1000以内数的认识_袁幸玲

《1000以内数的认识》教学设计

广州市番禺区市桥实验小学袁幸玲☆教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P67-69。

☆教学背景

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课

主要让学生经历数数的过程，会读数、写数、理解数的组成；认识计数单位“千”，

理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，使学生能大致估出1000以内物品的

数量，发展学生的数感；渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。

☆教学设计思想简介:

（一）找准起点，因材施教

教师要轻松自如地驾驭课堂，首先应该深入钻研教材、钻研学生，在充分了解学生学习的基础上，展开教学，才能体现数学教学的有效性。1000以内数的读法、写法、对于二年级的学生来讲是比较熟悉的，如果再简单教给学生“10个一百是一千”，已不能满足学生发展的需要了。所以，老师在这堂课里以此为教学起点，将数的读法、写法，组成整合在一起，并以数的组成为教学重点展开活动。如设计了飞镖游戏，让学生通过不同层次的活动，理解数的组成，数的读写，数字“1”在各个数位上所表示的意义的不同等，在轻松愉快的氛围来进行数的组成教学；通过发奖品的活动让学生倒着数5

个数，来进行数序教学，同时突破了倒着数数时退位的教学难点，发挥了一数多用的功能。

（二）注重“双基”，兼顾“情感”

老师在这堂课里，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，突出双基的要求，让学生能认、读、写1000以内，建立计数单位“千”的概念，识别各个数位上数字的意义。同时注意情感、态度的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过操作、探索、讨论，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

本节课把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数——验证——交流——再验证，让学生成为学习的主人，教师成为教

学活动的组织者、引导者和合作者。只有老师放手，充分让学生操作和探索，才能有学生自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动体验。

（三）善用多媒体，提供空间，主动探究

《课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课小正方体始终贯穿了整个数数活动过程，通过多媒体课件创设情景，制造强烈的视觉冲击，让学生在数小正方体过程中，发现如果再一个一个或十个十个数，计数单位已远远不够。结合已有的学习经验，学生会想到需要新的计数单位“百”。当学生的思维处于萌芽状态时，教师充分利用多媒体教学辅助功能，简单清晰明了地引出新的计数单位的教学，教师再引导学生交流、讨论，达到共识，这个过程自然渗透了“10个一百是一千”。通过估一估、想一想、数一数，学生既有独立思考，又有观察和交流。这一切注重了知识的形成过程，注重发展学生的个性，从而促进学生主动学习。充分利用多媒体课件的有趣、真实和灵活性将课堂练习有机地通过一个个小游戏串在一起，整堂课，在多媒体的辅助下，轻松活泼，学生兴趣高涨，教学效果自然事半功倍。

（四）捕捉生活，运用新知

为把学生的数学活动设计成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，老师将练习题设计为才排名次知大小——猜奖品的价钱——为小火车设计车厢号码——生活中的数学——发奖品等等，并充分利用多媒体进行教学，这样，既让学生进行了练习，又能将数学与学生喜闻乐见的生活实际结合起来，特别是生活中的数学，将孩子学校的学生人数，生活中常见物品的价钱等融入学生的学习活动，学生的积极性得到充分的调动，他们就会自觉参与学习过程，品尝到求知的愉悦。

☆教学目标：

一、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内数，理解数的组成。

二、在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。

三、注重课堂教学中课堂文化氛围的创设，既使学生觉得学数并不枯燥，更使学生觉得学数很是有用，从而激发起学生学习大数的兴趣。

☆教学重点：

认识计数单位“千”，知道十个一百是一千，能读、写千以内的数以及理解数的组成。

☆教学难点：

在数数过程中，接近整百、整千的数如何数的教学。

☆教学准备：

小方块图（每张100个小方块）、计数器、多媒体课件、记分卡

☆教学过程：

一、估一估，激趣导入

同学们，请你猜猜这有几个小正方体？（出示课件，如下图）

（生猜）

说明：课一开始，我先通过多媒体课件出示排列不整齐的100个小正方体，让孩子估一估培养孩子的估计意识，激发孩子们无穷的学习兴趣，为下一步感知1000，以及感知1000比100多得多埋下伏笔并通过下一步的整理，变无序为有序，让孩子重温并亲历“10个一是一个十。10个十是一百”。

二、以旧促新，探究新知

（一）认识计数单位“千”

1．质疑验证，复习旧知

师：通过整理，我们把上面的小正方体排列成这样（如右图）。这张方框图究竟有几个

小正方体呢？我们一起数一数。（学生每两人一张）

学生两人小组合作数一数。

师：你是怎么数的？

生汇报，展示数的过程。

生：横过来一排有10个小方块。

师：说说你是怎样数出来的？

生：一个一个地数。

师：还有谁能完整的说一说？

根据学生回答板书：10个一是一十

师：那这张方块图一共有多少个小方块呢？

你又是怎样知道的？还有谁想说说？

指名学生回答，根据学生回答板书：10个十是一百

2.认识计数单位“千”

（1）认识计数单位“千”

