813《综合考试[艺术学]》考试大纲[1]

中国传媒大学硕士研究生入学考试

《综合考试[艺术学]》考试大纲

一、考试的总体要求

本《综合考试（艺术学）》考试大纲适用于中国传媒大学艺术学一级学科下所有二级学科（除舞蹈学外）所属的各个专业方向以及自主增设专业的方向，包括但不限于艺术学（二级学科）、音乐学、美术学、设计艺术学、戏剧戏曲学、电影学、广播电视艺术学、动画学、数字媒体艺术等。

《综合考试（艺术学）》是报考中国传媒大学艺术学所属各个专业方向的学科基础课，其特点是涵盖范围广，基础性较强，理论考察与能力考察相结合。

《综合考试（艺术学）》考试内容包括三个部分：一、中外艺术基本知识；二、艺术学基本理论；三、综合分析能力。具体要求如下：

1、了解中外艺术发展史上著名艺术家、经典艺术作品、主要艺术思潮、主要流派风格等基本知识，包括但不限于音乐、美术（绘画、雕塑、设计艺术等）、戏剧（含戏曲）、电影、电视等艺术种类。

2、了解艺术学的基本概念、基本规律和基本原理，包括艺术本质、艺术活动、艺术种类、艺术作品等。

3、理解艺术的本质、艺术活动的性质、各艺术种类的主要特征，掌握艺术创作、艺术生产、艺术传播、艺术接受等基本理论。

4、综合运用所学艺术基本理论，分析和评述中外艺术发展历史与现实实践中的重要现象、作品和问题，分析和阐述中外艺术理论发展中的重要理论命题。

二、考试的内容

第一部分中外艺术基本知识

1、中外音乐发展史上著名作曲家、经典音乐作品、主要音乐流派与风格等。

2、中外美术（绘画、雕塑、设计艺术等）发展史上著名画家（雕塑家、书法家等）、经典美术作品、主要美术流派与风格等。

3、中外戏剧（含戏曲）发展史上著名剧作家、著名演员、经典戏剧（戏曲）作品、主要表演流派与风格等。

4、中外电影发展史上著名导演、著名演员、经典电影作品、主要电影思潮、主要导演表演风格等。

5、中外电视艺术发展上经典电视艺术（含电视剧、电视文艺）作品等。

6、中外艺术理论与批评发展上著名学者、经典著作、知名学派与思潮等。

7、当代中外艺术名家、名作与热点现象等。

第二部分艺术学基本理论

（一）艺术的本质与特征

1、艺术的起源

2、艺术的本质

3、艺术的功能

4、艺术的特征

（二）艺术活动

1、艺术家与艺术创作

2、艺术生产与传播

3、艺术鉴赏与批评

（三）艺术作品

1、艺术作品的构成

2、艺术作品的层次

3、艺术形象和意境

4、艺术思潮、艺术流派、艺术风格

（四）艺术种类

1、音乐

2、美术（设计艺术）

3、戏剧戏曲

4、电影

5、广播电视艺术

第三部分综合分析能力

1、对中外艺术发展历史与现实实践中重要现象、作品和问题的评析能力

2、对中外艺术理论发展史上有关重要理论命题的阐述能力

三、考试的基本题型

主要题型可能有：填空题、简释题、简答题、论述题、综合题等。

四、考试的时间及形式

考试总分：150分，考试时间为三小时。闭卷笔试，不需要任何辅助工具。

西方经济学复习大纲

第九章 简要说明两部门、三部门、四部门收入-支出循环模型；国内生产总值的含义，理解国内生产总值需要注意什么？GDP和GNP的差异；什么是最终产品和服务、中间产品和服务；资本品是不是最终产品？资本品是不是中间产品？什么是增加值；为什么要将资本品纳入GDP核算中？使用市场价格核算GDP的优势和劣势是什么？实际GDP和名义GDP的差异？人均GDP可以衡量什么？生产法的含义及作用；支出法的含义及作用；从支出角度核算的GDP由几部分组成？收入的含义及作用；为什么总收入等于总支出等于总产出？国内生产总值与国内生产净值的差异？什么是个人可支配收入？GDP的作用和局限性是什么？ 第十章 短期国民收入决定理论的两个假设是什么？什么是计划总支出，其构成是什么？短期均衡条件；根据凯恩斯交叉图说明如何得到短期均衡国民收入；解释均衡条件I=S；解释消费函数和储蓄函数，以及消费和储蓄的关系。什么是边际消费倾向和边际储蓄倾向？什么是消费-投资法？什么是储蓄-投资法？用消费-投资法中的表格法、代数法来求解两部门、三部门、四部门经济中的均衡国民收入。用储蓄-投资法中的表格法、代数法来求解两部门、三部门、四部门经济中的均衡国民收入。什么是收入-支出乘数；自发消费乘数的大小与边际消费倾向的关系；乘数的实质是什么？三部门下，投资和社会总储蓄的关系有哪三种情况？政府支出和税收的变化对均衡产出的影响；什么是国外净资本流入，它与净出口的关系是什么？ 第十一章 投资及其影响因素；投资函数；IS曲线的含义；求解IS曲线的表达式；什么因素使得IS曲线的移动，这些因素对IS曲线的影响大小是多少？货币需求的含义；交易性货币需求、预防性货币需求、投机性货币需求的含义及其影响因素；货币需求函数；货币供给的含义；用图形说明货币市场如何实现均衡；国民收入的变化和货币供给的变化如何影响货币市场均衡的变化，这些变化是什么？LM曲线的含义；用图形说明IS-LM模型的均衡，及对应的非均衡状态；什么因素会使得IS-LM均衡点的变化，这些变化是什么？计算题：如何求解IS曲线、LM曲线，利用IS-LM模型求解均衡国民收入和均衡利率。 第十二章 总需求的含义；总需求和计划总支出的差异；使用代数法，根据IS-LM模型求得AD曲线；AD曲线背后的经济过程是什么？总需求曲线向右下方倾斜的原因是什么？利率效应是什么？实际余额效应是什么？开放效应是什么？哪些因素引起AD曲线的移动，以及AD曲线如何移动？什么是总供给？什么是劳动供给？影响劳动供给的因素有哪些？什么是劳动需求？影响劳动需求的因素有哪些？用图形说明如何得到劳动市场均衡；什么是价格的灵活伸缩性？如何得到垂直的总供给曲线？什么是价格的刚性和货币工资刚性？如何得到水平的总供给曲线？什么是价格粘性和货币工资粘性？ 用图形解释短期总供给函数Y=Yn+α(P-Pe) α>0（12-5） 用货币工资粘性解释向右上方倾斜的总供给曲线 哪些因素使得短期总供给曲线移动。

