中秋咏月诗词三首

《中秋咏月诗词三首》教学设计

教学目标：

1、领会三首诗词的内容，体会诗中所表达的思想感情。

2、品味诗歌形象化语言和丰富的想象。

3、体会中华民族传统节日中秋节所蕴含的丰富内涵。

4、背诵古诗词。

教学重、难点：

教学目标1、2

教学设想：

1、通过不同方式的朗读，培养学生良好的诵读诗歌的习惯。

2、采用三个步骤欣赏诗词：

初读全诗、感知内容——展开想象、再现情景——诵读品味、领会诗情。

课时：两课时。

第一课时《水调歌头》

第二课时《十五夜望月》《我的思念是圆的》

教学过程：

第一课时

一、导入：

从古代到现在，我国传统的三大是什么？春节、端午节、中秋节，每个节日都有它丰富的内涵。春节——新生命、新生活的开始；端午节——怀念逝者；中秋节和月亮有关。农历八月十五这一天月亮最圆，根据古代天人合一观念，月圆之日也应该是亲人团圆之时。面对一轮圆月，从古到今无数的文人墨客写下了无数抒情的篇章，今天我们从中采撷三首诗词，来体会古人、现代人面对明月有着怎样不同的情怀？

二、欣赏《小调歌头》

（一）作者、词作背景简介。学生介绍，老师补充。苏轼北宋中期文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。在散文、诗、永词、书、画等方面均有很高的成就。特别开创了豪放清旷的词风，想象奇特，意境开阔。开始，在京城做官，辅佐朝政，写这首词时他被贬密州，政治上不得志，理想和现实发生了尖锐的矛盾，又加上丧妻别子，兄弟久隔，心情压抑，中秋之夜大醉，写了这首词。

（二）初读全词，感知内容

1、配乐教师范读。

配乐古筝曲《梅花三弄》，古筝，古朴典雅清幽的曲调渲染出那种心灵与自然交流的空灵凄美的气氛，把学生拉入词所描绘的境界。

2、配乐学生集体朗读。

3、学生自由朗诵。

（三）驱遣想象，再现情景

1、学生自由诵读，发挥想象，眼前再现整首词所描绘的情景。学生口述。

2、全体朗读。

3、大家提出疑问，讨论师生共同解决。

（四）口味词句，体会诗情。

1、哪些词句表现出诗人奇特而美丽的想象？学生讨论。问天、问月，神游月宫，诗人凭借想象摆脱了时空的限制，神游在浩瀚无际的天地之间，这就是想象的魅力所在。

2、你喜欢哪些词句？说出原因。

3、这首词表达了作者怎样的思想感情？

结合重点句子分析：幻想超脱尘世——热爱人间——美好的祝愿。

（五）朗读指导：

1、把握朗读的节奏、语调、重音。

①节奏：古代诗词朗读的节奏，以意义为划分依据。一般五言诗词“二/三”一形式，七言“二/二/三”的形式。

②语调：根据作品的感情处理语调的平淡、升降。

③重读：重读体现在诗句关键词语上，特别是哪些能够体现作者内心感情的词语。

2、根据以上要求，学生诵读，划分节奏，指出重读的字词，体会语调。

3、分别找出两位朗读水平有差距的学生朗读，让大家体会朗读的技巧。

4、有感情的背诵。板书设计：

水调歌头

词苏轼

想象奇特问天——神游月宫——问月

超脱尘世——热爱人间——美好祝愿

第二课时

一、欣赏《十五夜望月》

（一）作者简介

（二）初读全诗，感知内容。

1、配乐教师范读。配乐古筝《平湖秋月》

2、配乐学生集体朗读。

3、学生自由诵读。把握节奏、重读、语调。

（三）驱遣想象，再现情景。

1、学生自由诵读，发挥想象，描述诗中的情景。

2、全体朗读。

（四）品味诗句，体会诗情。

1、“中庭地白”描绘了一种怎样的意境？由此你会联想到谁的诗句？

2、“冷露无声湿桂花”是实写？还是另有所指？

3、“不知秋思落谁家”诗人真的不知吗？诗人没有秋思的情怀吗？

4、“白”“落”“湿”表现了诗歌语言的什么特点？

5、想象背诵。

二、欣赏《我的思念是圆的》

（一）作者简介

（二）初读全文，感知内容。

1、配乐教师范读。配班得瑞现代钢琴曲《自然之风》

2、配乐学生朗读。

3、自由诵读。把握节奏、重音、语调。

（三）驱遣想象，再现情景。

1、学生自由诵读，发挥想象，再现情景。

2、全体朗读。

3、提出疑问，讨论。

（四）品味诗句，体会诗情。

1、诗中哪些诗句体现了诗歌语言形象化的特点？品味其作用。

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？

三、讨论，比较三首诗词的异同点。

从诗体、思想感情方面来对比。

四、三首诗中你最喜欢哪一首？为什么？

五、作业：课外收集与“咏月”有关的诗句。

《中秋咏月诗词三首》教案

《中秋咏月诗词三首》教案 一、导入：由课题导入，中秋，咏月 二、课文内容分析 1. 《十五夜望月》 ①作者简介：王建(约767-约830)，唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。 ②字词积累： 栖（qī）：鸟停在树上。 十五夜：中秋的晚上。 地白：指月光满地。 2、“秋思”一词具体含义指什么？ 答：课文注释③：秋天的情思，这里指怀人的思绪。 3、“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？ 答：指月光满地。《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。” 4、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。 答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 而“在”字，显得平淡寡味了。 1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。 2、点拨：（1）、讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”试分析。拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。 树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。 湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。 （2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）题中的“十五夜”，结合三、四两句来看，应指中秋之夜。诗题，《全唐诗》作《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中，名不详。在唐代咏中秋的篇什中，这是较为著名的一首。 “中庭地白树栖鸦”。月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”，主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；