教师出示课件（如下图）

v

问：猜一猜，这又有几个小正方体呢？（让学生通过强烈的视觉冲突，感知1000比100多得多）

（生猜）

师：这些小正方体可以拼成这样一个大正方体，

请你猜猜看，这里有几个小正方体呢？

（生猜）

师：现在请同学们拿出信封中所有的方块图。

这时同桌两人手中共有多少个小方块呢？

（两人一共有十张方块图）

两人一起数一数。指名说一说。

教师展示：（在黑板上逐步贴小方块图，贴成大正方体图）

从同学们数的过程中我们知道，这一张方块图一共有几个小方块？

再贴上一张，这时有多少呢？

再贴上两张，这时呢？

再注意看（贴上两张）现在呢？

现在再贴上一张，是多少了？（依次贴到10张）

现在有多少个小方块？这里面有几张，每张有几个？

这时，你又有什么新的知识发现呢？多指名讲。

（板书：10个百是一千）

（2）电脑演示，再次深化

今天，我们学习了一个新的计数单位——“千”，让我们借助电脑再把刚才数的过程回忆一下，大家一起数。

（电脑演示）

（3）计数器演示，感知相邻计数单位间的进率

①能计算器把这过程表示出来吗？

②拿出计算器，介绍计算器

③让学生拨一拨，指名上台演示。

问：9个十添上1个十就是（）个十，也就是（）。

9个百添上1个百就是（）个百，也就是（）。

（二）数数活动，理解数序

师：认识了“个、十、百、千”这几个计数单位，关于数数，你有什么新的发现？

生：可以一个一个的数，也可以十个十个的数，也可以一百一百的数……

(1)我会数：

师：你会数数吗？

电脑出示：

十个十个地数，从一百八十数到二百六十

一百一百地数，从三百数到九百

从一百九十八数到二百零六

从九百八十五数到一千

从三百六十二数到三百九十一

（2）考考你

与800相邻的两个数是（）和（）。

499前一个数是（），后一个数是（）。

说明：发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。教师创设一系列培养学生数感的活动，如，利用多媒体课件出示排列不整齐的1000个小正方体，

让学生猜一猜，这一细节看似简单,却发挥了重要作用, 既教给学生估计的方法和策略，又提高了学生的估计能力，发展了学生的数感。通过强烈的视觉冲击与对比，让学生在具体情境中感知1000比100多得多。通过整理成大正方体这一小活动，实际上是让学生主动去思考:如果由我来整理，我会怎么整理？怎样整理的方法是最好的？通过出示大正方体再让学生猜这到底有几个小正方体，激发了学生想了解秘密的兴趣，因而参与活动的积极性很高，呈现的答案丰富、合理，有效地让学生主动建构1000的组成。教师创设让学生建立具体数感的问题情景，孩子们用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，在实践操作中展开自主探索，合作交流。数数策略的探索，愉悦的交流参观，让学生感受到了数学知识是现实性的，有趣的，享受着数学课堂带给他们的无穷乐趣。同时，每一个细节的精巧安排都为学生的有效活动奠定了基础，通过计数器的数数，初步让学生再次感受“个、十、百、千”计数单位之间的进率。在数数活动，考考你环节中，数数活动的进位（拐弯数，如789，790……）这一教学难点就迎刃而解了。在这一系列“做数学”的过程，让孩子们真真切切地体验到无形的数感。

三、联系实际学以致用

（一）记得分，明组成

（1）教学“331”

师：那咱们就一起到比赛现场去看看，这是选手要投掷的靶子，-打中中间一圈可以得1000分，打中黄色圈可以得100分，打中蓝色圈可以得10分，打中绿色圈可以得1分。再一起来看看计分卡（出示计分卡）你从中能知道有几位选手参加比赛吗？

生：三位。

师：说得对，将有三位选手参加比赛。如果一号选手第一投打在10分的圈里，我们就在“十”这个计数单位上画一条横线，表示1个十。第二投如果打在100分的圈里，

该怎样记录呢？

生：就在“百”这个计数单位上画一条横线，表示1个百。

师：好！比赛开始了。（课件演示一号选手投掷情况，生在记分卡上记录选手得分情况。投七次的得分分别是：100分、10分、10分、1分、100分、10分、100分。）师：你是怎样记录的？

生：我记了3个百、3个十和1个一。

师：那一号选手得多少分呢？

生：得331分。

师：331是由几个百、几个十和几个一组成的？

生：331是由3个百、3个十和1个一组成的。

师：由3个百、3个十和1个一组成的数是多少呢？

生：是331。

师：请你在记分卡上写出一号选手的得分。

（生写得分。）

师：谁能说说该怎样写？

（生边说，师边板书：千百十个）

33 1

师：这个数读作三百三十一。

（2）教学“610”

（课件演示二号选手投掷情况。）

师：你是怎样记录的？

生：我记了6个百、1个十。

师：6个百、1个十是多少？

生：是610。

师：610是由几个百、几个十组成的？

生：610是由6个百、1个十组成的。

（师板书：千百十个）

6 1

师：这样写行吗？

生：行。6写在百位上、1写在十位上，就是61个十，也就是610呀。

师：在数位顺序表中可以看做61个十，是610。如果把它从数位顺序表中推出去

呢？（做轻轻一推手势。）

生：那就成61了。

生：要用0占位。

师：看来这个0真的是很重要。（用彩色粉笔标出610中的0。）

师：怎么读这个数呢？（揭示0在末尾不用读）（3）教学“106”