教育学考试大纲》知识点汇总

《教育学考试大纲》知 识点汇总 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

《教育学考试大纲》知 识点汇总 第一章高等教育的本 质（重点）一．选择题与填空题1.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。2.西方七艺：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。 我国六艺：礼、乐、射、御、书、数。 3.由于自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进入了大学教学。 4.美国大学形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。 5.19世纪后半期，高 等教育的活动形式： 高等教育层次出现了 多样化，高等教育的 形式复杂化。 6.从高等教育的性质 看，高等教育是一种 专业教育。 7.高等教育作为一种 专业教育，既可以是 学术性专业教育，也 可以是职业性专业教 育。 8.高等教育的领导权 有谁来掌握取决于政 权的性质。 9.高等教育的根本任 务是培养人才。 10.中国古代就有“大 学之道，在明明德， 在亲民，在止于至 善”的教育目的，体 现了高等教育的政治 功能。 11.民主问题始终是教 育与政治间关系的核 心。 12.经济结构已经成为 确立高等教育结构和 结构内部调整的基本 依据。 13.舒尔茨推算出教育 水平提高对国民经济 增长的贡献是33%。 14.阿什比认为发生过 四次教育革命：第一 次是将教育的责任由 家庭转移到专门的机 构；第二次是将书写 文字作为教育工具； 第三次是印刷术的发 明使教科书成为教学 基本依据；第四次是 电子计算机的广泛应

用。（总结为学校、文字、文本、电子计算机的出现） 二、简答题 1、政治对高等教育的制约，包括四个方面： 1）政治决定了高等教育的领导权， 2）政治决定了接受高等教育的权利， 3）政治制约着高等教育体制， 4）政治制约着高等教育的方针、目的。 2、经济发展对高等教育的决定作用，包括四个方面：★ 1）经济发展是高等教育发展的物质基础， 2）经济体制的变 革决定了高等教育体 制的变革， 3）经济发展水平 决定了高等教育发展 的速度与规模， 4）经济结构的变 化制约着高等教育的 结构。 3、高等教育的经济功 能，包括三个方面： 1）高等教育促进 经济增长， 2）高等教育促进 经济结构的调整与完 善， 3）高等教育可以 提高人们的收入。 4、大学职能的历史演 变： 1）18世纪以前确 立了大学培养人才的 职能（欧洲中世纪大 学）， 2）19世纪初德国 大学确立了发展科学 的职能（1810年洪堡 柏林大学，还确立了 现代学位制度）， 3）19世纪末美国 大学确立了社会服务 的职能（威斯康辛大 学，校长范*海 斯）。 5、现代大学的职能体 系： 1）培养专门人才 是现代高校的基本职 能， 2）发展科学是现 代高校的重要职能， 3）社会服务是现 代高校职能的延伸。 三、论述题

813-综合考试(含微观、宏观经济学) 考试大纲

海南大学2015年硕士研究生入学考试 《813-综合考试(含微观、宏观经济学）》考试大纲一、考试性质 海南大学2015年硕士研究生入学考试初试科目。 二、考试时间 180分钟。 三、考试方式与分值 闭卷、笔试。满分150分。 四、考试内容 第一部分微观部分 第一章导论 第一节经济学是什么 第二节经济学的基本问题 第三节经济学的研究方法 第四节为什么学习经济学 第二章供求与价格 第一节需求与需求法则 第二节供给与供给法则 第三节均衡价格与供求法则 第四节弹性分析 第三章消费者行为理论 第一节边际效用递减规律与消费者均衡 第二节边际替代率递减规律与消费者均衡 第三节确定条件下的消费者选择 第四节不确定条件下的消费者选择 第四章生产者行为理论 第一节生产技术 第二节一种可变要素的生产函数及其合理投入 第三节两种可变要素的生产函数与规模经济 第四节成本分析 第五章完全竞争市场 第一节完全竞争市场的特征 第二节完全竞争厂商的短期均衡