苏教版七上语文第三单元第13课《中秋咏月诗词三首》

初中语文试卷 马鸣风萧萧 苏教版七年级上册第三单元第13课《中秋咏月诗词三首》 课后达标训练 一、名句默写 1. ，冷露无声湿桂花。 2. ，今夕是何年。 3.转朱阁，，。 4.不应有恨，？ 5.王建在《十五夜望月》中用“，”传递望月怀人的惆怅。 6.苏轼在《水调歌头》（明月几时有）中，表达与亲人共赏人间美景的心愿，体 现自己乐观的人生态度的句子是：，。 二、诗词鉴赏 阅读下面古诗，回答7～10题。 月下独酌 李白 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时相交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。 7.“月”的传统意象包含着“冷清寂寥”“离情别恨”“征途羁旅”“思念家乡”“渴盼团圆”等意。在这首诗中“月”的意象含义应该是什么？ 答： 8.“举杯邀明月”一句中的“邀”字传神地表达出诗人此时的心境。说说你从中 读出了诗人怎样的心境。 答： 9.诗人邀请明月、影子为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些字词可见？ 答： 10.“永结无情游，相期邈云汉。”表达了诗人怎样的志向？ 答： 答案解析 答案：1.中庭地白树栖鸦 2.不知天上宫阙 3.低绮户照无眠 4.何事长向别时圆 5.今夜月明人尽望不知秋思落谁家 6.但愿人长 久千里共婵娟 7.【解析】本题主要考查对意象含义的理解。结合诗人孤独寂寞、不愿与世俗同 流合污的情况作答。 答案：冷清寂寥和品质高洁。 8.【解析】本题主要考查对作者心境的理解。诗人与明月之间亲密欢愉，更加反

衬出诗人在人世间的孤独寂寞情怀，也体现了诗人遗世独立的高洁人格。 答案：“邀”字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。 9.【解析】本题主要考查对重点字词的理解。“不解”“徒随”“暂伴”表明了虽以物为友，但物何以为友，以物为友是无奈之举，更写出了作者的孤独。 答案：不解、徒随、暂伴。 10.【解析】本题主要考查对诗人志向的理解。结合“月”的意象含义作答，诗人追求光明与纯洁，正是因为厌恶社会的黑暗与污浊。 答案：“永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿与世俗同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。

七年级语文上册 第13课《中秋咏月诗词三首》练习 苏教版

《中秋咏月诗词三首》同步练习 一、课内知识理解与运用 1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字 树栖．________鸦宫阙．________ 低绮．________户 不shèng________寒 qióng________楼 chán________娟 2．理解加点词语。 ⑴中庭 ．．_______ ⑵欢饮达．旦_______ ⑶把．酒问青天_______ ⑷弄．清影_______ 3．默写填空： ⑴中庭地白树栖鸦，_______________________。 ⑵_____________________，_____________________此事古难全。 4．用现代汉语翻译下列句子 ⑴转朱阁，低绮户，照无眠。 _______________________________________________ ⑵不应有恨，何事长向别时圆。 ________________________________________________ 5．阅读王建的《十五夜望月》一诗，简要回答： ⑴诗人运用形象的语言，丰富的想象描写了一个怎样的意境？ ________________________________________________ ⑵诗歌讲究炼字。如果把“不知秋思落谁家？”中的“落”字不同凡响改为“在”字， 你看如何？请说说你的理由？ ________________________________________________ 6．阅读《我的思念是圆的》一诗，简要回答： ⑴你觉得诗人把思念说成是圆的好不好？为什么？ ________________________________________________ ⑵诗人在这首诗中除了表达中秋节对亲人的思念之外，你还读出了什么意思？ ________________________________________________ 7．阅读苏轼的《水调歌头》一词，回答下列问题。 ⑴请用“/”标出下列词句的朗读节奏。 起舞弄清影，何似在人间。