师：第三位选手得多少分？

生：第三位选手得106分。

师：106是由（）个百（）个十和（）个一组成。

师：（质疑）中间的0可以不写吗？为什么？

生：要用0占位。如果不写中间的0那就成16了。

师：你会读出这个数吗？读数时要注意什么？（揭示0在中间要读）

（4）331、610、106三个数字中的“1”各表示什么意思呢？

（二）.排名次，知大小。

师：三位选手的成绩怎样？

生：106<331<610。

师：比赛结束了，我们要给三位选手颁奖，一等奖是一辆遥控小汽车，它的价钱是由3个百8个十和2个一组成的，它的价格是多少元？

生：一辆遥控小汽车的价钱是382元。

师：三等奖是一架飞机模型，它的价钱是百位上是2，个位上是4，它的价格是多少元？

生：一架飞机模型的价钱是204元。

师：二等奖是一辆小火车。你猜猜是多少钱呢？教师出示：三个价格标签，分别是380元、220元、196元，

生：可能是220元。因为第二名的奖品比第三名贵一些

生：也可能是380元。

师：为什么？

生：因为380元比第一名的奖品价格便宜一些。

师：它的价钱比一等奖便宜得多，比三等奖贵一些。同学们认为是多少钱？为什么？

生：应该是220元。因为196比204少，380比382只便宜一点儿。

师：同学们一下子就猜对了小火车的价钱，太棒了！下面让我们一起给小火车的车厢编号。如果中间这节车厢的编号是800，那么你认为其他各节车厢应是多少？试着写一写。

（生独立解答，并汇报。）

汇报结果：

①798、799、800、801、802

②600、700、800、900、1000

③8、80、800、8000、80000 ……

（三）生活中的数学。

（1）充满希望的实验小学。

（课件出示）实验小学创办于二零零二年九月，开办第一年学校共有学生203人，充满希望的实验小学，经过六年的发展，学校现有32个教学班，其中一年级有学生239人，二年级有214人，三年级有252人，四年级有256人，五年级有238人，六年级有228人，学校共有学生1427人。

（2）像这样的数在我们的生活中还有很多，老师也搜集了几个，（课件出示）

①一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

②一台小天鹅洗衣机的价格是999元。

（3）找一找生活中的大数，与同学说一说。

（四）发奖品，练数感。

师：刚才我们给运动员颁奖，现在轮到老师给同学们颁奖了。（出示奖品：小贴画）请你猜猜这里有多少张贴画？

生：500张。

生：1000张。

生：10000张。

师：要想准确地说出小贴画的张数，一定要有标准。请看——（出示一张正方形卡片，上面贴有100张小贴画）这是100张，那这儿有多少张呢？

生：（思考后回答）有300张。

师：猜对的同学将得到一张小贴画（奖给第一个猜对的孩子一张），那现在还剩多少张？

生：299张。

（师又发出一张。）

师：那现在呢？

生：398张。

说明：苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的心情，学习就会成为学生的负担。”课堂中的“飞镖游戏”在活动中很自然进行了数的组成和读写教学，既在润物无声中突出了本课教学的重点，突破了教学难点，又是非常有趣的游戏，一张一弛，让学生主动、积极地参与教学活动中，教学中学生积极性高涨，气氛很热烈，收到了较好地学习效果。在得出三位选手成绩之后，老师轻轻点拨一句“数字”1“在三个成绩中所表示的意义一样吗？一石激起千层浪，孩子们思维又一次被点燃，引导学生在数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。兴趣盎然之中学生轻松地突破了知识难点。排名次知大小——猜奖品的价钱——为小火车设计车厢号码——生活中的数学，在生动活泼的情景中，让学生通过实际应用体会数的意义，发展数感。最后通过发奖品活动，让学生倒着数5个数，来进行数序教学，同时突破了倒着数数时退位的教学难点，进一步培养了学生的数感。

四、总结提高，质疑升华

你学会了什么？你有什么收获？

☆教学反思：

本节课我本着“数形结合”的原则，力图在数学课堂教学中体现发展学生数感理念，

且面向全体学生来设计教学。通过教学实践，个人认为本节课有以下几个特点：1．注重有机地将数与形相结合，培养学生的数感。

数字只是一个代码，教学中，我注重将数与形相结合，帮助学生突破对大数的具体认识，充分利用多媒体课件制造学生认知冲突，课件中展示了一个正方体、十个正方体、一百个正方体、一千个正方体，学生通过观察具体的形象，不难构建起计数单位之间的进率关系，从而更加清晰的理解计数单位的实际意义。在这个环节的基础上，让学生用计数器数，将抽象的数字用具体的形象表示出来，进一步加深对计数单位之间进率关系的理解。在“飞镖游戏“的过程中，学会看图写数，将具体的，有一定规则的形象抽象成为数字，既巩固了计数单位的认识又加深对数位所表示意义的理解，促进学生对大数的认识。学生在数与形的不断反复中发展数感。

2．充分利用多媒体课件创设问题情景，让学生自主探究，学习新知

多媒体技术在数学课堂教学中的运用，有它得天独厚的功效。利用多媒体辅助教学,能实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，能使数学教学的课堂呈现出立体化的发展态势。本课通过多媒体创设生动有趣的情景，用多媒体课件出示排列不规则的1000个小正方体，让学生估一估，强烈的视觉冲突与让对比，让学生在具体情境中感知1000比100多得多，这一细节看似简单,却发挥了重要作用, 既刺激了学生强烈的求知欲望，又教给学生估计的方法和策略，提高了学生的估计能力，发展了学生的数感。

低年级学生注意力不易持久、单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，降低了练习的效率。针对学生的年龄特点，我善用多媒体课件设计了排名次知大小——猜奖品的价钱——为小火车设计车厢号码——生活中的数学——发奖品等读数写数数的大小比较相结合的教学活动，利用多媒体有效激发了学生的思维，促进课堂教学的有效性和开放性有着不可替代的重要作用，通过计数器上拨珠，读数、写数，使学生进一步理解“个、十、百、千“计数单位之间的进率关系，以及0在数位中的作用和0在数字中的读法和写法。让“枯燥”的数学变得“灵动”，真正让教学从形式走向实质，最终达成数学课堂的简单真实高效。

