网络通信类课程的启发式教学研究与探讨

网络通信类课程的启发式教学研究与探讨

摘要:网络通信类课程是广大理工类高等院校开设的专业主干课程之一,具有技术性较高、可扩展性较强等特点。本文以这类课程为对象,研究并探讨了如何充分发挥学生的创造性思维,灵活运用启发式教学方式进行教学。

关键词:网络通信;启发式教学;创造性

1引言

启发式教学以其教学思想新颖、教学方法独特、教学过程灵活等特点,已经被广泛运用于高等院校的各门课程教学之中,并且取得了良好的教学效果。

一般而言,启发式教学具备以下三个特点:

一是强调学生是学习的主体。即以学习活动为基础,学生充当了学习的主体、认识的主体以及发展的主体,而教学内容则成为学习活动的客体。

二是强调学生在掌握基础知识和技巧的同时,能够充分锻炼思维能力。即在启发式教学方式下,学生需要通过主动学习、主动思考锻炼自己的独立思维能力,充分挖掘思维潜能。

三是注重教学方法和学习方法的有机结合。即启发式教学更需要教师采用各种灵活多样的教学手段,引导学生采用不同的学习方法思考问题。

可见,启发式教学能够培养学生主动学习和思考问题的能力。如何将启发式教学应用于高校网络通信类课程的教学中,并充分发挥其优势,将深邃的网络知识从教师的灌输转变成学生的主动学习和思考,从而达到良好的教学效果,成为一个值得研究与探讨的课题。

2网络通信类课程的主要教学内容与目的

网络通信类课程是技术性较强的课程,涉及到网络技术、通信技术、计算机技术等多方面知识,可扩展性较强。目前,从具体教学内容的安排上看,主要以各种网络体系结构和基本原理为主线,以网络分层模型、网络协议和网络技术为主要授课内容,重点阐述各种数据传输技术和交换技术,另外还涉及到一些相关的网络安全知识。

在以上涉及到的网络技术中,数据传输技术和网络交换技术是网络知识领域中最基本也是最重要的内容之一。

网络通信课程的教学目的是:让学生对通信网的体系结构有整体了解,掌握网络所用到的分层模型,主要为TCP/IP网络分层模型,之后需要对目前网络中常用

课题研究开题报告_范文

课题研究开题报告范文 各位领导，各位专家，老师们： 我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题（课题批准号：02－dt－10）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、本课题选题的依据 在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。 现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。 二、本课题研究的条件 开展本课题研究具有以下有利条件： 背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度；渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。 基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础： 硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”；全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。 软件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》（近两万册电子书籍）、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。 人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。 三、本课题研究要解决的问题 1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。 2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。 3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本

Access典型案例教学研究

Access 典型案例教学研究 数据库在整个计算机专业课程体系中占有重要的位置，是展 开后续《Java 程序设计》或《程序设计》教学的必要铺垫。通过多年的教学，发现如果在高职学生中直接开展大型数据库 (如Oracle, SQL server )教学，学生会有抵触情绪，且对知识的接受程度有限，教学效果并不是很好。究其原因，主要是在后续课程没有展开的情况下，数据库知识并不能够支持做出具体项目，或者做出的项目离实际应用还有很大距离，造成学生学习目的不明确，成就感不强，消极对待数据库基础知识和SQL语言的学习。为解决上述问题本院在计算机专业人才培养方案制定过程中，加入小型数据库《Access 基础》课程学习，强化学生对数据库基本概念的理解，并依托Access 平台推进案例项目教学，使学生了解整个项目的开发流程，训练逻辑思维能力，体验工作过程中的挫折感与成就感。本文就Access 数据库典型案例的选取思路与教授方法进行分析与研究。 1. 典型案例的选取标准 (1)项目的选取一定要涵盖Access 的主要知识点。 Access 的七种对象都应该有所涉及，如图1-1 所示。同时，还应考虑开发中七种对象的使用不应该“平均用力”，而是应该根据七种对象的重要性、典型工作过程中的使用频率及后续课程的需要 来进行有侧重点的训练。 数据库中的核心部分是“表”对象，所有的数据均存储在表 中。“表”对象的建立是整个项目的重点，其中设定表的主键、输入

