国内英语词汇教学研究_回顾和前瞻

国内英语词汇教学研究:回顾和前瞻

徐密娥1 李炯英2

提要:本文从研究的基本趋势、研究内容和研究方法几个方面回顾了过去12年来国内英语词汇教学研究的概况。在此基础上,总结了这些研究的发现。最后,本文指出了该领域研究中存在的不足,并对英语词汇教学研究的发展前景进行了展望。

关键词:英语词汇教学;国内研究;回顾

Abstrac t :F rom the perspecti ves o f resea rch trend ,conten ts andm e t hodo l ogy ,t h is paper prov i des a gene ra l survey o f Eng lish vo cabu l a ry teachi ng research i n Chi na dur i ng t he past t w elve yea rs .The research ach i evements ,based on the analysis o f research papers publi shed i n sixteen of the i m portant Chi nese EFL journals ,a re su mm ar i zed and c l assi fi ed .F i na lly ,the author tentati ve ly po i nts ou t so m e ex isting proble m s ,and predicts t he d irec ti on and pro spects for fu t u re Eng lish vocabu l ary teaching research i n China .

K ey word s :Eng li sh vocabulary teach i ng ;research i n China ;survey

中图分类号:H 319 文献标识码:B 文章编号:1004-5112(2007)03-0069-07

1.前言

词汇是语言的3大要素之一,是语言大系统赖以存在的支柱, 如果把语言结构比作语言

的骨架,那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉 (H ar m er 1990

:158)。英国的著名语言学家D.A.W il k i n s 曾有过精辟的论述: 没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们

则无法表达任何东西 (W ilk i n s 1972

:48)。由此可见,词汇是语言中不可或缺的重要部分,词汇教学是整个英语教学系统中的一个重要组成部分。

然而,长期以来,我们的英语教学都是以语法、结构或功能为纲来组织实施,英语词汇教学常常处于教学的附属地位。令人欣慰的是,近些年来,随着我们英语教学改革的不断深入,英语词汇教学越来越受到国内教育界的关注,他们对此进行了广泛而深入的研究和探讨,并取得了丰硕的研究成果。为了更准确地把握这一领域的研究现状和发展趋势,笔者用CNK I 中国期刊全文数据库检索了1994年至2005年16种外语类重要学术期刊 上关于英语词汇教学研究的论文,通过定性和定量分析,从研究的基本趋势、研究内容和研究方法几个方面回顾和总结了过去12年来国内英语词汇教学研究的概况。在此基础上,文章指出了该领域研究中存在的问题。最后,笔者展望了未来英语词汇教学研究的发展前景。

2.近12年来国内英语词汇教学研究的回顾

检索统计的结果显示:1)国内英语词汇研究总体上呈明显的上升趋势;2)在研究英语词 69 Forei gn Language W orl d N o .32007(G eneral Serial N o .120)

16种外语期刊分别是:1) 外语教学与研究 ,2) 外语与外语教学 ,3) 现代外语 ,4) 外语教学 ,5) 外语学刊 ,6)

外语界 ,7) 外语研究 ,8) 国外外语教学 ,9) 外语电化教学 ,10) 解放军外国语学院学报 ,11) 山东外语教学 ,12) 西安外国语学院学报 ,13) 四川外语学院学报 ,14) 福建外语 ,15) 天津外国语学院学报 ,16) 北京第二外国语学院学报 。因在过去12年里, 外国语 没有刊登过关于英语词汇教学研究的文章,故该期刊未被统计在内。

汇教学内容时所采取的研究视角以及所运用的理论也有了很大的变化,语言研究者越来越多地利用认知心理学、认知语言学、语义学、语体学、语用学、跨文化交际学以及语料库等多角度对英语词汇教学进行研究;3)在研究方法上,思辩性的理论探讨研究的文章占大多数,基于统计数据的描写性和实证性研究只占少数,但实证性研究呈明显的上升趋势。

2.1研究的基本趋势

综观近12年间英语词汇教学研究的发展,可以发现其总成果量呈明显上升的趋势(见图

1)。从总体上看,其发展大致可以分为两个阶段:1994年-2000年间,英语词汇研究增长缓慢且不稳定,7年期间共发表相关学术论文29篇,只占总数的35.4%;2001年后则进入了活跃的发展期,研究成果量逐年增长。从2001年-2005年的5年间,共发表相关文章53篇,占总数的64.6%。由此可见,