3.注重从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣

本节课的重点是认识计数单位“千”，知道十个一百是一千，能读、写千以内的数以及理解数的组成。，要求学生对大数有初步的认识，在激趣导入时，我让学生估一估这里有几个小正方体，先是100个再是1000个，让学生在学习过程中，发现100以内的数不够时，需要更大的数来表示，自然而然的有了认识比100大的数的强烈探究欲望。

在应用阶段，让学生了解学生学生人数，奖品的价钱，为火车设计车厢号码，发奖品等与生活密切联系的数字，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的数感。

《1000以内数的认识》教学设计

《1000以内数的认识》教学设计 泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊一、教学内容 新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。 二、教材分析 本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。 三、学情分析 在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据 新课标指出，在教学数的认识时，小学生能说出各个数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。

《1000以内数的认识》教案1

《1000以内数的认识》教案 教学目标 （1）知识与技能 认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。 （2）过程与方法 通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。 （3）情感、态度与价值观 通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。 教学重难点 重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。 难点：1、接近整百或者一千的数如何数。 2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。 教学过程 （一）复习旧知，引出新知 1、让学生数田字格、复习数数方法个、十、百之间的进率。 首先让学生快速的在田字格纸上数出10个格子，说说你是怎么数的？根据学生的回答，得出10个一是十。 其次让学生在田字格纸上快速地数出100个格子，让学生汇报怎么数？根据学生的回答得出10个十是一百。 2、引出“千”，初步感知1000 让10个数出100个田字格的同学到前面展示，再数一数一共有多少个田字格，先让学生一百一百地数，再让全体同学一百一百地数。老师点出10个一百是一千，让学生感受一千里面有10个一百，从而导入新课揭示课题。 （设计意图：通过数田字格的活动，复习100以内数数的方法，同时引出计数单位“千”，培养学生的迁移能力） （二）、自主探究，感知进率 1、感“百”和“千”的进率，让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数，10个

1000以内数的认识教案(公开课用)

《1000以内数的认识》教学设计 西宁市五四小学薛刚 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第68～69页 【教学目的】 1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2．结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。 3．培养学习数学的兴趣和知信心，逐步发展学生的数感。 【教学重点】 知道每两个相邻计数单位之间都是十进的关系；能认、读、写千以内的数；知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。【教学难点】“拐弯数”的数法，数感的建立。 【教学准备】小棒，计数器，课件 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 （1）师：同学们，你知道我们班有多少位同学吗？（59位）59是我们已经学过的100以内的数； 同学们猜一猜我们全体二年级大约有多少位同学呢？

一个班大约有60人，5个班大约有多少人呢？（大约有300人） 300是不足100还是超过100的数呢？（超过100的数） （2）（出示全校师生图片）那我们全校大约有多少位同学呢？ 一个年级大约有300人，六个年级大约有1800人。 1800是100以内的数还是超过100的数呢？（超过100的数）看来我们以前学过的100以内的数已经不够用了，今天开始我们将要学习更大的数，今天我们就一起来学习-----一千以内的数 二、实践动手操作，探究新知 教学例1 请看大屏幕，数一数，这里有多少个小正方体（10个） 说说你是怎么数的？（一个一个地数） 一个一个地数，10个一是十。 （板书）一个一个地数，10个一是十 PPT出示10个10个的小正方体，引导学生一十一十的数，一直数到一百。 师：我们刚才是怎么数的呢？数了几个十?（十个十个的数,数了10个）。那么一十一十的数，10个十是多少呢？ （板书）一十一十的数，10个十是一百 师：请从一百往后数，数到一千，你行吗？有没有更的快速的方法呢？ 生：可以一百一百地数

《1000以内数的认识》教学设计公开课

《1000以内数的认识》教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。 3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。 教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 创设情境，激发兴趣 1、口算 2、师：同学们，我们来看看小火车把我们送到了哪里？ 3、课件出示羊村课堂图片。 4、师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊和他的朋友也来到我们的课堂，和我们一起学习，喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以喜羊羊为主线开展教学过程。） 主动探究，合作交流

活动一：猜一猜 课件出示体育馆图片。 师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？ （生猜的各不相同） 师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。 板书课题：1000以内的数的认识 活动二：数一数 （一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。 师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。 1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。 2、交流数的方法。 1 3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书） 4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书） 师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？ 师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一

1000以内数的认识教学设计

泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊一、教学内容 新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。 二、教材分析 本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。 三、学情分析 在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据 新课标指出，在教学数的认识时，小学生能说出各个数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情

1000以内数的认识详

《1000以内数的认识》教学预案 始丰小学—邢袁玫教学内容： 人教版小学数学二年级下册第七单元第74~75页例1、做一做以及第79页练习十六1、2。 教材分析： 本节课是千以内数的认识，是学生在已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内。在这个阶段，学生将认识更大的自然数，它不仅是计算的基础，而且在生活中有广泛的应用。本单元分两段，先教1000以内的数的认识，再教学读写和组成以及算盘的使用，把认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。本节课教材展示了体育馆这样一个场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生的学习兴趣和用数学的愿望。本节课的学习为进一步学习10000以内数的认识打好基础。 教学目标： 1.在具体情境中感受大数的意义，通过直观的数数，让学生经历数数的过程，掌握数数的方法。 2.认识新的计数单位“千”，理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，在数数中加深对十进制关系的理解。 3.结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感，培养合作能力和学习数学的信心。 教学重难点： 认识计数单位“千”并掌握数数的方法。 教学准备： 多媒体课件、计数器、1000根小棒 教学过程： 课前谈话： 1.根据班级人数猜一猜听课老师有几名，整个教室有几个人 2.观看图片，感受生活中的数（小学集会图片） 一、创设情景，引入新课 1.同学们，你们喜欢体育比赛吗？很多人都非常喜欢运动比赛，今天老师给大家带来了一小段视频，我 们来看一看。 （出示篮球比赛观众的视频） 2.你能不能估一估体育馆有多少人呢？ 师：大家都估计比我们已经学过的100多得多，生活中有很多比100多得多的数，今天这节课我们就要来学习比100大的数 二、创设情景，探究新知 （一）认识1000 1.出示10个小正方体 师：老师给同学们带来了一些小正方体，请看大屏幕，你能数一数有几个吗？ 你是怎么数的？[预测：一个一个数] 问：一个一个数，10个一是几？ 小结：一个一个数，10个一是十。（板书） 2.出示100个小正方体 师：猜一猜这里有几块小正方体。[100块] 师：到底有几块，我们就要来数一数 你觉得怎么数能做到又对又快？还一个一个数吗？[十个十个数] 怎么羊排能够看得更清楚呢？像我们刚刚那样排