掩码、有效性规则、默认值等操作是所有数据库项目中都涉及到的问题，应作为重点内容训练。特别是有效性规则、默认值等的设置，在大型数据库中演变为更为丰富的数据库表的约束，因此加深学生印象，有利于学生在学习大型数据库的时候进行知识的迁移，达到良好的学习效果。建表过程中，最困难的是表间关系的确定与建立，也是“表”对象表现现实世界的重要手段。这个问题向上可以回溯到数据库建模阶段，即“数据库中到底应该有哪些表”的问题，向下可影响到一个表的数据在增加、删除、修改时表间数据联动问题。 再次，“窗体”对象是Access 数据库中数据的主要表现形式。在这个对象中，窗体的整体设计、控件的运用是学生进入面向对象程序设计阶段（特别是），类似的工作环境会使学生的适应速度加快。 最后，“宏”对象是Access 中用来驱动其他对象的工具。“模块”对象也能够产生相同作用，但是其使用较为复杂，进入模块后必须使用VBA语言进行编写程序，而学生的逻辑思维能力和英语水平较低，致使程序写不出，或者程序调试时出现各种问题。从本质上说，宏是一系列操作或操作对应程序的集合，因此，以较为简单的宏对象作为项目实现的重点、VBA程序为辅的方式 来训练学生的逻辑思维能力。 综合各方面考虑，在项目中加强“表”“查询”“窗体”“宏”四个对象的训练。 （2）项目的选择一定要贴近生活，具有实用性。这样有利于减轻陌生感，使学生更容易就项目问题与教师进行沟通，增强互动性，同时也使学生对知识的接受程度大大提高。例如，选取“学生宿舍管理系统”作为典型案例学习，并提供其他丰富案例供学生训练。

启发式教学方法

启发式教学方法，指教师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认识规律，由浅入深，由近及远，由表及里，由易到难的逐步提出问题，解决问题，引导学生主动，积极，自觉的掌握知识的教学方法。启发，是启发学生思考，让学生能够自己思考问题的答案及解决问题的方法。这种教学方法，强调教师是主导，教学过程要由教师来组织，学生是学习的主体，启发学生积极思维，旨在调动学生学习的积极性，正确的理解，系统的掌握所学的知识。这种教学方法，加上教师能够突出重点，分散难点，抓住关键，能根据学生的理解能力和知识水平，用准确，清晰，简练，生动，通俗易懂的语言讲课，是很受学生欢迎的。 启发式教学法应坚持以下原则： （一）激发学生的积极思维 这要求教师注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。学习是复杂的思维活动，是在教师的指导下，不断地提出问题，分析问题和解决问题的过程。在这个过程中，学生要积极的进行思维活动，逐步提高分析问题和解决问题的能力。教师在传授知识的过程中，随时注意开启学生的思路，启发学生积极开动脑筋，通过学生自身的思维活动，对所学知识融会贯通，理解消化。课堂提问就是一种引导学生主动思考的有效方法。那么，在课堂上如何提问调动学生学习的积极性，使一个复杂的问题变的简单化，便于学生思考，这其中包含着许多教学的艺术性，需要教师在备课过程中深思熟虑，讲课时灵活处理，根据学生的具体反映随机应变的处理课堂教学内容，来取得良好的教学效果。教材内容的编排一般遵循由浅入深、循序渐近的原则，有时为了激发学生的思维，避免照本宣科，在课堂教学中，也可以对其内容进行灵活、适当调整，使学生在学习过程中体会跳一跳“摘桃子”的感受。 （二）在教学目标上，以坚持实行素质教育，实现人的全面发展为目的 现代启发性教学思想与“以传授知识为最终目的”的或仅注重人的智力发展的教学思想是根本对立的。它反对食而化、仿而不创的“学而优”，反对扼杀人的主体精神和个性的“死读书”。因此，现代教学思想反对那种只注重如何提高学件应试成绩的单一化教学目标，它从人的全面发展出发，以培养创新精神和实践能力为重点，确立多元化的素质教育目标，在教学中从重传授知识转变为重指导学生学会学习、重学生能力养成，使学生在知识、能力和素质上协调发展。 （三）在教与学的关系上，坚持教师的主导作用与学生的主体作用相结合 教师的“教”是为了使学生更有效地“学”，从根本上来说是为了促进学生个体发展和主体精神的培养。因此，必须改变以教师为中心的教育教学观念，承认学生是有灵性、有理性、有感性的能动主体，强调学生积极主动参与教学活动，在教学上建立一种平等、民主的新型师生关系，一种师生为探求知识和真理而共同合作的、教学相长的伙伴关系。教师要通过重视学生的个体差异来面向全体学生，把调动每一个学生的学习主动性、积极性和创造性作为发挥教师“主导”作用的出发点和落脚点。 （四）在教学过程和方法上、注重师生之间的交流 现代启发式教学思想反对那种“满堂灌”、“填鸭”式的“注入式”、“单向灌输知识”的教学方式，强调加强师生之间、学生之间的沟通交流，形成一种能容纳不同观点、不同思维方式的教学氛围，鼓励学生积极思维，敢于提出问题，善于提出问题，以取得较好的教学效果，促进学生创新精神的培养。这要求教师要创造民主和谐的良好氛围，形成良好的师生关系和生动活泼的课堂气氛，使民主与科学精神在课堂教学中得到充分的张扬与展现。 （五）启发学生独立思考，发展学生的智力和能力