第三节完全竞争厂商的长期均衡 第四节完全竞争行业的长期供给曲线 第六章完全垄断市场 第一节完全垄断及其成因 第二节完全垄断厂商的短期均衡 第三节完全垄断厂商的长期均衡 第四节完全垄断厂商的价格歧视 第五节完全垄断厂商的福利损失与政府管制第七章不完全竞争市场 第一节垄断竞争市场 第二节寡头垄断市场 第三节不同市场的经济效率比较 第八章生产要素市场 第一节生产要素的需求 第二节生产要素的供给 第三节生产要素市场的均衡 第二部分宏观部分 第一章导论 第一节宏观经济学的研究对象与方法 第二节宏观经济学基本概念 第三节宏观经济学的理论体系 第二章国民经济核算理论 第一节国民经济的流量循环模型 第二节国民收入的核算方法 第三节失业率与价格指数 第三章总供求模型 第一节总需求曲线 第二节总供给曲线 第三节宏观总量均衡 第四章简单的总需求分析 第一节总需求的构成 第二节国民收入决定 第五章扩展的总需求分析 第一节货币供求理论 第二节 IS—LM模型 第三节 IS—LM模型与宏观经济政策 第六章总供给分析 第一节长期总供给 第二节短期总供给 第七章经济增长理论 第一节经济增长理论概述 第二节哈罗德——多马模型

经济学研究生考试大纲

第一部分考试形式与试卷结构 一、答卷方式：闭卷，笔试 二、各部分内容的考试比例： 微观经济学50% 宏观经济学50% 第二部分考查要点 一、微观经济学 （一）价格论 1．需求的基本理论 需求，需求函数，需求定律，需求曲线，影响需求的因素，需求量的变动与需求曲线的变动。 2．供给的基本理论 供给，供给曲线，影响供给的因素，供给函数、供给量的变动与供给曲线的变动。 3．供求曲线的共同作用 均衡价格，均衡价格的变动及计算，价格在经济中的作用及政府对价格的干预 4．研究方法 经济模型，静态分析，比较静态分析，动态分析，边际分析，规范分析与实证分析。 5．弹性理论 需求的价格弹性，需求的收入弹性，需求的交叉价格弹性，供给弹性，影响需求价格弹性的因素，价格变动对销售收入的影响，点弹性、弧弹性的计算。 6．运用供求曲线的事例 限制价格，支持价格。

（二）效用论 1．边际效用分析 基数效用与序数效用，边际效用递减规律，消费者均衡及其计算，消费者剩余。 2．无差异曲线分析 无差异曲线及其特点，商品的边际替代率，预算线及其变动，消费者的均衡及其计算，消费者的个人需求曲线及市场需求曲线，恩格尔曲线。 3．替代效应和收入效应 替代效应，收入效应，正常商品，低档商品，吉芬商品，各种不同商品的替代效应和收入效应及其区别。 （三）生产、成本论 1．生产函数 生产函数，柯布—道格拉斯生产函数。 2．一种可变生产要素的合理投入区 总产量、平均产量、边际产量及其变动规律，边际报酬递减规律，生产的三个阶段。 3．两种可变生产要素的合理组合 等产量曲线及其特征，边际技术替代率，等成本线及其变动，最优的生产要素组合及其计算，生产扩展线。 4．规模报酬 规模报酬变化的三个阶段及其特征，规模经济 5．短期成本 经济成本，机会成本，隐成本，显成本，沉淀成本，总成本、平均成本、平均可变成本、边际成本的变化规律及其相互关系，短期产量曲线与短期成本曲线之间的关系。 6．长期成本

中国地质大学(武汉)2020考研大纲：900西方经济学

中国地质大学(武汉)2020考研大纲：900西方经 济学 出国留学考研网为大家提供中国地质大学(武汉)2018考研大纲：900西方经济学，更多考研资讯请关注我们网站的更新! 中国地质大学(武汉)2018考研大纲：900西方经济学 中国地质大学研究生院硕士研究生入学考试《西方经济学》考试大纲(包括微观经济学、宏观经济学两部分) 考试说明 1.适用范围：经济学类和资源产业经济的考生。 2.评价目标： (1)准确掌握西方经济学方面的基本概念和主要理论。 (2)运用西方经济学基本原理分析解决经济实践问题。 (3)运用西方经济学原理分析解决社会有关问题。 3.考试形式：闭卷，笔试。 4.考试时间：180分钟。 试卷结构 (一)内容比例 微观经济学约50% 宏观经济学约50% (二)题型比例 名词解释约10% 简述题约35%