国内研究者越来越关注英语词汇教学的研究。

图1.近12年英语词汇教学研究发展

2.2研究内容

以研究视角的不同,笔者把英语词汇教学研究内容分为5个类别,并逐一回顾了过去12年来国内学者对英语词汇教学的研究成果。

2.2.1从认知心理学的角度

20世纪50年代中期,随着认知心理学的兴起,心理语言学家发现心理认知能力的发展影响语言学习和习得。从学习者认知能力和认知过程入手,运用心理语言学研究的新成果研究英语词汇教学是近12年来该领域研究的一个很明显的趋势。通过期刊网检索,笔者发现1996年-1998年以及2001年每年都有1篇从认知心理学的角度研究英语词汇教与学的文章,从2002年到2005年则每年均有2至4篇文章涉及英语词汇教学的认知心理学研究。

国内学者从认知心理学的不同角度和理论出发,广泛而又深入地对英语词汇教学进行了研究和探讨。吴世雄(1996)根据当时国内外认知心理学研究的最新成果,从情景性记忆、联想记忆、形象记忆以及词汇的认知层次和呈现频率等几方面论述了认知心理学关于记忆的研究及其对英语词汇教学的启迪。黄冬芳(2001)论述了记忆系统的3个阶段,即:感觉储存阶段、短时记忆阶段和长时记忆阶段,并分析了记忆和兴趣的关系。在此基础上,提出了兴趣和记忆规律对我们的词汇教学的启示。

彭建武(2002)探讨了认知心理学的一门新兴学说 连通理论对英语词汇教学策略的借鉴作用。连通主义认为,词汇信息分布在节点织成的网络之中。随着语言输入的增加,网络

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Forei gn Language W orl d N o.32007(G eneral Serial N o.120)

的连接力度也相应加强,语言形式和意义的关系便建立起来。先前学得的知识与网络某一连接的分布形式相互对应,该知识在大脑中储存的时间越长,其概率形式被激活的可能性越大,被强化的程度也越高(王初明2001:14)。因此该理论对英语词汇教学的重要借鉴意义在于,教师传授词汇知识应着眼于让学生接触足够的英语语言素材,将 学得 的词汇知识逐渐转化为 习得 知识,从而使学生能够自然流畅地使用英语进行有效的语言交际。

陈燕(2002)以认知心理学的意义学习理论为依据,探讨词源教学对英语词汇教学的重要性。张晓东(2003)和刘凤鸣(2003)通过对分层网络模型和激活扩散模型这两个心理语言学中关于心理词汇的重要模型的讨论,分析了英语词汇学习的心理认知过程,并结合英语词汇教学实践,提出了分层网络模型对词汇分类关系教学及激活扩散模型对词汇引申教学和词根、词缀教学实践的启示和指导作用。

章柏成(2004)和章柏成、韦汉(2004)把增添理论概念引入英语词汇教学领域。一方面,就教师的 教 与学生的 学 两个角度从理论上来讨论增添理论在英语词汇教学中的运用。另一方面,以增添理论为理论依据,通过实验的方法,考察与测试了英语词汇教学中不同呈现方式所产生的不同的词汇学习效果,通过实证研究证实了在英语词汇教学中,由学生根据自己认知结构或生活实际来给目标词造句能增强目标词汇的长时记忆。张颖秋(2005)通过运用认知心理学和应用语言学的研究成果,对元认知与词汇教学的关系进行论述,提出将元认知策略培训引入外语课堂词汇教学的思路,并探讨了相关训练步骤和内容。

由此可见,认知心理学的研究成果已越来越受到词汇教学研究者的重视。这些研究成果为完善英语词汇教学理论提供了依据。

2.2.2从认知语言学的角度

以认知科学为依托的认知语言学认为,语言中的词是基于人们对客观世界的体验而形成的认知范畴的体现,认知范畴作为认知概念储存于大脑中,其外部表现为语言中的词(Ungerer &Schm id2001:19)。对外部实体、对词汇进行分类、命名、习得的过程,是一个范畴化的认知过程。随着认知语言学的快速发展和研究的不断深入,其研究成果不断地被广泛应用于教学研究和实践领域。

国内从认知语言学的角度对英语词汇教学的研究开始较晚,从检索的结果看,所检索的16种外语类重要学术期刊直到2002年才开始发表相关研究成果,但是覆盖面却比较广。梁晓波(2002)重点论述了认知语言学所关注的基本范畴词汇、词语语义理据、词语多义之间深层联系、词语隐喻义和认知语义学理论等方面对当前大学英语词汇教学的指导作用。他指出,积极借鉴认知语言学理论将为词汇教学带来意想不到的收获。谷小娟(2002)从核心词汇、意群教学、分析综合法3个方面阐述认知语言学与英语教学实践结合的作用。前两方面涉及认知语言学对词汇教学的宏观影响,第3方面从具体方法上探讨词汇教学策略。赵群和罗炜东(2005)以认知语言学、A nderson的语义网络(se m antic net w ork)以及Stein等人提出的 准确添加 (prec i s e elabo ration)比其他添加更有效等观点为基础,对多义词习得的有效途径进行了讨论。