《网络应用程序设计》课程设计报告书

网络应用程序设计课程设计报告书 题目：局域网多人聊天室 班级：0991132 学号：1099113202 姓名：赵燃 指导教师：宋毅、王家宁、徐红梅、姚璐 周期：一周 成绩： 2011年12 月23 日

一、课程设计的目的与要求（ （一）课程设计目的与任务 （1）课程设计的目的：《网络高级程序设计》是一门实践性很强的计算机专业基础课程，课程设计是学习该课程后进行的一次较全面的综合练习。其目的在于通过实践加深学生对面向对象程序设计的理论、方法和基础知识的理解，掌握使用vc++语言进行面向对象设计的基本方法。提高运用面向对象知识分析实际问题、解决实际问题的能力。 （2）课程设计任务：局域网多人聊天室 该程序实现局域网内的聊天功能，包括服务器端程序和客户端程序两部分。 客户端程序：可连接到服务器，并将消息发送到服务器端和接受服务器端发送来的信息。 服务器端程序：可将消息发送到客户端和接受客户端发送来的消息。 （二）题目要求 该系统要求完成聊天室的全过程，包括客户端和服务器两大部分的编程及其连接。服务器端聊天程序负责接收和发送来自客户端的聊天信息，客户端聊天程序负责建立和维护与服务器端的连接，想服务器发送本客户的聊天内容。系统采用VISUAL C++语言程序设计编程实现。并且按要求编写程序设计报告书，能正确编写分析、设计、编码、测试等技术文档。 二、设计正文 1系统分析 （1）服务器聊天程序要在待定的端口上等待来自聊天客户的连接请求，并且需要维护一个客户连接表，以记录所有成功的连接。 （2）服务器聊天程序要及时接受从各个聊天客户发送过来的信息，然后把这些信息转发到一个或多个客户连接。对于公共聊天室，服务器将把接受到的信息除源端外的所有客户发送过去。 （3）服务器还要监控这些连接的状态。在客户主动离开或发生故障时从列表删除相应的表项，并及时更新连接表。 2功能详细描述及框图 用户首先启动客户端，登陆服务器并向服务器发送信息，启动服务器，服务器等待客户要求并向客户反馈在线用户信息，用户向服务器发送信息，服务器处理用户的数据，然后用户开始聊天，客户端的聊天分为对群聊天和私聊的信息，该信息应通过程序控制分别进行处理。

【最新】网络教学的开题报告

网络教学的开题报告 随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学’’’’校校通’’’’工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。 一、课题研究背景 （一）国内外的研究现状 1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性 通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通

讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。 2、网络教学的评价研究才刚刚起步 随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至2000年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于2000年4月也发表了一份名为”在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准”的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。（二）课题研究的意义 1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量 由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。

“问题探究式”教学模式案例

“问题探究式”教学模式及案例 抚顺市教师进修学院附属小学宁宝成 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”据此，我们结合教学实践，确定了“问题探究式”教学模式。 基本过程：引发问题——组织探究——作出解释——运用深化 该模式实施欲体现的特点：创景激疑，独思共议，解惑识质，实践升华。 模式过程说明： 一、引发问题 问题是思维的出发点，有问题才能去主动探究。引发问题，就是教师要根据要学习的知识点的内涵与外延，联系学生的知识水平、身边的生活实际，创设一种易于学生迅速进入状态的模拟情景，激起浓厚的学习兴趣，引发学生一系列问题。学生提出的问题是杂乱的，有的是已经学习过的，有的是与本节课学习相关的，有的可能是后续学习才能解决的，教师要及时与学生共同进行梳理，提出要探究的主要问题。 二、组织探究 新的教育理念告诉我们，学生是知识的主动建构者，而不是被动盛装知识的容器。外在的知识、思想、方法只有通过学生实践、亲历，才能内化于学生脑海之中。组织探究，就是根据学生的心理特点、班级授课制的特点，在教师组织、引导下，让学生紧紧围绕提出的问题进行独立思考、尝试解决，体验感悟，获取感性认识，并与身边的同伴、全班的同学及老师进行探讨交流，澄清认识。探究过程中，要鼓励学生提出个人见解，暂缓评价正误、优缺。 三、作出解释