计算题约15% 论述题约40% 微观经济学 1、了解经济学的研究对象与基本前提，掌握稀缺性、理性人、生产可能性曲线、机会成本等基本概念及其所包含的经济意义，区分微观分析与宏观分析、实证分析与规范分析两对范畴，了解经济学家观点产生分歧的根源。 2、区分掌握需求量与需求、供给量与供给两对范畴，了解促使需求曲线和供给曲线位移的因素;熟练掌握需求弹性和供给弹性两个概念及影响弹性大小的因素，会用中点法和公式法求解需求价格弹性，能从需求收入弹性、价格弹性、交叉价格弹性等数值中判别物品的正常物品或劣等品、必需品或奢侈品、互补品或替代品等性质;掌握供求定律的经济含义，并能利用供求模型分析经济现象;了解蛛网模型的三种情况;能够求解市场均衡。 3、熟练掌握效用、无差异曲线、预算约束线、消费者均衡、消费者剩余、价格——消费曲线、收入——消费曲线、吉芬商品等概念，以及边际效用递减与相等边际原则，掌握消费者均衡的经济含义与计算方法;了解价格变化和收入变化对消费者均衡的影响;了解无差异曲线的特点及其与边际替代率的关系，掌握完全替代品与完全互补品的无差异曲线;掌握收入效应和替代效应的含义，能说明收入效应和替代效应如何共同决定了物品的正常物品、劣等品或吉芬商品性质;了解不确定和风险条件下消费者的决策行为。 4、了解厂商的行为目标、边际报酬递减规律和两个具体的生产函数：固定比例生产函数和柯布道格拉斯生产函数;重点掌握一个典型厂商的短期生产函数，明白其总产量、平均产量和边际产量曲线的形状及各曲线的相互关系;熟悉长期生产函数、等产量线、边际技术替代率递减、等成本线、等斜线、扩展线以及规模报酬等概念，掌握长期中最优生产要素组合的求解及其经济含义;掌握规模报酬情况的判别方法。

同等学力经济学综合大纲西方经济学考试大纲

同等学力经济学综合大纲——西方经济学考试大纲 第一章需求和供给 第一节需求曲线 一、需求的概念 1．需求的定义 2．需求的表示方式 二、需求规律和需求曲线 1．需求规律的表述与需求曲线的形状 2．需求规律的特例 三、需求的变动 1．影响需求量的其他因素 2．需求量的变动与需求的变动 四、市场需求曲线 第二节供给曲线 一、供给的概念 1．供给的定义 2．供给的表示方式 二、供给规律和供给曲线 1．供给规律的表述与供给曲线的形状 2．供给规律的特例 三、供给的变动 1.影响供给量的其他因素 2．供给量的变动与供给的变动 四、市场供给曲线 第三节市场均衡和比较静态分析 一、均衡的含义 二、均衡价格和均衡数量 1．均衡价格和均衡数量的概念 2．均衡价格的决定 三、均衡的比较静态分析 1．需求变动的影响 2．供给变动的影响 3．需求和供给共同变动的影响 弹性的概念第四节 一、需求的价格弹性 1．定义

2．弧弹性和点弹性 3．弹性系数与商品的分类 4．影响需求价格弹性的因素 二、需求的其他弹性 1．需求的收入弹性 2．需求的交叉价格弹性 三、供给弹性 1．供给的价格弹性 2．供给弹性与商品分类 3．影响供给价格弹性的因素 第五节运用供求曲线的事例 一、支持价格和限制价格 二、税收分担 三、需求的价格弹性与销售收入 第六节结束语 对供求分析及其有关内容的评价。 第二章效用论 第一节效用论概述 一、效用的概念 二、基数效用论 1．有关效用的基本假设 2．边际效用及其递减规律 3．消费者均衡 4．消费者需求曲线 5．市场需求曲线 三、序数效用论 1．基数效用论的缺陷 2．序数效用的概念 第二节消费者偏好和无差异曲线 一、偏好及其基本假定 ．偏好的概念和偏好关系1 2．有关偏好的基本假定 3．表示偏好的效用函数 二、无差异曲线及其特点 1．无差异益线的含义 2．无差异曲线的特点 三、商品的边际替代率 1．商品的边际替代率的含义 2．商品的边际替代率递减规律

西方经济学考研重点整理(微观部分为主)