第1课时 1000以内数的认识(一)

第七单元万以内数的认识 教材简析： 教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。 学情分析 本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。 单元目标： 知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。 数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。 情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 学习重点： 1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2．能比较万以内的数的大小。 3．会口算整百整千数的加减。 学习难点： 1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。 3．认识近似数，并能结合实际进行估计 课时安排：14课时 1．1000以内数的认识……………4课时 2．10000以内数的认识…………6课时 3．整百、整千数加减法…………3课时

1000以内数的认识教案

二年级数学下册《1000以内数的认识》教学设计 教学内容： 《1000以内数的认识》（教材P67-68页）。 教学目标： 使学生掌握数数的方法，会数1000 以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识数位：千位，感性认识计数单位：“千”。初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。 教学重点： 1、掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。 2、体会相邻两个计数单位之间的十进关系 教学难点：建立数位的概念。 教学准备：计数器、课件 教学过程： 一、关注生活，收集数据 师：请同学们打开课本第67页，请同学们仔细观察图同上发生了什么事？ 猜一猜画面中大约有多少人？（让学生在小组小估一估，说一说，再汇报）刚刚大家说的这些数都是些较大的数，今天我们就来认识1000以内的数。（板书：1000以内数的认识） 二、激趣迁移，引入新知 （一）、出示：小正方体。（10个） 师：1、这有一些小正方体，谁能数出有多少个小正方体？（10个） 师：2、你们是怎样数出来的？（一个一个的数出来的） 师：3、好，那你来数数看。（学生数，一个一个的出示小正方体）

师：4、正好数了几个一？（10个）也就是有多少个小正方体？（10个） 师：5、出示问题：板书：一个一个的数，10个一是（）。（学生回答） （二）出示：较大一堆小正方体。（100个） 师：1、这有比较多的小正方体，谁能很快的数出有多少个？你们是怎样数的给大家说说，并数数看。（有的可能一个一个的数，有的可能10个10个的数。问：哪种办法又快又好?(生：10个10个的数。） 师：2、我们一块来数一下，好吗？齐数。（演示：10个10 个的数。） 师：3、正好数了几个10？（10个），也就是有多少个小正方体？（100个）师：4、出示问题：板书：一十一十的数，10个十是（）。 （三）、课件出示：1000个小正方体。 师：1、这有更多的小正方体，怎样能很快的数完？数数看。（学生试着数）师：2、谁来说说你是怎么数的？（交流后，问：哪种方法更好？有的说出一百一百的数。）师：3、师生共同数。（演示；一百一百的数） 师：4、正好数了几个100？（10个）有多少个小正方体？（1000个，板书：千）师：5、出示问题：一百一百的数，10个一百是（）。 （四）、关于数数，你有什么新发现？（说给小组的同学听听，然后指名说。）【设计意图：让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师老师告诉学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。】 师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是10。 师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是100。

1000以内数的认识(人教版)

1000以内数的认识（1） 教学目标： 1.经历数数的过程，认识1000以内的数，并会数1000以内的数。知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，引导学生认识计数单位“千”。 2.了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。 3.学生在具体的情境中感受大数的意义，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点： 认识千以内的数，认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。 教学难点： 拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)。 教学准备：计数器，A4纸，黄豆 教学过程： 一、看图说数 谈话：今天我们学习和数有关的知识。先来玩一个猜数的小游戏，我出示图片，你们说从图中知道的数。 出示5个苹果。（5） 出示两捆小棒。（20） 出示计数器。（32） 出示体育馆图片。 提问：你觉得是多少？ 说明：听了你们说的数，虽然各不相同，但都有一个共同点：大。在生活中，我们会遇到一些比较大的数，用我们以前学过的数来表示不够，今天我们一起来认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识） 二、数数认知 1.数100以内的数。 提问：仔细看，有几个小方块？谁知道是几个几个数的？（板书：一） 引导学生一个一个地数，从一数到十，摆成方块竖条“十个”。（板书：十个） 提问：几个一是十？（板书：10个一是十） 小结：像这样十个小方块摆成一条，一条就是十个。 引导：数数时可以一个一个地数，但是如果小方块比较多，有没有好方法，能让这些小方块的个数看的更清楚，数的更快？ 引导学生一十一十地数，数出100个，摆成一板方块“一百个”。（板书：一百） 提问：几个十是一百？（板书：10个十是一百） 指出：像这样十条小方块摆成一板，这样的一板就是一百。 2.认识整百数。 提问：如果数字再大些，你打算怎样数？同桌先说一说。 同桌交流，汇报。 引导：还可以一百一百地数。这里有几个一百，是多少？一起从一百开始，