七年级语文上册第三单元第14课《中秋咏月诗词三首》教案苏教版1

中秋咏月诗词三首 教学目标： 1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。 2、感悟诗歌富有表现力的语言。 教学重点和难点： 领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。 教学方法：朗读法，合作探讨法 教学过程： 一. 课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。 二. 导入：同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。”“可怜九月初三日，露似真珠月似弓。”今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。 三．学习《十五夜望月》 （一）解题，简介作者。 （二）初读全诗，整体感知。 （三）品读课文 对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。 1．补充注释：地白：月光满地。栖：鸟停息字树上。 2．四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。 3．学生推荐代表发言。 4．教师补充。 （四）探究学习 1．你欣赏诗中的哪些词，说说你的理由。 2．看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？ （五）当堂背诵 四．学习《水调歌头》 （一）简介词作背景，了解创作时间及原因。 （二）初读全诗，整体感知。 1．听朗读带。 2．学生自由诵读。 3．学生推荐代表朗读。 （三）疏通课文。 （1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。 （2）小小组交流问题 （能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出） （3）全班交流、解决问题 （4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。 （四）品读课文 你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？ （上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融） （五）探究学习 1作者对人生的感悟体现在哪些词句上？谈谈你的理解

中秋咏月诗词三首

中秋咏月诗词三首·综合能力测试 一、积累运用 1．《十五夜望月》的作者是________朝的________（填人名）。 2．《水调歌头·明月几时有》的词牌名为________，作者________，字________，号________，________代人。这首词，把“天”和“月”都人格化了，上阕问________，下阕问________，归根结底，是问________。表现作者对人生哲理的探求。 3．________（填作者）的诗《我的思念是圆的》从时代来看，是一首现代诗。4．默写。 ①不知天上宫阙，________________。 ②我欲乘风归去，_____ __，___ _____。 ③____ ____，______ __，____ ____。不应有恨，____ ____？ ④_______ _，月有阴晴圆缺，____ ____。 ⑤中庭地白树栖鸦，_ _______。 ⑥但愿人长久，______ __。 5．判断下列句子朗读节奏的正误，在括号内用“√”或“×”表示。 ①人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺。（） ②今夜／月明／人尽／望，不知／秋思／落／谁家？（） 6．注音。 宫阙（）绮户（） 7．解释。 （1）达旦：（）（2）兼：（） （3）中庭地白树栖鸦（）（4）不知秋思落谁家 （） （5）把酒问青天（）（6）低绮 户（） （7）乘风归去（）（8）弄清 影（） （9）何似在人间（）（10）千里共婵 娟（） 二、阅读理解 1．“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了词人怎样的心理？__________________________________________ ______ 2．结合语段说说词中人在思考什么？ ______________________________________ __________

中秋咏月诗词三首_教案教学设计

中秋咏月诗词三首 学习目标： 1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。 2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价。 3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报。 教学重难点：养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。 教学方法：颂读法 教学过程： 第一课时 初备统复备 第一块：初读诗歌，整体感知内容指导语： 借助工具书和书下注释读顺三首诗。 组织朗读 第二块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面 创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？ 再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境 发表见解，小组补充 组织朗读

第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情 创设情境：看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？织交流、点拨、朗读评价 课后学习：1、背诵三首《咏月诗》 2、搜集中秋咏月诗词； 第二课时 初备统复备 第一块：诵读品位，说说个人喜好 创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。 结合内容谈感受 组织背诵 第二块：拓展延伸——能诵会写更多的咏月诗 创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？ 创设情境：就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？ 组织交流，评价 布置任务：请学生即兴作一首“中秋咏月诗”（巡视、帮助）课后作业： 1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。 2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作的诗歌献给家

七年级语文上册 第13课《中秋咏月诗词三首》同步练习 苏教版

《中秋咏月诗三首》检测题 基础题 1．给加粗的字词注音。（6分） （1）栖息（）（2）咽下（）（3）婵娟（） （4）宫阙（）（5）绮户（）（6）琼楼（） 2．解释下列加粗的字。（8分） （1）中庭地白树栖鸦（） （2）不知秋思落谁家（） （3）把酒问青天（） （4）低绮户（） （5）乘风归去（） （6）弄清影（） （7）何似在人间（） （8）千里共婵娟（） 3．翻译句子。（6分） 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ________________________________________________ 4．填空。（6分） （1）王建，字________，________代诗人。 （2）________，字子瞻，号________，________代文学家。 （3）________，原名蒋海澄，著名诗人，以《________________》一诗成名。 5．默写。（10分） （1）《十五夜望月》全诗 ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ （2）《水调歌头》上阕 ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ 6．指出下列句子运用的修辞手法。（10分） （1）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（） （2）等到打更的人敲起梆子，梆声中才能锅里下饺子，院子里放鞭炮，门框上贴对联。（） （3）无论山多高、海多宽／天涯海角都能看见它／在这样的夜晚／会想起什么？（）（4）思念亲人的人／望着空中的明月／谁能把月饼咽下？（） （5）青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。（） 7．《我的思念是圆的》一诗的第二节，作者采用怎样的手法，抒发了怎样的感情？（6分）