2.2.3从语义学、语体学及语用学的角度

随着语义学、语体学和语用学研究的深入,过去12年来语言研究者进一步把这些研究的成果运用到词汇教学中,并有不少学者对它们各自的优点加以糅合、综合利用,从而补充、发展了词汇教学的方法和策略。因此,笔者在回顾语义学、语体学和语用学在该领域的研究成果的

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外语界2007年第3期(总第120期)

同时,也综述了语言研究者们对它们在英语词汇教学中综合运用的研究概况。

黄建(1995)以课堂教学的实践和效果对语义学理论对提高学生的认知、运用和欣赏语言的能力进行了探讨。关乃正(1997)从语义学和语用学两个方面论述了其对大学英语词汇教学的指导作用。刘丽萍(1999)则从词汇学、语体学、语用学角度探讨了英语词汇教学。陆巧玲(2001)在剖析语境在课堂英语词汇教学中的作用的基础上,结合词汇教学和测试的研究发展趋势,对英语词汇教学提出了建议。刘强(2004)探讨了语义成分分析与英语词汇教学的关系,并指出在词汇教学中应用语义学中的语义成分分析法和语义场理论可以使学生了解英语词汇系统内部的各种语义关系,增强学生对词汇的分析理解能力。吕道利(2004)主张在英语词汇教学中要把词汇、语法和篇章教学结合起来,要注重培养学生在词汇方面的语用能力。朱亚夫(2005)结合英语和汉语的实例,对英国语言学家利奇提出的词语意义的7种类型做了简要的评述,并在此基础上,就该语义理论对英语词汇教学的意义和作用,从宏观上提出了两个方面的启示:一是英语词汇教学应注重英汉概念意义不对应词的教学;二是英语词汇教学应结合词语的社会文化背景知识来进行。

加强词块(chunk)教学的研究是近些年来英语词汇教学研究领域中的另一大趋势。词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象。它融合了语法、语义和语境的优势,以词块作为英语词汇教学的单位已为越来越多的语言研究者所重视。杨玉晨(1999)探讨了语言 板块 结构的语用功能与分类,并提出在英语词汇教学中给学生提供语言的基本 板块 结构,可以使学生避免语域使用不当方面的错误,使学生在使用中获得语言运用的自信,并提高其语言的流利程度。肖福寿(2000)提出了用词型法进行英语词汇教学。词型也是一种词汇搭配,一种词组,或一种语块(chunk of language)。他指出,用词型法进行英语词汇教学可以增强学生的学习动机,提高其课堂参与的积极性。吴静和王瑞东(2002)指出,词块是词汇记忆的理想模式,词块教学符合中国学生学习语言的特点。濮建忠(2003)把学习者在类连接和搭配两个方面出现的问题归结为学习者在词块的掌握上存在的问题,作者进而提出,英语词汇教学的重点之一就是应加强词块教学。李红叶(2004)针对大学生英语主动词汇量少的现状,提出无论在词汇题型的设计中还是在课堂词汇教学中都应以词块为单位,以此提高学生的语言产出能力。

2.2.4从跨文化交际学的角度

语言中受文化影响最大的是词汇。在关于英语词汇教学研究的文章中,文化因素或是以背景知识的形式作为影响词汇习得的因素被提及,或是语言研究者对跨文化交际和词汇教学的关系进行系统的论述。束定芳(1995)在其研究中指出,文化原则是外语词汇教学所必须遵守的原则之一,也是词汇教学的最佳途径之一。吴利琴(2005)通过对英汉民族在思维方式、历史原因、地理环境、宗教信仰、价值观念、风俗习惯等方面的比较,系统地分析了两个不同民族文化的词汇构成及不同的涵义,并据此探讨了英语词汇的具体教学方法。另外,苏翊翔(1994)、王宗华和刘振前(1994)、刘墨(1995)、陈光伟(2003)、韩鸽(2005)、朱亚夫(2005)和张淑静(2005)等也论述了跨文化差异对英语词汇教学的影响。

2.2.5从语料库和英语词汇教学的关系的角度

近年来,随着计算机语言学和语料库语言学的发展,语料库以其具有代表性的宏大数据库为词汇教学提供了可靠、客观的语料,从而为词汇教学提供了科学、直观的教学依据。越来越多的学者开始研究语料库和英语词汇教学的关系,并利用语料库来加强英语词汇教学的研究。