小学一年级数学1000以内数的认识1[人教版]

《1000以内数的认识》教学设计 长安镇乌沙小学谭晓凤 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第68页“1000以内数的认识” 教学目标：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。 2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。 3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。 4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。 教学重点：会数1000以内的数，知道相邻单位之的十进关系。 教学难点：会在计数器上数数，知道基数和序数之间的区别。 教学准备：课件、计数器、小棒（每小组1000根） 教学过程： 一、导入 同学们，今天谭老师给全班同学带来了几位客人，你想知道他是谁吗？（想）好，他们来了，我们就去看看，他们是谁啊？（一休和他的师兄们）[教师课件出示] 在同学们的心目中，一休是一个非常聪明的孩子，是吗？他今天来到我们教室，是要来考考大家，有信心吗？（有） 二、新授： 1、估计小棒的根数。 好，现在请同学们看到自己小组里的篮子，请你们猜一猜有多少根小棒，不用数。 生：500根！ 生：800根！

生：1000根！ …… 同学们猜了那么多，怎样才能知道自己猜的对不对呢？（数一数） 对，在数之前，一休对我们有几点要求，我们来看看：（课件出示） 在数之前，组长先跟你们那一组的同学商量好，怎样数才能做到三个要求： 一、数的速度要快； 二、数的数量要准确； 三、数的结果要别人很快就能看明白。 好，现在就请小组的组长和同学们商量一下，商量好了就开始数。 2、学生数小棒，教师巡回指导。数完之后，教师指名展示结果。 老师发现有一个小组非常快，我现在想请咱们班的同学拿着自己小组的成果上来展示一下。（学生上台展示，并说一说捆的方法，引导全体学生一起来数，让学生评一评各小组数的方法怎样。） 生：我们组是20根扎成一小捆，5小捆扎成一大捆，一大捆是100根，一共1000根。 生：我们组是50根扎成一捆，50根50根地数，这样数的速度要快一些，还可以节约橡皮筋。 生：我们小组是这样数的：先一根一根地数，10根扎成一小捆，10小捆再扎成一大捆，一大捆里面是100根，一共1000根。 …… 3、（教师利用一个小组小棒）拿一大捆抽出一小捆。 提问：请问这里一共有多少根？ （放进去）这一大捆里有多少根？ 通过他们捆的，你能根据他们捆的，发现这一小捆的10根现一大捆的100根有什么关系？把你的发现告诉你小组里的同学，然后再指名汇报。

第1课时-1000以内数的认识(1)(教(学)案)

7万以数的认识 【教学目标】 1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2.结合现实素材让学生感受到数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。 3.让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 【重点难点】 万以数的读写是本单元的教学重点，而其中数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本单元的难点有三： 1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。 2.体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。 3.如何读写中间、末尾有0的数。 【教学指导】 1.将学生的生活经验作为认数的基础。 本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。事实上，学生在生活中，积累了许多万以数的知识，这是学习本单元容的重要资源和必备的基础。教师应结合学生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。 2.组织丰富多彩的有意义的数学活动。 教师要组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。教师要充分组织学生开展本单元教材中设计的数方块、数数接力、猜数游戏等各种活动，同时也要因地制宜地组织和开发其他的数学活动。让学生在轻松愉快的游戏和紧有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”

的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。 3.重视发展学生的数感。 发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。本单元培养学生的数感主要体现在： （1）在现实素材中感受万以数的意义，能用多种方法表示数。 （2）体会万以数在日常生活中的作用。 （3）能在具体情境中把握数的相对大小关系，能进行估计。 （4）会用万以数表达具体的事物和交流信息。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展。 4.突出教学的重点，切实解决难点。万以数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。 5.关注学生情感、态度的发展。 使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。为实现这一目标，教师在每节课的教学中，除重视让学生掌握基本知识和技能外，还应重视培养学生求知欲、好奇心，重视锻炼学生的意志，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯和责任感。 【课时安排】建议共分12课时 1.1000以数的认识………………………………………………………3课时 2.10000以数的认识……………………………………………………4课时 3.10000以数的大小比较………………………………………………1课时 4.10000以数的近似数…………………………………………………2课时 5.整百、整千数加减法……………………………………………………2课时 【知识结构】

人教版小学数学《1000以内数的认识》教案

1000以内数的认识 教学内容：人教版实验教材二下第68－69页 教学目标： 1、通过数数的实际操作，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，能发现相邻计数单位之间的十进关系，培养学生的估数意识，发展数感。 2、通过课外搜集和课内汇报，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养他们收集和获取信息的能力。 3、通过小组活动，游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 1、计数单位“千”的认识。 2、渗透相邻计数单位之间的十进关系。 教学难点： 接近整百数、几百几十数拐弯处的数法。 教学过程： 一、复习旧知 100，小朋友，你能介绍这个数吗？（读法，写法，组成，数位）。 板书：10个一是10，10个十是100 二、收集数据，导入新知： 生活中，你还看到比100大的数吗？（生举例） 1、教师收集：我国野生象的头数为180头；世界上龟的种类数是220种；邹老师的“邹”在新华字典的第648页；…… 2、导入：今天我们就来学习这些大数的读法、写法以及它的组成。打开信封，倒出小棒，估计一下自己组小棒的根数，小组统一后举手示

