《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

执教者：嘉兴学院——刘慧

教学目标

教学重难点

教学流程

教学目标

用自己最喜欢的方式识记本课生字词，能够独立学习并做到会认本课9个生字，用正确的笔顺和姿势书写本课6个生字。

了解本课中乌鸦是怎么喝到水的，能够对这个小故事进行复述并尝试着讲一个自己的小故事。

理解课文中小乌鸦

的聪明智慧，联系生活体验将情感融入字里行间，读出故事中乌鸦的感情色彩。联系自己在生活中遇到困难时的做法，体会动脑筋的快乐，尝试自己解决一个问题。

教学重难

通过乌鸦喝水的故事能够理解其中蕴含的深刻道理，养成遇到困难的时候开动脑筋，主动解决问题的好习惯。

学一学乌鸦，动一动脑筋，想一想遇到困难该怎么办？

读一读课文，找一找生字宝宝，和生字宝宝交朋友。

读一读课文，说一说故事，能够对小乌鸦的故事进行复述。

教材分析

本课是小学语文一年级下册识字5当中的一篇课文，该单元的主题是倡导小朋友们在遇到问题的时候能够开动脑筋思考，主动解决问题，养成一个良好的思维习惯。

《乌鸦喝水》是一篇孩子们喜闻乐见的童话故事，这个故事主要讲述了乌鸦因为口渴在找水喝的时候看到了一个装水的瓶子，但是这个瓶口太小了，乌鸦没有办法喝到瓶子里的水。为了解决眼前的这个难题，乌鸦开动脑筋，它看到旁边有许多的小石子，这给它带来了灵感！最后它通过往瓶子里面放石子的方式喝到了水。

本文文质优美，采用儿童喜爱的童话形式来展现本单元的主题，使学生可以一下子就被吸引到文中去。由于本课是一年级下册的学生接触到的课文，为了方便孩子们更好地理解课文内容，本课进行了全文的注音，这样即使不认识字形的同学也可以通过拼读的方式来理解课文了。

学情分析

本课是一年级下册的一篇文章，该年段的孩子刚从幼儿园的“游戏教学”转入小学的“课堂教学”不到一年，对于课堂的专注程度和文本学习等方面正处于适应期。所以在教学时我将在课堂中适当加入一些游戏活动环节，一方面可以增加学生的兴趣，另一方面也可以活跃课堂气氛，让学生快乐学习。

由于该年段的学生多为7至8岁的儿童，该年龄段儿童形象思维逐步发展，抽象思维还十分薄弱。所以在教学时我将让学生更多地进行看图说话、看图写作等等练习。

再者，随着素质教育与小班化教学的开展，课堂教学更加注重于学生的自主学习，强调“自主、合作、探究”。课堂教学也应以学生为主体，以学生为中心。所以本节课的教学更偏重于学生的自主学习和合作学习。在自主和合作中一起探究本课的内容，解决本课的重难点。

教学准备

多媒体课件以及相关资料

教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

师：（出示乌鸦的图片）小朋友们，你们认识它吗？今天啊，它来我们的课堂做客啦！它要跟我们讲一个它在旅途中的故事，你们想不想听啊？听故事的同学啊要把背挺起来，把眼睛亮起来，这样才表示我们在认真听乌鸦讲故事，乌鸦也会很高兴地跟我们说它的故事。（播放《乌鸦喝水》的音频）

（二）阅读实践，识字读文

1.在预习过程中独立进行段落和生字的标记，针对课文中出现的生字在小组内进行工作分工，可以通过查阅字典或词语手册进行解

决。若小组内不能完成的，可以在班级中提出，由其他小组帮助解决。若各小组都无法解决，教师做好补充和纠正工作。

2.采用自己最喜欢的方式对本课的生字词进行识记并将自己的方法与小组成员分享。教师出示所有生字词并邀请个别同学进行该字的字形和字音解说。最后请全班同学一起朗读本课生字词，并动手写一写要求会写的生字。小组内推荐一名写得最漂亮的同学和其他小组进行书写比拼。

