大学生课堂上手机使用情况及分析-2019年作文

大学生课堂上手机使用情况及分析

大学是传播知识的摇篮，大学生是知识传授对象，大学生考入大学的目的是在摇篮里学好专业知识与专业技能，为自己以后的事业发展奠定良好的基础[1]。手机，又名无线电话或移动电话，原本只是一种通信工具。然而，随着科技的进步和社会的发展，手机的功能越来越全面，如上网、购物、炒股、游戏等。手机已经是大学生爱不释手的一个信息传递工具。调查显示，当前大学生手机持有率为100%，而且近七成大学生在课堂中会使用手机[2]。手机的多功能性给大学生的生活带来新的活力，也给大学生的学习和心理带来障碍。研究表明，一些大学生使用手?C 已经形成明显的依赖性，从而使这些大学生产生孤独感[3]。然而，手机成瘾不仅体现在大学生的日常生活中，而且发生在课堂学习中。课堂本是知识传播的沃土，在课堂中使用手机不仅影响学习效率，而且影响教师的教学热情，从而对整个课堂的教学效果产生负面影响。鉴于此，本研究通过问卷调查，了解大学生在课堂中使用手机的情况，对其原因及对策进行分析，并初步探讨大学课堂如何充分利用手机这一载体进行教学改革，为提高教师的教学质量及教学水平提供理论参考。

1.问卷设计

根据实际情况，本研究编制了《手机对课堂教学效果的影响》调查问卷，问卷内容主要分以下几大类：（1）学生的基本信息，

包括性别、年级和专业等。（2）学生在课堂中使用手机情况，包括什么课程会使用手机、一节课使用多长时间、使用手机做什么等。（3）学生课堂中使用手机的原因及自我分析原因等。（4）学生对于规避大学生课堂使用手机现象的对策建议。

2.调查过程与方法

本调查在江西农业大学新图书馆与第五教学楼之间的人行

道中给路过的学生发放问卷130份，回收128份，回收率98.5%，之后对调查结果进行统计分析。

3.大学生课堂上使用手机状况

3.1被调查学生在课堂上使用手机情况

对调查数据进行统计分析发现，不同年级的男生和女生几乎在课程中均会使用手机，手机累积使用率在94%以上，而且调查的学生肯定自己班级同学在课程中会使用手机，使用手机的学生人数占90%以上，即学生在不同课程、不同时间会偶尔使用手机，但并不是每节课堂都会使用手机。课堂中使用手机的男女比例与班级本身男女比例有关，而且大学生使用手机的课程受专业、课程性质、课程内容、老师上课形式等的影响。学生在课程中使用手机主要表现为间断式使用手机，50分钟课程中使用手机的累积时长主要在20分钟以内，随着年级的增长，课堂中使用手机的人数、时长也在增加，其中大四女生在课程中使用手机的时长相对较长。另外还发现，随着年级的增长，男生和女生每天使用手机刷动态、看新闻等频率明显上升，其中每天使用手机刷动态、

看新闻6次以上的大四学生在40%以上，其他年级的学生相对较少，即随着时间的推移，大学生在课堂中使用手机产生明显的依赖性。

3.2学生在不同课程课堂中使用手机情况

对不同课程学生使用手机情况进行对比分析发现，课堂中使用手机的学生主要在公共选修课程中使用手机，其次是公共基础课。而且随着年级的增加，逐渐扩充到所有课程，包括专业课与专业选修课，这与学生对手机产生依赖性有关。大学一年级的学生大部分课程为公共课，而且很多公共课为大班课，易使学生在公共课堂中使用手机，不容易被任课老师监管，从而产生一定的依赖性。随着年级的增加，之后慢慢地延续到基础课，逐渐延续到专业课程中，即大学生在课堂中使用手机的依赖性逐渐加强，而且男生与女生的变化趋势基本相似。

学生在课堂上使用手机，主要用来QQ聊天、微信聊天、发信息及刷动态，其次是玩游戏和浏览网页，少数学生用来打电话及拍照等。当然，还有一部分学生用手机做课程学习有关的事情，如对老师的课件进行拍照、对老师的课程进行录音及查询相关资料等。

4.大学生课堂上使用手机的成因分析

在被调查的128位学生中，有50%以上的学生在课程上使用手机时不怕被老师发现，尤其是高年级的学生。主要原因在于大学生就读于低年级时，很多课程为公共课，包括公共基础课和公