意。 二、主动探究，获取新知： 1、到底有多少根呢？分小组进行数一数。 2、学生动手数，教师巡视指导，参与到学生数的过程中。 3、反馈、交流： ①小组各有多少根小棒。看看与估算的结果的大小怎样？ ②反馈，交流。 ③将小棒摆放在三个盒子里，让大家很清楚地看出多少根。 ④生演示摆，并板书写法。（师板书：有（）个百（）个十（）个一） ⑤小组学生在组内摆一摆，读一读，说一说组成，并写在作业纸第一个位置上。 ⑥知道了自己的小棒数量，想不想知道全班有多少根小棒呢？ ⑦师生共同参与数数。（边数、边写数、边板书数的组成） ⑧重点引导出999到1000的变化情况。 4、感知1000 ①1000是多少个百？ ②通过示范，让学生明白10个百就是一千，一千里有10个百。（教师引导出：10个百是（一千）捆成一捆，放在千位上。并板书） ③在没有数位的计数器上拔一千。说说数位。认读千位。 你能马上记住这四个数位吗？ 三、联系生活，应用新知： 1、数一数： 青蛙看海：小青蛙为了看大海，努力地边数边跳，现在已经跳了198下了，听说它再跳几下就能看到大海了，我们一起帮它实现梦想。 2、小朋友平时和爸爸、妈妈逛街时有没有注意商品的价格呢？现在请小朋友们猜一猜，看谁猜得准？

《1000以内数的认识》的教学反思

《1000以内数的认识》的教学反思 ◆您现在正在阅读的《1000以内数的认识》的教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《1000以内数的认识》的教学反思 数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点： 一、重视基础知识的教学。 数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式很多，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。 二、注重学习方式的转变。 贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学

习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。 三、发展了学生的数感。 注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。 此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。 在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处： 首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。 譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数

第1课时 1000以内数的认识(1)

第7单元万以内数的认识 第1课时 1000以内的数的认识（1） 【教学内容】 教材第75页例1，以及练习十六第1、2题。 【教学目标】 1．通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。 2．初步理解相邻计数单位间的十进关系。 【教学重难点】 能熟练地数千以内的数。 【教学准备】 教学挂图或课件。计数器、每人十个小方块。 【教学过程】 一、复习引入 1.在计数器商拨出下面各数，并说说组成。 23 65 96 2.数数：10个10个地数，从10数到100,1个1个地数，从91数到99. 问：99加1是多少？ 学生自由发言。 3.导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数。 二、探究新知 1．数的认识。 出示教材第74页单元主题图。 1000有多大？（估计说不清） 演示教材第75页例题1。 （1）一个一个地数，10个一是（） 边演示边数。怎么数的？ （2）一十一十地数，10个十是（）

（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 引导学生说：一百一百地数，10个一百是1000。 2．计数单位间的十进关系。 10个一是10 10个十是100 10个一百是1000。（板书） 3．小组学习 （1）数数（100——1000以内） （2）找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 师：请你从一百完后书，数到以前，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的，更快速的方法呢？ 根据学生所说，全班一齐读。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢（个（或一）、十、百） 师：通过刚才的数数，你发现了什么？ 让学生说出个（一）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。 4．数数练习。 （1）集体数，教材第75页“做一做”。 （2）数数接龙游戏 三、巩固新知 1.巩固拓展：想一想，数一数。 二百二百地数，数到一千。 二百、（）百、（）百、（）百、一千。 三百三百地数。 三百、（）百、（）百、、在数（）百就是一千。 2.完成教材练习十六第1题。 根据题目要求连续输出后面的5个数。 3.完成教材练习十六第2题。 （1）从九百八十五起，一个一个地数数到一千。 （2）从八百六十起，一十一十地数数到一千。 （3）从一百七，一百一百得数数到一千。 四、课堂小结

《1000以内数的认识》优秀课例

数学优秀课例 1000以内数的认识 教材分析 教材分析：数的教学是学生学数学的重要基础。本节课：《千以内数的认识》是在学生学习了百以内数和计算的进一步拓展，也是学生学习更大的数及其计算的基础。 学情分析：学生在生活中，积累了许多千以内的数的知识，但在数学过程中，接近整百、整千时拐弯处的数对部分学生来说可能还存在一定的问题。 教学目标与策略选择 知识与能力： 1、让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能正确数出1000以内的各数，建立1000以内数的概念。 2、通过直观的数数使学生认识计数单位“千”，并掌握数数方法，发现每相邻的计数单位间的十进关系。 3、能认读千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。 过程与方法： 1、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。 2、培养学生的估数意识，发展数感。 情感态度与价值观： 让学生体会到知识来源于生活，服务于生活，建立学生学习数学的自信心及责任感，并培养与人交流、勤于思考的习惯。 策略选择： 本节课我主要通过让学生数一数、抓一抓、估一估、猜一猜、做一做、说一说、玩一玩等各种生动有趣的活动，调动孩子们的多种感官来培养学生的数感。并给于学生充分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主人，培养热爱数学的情感。 教学重难点 教学重点：体验“一千”，培养数感。