七年级语文上册第13课《13中秋咏月诗词三首 第1学时》导学案

中学语文七年级（上）导学案 学习内容十三、中秋咏月诗词三首第1 学时 学习目标1、联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。 2、让学生理解诗词所表达的思想感情。 3、情景交融，想象丰富。 学习重难点1、诗词所表达的思想感情。2、富有表现力的语言。 3、情景交融，想象丰富。 导学过程自主空间 一、课前先学： （一）朗读课文三遍，注意下列字词 5、给加点字注音。 树栖．（）鸦宫阙．（）不胜．（）寒 低绮．（）户婵．（）娟天涯．（） 6、理解下列加点词语的意思。 把酒 ．．问青天：乘风 ．．归去： 不胜 ．．寒：何事 ．．在人间： 天涯海角 ．．．．： （二）填空 3、王建，字，代诗人。 4、，字子瞻，号，（朝代）文学家。“子由”是其弟，他们的父亲是，父子三人合称“”。 5、，原名蒋海澄，著名诗人，以一诗成名。 （三）思考：本课中共出现了几种诗词形式？每篇作品各表达了怎样的感情？ （四）质疑：诵读课文，你发现了哪些有价值的问题？（疑为学之始：做学问，发现问题比解决问题更重要。） 二、课堂探究： （一）交流预习（分工合作，小组展示） （二）整体 ．．把握

1、《十五夜望月》一诗中最后一句句末用的是问号，你认为用句号好不好？为什么？ 2、通过阅读《水调歌头》一词，你是否认为苏轼陷入了消极悲观的情绪之中？为什么？ 3、《我的思念是圆的》一诗中表现了诗人怎样的情怀？ （三）精点探究 1、《十五夜望月》中的一个“落”字尽显诗家炼字功夫，堪称全诗诗眼。结合全诗，谈谈你对这个字的理解？（可从思想内容、艺术手法、语言特色等方面加以赏析） 2、联系全词写作背景，说说你对“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的理解？（学会多角度思考问题） 3、为什么说“思念是圆的”？ （四）你来赏析 请找出三首诗词中你最喜欢的字词或句子，用正楷字写下来并作赏析。 原文： 赏析： 三、达标检测： （一）默写积累 1、，不知秋思落谁家？ 2、但愿人长久，。 3、思念亲人的人/ /谁能把月饼咽下？ 4、请写出本课以外的咏月诗词名句（连续的两句）： ， （二）课文阅读再读《水调歌头》，完成下面问题。 1、词前小序往往交待写作缘起，暗示写作目的，请问《水调歌头》词前小序中的“兼怀子由”，这个“兼”字能否删去？为什么？ 2、依据课文，对下列加点字词解释不当的一项是（） A、欢饮达旦．（早晨） B、高处不胜．寒（承受） C、但．愿人长久（但是，表转折） D、千里共婵娟 ．．（即嫦娥，借指月光） 3、看全词，上片问天：“”，下片问月：“， ”。作者问天，问月，实际是问“人生”，结果大诗人探得的人生哲理是“，，”虽然月圆人难“圆”，但是

初中语文：十三、中秋咏月诗词三首(七年级上)

初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案[新增] 编订：XX文讯教育机构

十三、中秋咏月诗词三首(七年级上) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 十三、中秋咏月诗词三首 教学目标： 1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2培养丰富的联想、想象能力。 3积累咏月的诗词。 学生预习： 1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。 2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。 教学安排：一课时 教学过程： 一、研读《十五夜望月----唐王建》

（一）、导入： “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 （二）、赏析《十五夜望月》 教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 《十五夜望月》赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\"冷露无声湿桂花\"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最浓挚的。 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 （三）、诵明月之诗：

《中秋咏月诗词三首》教案

《中秋咏月诗词三首》教案 【教学目标】 1．通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。 2．理解每首诗中诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。 3．养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。 【教学重难点】 1．读懂课文，能体会作者的思想感情，对诗歌富有表现力的语言有所感悟。 2．体会诗歌的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。 3．分析诗歌的形象的语言，特定的环境，丰富的联想和想象，学习情景交融写法。【课时安排】二课时 【预习导学】 1．给下列加点的字注音。 栖．（）宫阙．（）绮．（）户琼．（）楼婵．（）娟天涯．（）不胜．（）寒 2．读书上的注解，试着解释下列词语的含义。 中庭： 婵娟： 宫阙： 琼楼玉宇： 天涯海角： 何事： 3．试着对选文进行古今对译（理解诗的大体意思）（提供参考）。 第一首：十五夜望月（王建） 中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院里，地上好像铺了一层霜，萧森的树阴里，鸦鹊先后进入了梦乡。 冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿了庭中的桂花。 今夜月明人尽望——今夜明月高悬，普天之下的人都望月怀人。 不知秋思落谁家？——不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。 第二首：水调歌头（苏轼） 明月几时有？把酒问青天。——明月何时出现？（我）握着酒杯问青天。 不知天上宫阙，今昔是何年。——不知道月中的宫殿，今天晚上是哪一年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。——我想乘风回到天上去，只恐怕那用美玉建成的宫殿，高高在上，分外严寒。 起舞弄清影，何似在人间。——月下（我）跳舞的倩影随身转，（月宫里）哪能像在热闹的人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。——（月光）转过红色的楼阁，又低低地照进了雕花的窗户，照到了无眠的人。 不应有恨，何事长向别时圆？——（月亮）你该不会有什么恨和愁，为什么总是在人们分离的时候格外圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆，此事古难全。——人间总有离有合有悲有欢，月亮总有阴有晴有缺有圆，此事从古至今就难以如愿。 但愿人长久，千里共婵娟。——但愿你我健康长寿，岁岁平安，千里心相连，明月共观瞻。

