找到了三个角。 生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢？今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角） 师：让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣，看看它的样子。（课件演示） 师：这些图形都是角，它们有什么共同特征，同桌交流交流。

师：拿出你的三角板，咱们感觉感觉，咱们用小手心摸摸这儿，咱们顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 师：现在我们把这个角描下来好吗？ 师：下面我们听听角怎么介绍自己？电脑说这尖尖的点叫做角的顶点，直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条边开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。 师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？这两条直直的线叫做角的？（角就在这儿）教师比画。 师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书） （二）找角 师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找，你身边哪些物体的表面有角，指一指，并说给同桌听。 师：你找到角了吗？ 师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。 （三）辨角 师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判

二年级下册认识角

认识角 【教学内容】 北师大版小学数学二年级下册《认识角》 【教材分析】 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 【教学目标】 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。 3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 1、教学重点 让学生初步地认识角。 2、教学难点 引导学生探索角的大小与什么有关。 【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。 实践、经历的过程，初步认识角。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师:今天老师要和你们玩个游戏叫比比谁的反应快，老师这里有一些箭头，当老师兯它们贴在黑板上时，你们要用手指出与她相反的方向，你们听明白了么？咱们试试吧！ 师：同学反应真快，但是你们观察一下刚才给我们指出方向的这些箭头的图形是什么?角就是我们这节课我们认识的新朋友。 师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角） 角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察。 课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏， 它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，谁愿意到前面指出它。 二、联系生活，探索新知 （一）找角——直观感知角。 师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角） 让学生找找（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。 师：哦，原来生活中有这么多的角呢。

苏教版二年级数学下册认识角教学设计

苏教版二年级数学下册认识角教学设计认识角 教学内容 课本第69,71页例题、“试一试”，“想想做做”第l,5题。 教学目的 使学生初步认识角，知道角各部分名称，并在操作的活动中感受角是有大小的，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作能力。 教学用具 扇子、剪刀、钟面、三角板，教学课件。 教学过程 一、认识角 1(引导学生观察实物面上的角。 (1)出示大三角板，老师引导学生观察大三角板上面的角，指出哪些是角，再数数共有几个角(注意:老师在示范时要规范，不能只指着角的顶点。) (2)出示一个五角星，学生说出五角星上的角，再说出有几个角。 (3)出示钟面团，指名学生指出钟面上的角，示范时用手指着从顶点起沿两条边指，说明这就是角。 (4)再转动时针和分针，让学生指出哪里是角，然后老师演示出大小不同的角，边演示，边说明时针和分针张开得大，角就大;张开得小，角就小，(只是引导观察，不做进一步说明。) 2(认识角各部分名称。 (1)将剪刀、三角尺、钟面上形成的角抽象出来说明是角。 (2)提问:这里的每个角都有几个顶点?(在每个角上指一指。)

都有几条边?(在每个角上的两条边上描一描o)，追问:一个角有几个顶点，几条边?(相应板书各部分名称。) 请学生上黑板分别指一指角的顶点和边。 3(引导学生找一找生活中的角。 (1)让学生想一想日常生活中经常看到哪些角? (2)引导学生观察教室中什么东西的上面有角。 4(完成“想想做做”第l题( (1)学生们独立判断。 (2)集体订正时，请学生们说判断的理由，特别是对反例判断的理由。 二、制作角，感悟角的大小 1，我们认识了角，你能想办法做出一个角吗? (1)提问;二个角必须具备些什么条件,(有一个顶点、两条边、顶点要尖，边要直。) (2)学生动手操作。 组织交流，说一说自己的方法。 2，初步感悟。 (1)将两根硬纸条钉在一起，拉动开合两根硬纸条。 提问:看一看这样能不能形成角?角的大小一样吗, (2)说明:钟面上的时针和分针就是这样的原理出示钟面模型，从 12点开始转动分针。 提问:现在时针和分针叉开的角度怎样?(越来越大。)，它们所形成的角又有什么变化，(角也越来越大。) (3)出示第69页4幅钟面图。 提问:你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?为什么?(因为它们时针与分针

二年级数学《角的认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书二年级上册P38-39及练习六第1、2、3题 教材分析： 角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这节课学习的角是平面图形上的角，是一个平面图形。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。 学情分析： 对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。 设计理念： 抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学

二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题

二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题 1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。 【练一练】标出角的各部分名称 2、角的画法：先画顶点，再画边。 画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。 3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。画角时应写上角各部分的名称。（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。） 4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。 5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。 正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。 6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。

角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。】 7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。） 8、所有的直角大小都相等。数学书的封面上有4个角，4个都是直角。 9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？ 答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。 10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。 11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。 12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。 练习题 一、填空 1．一个角有（）个顶点，( ）条边。

二年级下册《认识角》

二年级下册《认识角》 教学内容：北师大版数学二年级下册64——6页及相应的练习。 教学目标：1使学生经理“找一找，比一比”等活动，直观地认识角，知道角各部分的名称。 2．结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 3．通过做角、比角等活动，知道比较角的大小的方法，明确角的两边张口越大角就越大。 教学重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称。 教学难点：明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与边长无关。教学准备：教师准备：、活动角、三角板、红领巾。 学生准备：做角材料、彩笔、三角板、正方形纸片、剪刀。 教学过程： 一、引入题。 师：小朋友们，首先，老师给大家变一个魔术，想看吗？ 生：想！（多媒体动画演示由四根小棒摆一个正方形。） 师：这是什么图形？

生：正方形。 师：现在我让它变（边说边用动画演示拿掉一根小棒变成三角形。）变成什么了？ 生：三角形。 师：再变一次（动画演示再拿走一根小棒），又变成了什么？ 生：角。 师：对，说得没错，像这样的图形就是角。今天我们一起走进角的世界认识这位新朋友。（板书：认识角） 二、探究新知。 1、找一找 师：（创设情景：电视天线、剪刀、扇子）在生活中，我们经常看到各种角，小朋友们请看大屏幕，这些物体的表面有没有角吗？角在哪里？赶快找出。 生：七嘴八舌的指角。 师：小朋友们一眼就能把这些物体中的角找出，真是好眼力，老师佩服你们了！我把大家找到的角请下（演示抽象出角的过程）。那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？ 师：巡回查看，正确指导学生指角。看到大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你们看的（师示范指角）。 2、摸一摸 师：看完这些角，你们愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？

苏教版二年级下册数学认识角教案

苏教版二年级下册数学《认识角》教案教学内容：苏教版二年级下册第64—6页的例题以及第6—66页的“想想做做”第l—4题。 教学目标： ．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。 3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。 教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。 教具准备：、剪刀、三角板，三角形纸片、钟。 学具准备：硬纸条、图钉、三角板。 教学过程： 一、创设情境、导入新 师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧! 师：他们在干什么?手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?

师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。 二、引导探究、学习新知 引导观察、初步感知。 师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?［说明：为防止学生对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左］ 师：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。这就是剪刀上的角。 师：三角形纸片的这里也是一个角。 师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?钟面上时针和分针也能形成一个角。 适时抽象、建立表象。 师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢? 师：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。 师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方? 其实科学家们都给他们起了很好听的名字，想知道吗？请翻开书本84页，看谁找得快。生找并回答。