初中科学教学改革研究

初中科学教学改革研究 摘要：笔者从事初中科学学科教学工作多年，认为传统模式下以讲授法为基础的教学模式挫伤了学生学习的积极性和主动性，致使本来生动有趣的科学学科教育失去生机和活力，基于此结合笔者在日常教育中的实践和经历，通过开展课堂讲授和趣味实验的方式开发学生学习的主动精神，发挥学生作为学习主体作用，探索理实一体化教学模式改革，提高学生的学习效率。 关键词：学生；激发；互动；主体性 1 传统模式下初中科学学科教学方法的局限性 首先让我们回顾一下以往初中科学学科的讲授模式和学生的知识接受效果，传统模式下的初中科学课堂教师通常采用的讲授法进行课堂授课，虽然教师认真的按照预定教案进行授课，但笔者认为在这种课堂教学中教师是教学的主体，教师完成课堂的知识讲授，而很少注意到学生是否愿意接受教师讲授的内容，学生没有参与课堂，学生在课堂讲授过程中能做到仅仅是我们通常所说的“竖着耳朵挺好，做好笔记”。这种教学方法对学生而言的一种硬性灌输的过程，所以学生在学习初中科学学科的过程中自然而然的没有把学习作为一种兴趣和爱好来进行，不能理解初中科学课本中的有趣的知识点，只是像应付一样完成课堂笔记，完成课后作业，如果问学生到底从初中科学的课堂中学习到什么知识，学生很可能回答不出来。因为这种方式不能通过学生开展自主性学习来发现学习过程中的兴奋点，学习缺乏主

动精神，更多的是被动的接受教师强制灌输的知识。而且从现在的情况来看，随着经济社会的快速发展，学生在日常生活过程中由于接触到的事物越来越多，而且思路越来越开阔，这种情况下，仍然把学生作为一种被动的学习机器，用填鸭式的教学方法来进行，其实已经是一种时过境迁的方法了，学生由于被动的接受成为习惯逐渐丧失独立思考的能力，这对于学生自主学习的积极性打击是非常严重的，学生在根本上排斥学习，因此通过这种方式在目前看来不会取得较好的学习效果。 2 教改模式下新出现的两种教学思路及分析 关于通过各种方法和手段提高学生的学习效率成为时下教育界最热门的谈论问题，而且教育主管部门也强令教师运用多种教学手段发挥学生主动参与教学活动，积极活跃课堂讲授气氛，纵观各种教学手段实施之后，我们课堂教学的确发生了一些改变，下面我就新出现的教育方法浅谈一下自己的观点。 2.1 “启发式”教学存在的问题 正是因为之前初中科学教学过程中较多的采用了讲授类型的教学模式，学生完全处于被动地位，教学形式僵化死板，课堂气氛的压抑郁闷，最终的结果导致学生最终失去学习兴趣。新一轮教学改革如火如荼的展开，从专家讲座到学术杂志乃至权威的教育机构，大家都在讨论、研究甚至实践，以实际行动迎接教育改革，部分教师逐步尝试采取的是启发式教学的模式，通过提问来刺激课堂的气氛，调动学