共选修课，而这类课程多为大班课，几个班级的学生合并在一起上课，即教室内有几十个学生，甚至一百多个学生，老师在讲台前很难监管后面的学生，导致坐后面的学生开小差、看手机。随着时间的推移，致使这些学生慢慢产生课程中使用手机的陋习。另外，老师的教学质量、教学风格与学生课程中是否使用手机具有明显的相关性。学生喜欢趣味式教学方式，即课堂有活力、有热情。另外，老师在课堂中的监管也很重要，大部分任课老师发现课堂上学生在使用手机，会通过不同方法警告学生，如眼神警告、口头警告等。少部分老师对课堂上使用手机不管不问，主要体现在大四年级及大班课等。进一步调查发现，学生课堂中使用手机的原因主要为习惯性行为、课程枯燥或听不懂、无心听课，甚至是看着其他学生玩手机也想打开自己的手机看看等。在被调查的大学生中，66.7%以上的学生对课堂使用手机具有一定的依赖性，而这种依赖性可能与大学低年级、甚至高中课程中没有严厉监管等有关。69%以上的男生和75%以上的女生对自己在课堂上使用手机感觉愧疚，而且大部分学生认为课堂上使用手机弊大于利，这说明课堂中引导学生规避使用手机或合理使用手机容易得到广大学生的认可。课堂上使用手机有利之处在于可以使用手机记录课程内容或者查阅相关资料，当然，也可以充分利用手机在一载体开展教学改革。

5.学生眼中的改善课堂中使用手机不良现象的对策

大学生课堂中，教师与学生是两个对立面。教师应该认真对待教

学，努力提高自己的教学水平。学生应该尊重课堂、尊重教师和知识。大部分学生认为任课老师在课堂中发挥着主导作用，可以控制课堂学风，发现学生使用手机时应该进行提醒和给予口头警告，提高学生上课的自律性，同时加强课程教学中的管理。另外，为了提高课堂教学效率，部分学生认为有必要提高课程教学的趣味性及与学生的互动性，活跃课程教学气氛，缩短教师与学生之间的距离。在学生入校后就应加强学风建设，促进良好学风形成，同时班主任和班委应该加强班级学风管理。为了避免学生习惯性使用手机，对实施无手机课堂调查发现，仅少部分学生反对，这体现出课堂中应该以“教”和“学”为主，可以?L试开展无手机课堂，降低大学生课堂中手机的依赖性。

6.讨论

手机给我们日常生活带来了便捷与乐趣，已成为我们生活中的必需品。但随着手机的使用及手机功能的健全，人们对手机的依赖性正在蔓延，致使大学生对手机产生依赖症或手机中毒症，而且大学生的孤独感会增强学生对手机的依赖性[3]，致使手机在高等教育的课堂教学中产生负面影响[4]。如果科学使用这把“双刃剑”，不仅有利于课堂教学质量的提高，而且有利于大学生的心理健康。

本研究调查发现：学生在课堂中使用手机的原因两个，即自身因素和教师因素。其中，学生自身因素主要体现在课堂中习惯性查看手机，并随着时间的累积而产生依赖性，这导致50%以上

的学生在课程上使用手机时不怕被老师发现。鉴于此，有必要引导、教育学生尊重课堂教学[5]，尤其从新生开始抓起，避免学生产生这种习惯性。若发现学生使用手机上网聊天或刷朋友圈等，应进行警告，对其屡教不改的学生，可没收其手机，交给班主任或学生工作管理人员处理，这样便避免“看到他人玩手机时，自己也看看”的现象。公共课中的大班课容易导致部分同学课堂中使用手机，而且主要在低年级时期易使大学生产生依赖性，低年级时期的这种大班课可以尝试使用无网络课堂。本研究发现，在课堂中实现“无手机课堂”或“无手机网络课堂”得到大学生的认可，从而提高学生课堂学习的专注力。当然，课堂教学中的学生与老师是相互对应的。任课老师在课程中除了规避学生使用手机外，还要改进自身的教学方法。高校课堂教学应该是高效教学，即在有限的时间内让学生接受更丰富的内容，即教师要充分备好课，在课堂教学过程中融入学生中，并进行互动，缩小老师与学生的差距。同时伴随着微笑教学和激情教学，让学生在开心、快乐中学习，从而减小手机对课程教学的影响。

随着科技的进步，手机可以成为一种教学工具或一种教学载体，类似于英语课程中的语音教学设备、计算机或软件开发课程中的电脑等，即开通手机多屏互动，让学生使用手机上课，并与老师课堂教学的投影教学同步，并随时对学生进行提问或考核等。当然可以进行网络课程在线教学等，可以结合慕课、微课等开展不同课程的教学改革，充分利用手机这一载体。不同课程的

任课老师可以根据课程实际情况，利用手机开展课程教学的探索与实践，提高学生的学习积极性。