西方经济学考研复习材料 西方经济学:研究在一定制度下,稀缺资源的配置与利用,在有限资源的各种可供利用组合中,进行选择的科学 第一章 导 言 重点掌握内容： 一、经济学产生的根源：资源的稀缺性 资源的稀缺性是指相对于人类社会的无穷欲望而言，经济物品，或者说生产这些物品所需要的资源总是不足的。 它具有相对性和绝对性的特点。 相对性：是指相对于人类无穷欲望而言，资源是稀缺的。 绝对性：是指资源的稀缺性存在于人类社会的各个时期。由于存在着资源稀缺的同时，又存在着资源的浪费，因此产生了经济学。 生产可能线是指在资源既定的情况下生产两种商品的最大产量的结合形成的线。 机会成本：资源投入某一特定用途后，所放弃的其他用途的最大利益。 ◆ 为什么生产的大炮与黄油是有限的？－－－－资源稀缺 ? 生产的大炮与黄油该怎么组合？－－－－－－资源配置 ? 有时生产的大炮与黄油只能在G 点上？－－－资源没得到充分利用,既稀缺又浪费 ? 如何使生产的大炮与黄油达到H 点上？－－－经济制度(市场和计划) 二、经济学的研究对象 经济学的核心是研究给定条件下的最大化 西方经济学的研究对象是资源的配置和资源的利用。 其中资源配置又称为选择。选择就是如何利用既定资源去生产经济物品，以便更好地满足人类的需求。具体地说，选择包括了“生产什么”，“如何生产”和“为谁生产”这样三个问题。 三、微观经济学与宏观经济学的含义 微观经济学研究企业、家庭和单个市场等微观供求行为与价格之间关系的经济科学。 关于定义的内容: ① 研究的对象是单个经济单位; ②解决的问题是资源配置; ③中心理论为价格理论; ④研究方法是个量分析 基本内容:均衡价格理论/消费者行为理论/生产理论/分配理论/一般均衡理论与福利经济学/微观经济政策/ 宏观经济学以整个国民经济为研究对象，通过研究经济中各有关总量的决定及其变化，来说明资源如何才能得到充分利用的科学。 关于定义的内容: ①研究对象是整个经济 ②解决的问题是资源利用 ③中心理论为国民收入决定理论 ④研究方法是总量分析 基本内容: 国民收入决定理论/失业与通货膨胀理论/经济周期与经济增长理论/开放经济理论/宏观经济政策 二者的关系是相互补充的，微观经济学是宏观经济学的基础,二者都是实证分析 四、实证经济学与规范经济学 实证经济学企图超脱或排斥一切价值判断，只研究经济本身的内在规律，并根据这些规律，分析和预测人们经济行为的效果，它要回答“是什么”的问题。 规范经济学以一定的价格判断为基础，提出某些标准作为分析处理问题的标准，树立经济理论的前提，作为制定经济政策的依据，并研究如何才能符合这些标准。它要回答“应该是什么”的问题。 所谓价值判断就是指对经济事物社会价值的判断，即对某一经济事物是好是坏的判断。 两者区别： 1.是否以价值判断为基础。前者不以价值判断为基础，而后者是以价值判断为基础的。 2.解决的问题不同。前者解决的是“是什么”的问题，而后者解决的是“应该是什么”的问题。 3.实证经济学具有客观性，而规范经济学具有很强的主观性。 两者联系：规范经济学以实证经济学为基础,越是具体的问题,实证的成分越多,而越是高层次带有决策性的问题,越具 大炮 黄油

个人整理的小学教育学考试大纲华东师范大学出版

第一章教育和教育学 1 教育的发展 一、教育的概念 考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。 考点广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。 狭义：主要指学校教育。 学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、学校教育制度 考点：1.学校教育制度在形式上的发展： 教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 a。前制度化教育前制度化教育没有形成一定的制度。 b。制度化教育 选择：近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。 从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。 名词解释： 制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统的各级各类学校。 考点：中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举，兴学校”。中国近代系统的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及1903年的《奏定学堂章程》，又称癸卯制。 2.现代教育制度发展的趋势 ×二战以后现代教育发展的趋势 1.加强学前教育，并注视与小学教育的制度。 2.强化普及义务教育延长义务教育年限。 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 4.高等教育的类型日益多样化。 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 6.教育制度有利于国际交流。 三、教育发展的过程 1.古代社会 a。古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。 到西周建立了典型的政教合一的官学体系。 形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。礼、乐、射、御、书、数。b。中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。 考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》考点：古希腊的两大教育体系：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的军人，强调军式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严厉。 2.文艺复兴 3.近代教育

资源经济学考试大纲附答案

考试题型： 一、单项选择题（10个，每个2分，共20分） 二、判断正误（10个，每个1分，共10分） 三、名词解释（4个，每个5分，共20分） 四、简答题（4个，每个6分，共24分） 五、论述题（2个，每个13分，共26分） 导论： 1. 理解可持续发展的概念 既满足当代人的需求，又不对后代人满足自身需求的能力构成危害的发展。 2. 理解可再生资源和不可再生资源 可再生资源也成为“非耗竭性资源”，指可以再一定程度上循环利用且可以更新的水体、气候、生物等资源；包括：太阳辐射能、风能、水能、潮汐能、地热资源、气候资源、生物质能资源（木材、秸秆等）、森林资源、渔业资源…… 不可再生资源也称为“耗竭性资源”，是指储量有限且在人类时间尺度上不可更新的矿产资源。包括：化石燃料（煤、天然气、石油）、金属矿产资源（可循环利用）…… 可再生资源和不可再生资源的区分主要是是否存在一个“注入流”。 3.如何理解可持续发展是一个涉及经济、社会、文化、技术及自然、环境的全新的综合概念？ 首先，可持续发展支持经济增长。 其次，可持续发展的标志是良好的生态环境和自然资源的永续利用。 最后，可持续发展的目标是谋求社会的全面进步。 第1章自然资源市场 1．替代资源和互补性资源的价格变化对该自然资源需求的影响 替代资源价格的高低：两种资源x和y高度相关，成为互相替代的资源时，一种资源价格的变化会影响另一种资源的需求量。X价格升高，会引起X需求量的减少，从而会增加Y的需求量。 互补性资源价格的高低：当一种资源价格下降时，同时也增加了另一种资源的需求，这两种资源就成为互补性资源。 2．理解引起自然资源需求曲线的移动变化的因素；（沿着需求曲线移动和需求曲线的位移分别由什么因素引起） 沿着需求曲线的移动（价格变化引起） 需求曲线的位移（价格以外的因素引起的变动，包括相关资源的价格变化、价格预期等） 3．外部性对于资源市场均衡的影响。 外部性是在没有市场交换的情况下，一个生产单位的生产行为（或消费者的消费行为）影响了其他生产单位（或消费者）的生产过程（或生活标准），如 按照传统福利经济学的观点来看，外部性是一种经济力量对于另一种经济力量的“非市场性”的附带影响，是经济力量相互作用的结果。（所谓非市场性，是指这种影响并没有通过市场价格机制反映出来）。从资源配置的角度分析，外部性是表示当一个行动的某些效益或费用不在决策者的考虑范围内的时候所产生的一种低效率的现象，它将导致市场失灵。

2019教育学考试大纲.