启发式教学研究解读

启发式教学研究 "启发式"教学是教学改革的重大成果之一，它经受了我国历代教学实践的检验，今天也正面临着现代化对它的挑战，传统的启发式教学要能适应当前改革开放对人才培养的要求，就必需更新观念、走革新思维之路。 "启发式"教学渊源流长。从孔子的"不愤不启，不悱不发"，孟子的"引而不发"，到毛泽东主席的教育思想观"让学生生动活泼地、主动地学习，在德、智、体诸方面都得到发展"，说明我国历代的政治家和思想家都极其重视并倡导这一教学模式。那么，什么是启发式教学呢?首先，我们应明确教无定法，启发式教学仅代表着一种教学思想，它不是一种固定的、封闭的模式，而是一种开放的，不断吸收新的教学经验，不断充实和发展的教学指导思想，并与传统的"填鸭式"教学模式大相径庭。因为，启发式教学研究的是学生的学习规律和老师的教学实践，因此，它必将不断吸收教学科研和心理学的最新成果来充实自己。其次，我们从启发式教学的目的来看，"启发"就是激励引导的过程，目的在于促使学生积极思考和主动探求，自觉地获取知识。现代心理学研究表明，培养一个合格的人才，不仅仅有高"智商"(IQ)就行了，一个人的成功与否与他的"情商"(EQ)密不可分，也即与他的非智力因素(需要、动机、兴趣、情绪情感和习惯等)分不开。所以，一个学生学习"成绩 "的好坏，也与他的"情商"(EQ)分不开。启发式教学在很大程度上就是老师充分调动学生学习的需要、兴趣、动机，培养学生良好学习习惯，促进学生形成良好的EQ过程。这种以培养、提高学生的EQ，激发学生的积极性、自觉性和主动性为起点，以科学引导学生思维(包括形式逻辑思维、形象思维、灵感思维等)、情感，并训练和培养积极思维、优良情感等方法为手段，以达到高效的教学目的的"启发式"教学法，将造就学生具有坚实的知识结构、浓厚的学习兴趣、

计算机网络课程设计报告

计算机网络课程设计报告 姓名：李逍逍 班级：08计11 学号：08261012

一．课程设计的题目、目的及要求 (2) 二．课程设计的内容（分析和设计） (3) 三．绘制拓扑结构图 (3) 四．详细设计步骤 (5) 五．路由器或交换机配置的代码 (6) 六．显示最终的结果 (8) 七．课程设计总结 (9)

一．课程设计的题目、目的及要求 课程设计题目：组建小区局域网 课程设计目的： 更深了解路由器，交换机，PC机之间的配置与应用，熟练掌握一些简单的的网络应用和连接，熟练掌握路由器和交换机的基本配置；掌握DHCP、ACL、VLAN、和NET协议和相应的技术；提高对实际网络问题的分析和解决能力。该设计需要划分为四个子网层面的小区性的网络通讯。采用软件cisco，可以更好的实现各种不同网络设备互相配合与联系，以达到最佳的局域网通讯效果。 课程设计要求： 要求能根据实际问题绘制拓扑结构图，拓扑结构图可以是树形、星形、网状形、环状形及混合形结构的之一，清晰的描述接口，进行路由器或交换机的代码配置实现，并且每个方案的需有以下几部分的内容： 1、需求特点描述； 2、设计原则； 3、解决方案设计，其中必须包含： （1）设备选型； （2）综合布线设计； （3）拓扑图； （4）IP地址规划； （5）子网划分； （6）路由协议的选择； （7）路由器配置。 组建小区局域网的总体要求： 运用自己对局域网组网技术的理解，设计小区组网方案，使得一个具有200个住户节点的智能化小区能够进行网络通讯，且将整个小区可划分为四个区域：1．网络中心区：以物业管理中心及监控中心为主的核心交换设备和服务器群；2．远程网络接入区：包括外部网络接入口的路由器设备和网络安全设备；3．园区网络区：包括从网络中心到社区服务设施的骨干交换设备； 4．家庭网络区：包括从网络中心到楼宇中的骨干交换设备，并为各住户单元提供网络接入端口，是整个小区网络系统的最基本单元。

“共建共享教学资源促进有效教学的策略研究”课题_开题报告

“共建共享教学资源促进有效教学的策略研究”课题开题报告 阜蒙县泡子学校课题组主持人：程文和 一、课题的提出 当今，人类社会正全面进入信息时代，信息化的水平已成为衡量一个国家和地区的现代化水平的标志之一。当然信息化在教育中也起着重要的作用，教育信息化促进教育现代化已成为我国教育改革的重要战略。INTERNET的诞生实现了全球化信息资源的共享，大到世界有名的顶尖高校，小到GPS无法定位的乡村小学可以共同分享先进的教学资源，最前沿的教学理念，实践探索性的教学模式，这对于我们这样的镇级中学来说无疑是个梦寐以求的事情，所以我们真的感谢互联网这个强大而神奇的信息平台，让我们想以前不敢想的，做从前不能做的，感谢它让我们又一次站在巨人的肩上，又一次插上智慧的翅膀，在教育教学的广阔天空中再一次超越自我的腾飞，但是对于以新生事物作为载体带给我们的新的知识和挑战，我们能不能完全面对和正确解读就显得尤为的重要，所以如何改变我们陈旧的教学理念，传统的教学模式，与所分享的新的资源匹配，达到最佳的教学效果是摆在我们面前的一个最重要的一个值得思索和急于解决的问题，质的素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这些内容无疑证明了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，走进新课程中也强调要培养学生的综合素质。那么，如何才能资源共享，提高教学效率呢？其一：《纲要》第十一条明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优