教学难点：正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。 教学准备 多媒体、围棋子若干、计数器、笔记本等 教学过程 一、猜一猜，引入课题。 “小朋友们真精神，今天老师为大家带来了礼物，想不想看看呀！” 出示3瓶围棋子（分别是100颗、500颗、800颗） 1、拿起装有100颗的瓶子，这里是100颗围棋子，请你猜一猜其它两个瓶子中大约有多少棵？（允许学生自由选择）并说出理由。 2、我们已经认识了100以内的数，今天我们来认识1000以内的数。 （板书课题） 【设计意图：创设学习情境，让学生在猜数的活动中建立数的概念，初步感知估数方式，培养学生的估数意识和学习的数感。】 二、数一数、突破难点。 （一）温习旧知 1、课件出示一小堆小正方体（10个）。 数一数这里一共有多少个小正方体？你是怎样数的？ 学生回答后课件演示验证，一个一个地数，数出共有10个小正方体。（课件将零乱的小正方体理成一竖排） 师问：一共是多少个？这是几个十？是几个一？ 板书：10个一是十。 2、课件出示一小堆正方体（100个）。 （1）先估一估大概有多少个？怎样数才能更快更准地数出来呢?(课件演示：10个10个地放在一起) 生随课件数一数（10、20、30、……90、100） （2）师：刚才我们是怎样数的？数了几个十？10个十是多少？ 板书：10个十是一百。 【设计意图：让学生经历数数的过程，充分体验数是数出来的，让学生在数的过程中复习10个一是十，10个十是一百，为后面学习10个一百是一千铺垫。】

《1000以内数的认识》说课稿

《1000以内数的认识》说课稿 一、说教材 “1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为： 知识与技能： 1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。 2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。 3、准确认读写千以内的数。 过程方法： 1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。 情感与态度： 1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。 2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。 教学重点难点： 正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。 二、说教法 在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。 三、说学法 1、学情分析 在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。 在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。 在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。 2、学法指导

1000以内数的认识心得体会

《1000以内数的认识》课后心得体会 各位领导、各位老师：大家上午好！ 首先感谢教研室的郄老师，是她精心组织为我们创设了一个这样的平台；同时也感谢在座的每一位同仁们，是你们的到来给了我一种无形的动力和莫大的支持，由于你们的认真听课更是让我激情四射，在台下有很多我熟悉的面孔，也是你们见证了我的成长，所以很感谢这次机会。 通过这次讲课,我有许多感受和体会,在这里想和同仁们一起分享， 一、课前研备是关键 完整的一节课就展现在大家面前，我不想再加以过多的修饰，只是把课前备课的过程和大家做一个探讨。拿到这节课时，着实有点头疼，感觉这样的课实在是无从下手，因为“太简单了！”当然，这个太简单在这儿我是上着引号呢，正如有的老师所说的，1000以内数的认识，不就是数数吗？是啊，听着的确如此，可是对于二年级的学生来说真的是很简单吗？看着教材上的三幅图，三种数数方法。我真是有点蒙了，这上面什么文字性的内容都没有，讲什么啊，怎么讲啊？我静下心来，首先请教了咱们教研室的郄老师，郄老师只回复了我几个字：借助教参，钻研教材。真是一语惊醒梦中人啊，通过对教材的深入剖析，对教师用书上的教学建议等等内容前后罗列，我确定了本节课的教学目标，同时也明白了这节课的重难点就是“十进制”关系的理解和“拐弯数”的数数。虽然确定了目标和重难点，可是如何突破呢？我还是找到了学校二、三年级的任课老师，和他们一起商量，我们学校三年级的老师颇有经验的告诉我，学生们数数时平常数的特别好，一碰到９再数的时候就有点晕了，必须在这儿下功夫啊！这就是所说的难点了啊。那还用再从100一个一个地数到1000吗？这也是令我琢磨了半天的事，最后我决定从学生下手，看看二年级的学生数数基础怎么样，在和一个孩子闲暇的聊天中，我发现平时的数她已经会数了，只是在拐弯的时候容易卡壳。于是，我给这节课定了一个教学框架，就是不再让学生一个一个地数，而是让学生通过心数还有计数器帮助来数一些有代表性的数，让学生在容易出错的地方多数，让学生在数的过程中去发现“十进制”，从而形成为自己的认识，最后成为自己数数的一种手段，进而成为一种数学思想。通过这一系列的备课工作，让我再一次明白了备教材、备学生在教学中的重要性。有了这个前提接下来就进入我的教学

1000以内数的认识教材分析,学情分析

1000以内数的认识 教学背景分析 1、教材分析 1000以内数的认识，人教版二年级下册68页69页例1例2，在本课中让学生认识计数单位“千”，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数数的方法和规律。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的数。 1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”做了一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把1000以内数的认识的学习方法类推迁移到万以内数的认识。也为四年级上册第一单元大数的认识打下了基础。 2、学情分析 （1）在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内数”“100以内数”，学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握了100以内数的顺序。能够正确读写100以内的数。能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个、一十一十等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是一百。初步理解了个位和十位上的数表示的意义，初步了解了进制，体验了知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。 （2）学生对于数的概念很抽象，所以我引导学生从生活中熟悉的事物出发，通过看一看、数一数、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。学生在数到接近整百、一千数的时候很容易出错，于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法，让学生理解接近整百、一千时数数的方法，一个一个地数，个位上满十就向十位进一，一十一十地数，十位上满十就向百位进一，一百一百地数，百位上满十就向千位进一。 3、我的思考 1000以内数的认识是学生对100以内数的认识的延伸和扩展，同时它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。大部分学生不能连续的数数，尤其数到接近整百、一千数的时候很容易出错。几经思考，本课设计中，我力求出以下几点：本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。教学目标 1．通过数米字格、正方体，使学生发现数数的方法。认识计数单位“千”, 发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。 2．通过拨珠子的活动，使学生能够正确的数出1000以内的数，能认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。让学生在动手操作的过程中加强思考和探索，培养学生的观察、抽象、概括及类推迁移能力。 3．通过各种具体的生活情境使学生初步感受大数的意义，大致估出1000以内物品的数量，培养学生的数感。体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感。教学重、难点 教学重点：让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。感知1000以内数的概念。 教学难点：1.接近整百或者一千的数如何数，体会相邻数位之间的十进关系。 2.中间有