2019教育学考试大纲. 附件1 2019年广西中小学教师公开招聘考试 《教育学与教学法基础知识》考试大纲与说明 一、考试性质 广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试，从教师应有的专 业理念与师德、专业知识、专业能力等方面进行全面考核，考试结果将作为我区中小学教 师公开招聘的笔试成绩。 二、考试目标 （一）能够具有中小学教育教师职业应具备的教育学与教学法基础知识、基本能力和 基本技能。 （二）能够具有运用教育学与教学法基础知识、基本原理和基本方法分析和解决中小 学教育教学实际问题的能力。 （三）能够具有持续发展自身从事中小学教育教学工作所必需的专业素养的能力。 三、考试内容模块与要求 根据教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知（教师〔2019〕1号），结合教育心理学和德育 工作基础知识以及广西实际确定考试内容及要求。 （一）教育学。 1. 学校教育的历史与发展。 （1）了解我国学校教育的历史与现状。 （2）了解我国基础教育课程改革的现状与发展趋势。 2. 教育学基本原理。 （1）了解教育的本质。 （2）理解教育目的的内涵与我国现阶段的教育目的。 （3）了解教育的功能；理解教育的个体功能。 3. 中小学教育相关知识。

（1）了解中小学生的身心发展的一般规律，并依据此开展教育教学活动。 （2）了解影响学生身心发展的因素及其作用。 （3）理解教师职业特点与教师专业发展过程。 （4）了解良好师生关系的特点，运用相关理论建立良好师生关系。 4. 班级管理的原理与组织。 （1）了解中小学班级管理的一般原理。 （2）了解中小学班主任的基本职责。 （3）了解中小学班队、共青团活动的基本类型。 （4）掌握中小学班级管理的基本方法。 （5）掌握组织中小学班队活动、共青团活动的基本途径和方法。 （6）能够针对中小学生特点，分析和解决班级日常管理中的 现象和问题。 5. 教育科学研究基础知识。 （1）了解中小学教育研究的基本方法。 （2）能够运用相关知识对中小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。 （二）教学法。 1．教学目标。 （1）掌握教学目标的含义、特点和价值取向。 （2）了解布卢姆的教学目标分类理论。 （3）掌握我国当前基础教育课程改革目标陈述的三维表述方式。 （4）能运用相关理论进行教学目标的设计、陈述和评价。 2．教学过程。 （1）了解教学过程的基本功能。 （2）了解教学过程的各种本质观。 3．教学内容。

983 经济学基础考试大纲(2015版)

983 经济学基础考试大纲（2015版） 一、总体要求 掌握微观经济学、宏观经济学和计量经济学的基本概念、基本思想、基本模型、基本分析方法和计算技巧，三部分所占比例分别为65%、65%和20%（满分150分）。 二、考试重点内容 （一）供求理论，特别是弹性系数、消费者剩余、生产者剩余、税收分摊等的计算方法（二）效用与消费者理论，能够根据效用函数求解需求函数等等 （三）厂商理论，能够进行计算分析 （四）市场结构理论，主要是厂商短期与长期均衡、市场效率，及博弈论的基本概念和应用（五）生产要素价格理论，特别是劳动的供给与需求，以及收入分配理论 （六）公共物品和外部性理论 （七）宏观经济系统的主要指标与相互关系（基本定律） （八）总供给与总需求理论、IS-LM模型 （九）经济增长理论 （十）经济周期理论（又称商业周期理论） （十一）宏观经济政策的目标、范畴、工具与效果评价 （十二）汇率决定理论和开放经济条件下的宏观政策的效果分析 （十三）计量经济学模型的特征与建模步骤 （十四）经典单方程计量经济学模型的基本假设、参数估计方法、置信区间、显著性检验等 （十五）经典单方程计量经济学模型的异方差性、自相关性、多重共线性，以及克服随机解释变量的方法等 （十六）联立方程计量经济学模型的识别，以及各种估计方法：狭义的工具变量法、间接最小二乘法，及二阶段最小二乘法 三、考试内容 第一部分经济学基础知识 1、经济学的定义 2、选择、权衡和机会成本 3、边际量与激励 4、自愿交换与有效市场 5、生产可能性边界 6、边际成本与边际收益 7、了解经济学的历史演进和标志性作品 8、经济数据的类型 9、图形绘制与分析 第二部分供求理论及其应用 1、需求与需求曲线 2、需求的变动与需求量的变动 3、市场需求与个人需求 4、供给与供给曲线 5、供给的变动与供给量的变动 6、市场供给与个人供给 7、供求均衡和意义 8、价格机制的作用方式 9、需求弹性及其计算 10、供给弹性及其计算 11、消费者剩余