故事教学研究案例

故事教学研究案例《猜猜我有多爱你》 有个幼儿从家里带来了一本新书《猜猜我有多爱你》，孩子们争相阅读，有的还照着书绘画。看孩子们这么感兴趣，我们便萌发了把它作为大班故事教学研究案例的想法。经分析，我们认为该故事最吸引幼儿的是它的优美意境和对爱的情感表达，所以我们制定的活动口标为：1.欣赏故事，理解和感受故事中优美意境；2.能够清楚、连贯地用语言表达自己的想法。我们还确定了活动的重点是理解故事大意，感受故事所传递的情感。难点是支持和帮助幼儿通过迁移生活经验深入理解故事，并学习大胆表达。 第一次活动：欣赏故事，帮助幼儿感受和理解故事 山于大班幼儿已具有一定的理解能力，初步了解人们表达情感的方式，所以我们将第一次教学活动的重点定位在欣赏故事，感受和理解大兔子和小兔子互相表达情感的美好意境。 活动过程概述： 在活动中，我们先创设情境，通过故事表演，引发幼儿对故事的兴趣；然后借助动画片帮助幼儿进一步感受和理解故事内容；再通过观察图片、尝试表演、语言讲述等形式再现故事；最后，支持幼儿在相互讨论和交流的基础上大胆、完整地表达自己的理解。 为支持幼儿深入理解故事，我们将重点提问预设为：“你们的爸爸妈妈爱你们吗？” “你爱爸爸妈妈吗?你怎么让他们知道你的爱？”“大兔子爱小兔子吗？小兔子爱大兔子吗？”“你最喜欢哪个情节?你发现了什么？”这些问题使孩子们初步理解了故事内容，并愿意表达自己的想法。但是从幼儿的表述中，我们发现他们对故事所表达的情感的理解还不够深入，尤其是对大兔子和小兔子之间表达爱的特殊方式不甚理解。 通过分析，我们认为第一次活动预设的提问过于统一，缺少层次，缺少个性化的提问。如，在提问“大兔子爱小兔子吗？小兔子爱大兔子吗”时，大部分孩子只能回答“大兔子爱小兔子，小兔子也爱大兔子”。这样的提问无法调动幼儿原有经验，不能有效帮助幼儿深入理解故事的内容和悄感。因此，在第二次活动中，我们对预设提问的形式和方法作了一些调整。 第二次活动：有效提问，给予幼儿支持和帮助 经过研讨，我们对有效提问有了一定的认识，在此基础上进行第二次活动。 1.向不同能力的幼儿提不同的问题 在分析故事时，我们把比较简单的问题直接提给语言表达能力相对弱的幼儿，帮助他们建立表达的信心。例如“故事的名字是什么” “故事里讲了什么内容”等。然后，根据故事情节的变化，我们逐步加大提问的难度，对语言表达能力较强的幼儿提出需要思考和提炼的问题。比如，“你是怎么知道大兔子爱小兔子的？小

小学科学教学案例专题研究.doc

小学科学教学案例专题研 究 篇一：小学科学探究式教学模式的研究 小学科学探究式教学模式的研究》课题研究计划胥海先 一、课题提出 美国著名的兰本达教授提出了“探究一研讨，，教学法，这一新的教学理论通过以刘默耕为首的一批先驱者的努力探索下，逐步成为小学自然教学的主要教学思想，使自然教学在改革的一开始就走在了其它各科的前面。2 0年来，虽经许多理论工作者的不懈努力，造就了一批自然方面的教学能手、专家，但小学自然教学的理论研究进展不大，没有大的突破。随着教育部基础教育课程改革的推广实施，一批教育理论工作者借助国外的教育理论和国内的实际情况，提出了探究性学习的教学模式。 小学自然课程标准中提到“以科学探究为核心，倡导多样化的学习方式”。那么什么是科学探究呢？《国家科学教育标准》把科学探究定义为“科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得证据提出种种解释的多种不同途径。”探究还 是“学生们用以获取知识、领悟科学家们研究自然界所用得方法而进行的各种活动。”所有的学生都应该有机会进行科学探究并且培养学生探究性思维和探究性活动的能力，包括提出问题、制定计划并付诸实施、利用有关工具和技术去收集数据、对证据和解释之间的］关系进行批判性与逻辑性思考、建构和分析其他解释方法以及交流科学观点。为什么小学科学强调探究？因为它符合儿童的天性；它能帮助儿童发展过程技能；它有助于儿童对知识的理解。科学探究的过程主要是提出问题一调查、收集资料