《中秋咏月诗词三首》教学设计2.doc

《中秋咏月诗词三首》教学设计2 《中秋咏月诗词三首》教案教学目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。2、感悟诗歌富有表现力的语言。教学重点和难点：领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。教学方法：朗读法，合作探讨法教学过程：一. 课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。二. 导入：同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。” “可怜九月初三日，露似真珠月似弓。”今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。三．学习《十五夜望月》（一）解题，简介作者。（二）初读全诗，整体感知。（三）品读课文对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。1．补充注释：地白：月光满地。栖：鸟停息字树上。2．四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。3．学生推荐代表发言。4．教师补充。（四）探究学习1．你欣赏诗中的哪些词，说说你的理由。2．看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？（五）当堂背诵四．学习《水调歌头》（一）简介词作背景，了解创作时间及原因。（二）初读全诗，整体感知。1．听朗读带。2．学生自由诵读。3．学生推荐代表朗读。（三）疏通课文。（1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。（2）小小组交流问题（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）（3）全班交流、解决问题（4）

打出全文注释，学生自主整理在课本上。（四）品读课文你认为词的上下 阕主要写了什么？两者联系何在？（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）（五）探究学习1作者对人生的感悟体现 在哪些词句上？谈谈你的理解2词中运用了联想和想像的手法，请试着找 出来。（六）欣赏歌曲《水调歌头》，学生跟唱。（七）当堂背诵。五．学 习《我的思念是圆的》（一）作者简介（二）初读全诗，整体感知（三）品读课文1．歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。２．“团聚的人 家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内 心感情吗？（四）探究学习1．说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩 作者想要表达的思想感情（各抒己见，只要言之成理即可）2觉得诗人要 表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗？六．拓展延伸1．创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能 再吟诵几句吗？2．就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？（小组间吟诵并评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析， 综合成一篇赏析短文，全班交流。）七．学生总结1．一学生总结本课教学 思路2．由学生总结学习本课的收获（这既是使学生总结所得的过程，也 是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了 这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。八．布置作业 1背诵《十五 夜望月》、《水调歌头》。2．四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手 抄报3．写作练习：根据下文开头，驱遣想像，续写一段话：中秋的夜晚，凉风习习。我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……教学后记:

十三、中秋咏月诗词三首(苏教版七年级上)

十三、中秋咏月诗词三首(苏教版七年级上) 十三、中秋咏月诗词三首 教学目标： 1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2培养丰富的联想、想象能力。 3积累咏月的诗词。 学生预习： 1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。 2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。 教学安排：一课时 教学过程： 一、研读《十五夜望月----唐王建》 （一）、导入： “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 （二）、赏析《十五夜望月》 教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 《十五夜望月》赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\”冷露无声湿桂花\”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的\”秋思\”必然是最浓挚的。 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特

定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 （三）、诵明月之诗： 小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。 （四）、思维训练： 向学生展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。并用文字记录下来（不要求写诗）。 （五）、学生小结： 你认为这样上课好不好？请谈谈个人的看法和理由。（这既是使学生.总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。 二、研读《水调歌头----北宋苏轼》 （一）、教学重难点： 体会作者对人生的.感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 （二）、导入新词： 同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？接下来，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。 （三）、欣赏《水调歌头》： 1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。 2、初读全诗，感知内容： （1）、学生读书下注释。 （2）、由学生迅速自读课文。 （3）、知名朗读（可多位，学生互评后，教师点评） （4）、全班齐读，加深感知。 3、疏通全文：

中秋咏月诗词三首

中秋咏月诗词三首
苏州市胥江实验中学校
教材分析： 诗词以它意境深远，含义深刻，感情真切而赢得人们的喜爱。初中语文课本入选的诗 词音韵优美，形象生动，意境清新，含义深长，感情丰富。三首咏月诗词写于不同时代,都 表达了思念之情。学生借助词典和课文注释,大体可读懂课文。在学习时宜从整体感知作者 在诗中描绘的情景，从而了解诗的内涵美，然后从用词的角度深入分析诗词富有表现力的 语言。在深入分析的过程中我们应注意通过朗读品味，教会学生如何鉴赏诗词，在鉴赏的 基础上背诵古诗词，意义更大。矚慫润厲钐瘗睞枥。
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教学目标： 1. 知识与能力：鉴赏品味富有表现力的语言。 2. 情感与态度：提高学生审美能力，感受中国古诗词的魅力。 3. 方法与过程：指导学生掌握鉴赏诗词的方法，培养学生丰富的想象力。 4. 教学重点： 1. 2. 3. 养成良好的诵读诗歌的习惯,在“读”中理解诗所表达的感情。 感悟诗歌富有表现力的语言。 聞創沟燴鐺險爱氇。 熟读成诵。
教学难点： 1. 掌握鉴赏诗词的方法。 2. 学习对比阅读的方法。 3. 培养丰富的想象能力，体味诗歌的意境。
歌曲引人入胜，词引起学生品味的兴 趣，找到沉浸的切入口。 1/9