北师大版教育学大纲

北师大版教育学考试大纲整理 第一章 §1、教育的发展 1、狭义的教育：学校教育 2、正规教育，又称制度化教育，其标志是近代（19世纪下半期）以学校系统为核心的教育制度。 3、中国近代第一个完备的学制是1902年壬寅学制；第一个实施的学制是1903年癸卯学制；1922年的新学制（北洋政府）是壬戌学制。 4、中国古代教育： （1）中国最早的学校教育形态出现在夏。夏曰校，商曰序，周曰庠。 （2）汉代的董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术” （3）隋唐以后盛行科举制度，宋代以后《四书》《五经》成为科举考试对的依据和教学的基本教材。 5、古代外国教育： （1）“以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 （2）注重人的身心和谐发展，目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人的是雅典教育。 （3）斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。 （4）骑士教育的内容是效忠领主的品质，军事征战的本事，附庸风雅的素养。 （简答）6、现代教育制度发展趋势： （1）、加强学前教育并重视与小学教育的衔接； （2）强化普及义务教育，并延长义务教育年限； （3）普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展； （4）高等教育类型多样化，日益大众化； （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （6）教育制度有利于国际交流。 §2、教育学的发展 1、教育学是一门研究教育现象、教育规律、探索教育规律的学科。 2、中国古代教育学思想： （1）孔子是中国古代伟大的教育家和教育思想家，记载孔子言行的《论语》体现了很多教育思想 ○1有教无类○2因材施教○3不愤不启，不悱不发（启发式） ○4学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）○5学以致用(学行结合) （2）《礼记》中的《学记》（战国后期）是中国乃至世界上第一部教育专着，其中有很多教学思想： ○1“教然后知不足，学然后知困”体现了教学相长； ○2“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”显现了启发式教学； ○3“学不躐等”“不陵节而教之”体现了循序渐进的思想； ○4“时教必有正业，退息必有居学”体现了臧息相辅（课内与课外学习结合）； ○5“化民成俗，其必由学”体现了教育重要性；“建国君民，教学为先”体现了教育和政治关系。 3、西方古代教育思想： （1）古希腊苏格拉底的问答法：○1苏格拉底讽刺○2定义○3助产术。苏格拉底主张启

西南财经大学2016年硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲813政治经济学

《西南财经大学硕士招生自命题科目考试大纲》 命题学院：人文学院 考试科目代码：考试科目名称：政治经济学 一、考核目标 政治经济学是经济哲学专业硕士研究生入学考试中专业课考试内容，要求考生： 1．准确、恰当地使用本学科的专业术语，正确理解和掌握学科的有关范畴、原理和规律。 2．系统地掌握本学科基本理论，运用有关理论辨析、解释和论证某种观点。 3．理解和把握国家相关政策和方针，结合国际、国内政治经济和社会生活背景，运用经济学的基本知识和方法，认识和评价有关理论问题和实际问题。 二、考试主要范围 政治经济学部分：（150分） （一）导论 “生产、分配、交换、消费”之间的关系，及其对我国社会经济发展的指导意义。 生产力与生产关系及其相互关系、经济基础和上层建筑的辩证关系、政治经济学研究的对象和范围、经济规律； 政治经济学的研究方法。 （二）商品与货币 具体劳动和抽象劳动，劳动二重性与商品二因素及其关系，劳动生产率和商品价值量的关系，私人劳动和社会劳动的矛盾是简单商品生产的基本矛盾； 价值形式的发展和货币的起源、货币的本质和职能、货币流通规律； 价值规律的内容、价值规律作用的表现形式以及价值规律的作用； 深化对马克思劳动价值理论的认识（局部劳动和总体劳动，创造价值的劳动，价值创造与财富生产的关系）。 （三）资本与剩余价值 资本总公式的矛盾及其解决，劳动力商品的价值与使用价值，剩余价值的生产； 资本的本质、不变资本与可变资本、把资本划分为不变资本和可变资本的依据和意义，绝对剩余价值、相对剩余价值、超额剩余价值以及三者的相互关系，现代生产自动化条件下剩余价值的源泉； 工资的本质，当代劳资关系。

经济学原理考试大纲

《经济学原理》测试大纲 适用专业名称：公共管理 科目代码及名称测试大纲 819经济学原理一、测试目的和要求 测试目的在于测试考生对经济学原理基本概念、基本原理以及基本分析工具和分析方法的掌握和运用程度，考察学生是否具备使用这些基本理论和方法分析各种经济现象和解决现实经济问题的能力，反映他们是否具备进一步深造和研究的能力。 二、试卷结构（满分150分） 内容比例： 经济学十大原理约5分 相互依存和贸易的好处约5分 供给、需求和市场力量约10分 弹性及其使用约10分 供给、需求和政府政策约5分 消费者、生产者和市场效率约5分 赋税的代价约10分 国际贸易约5分 外部性约10分 公共物品和公共资源约10分 生产成本约5分 竞争市场上的企业约10分 垄断约5分 一国收入的衡量约5分 生活费用的衡量约5分 生产和增长约5分 储蓄、投资和金融体系约5分