进行假设——实验验证一一交流一一结论O 二、课题研究主导思想与理论依据 首先，科学课的教学要符合小学生科学认识活动的规律, 灌输式和知识传授式的教学显然不适应小学生学习科学的认知规律，也远远达不到科学课标准中提出的“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课”的要求。因此，探究性学习正是为适应小学生科学探究的认知规律而提出的。探究性学习要求学生要学习科学课时，与科学研究一样，提出问题、猜想结果、制订相应的计划、进行观察、实验、制作、搜集证据、采集信息、进行交流、并对信息进行推理分析的加工、 i后得出一个相应的结论。在这个过程中，儿童经历了整个探究的过程，儿童得到的不仅仅是知识，更重要的是对科学探究的兴趣和求知欲，探究的方法和受到的情感教育等等。 ㈡.课题实验的理论依据 1.建构主义与人本主义心理学理论 2.思维科学理论 3.信息科学技术理论 4.二期课程改革文献 5.小学自然课程标准 三、课题的内涵界定与研究假设 ㈠内涵界定: 1.有效整合

网络安全技术课程设计报告

信息工程系 课程设计报告书 2015-2016学年第2学期 系部：信息工程系 专业：计算机网络专业 班级：14计算机网络1班 课程名称：网络安全技术 姓名学号： 起迄日期: 6月10日-6月24日 课程设计地点:实验楼C211 指导教师:庄晓华 下达任务书日期: 2015 年06月16日

一、内容要求 独立设计一个小型网络的安全方案，采用的安全技术可以包括以下几种：加密技术、认证技术、VPN技术、防火墙技术、防病毒系统等局域网核心服务功能。其中必须用Packet Tracer实现的功能为防火墙技术的配置与管理或网络安全隔离。 二、评分标准 （一）网络安全方案评分标准（40分） 网络安全方案及测试报告（40分） 1、网络安全方案2000字（30分） 1）相关概念定义准确。（10分） 2）安全方案叙述完整清晰。（10分） 3）设计合理，符合实际应用需求。（10分） 2、测试报告（10分） 确定测试结果是否符合设计要求，完成测试总结报告。 （二）网络设备系统配置评分标准（60 分） 1、系统设计（10分） 1、在Packet Tracer中实现，要求：网络设备选型合理，（5分） 2、网络设备连接，要求：正确使用连接介质（5分）。 2、网络设备配置（40分） 1、PC机、服务器配置，要求：能作必要TCP/IP属性设置（10分） 2、网络设备接口配置，要求：正确配置端口，实现网络连通。（10分） 3、网络安全配置，要求：实现设定的网络安全防护（20分） 3、安全防护测试（10分） 使用正确测试方法，步骤完整.(10分) 三、设计要求： 1、所有PC机的默认网关地址中第四个数为学生学号，如“a.b.c.学号” （注意：PC机的地址不能与此默认网关地址冲突）。 2、所有网络设备、PC机的名称以学生姓名开头，如“azgSW1”。 四、设计成果形式及要求： 1、提交网络安全方案（.doc文档），文件命名格式：学号姓名.doc, 如01安志国.doc。 2、提交Packet Tracer文档（.pkt文档），文件命名格式：学号姓名.pkt, 如01安志国.pkt。