教学过程： 一、 导入新课。
1. 请学生欣赏《水调歌头》的 MTV。 2. 请学生交流预习时积累的咏月诗句。
3.
师（导入新课） ：我们还要为咏月诗设置一个特定的氛围——中秋。在花好月圆之际， 这些诗人又在想些什么呢？通过对三首中秋咏月诗的品味，去感悟和体会古人的情。残
骛楼諍锩瀨濟溆。
4. 请学生自由的大声朗读三首诗词。 【请学生板书三首诗词的题目，老师在另一边板书“品味” 】
整体感知，事物的正确答案不止一个，培养学 生创造性思维能力
二、
第一次整合。
师（提问） ：如果请你把这三首诗词简单的分类，可以分成几类？简单说说分类标准。 参考： （1）一类：都是属于中秋咏月诗词（或都表达了对亲人的思念） 。 （2）两类：前两首饰古代的，后一首是近代的。 ——内容情感 ——写作年代
（3）三类: 第一首是七言绝句，第二首饰词，第三首是近代自由诗。——诗歌体裁
三、
1.
第二次整合。
师（提问） ：编者把三首诗词放在一起，肯定是有道理的。我们来看看，这三首中秋咏 月诗词虽写于不同时代，但都表达了诗人怎样的情？（找出共同点，如果这问题在“第 一次整合”中已有学生涉及了，在这里则可以呼应）酽锕极額閉镇桧猪。 参考：都表达了思念之情。 【老师板书：思念——亲人】
2. 师（提问） ：再请同学们说说，三位诗人分别思念谁？ 参考： 《十五夜望月》——杜朗中 【老师可引导学生参看文下注释①】 《水调歌头》——弟弟子由，即苏辙 2/9 【老师可引导学生参看词中的“小记” 】

七年级语文上册 第三单元 第13课《中秋咏月诗词三首》课后达标训练 苏教版

《中秋咏月诗词三首》 一、名句默写 1. ，冷露无声湿桂花。 2. ，今夕是何年。 3.转朱阁，，。 4.不应有恨，？ 5.王建在《十五夜望月》中用“，” 传递望月怀人的惆怅。 6.苏轼在《水调歌头》（明月几时有）中，表达与亲人共赏人间美景的心愿，体现自己乐观的人生态度的句子是：，。 二、诗词鉴赏 阅读下面古诗，回答7～10题。 月下独酌 李白 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时相交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。 7.“月”的传统意象包含着“冷清寂寥”“离情别恨”“征途羁旅”“思念家乡”“渴盼团圆”等意。在这首诗中“月”的意象含义应该是什么？ 答： 8.“举杯邀明月”一句中的“邀”字传神地表达出诗人此时的心境。说说你从中读出了诗人怎样的心境。答： 9.诗人邀请明月、影子为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些字词可见？答： 10.“永结无情游，相期邈云汉。”表达了诗人怎样的志向？ 答： 答案解析 答案：1.中庭地白树栖鸦 2.不知天上宫阙 3.低绮户照无眠 4.何事长向别时圆 5.今夜月明人尽望不知秋思落谁家 6.但愿人长 久千里共婵娟 7.【解析】本题主要考查对意象含义的理解。结合诗人孤独寂寞、不愿与世俗同流合污的情况作答。

答案：冷清寂寥和品质高洁。 8.【解析】本题主要考查对作者心境的理解。诗人与明月之间亲密欢愉，更加反衬出诗人在人世间的孤独寂寞情怀，也体现了诗人遗世独立的高洁人格。 答案：“邀”字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。 9.【解析】本题主要考查对重点字词的理解。“不解”“徒随”“暂伴”表明了虽以物为友，但物何以为友，以物为友是无奈之举，更写出了作者的孤独。 答案：不解、徒随、暂伴。 10.【解析】本题主要考查对诗人志向的理解。结合“月”的意象含义作答，诗人追求光明与纯洁，正是因为厌恶社会的黑暗与污浊。 答案：“永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿与世俗同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。