3.以默读和自由朗读的方式对课文进行不同要求的读，并请小组内成员按照小组成员共同确定的课文分段进行朗读安排，各小组推荐本小组内朗读最好的成员与其他小组合作共同在班级中进行朗读展示。

（三）披文入境，情感体验

1．故事中，乌鸦要去做什么？

2.乌鸦轻轻松松地找到了水，是吗？（读书的时候要仔细阅读，注意字里行间藏着的意思。）（引出“到处”）

3.它遇到困难了吗？老师看到乌鸦明明找到了有水的瓶子，怎么说它遇到了困难，没办法喝水呢？（读书要联系上下文进行读，不可以断章取义。）（板书：困难）

4.遇到这么个大困难，你要是小乌鸦，你会怎么做？小乌鸦是怎么做的啊？要是它的边上只有一个小石子，它能这样做吗？为什么？（联系上文：瓶子里的水不多。联系课文插图：最后乌鸦喝到水的时

候，瓶子里装着很多的小石子。）小乌鸦这个办法到底可行不可行呢？怎么证明它想的办法可行啊？（想到了办法要通过实践去检验。）（板书：办法；成功；不成功）

5.小乌鸦想出办法来的时候高兴么？为什么你觉得它很高兴啊？联系一下你自己在生活中的经历，小乌鸦的这种心情像你什么时候的心情？你现在有这种心情吗？你对乌鸦的故事感同身受了，是吗？刘老师请你来读给大家听一听，注意，要保持着你现在的心情。（读书要读出感情来，就要进行情感的一个迁移。）

6.办法想出来了，乌鸦也去做了。我们再来仔细地看看小乌鸦是怎么做的，请同学以小组为单位模仿一下乌鸦的做法，两位小朋友当小乌鸦，一位小朋友来读课文，一位小朋友用你的手的高低来表示瓶子里的水位。我们来表演合作的乌鸦喝水。等一下刘老师要请做得最好的一组的小朋友表演给全班同学看，好不好？

7.合作的小乌鸦更加容易地就喝到水了，它们在喝水的时候是不是把小石子一把一把地往瓶子里塞啊，不然怎么会这么快呢？（联系课文中瓶口很小，引出一个一个。）乌鸦一个一个地把小石子放进瓶子里，那水位是怎么变化的？你有没有看过什么东西是这样渐渐地变化的？请你仿照：我把（）一（）一（）地放进（），（）渐渐地（），（）就（）。写一句话。

8.请你复述刚才那位同学说的话，他说了什么呢？你复述他的话时，把他话中的“我”改成了“他”，这样就表示他说的话了，是吗？那老师这样说可以吗？（我把……，他说道。）你能把课文中的小乌

鸦换成“我”来试着读一读吗？这样就是在讲你的故事了，是么？请你来说一说她的故事，好么？那我们要说小乌鸦的故事的时候，要怎么讲呢？

（四）阅读体悟，拓展延伸

1.我听出来了，这的确是乌鸦的故事，谁再来说一说乌鸦是怎么解决问题的？你觉得这只小乌鸦是一只怎样的乌鸦？请你来夸一夸它。诶？刘老师又想到一个问题，要是没有小石子怎么办？它是不是就喝不到水了？那可怎么办呢？快!小朋友们在小组内赶紧想一想办法，想到办法的同学举手，这样老师就知道你想到办法了。

2．我们来看看这节课看到了什么？小乌鸦遇到了困难，然后积极地开动脑筋，想出了一个成功的办法。你平时也有像小乌鸦这样的经历吗？请你先在小组内讲一讲，然后老师要请一位小朋友分享一下你的经历。

（五）择优录取（三选二）

1.抄写六个生字并说说笔顺，背诵整篇课文。（必选）

2.根据自己的故事画一画图，然后根据画好的图讲给爸爸妈妈听，并请朋友根据你画的图来说一说故事。（选做）

3.写一写自己的故事，不会写的字请标上记号并通过查阅字典解决。（选做）

板书设计

4.

19.乌鸦喝水

成功

困难办法

不成功