教学研究与教学改革

10.1、教学研究 在机械制造与自动化专业发展规划中，以就业为导向，以人才市场需求为中心，积极主动地研究人才需求的新特点，调整专业结构，调整课程设置和课程内容，通过合理的教学内容安排、科学的教学方法实践和先进的教学手段应用来培养高素质、能力强的机械制造与自动化专业人才。在教学内容上强调基础性与先进性的和谐统一；在教学方法上以调动学生学习积极性和参与性为目的，充分强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力，力求具有鲜明的教学特点和显著的教学效果。要建设好融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和职业素质训导五位一体的数控实训中心，以高规格装配好数控实验实训室；深化课程改革，构建以任务为导向的模块化课程体系、以社会化考证行业认证为主的专业考评考核体系和以用人单位反馈为主的能力素质考评体系；不断改革教学方法和教学手段，加快教材和实践教学讲义及网络建设的一体化建设步伐，建立起共享型专业教学资源库公共服务平台和学生自主学习网络平台；进一步强化“双师型”队伍建设，提高师资水平。 根据专业培养目标的要求，构建包括基本素质平台、公共技术平台、专业方向平台、专业拓展平台和专业技能平台五大平台的理论教学体系和实践教学体系，两个体系交叉渗透，相辅相成，每一个体系又由若干模块组成。基本素质平台由文化素质基础模块和信息工具模块组成；公共技术平台由机械基础模块和相关知识模块组成；专业方向平台由机械制造工艺专业模块；专业拓展平台由专业拓宽模块和创新创业模块组成；专业技能平台由基本技能实训模块、专业技能实训模块、综合技能实训模块组成。每个模块包括若干必修课程和选修课程，这些课程能够涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。 根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程主要包括机加工操作实训、电工电子实训、机械设计课程设计、现场综合实习、生产实习、毕业设计等。一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。 在突出主干课程教学的前提下，设置了人文、社科等人文素质类以及专业拓宽和创新

2020年计算机研究课题开题报告

计算机研究课题开题报告 下面是的计算机研究课题开题报告范文，希望能帮到大家。 一、本课题选题的依据 在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。 现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。 探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。 二、本课题研究的条件 开展本课题研究具有以下有利条件： 背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生;重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度;渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了

三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观;随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。 基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础： 硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”;全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。 软件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》(近两万册电子书籍)、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。 人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。 三、本课题研究要解决的问题

教育教学个案研究案例分析

教育教学个案研究 案例分析 姓名：****** 学号：***** 院系：数学科学学院

在北京市第十九中学这一个多月的实习期间，通过与学生课上课下的沟通与交流，朝夕相处的经历，我研究发现了我们班学生中普遍存在的一种情况：自我意识淡薄、集体荣誉感不强，部分同学对自己的要求非常低甚至没有要求。主要表现在上课迟到、作业不按时按质按量写，上课纪律不好，眼操、课间操、课外活动部分不同不认真等方面。在日常学习生活中缺乏自信心和自控力，没有勇气克服前进中的困难和挫折。因此对学习中出现的问题不能自觉地进行分析，同时由于他们自尊心的需要，往往对自己的问题也不能客观地评价。因此，教学在启迪学生的思维、开发智力、培养能力的同时，还必须培养非智力因素。下面我通过个案研究来探寻学生学习的内因，探讨学习中学生非智力因素的培养途径，以促进教学。 一、学生基本情况 姓名：何某 性别：男 年龄：14 班级：初二（3）班 问题及其表现： 在学习方面，学习缺乏自主交流性，上课不能集中精神，不是走神就是写其他作业，或者干别的事情。不能按照老师的节奏听课和按要求做练习，同时也很排斥老师的提醒和批评。上课经常有迟到现象，课后作业也不能按时完成，成绩不但没有进步，相对刚进班时还下降了很多。 在其他方面：性格内向，比较自我。沉默寡言，不是特别爱与学生相处，也不积极参加班级活动，为班级服务，总之集体荣誉感很淡薄。即使是对于班主任的有的要求也表示不支持。很难从他脸上看到一丝笑容。 二、案例分析 通过与班主任、任课老师和他周围的同学以及他的父母交流，我了解他主要原因来自于下面几个方面： 1、家庭方面。何同学小学时学习成绩非常优异，到老师同学的喜欢。家里

教育科学研究方法

教育科学研究方法(卷名：教育) research methods Of educational science 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录，也有初步的经验概括，但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K. 马克思、F. 恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多，可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等：并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱，观察时可借助仪器及时作记录，不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析。如有遗漏。及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理， 文献法通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用，文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研充问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。 调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的，直接或间接的)，比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。调查法一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和校对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况。研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。 ③整理材料。包括分类、统计、分析、综台，写出调查研究报告。 统计法通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息。还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计取得的信息，通过局部去推断全局的情况。近几十年来随着统计学的发展，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。统计法一般分为两大步骤：④统计分类。整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图。②数量分析。通过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出改进工作的措施。掌握统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。 行为研究法一种综合的研宄方法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家B.F.斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法，来修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下：①把儿童行为的表现