《中秋咏月诗词三首》教学设计

《中秋咏月诗词三首》教案 教材分析： 本单元收录了诸多反映民族传统节日诗文，闪耀着传统文化的熠熠光辉，在学习语文知识的同时，应竭力将此作为一个通向传统文化、亲近传统文化的窗口。 学情分析： 诗歌语言凝练、内涵深刻、文学性强，所选篇目时间夸大大、体裁多，学生理解赏析上有一定难度，所以解析时宜走小步，逐步引导，从而提高教学质量。 教学目标： 1. 联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵 2. 让学生理解诗词所表达的思想感情 3. 情景交融，想象丰富 教学重点： 1. 诗词所表达的思想感情 2. 富有表现力的语言 教学难点： 情景交融，想象丰富 课时安排：两课时 课前自学： 1.背诵前2首诗词。 2.收集咏月诗词名句，了解作者。 3.根据文下注解，大致了解诗词意思。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1. 欣赏《水调歌头》，读懂、背诵这首词。 2. 理解作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学步骤： 导入：中秋佳节是我们中国人合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能在这一天与家人团聚呢？(不是)比如哪些人不能回家团圆呢？(保家卫国的边防战士、救死扶伤的白衣天使、刻苦求学的莘莘学子、浪迹天涯的海外游子等。) 对！由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的明月也就成了他们寄托思念的对象。今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。 这一节课就先去看看苏轼的这首词——《水调歌头》。 (板书课题) 【学生活动一】检查预习 1.了解作者和写作背景：(文章合为时而作，歌诗合为事而作) 苏轼(1037年1月8日－1101年8月24日)，字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人，豪放派词人代表，为人豁达，心胸宽广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。”“三苏”为唐宋八大家中的三位【唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。】。作为杰出的词人，他开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的作品有《东坡乐府》与《前后赤壁赋》等。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家"。 苏轼做官是不成功的。他几次入朝、贬官、贬官、入朝……饱尝宦海沉浮之苦。写作本诗时，苏轼已41岁，担任密州太守，政治上很不得意，又与其弟子由分别六七年未见，时值中秋之夜，眼见明月高悬，万家团圆，心情抑郁不欢。于是写下了这首脍炙人口的词。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 2.注音，朗读这首词 【学生活动二】驱遣想象，再现情景 1．诵读《水调歌头》，学生闭上眼睛，用心去听，去感知。 2．听完诗歌，你的脑海中捕捉到了一幅怎样的画面？词中哪些是实写？哪些是虚写？实写：明月、青天、清影、朱阁，绮户 虚写：天上宫阙、琼楼玉宇。 (如：诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天。“诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看。”诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动。“明月当空，诗人躺在床上，望着窗边明月，辗转反

中秋咏月诗词三首教案

中秋咏月诗词三首 课题名称备课时间课时主备人中秋咏月诗词三首10-28 3课时 集体共案个人设计教学目标： 知识与能力：联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。 过程与方法：让学生理解诗词所表达的思想感情。 情感态度价值观：情景交融，想象丰富。 教学重点：1.诗词所表达的思想感情。 2、富有表现力的语言。 教学内容和步骤： 第一课时 一、导入新课 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三 首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。 二、诵读诗歌 三、整体感知 1、中秋节是农历的八月十五日。这一夜的月亮是一年中最圆最亮的。这 一天所有外出的人们都要赶回家团聚。中秋节的习俗有赏月、吃月饼、吃芋艿、 点灯笼等。 2、月亮是地球的卫星，它围绕着地球旋转。一月的三十天中，月亮从月 初的新月逐日丰满，直至十五最圆，此后又逐日削减，到月底又成一个弯月， 如此反复，周而复始。传说中月亮中有一个广寒宫，宫中住着嫦娥，一只可爱 的玉免与她作伴；还有一个被罚砍桂花树的吴刚。 3.学习《十五夜望月》： 1、指名读，齐读。 2、结合文下注释，运用工具书，理解诗意。掌握“栖”的音形义。 3、展开想像，感受诗情。 4、小组内交流读诗的感受，相互启发。 5、小组派代表将本组学习的成果在班内交流。形式灵活，可以用问题的形式 相互考查；也可展开辩论或竞赛。 四、交流互动 1、本诗写月的地方有几处？（地白、桂花、月明） 2、诗人借“白地”“乌鸦”“冷露”表达了怎样的思想感情？{寂寞} 3、写思念亲人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪个字？谈出你的看法。 （“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”用得最妙的字是“落”字。诗人运用 了奇妙的想象，将满天的月光，比喻成无数根思念的情丝，它们正随了月光， 洒在所思念的人家。想象奇妙、生动。） 4、该诗的风格如何？感情如何？（凄清、寂寞；忧郁、惆怅） 五、小结：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境 气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然

语文初一上人版第13课(中秋咏月诗词三首)第1学时学案

语文初一上人版第13课(中秋咏月诗词三首)第1学时学案 学习目标 1、联系作品的文化背景，了解民 俗文化的丰富内涵。 2、让学生理解诗词所表达的思想感情。 （一） 朗读课文三遍，注意以下字词 5、 给加点字注音。 树栖．〔〕鸦宫阙．〔〕不胜． 〔〕寒 低绮．〔〕户婵．〔〕娟天涯． 〔〕 6、 理解以下加点词语的意思。 把酒．．问青天：乘风．． 归去： 不胜．．寒：何．事． 在人间： 天涯海角．．．． ： 〔二〕填空 3、王建，字，代诗人。 4、，字子瞻，号，〔朝代〕文学家。“子由”是其弟，他们的父亲是，父子三人合称“”。 5、，原名蒋海澄，闻名诗人，以一诗成名。 【三】达标检测： 〔一〕默写积存 1、，不知秋思落谁家？ 2、但愿人长久，。 学习内容 十【三】中秋咏月诗词三首第1学时 3、情景交融，想象丰富。 学习重难点 1、诗词所表达的思想感情。2、富有表现力的语言。 3、情景交融，想象丰富。 导学过程 自主空间 【一】课前先学： 〔三〕思考：本课中共出现了几种诗词形式？每篇作品各表达了怎么样的感情？ 〔四〕质疑：诵读课文，你发明了哪些有价值的问题？〔疑为学之始：做学问，发明问题比解决问题更重要。〕 【二】课堂探究： 〔一〕交流预习〔分工合作，小组展示〕 〔二〕整体．． 把握 1、《十五夜望月》一诗中最后一句句末用的是问号，你认为用句号好不好？什么原因？ 2、通过阅读《水调歌头》一词，你是否认为苏轼陷入了消极悲观的情绪之中？什么原因？ 3、《我的思念是圆的》一诗中表现了诗人怎么样的情怀？ 〔三〕精点探究 1、《十五夜望月》中的一个“落”字尽显诗家炼字功夫，堪称全诗诗眼。结合全诗，谈谈你对那个字的理解？〔可从思想内容、艺术手法、语言特色等方面加以赏析〕 2、联系全词写作背景，说说你对“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的理解？〔学会多角度思考问题〕 3、什么原因说“思念是圆的”？ 〔四〕你来赏析 请找出三首诗词中你最喜爱的字词或句子，用正楷字写下来并作赏析。 原文： 赏析：