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冯跃进,孙明渝(1999)探讨了语料库在英语词汇教学中的作用,从理论上分析、指出了语料库有利于语言学习者建立词频的概念,有利于提高其运用词汇的能力。濮建忠(2000)和甄凤超(2005)利用语料库对英语词汇进行了实证研究,并对英语词汇教学提出了建议。梁三云(2005)从词汇教学策略的角度对语料库的用途加以研究,指出语料库的发展为词汇教学策略展示了一个新的视野,利用语料库有利于拓展和深化词汇教学实效,提高英语词汇教学的质量。

2.3

研究方法

图2.近12年来实证性研究方法的发展趋势

根据对论文研究方法的分类统计,在

过去的近12年里,国内的英语词汇教学研

究中基于统计数据的描写性和实证性研究

的文章共有22篇,只占论文总量的

26.8%,非实证研究方法占主流地位,其研

究量占73.2%。但可喜的是,实证研究已

越来越受到国内研究者的重视,基于实证

研究的科研成果量在过去几年里呈明显增长的趋势(见图2)。尤其在近两年来,思辩性的理论探讨的文章和基于统计数据的描写性和实证性研究的文章在数量上接近平衡,2004年实证性文章占年文章总量的45.5%,2005年实证性文章占年文章总量的43.8%。

基于统计数据的描写性和实证性研究的22篇文章中,有16篇设计了相关的实验,研究方法符合学术规范。他们都有明确的实验目的、实验步骤设计、分析和结果等,为英语词汇教学的实证研究提供了借鉴。另外,濮建忠(2000)和甄凤超(2005)借助于语料库对英语词汇教学的实证研究为该领域的研究提供了一个新的研究视野。

3.目前国内英语词汇教学研究中存在的问题

国内学者在英语词汇教学研究领域里无疑取得了丰硕成果,但依然存在着一些问题。

3.1从研究课题分布上看

尽管研究者们从不同的角度对英语词汇教学进行了探讨,但仍存在着课题分布不均匀的现象。从统计结果来看,语言研究者对构词法、一词多义、词语搭配、语境、词块以及心理词汇等方面的探讨较多,而从认知语言学、跨文化交际学等视角对英语词汇教学进行专门系统探讨的文章则显得较为缺乏。

3.2从研究内容上看

在个别领域存在着研究重复较严重的现象。例如不少学者都探讨了认知心理学关于记忆的研究对英语词汇教学的启发,虽然大部分文章都有其不同的视角或实证数据的支持,但仍有一些文章重复了前人的研究成果和方法,只是在表述上略有不同而已。这种现象在关于英语词汇教学中的词块教学研究中也同样存在。

3.3从研究方法上看

过去12年来,国内的英语词汇教学研究以思辩性的理论探讨研究为主,实证性研究偏低,只占26.8%,定量法和定性法有机结合的研究也很少。另外,验证性研究缺乏,已发表的研究报告对研究步骤描述也不够详细。在统计方法上,像回归分析、聚类分析以及构建方程等统计方法在本文所检索到的文章中用得不多。这表明,我国的关于英语词汇教学的实证研究在研 73 Forei gn Language W orl d N o .32007(G eneral Serial N o .120)

究工具和统计方法上还有待更加多样化和科学化。

4.未来英语词汇教学研究的前瞻

通过对英语词汇教学研究的回顾以及对目前研究中存在问题的分析,可以预见,该领域的研究将会呈现如下几个发展趋势:

1)在研究内容上,英语词汇教学的研究与其他学科的研究成果相结合的趋势将越来越显著。英语词汇教学研究已与认知心理学、语言学、跨文化交际学等社会科学进行交叉融合,今后将与神经科学、脑科学和神经生物学等自然科学融合,其研究的视角和思路将得到进一步拓展。

2)在研究成果应用上,关于英语词汇教学研究的理论成果对词汇教学实践的指导作用将更加明确化和具体化。英语词汇教学的研究正逐步从90年代侧重理论性和经验性的探讨转到本世纪初注重教学实践的指导意义和实证分析,通过基于统计数据的描写性和实证性研究来考察不同理论对词汇教学的借鉴性和参考价值。

3)在研究方法上,实证研究将更加得到重视,基于计算机和网络的现代教育技术与英语词汇教学研究的相结合,将是该领域研究的另一大趋势,数理统计、统计分析、认知科学、计算分析、语料库等方面的知识和方法都将被更广泛地运用到英语词汇教学的研究中。

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简明帮助(EssentialH elp Box) 根据语料库提供准确用法、易犯差错和理解难点等方面的辨析和指导。

可以说,LEA吸取LLA1的经验,锐意革新,针对中级英语学习者度身定制,可谓 情有独钟 ;同时,也为LLA2的面世起到了投石问路的作用,其革新的三大特点在LLA2中均得到不同程度的体现,部分细节得到进一步的优化和强化。

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作者单位:1.东南大学外国语学院,江苏 南京 211189

2.南京邮电大学外语系,江苏 南京 210046

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