中秋咏月诗词三首(1)

中秋咏月诗词三首（导学案） 第一课时 【学习目标】 1．使用工具书，结合文下注释读准字音，读出三首诗词的韵味。（重点） 2．反复诵读，感知三首诗词的内容，并能用自己的话完整说说自己的理解。（难点） 【课前准备】 1．查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景。 2．利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，抄写在小卡片上。 【课堂导学】 1．完成下列填空题。 1）《十五夜望月》选自《》，作者，代诗人。 2）《水调歌头》是名，是宋代词人的一首兼的抒情之作。作于年节，当时作者与其弟已经六七年不见心情抑郁不欢。与其父，其弟合称“三苏”。 3）《我的思念是圆的》作者，代诗人，原名。 2．使用工具书，结合文下注释给下列句中加点词注音并解释。 中庭地白树栖．鸦（）： 不知天上宫阙．，今夕是何年（）： 转朱阁，低绮．户，照无眠（）： 但愿人长久，千里共婵娟 ．．（）（）： 3．反复诵读，感知诗词内容填写相关词句 1）《十五夜望月》中，诗人写中庭月色，用“”使人不由联想到李白的名句“，”，沉浸在清美的意境中。诗中暗写诗人望月，点题的诗句是：“”。明点望月，推己及人，扩大望月范围的诗句是：“”。诗人对月怀远的情思，不正面直接抒情而用一种委婉的疑问语气“？表现得蕴藉深沉。尾句中“”字用的新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间似的。 2）《水调歌头》中，“，，。”“，。”能够看出，作者认为，人生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就能够了。 3）《我的思念是圆的》作者把无形的说成是有形的，可见作者对亲朋团聚的渴盼。 【随堂检测】 1．根据提示，填写相关诗句 1）《十五夜望月》中和李白的“床前明月光，疑是地上霜”意境相似的诗句是：“，。”诗人推己及人，用委婉语气抒发对月怀远情思的诗句是：“，。” 2）《我的思念是圆的》诗人问：“在这样的夜晚/回想起什么？”结合前两首诗词，你会想到的诗句是：“，。”“，，。” 3）《水调歌头》中能阐述人月无常自然常理的诗句是：“，。”表达诗人美好祝愿的诗句是：“，。” 2．至少写出两句咏月名句和作者、出处。 第二课时

中秋咏月诗词三首

《中秋咏月诗词三首》拓展练习案积累运用 1．《十五夜望月》的作者是________朝的________（填人名）。 2．《水调歌头·明月几时有》的词牌名为________，作者________，字________，号________，________代人。这首词，把“天”和“月”都人格化了，上阕问________，下阕问________，归根结底，是问________。表现作者对人生哲理的探求。 3．________（填作者）的诗《我的思念是圆的》从时代来看，是一首现代诗。 4．默写。 ①不知天上宫阙，____________ ____。 ②我欲乘风归去，_____ ___，____ ____。 ③_____ ___，____ ____，_____ _。不应有恨，____ ____？ ④______ __，月有阴晴圆缺，_____ ___。 ⑤中庭地白树栖鸦，____ ____。 ⑥团聚的人家是欢乐的，______ __。 5．判断下列句子朗读节奏的正误，在括号内用“√”或“×”表示。 ①人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺。（） ②今夜／月明／人尽／望，不知／秋思／落／谁家？（） 4．填空。（6分） （1）王建，字________，________代诗人。 （2）________，字子瞻，号________，________代文学家。 （3）________，原名蒋海澄，著名诗人，以《________________》一诗成名。6．《十五夜望月》的作者是________朝的________（填人名）。 9、王建，字________，________代诗人，作品有________________；苏轼，字________，号________，《水调歌头明月几时有》是为思念其弟________而作。 10《十五夜望月》是诗人为怀念友人________而作。《水调歌头明月几时有》抒发了思念________之情；而________的《我的思念是圆的》一诗则表达了渴望________的愿望。 二、默写。 ⑥团聚的人家是欢乐的，__ ______。 7、今夜月明人尽望，________ ________。 8、________________，________________，此事古难全。 10．请写出两句带有“月”的诗句，本文诗句除外。 ________________________________________________ 6．苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词中蕴含着人生哲理的词句是（）A．不应有恨，何事长向别时圆？ B．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 C．但愿人长久，千里共婵娟。 D．我欲乘风归去。