基本金融工具约5分 失业约10分 货币制度约5分 货币增长和通货膨胀约10分 总需求和总供给约5分 题型比例： 客观题约60分 1．概念约20分 2．选择题约40分 主观题约90分 1. 简答题约50分 2. 论述题约40分 三、测试内容和要求 （一）经济学十大原理 测试内容 经济学十大原理内容 测试要求 1.理解：机会成本、通货膨胀、经济周期涵义；短期中通货膨胀和失业如何相关； 2.掌握：外部性、市场失灵； 3.熟练掌握：市场失灵的两个原因。 （二）相互依存和贸易的好处 测试内容 相互依存和贸易的好处 1.了解：生产可能性曲线绝对优势和比较优势的差异；

2.掌握：比较优势； 3.熟练掌握：为什么经济学家反对限制各国之间贸易的政策。 （三）供给、需求和市场力量 测试内容 需求定理、供给定理、均衡价格、需求曲线和供给曲线 测试要求 1.了解：市场中价格的作用； 2.理解：过剩、竞争市场； 3.掌握：需求定理、供给定理、均衡价格； 4.熟练掌握：需求曲线和供给曲线。 （四）弹性及其使用 测试内容 供给、需求和弹性 测试要求 1.了解：需求价格弹性和需求收入弹性； 2.理解：富有弹性、缺乏弹性、单位弹性、完全无弹性涵义；需求的交叉价格弹性； 3.掌握：决定需求价格弹性的四个因素； 4.熟练掌握：供给、需求和弹性的三种使用。 （五）供给、需求和政府政策 测试内容 税收归宿、税收分配 测试要求

教育学复习大纲

教育学复习大纲 一、填空、选择、判断 1、教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 教育学的发展经历了哪几个阶段？ （1）萌芽阶段：（2）独立形态阶段（3）多样化发展阶段（4）理论深化阶段 教育学的萌芽阶段：《论语》一书，汇集了我国古代伟大教育家孔子的思想；最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》；1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》；1776---1787年，德国康德曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是较早在大学开设教育学讲座的教授；美国杜威1916年出版《民主主义与教育》，观点：从做中学、学校即社会、教育即生活、教育即生长。 2、教育的实质：教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 3、教育的基本要素：教育者、受教育者和教育中介系统。 4、普通中小学教育的性质是基础教育；它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。 5、普通中小学教育的组成部分：体育、智育、德育、美育和综合实践活动等组成部分。 6、教育目的对学校教育的实施有以下重要意义：定向作用；调控作用；评价作用。 7、终身教育的倡导者朗格朗。包括正规教育、非正规教育和非正式教育。 8、1902年，“壬寅学制”是我国正式颁布的第一个学制，但未及实施。1904，“葵卯学制”是我国正式实施的第一个学制。1922北洋政府颁布了“壬戌学制”，通称“六三三制” 9、教学的任务（教师的根本任务是教书育人） 10、古代教学过程的萌芽代表人（启发式教育）：孔子、苏格拉底；赞科夫：最近发展区，主张教学应当促进学生的发展。布鲁纳《教育过程》，教育结构是指教材应当包含学科的基本概念、原理法则及其联系。 11、班级上课制是教学的基本组织形式。课的类型：根据一节课所完成的任务的数量分为单一课和综合课。 12、备课的课时计划和内容：课时计划即教案；内容：钻研教材、了解学生、考虑教法 13、德育的基本矛盾：老师提出的要求。个体的品德发展是在其内部矛盾运动的过程中实验的，内部矛盾是促进品德发展的直接动力。内部矛盾和外部矛盾 14、开展综合实践活动的现实背景：经济全球化时代、信息时代、知识经济时代、可持续发展时代。 15、三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 16、综合实践活动是一种综合性课程。 17、综合实践活动课程的基本特征：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。 18、综合实践活动的基本内容：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。 19、教师素养的要求：高尚的师德、宽厚的文化素养、专门的教育素养、健康的心理素质 20、专门的教育素养：教育理论素养、教育能力素养、教育研究素养。 21、陶冶包括人格感化，环境陶冶，艺术陶冶

西方经济学考试大纲

《西方经济学》考试大纲 一、本课程的性质和任务 西方经济学主要由微观经济学和宏观经济学构成，是经济管理类专业的基础课之一。这门课程的考试目的在于测试学生对微观经济学、宏观经济学的基本概念、基本原理及基本分析工具和分析方法的掌握程度，了解考生是否具备初步应用这些基本原理和方法来分析市场经济运行中的各种现象、解决市场经济中各种问题的能力，是否具备进一步深造的基本素养和潜质。其考试要求达到高等学校优秀本科毕业生的水平，以保证被录取者具有较好的经济学理论基础。考试内容覆盖了微观经济学和宏观经济学基础理论的全部内容。 二、本课程的基本要求 1. 了解和掌握经济学的基本概念、基本定律、基本理论。 2. 熟悉和掌握经济学的基本分析方法和工具。 3. 熟练运用经济学的基本原理,分析解决一些实际经济现象和经济问题。 4. 对市场经济运行机制的一般原理和规范行为等方面的内容有详尽的了解。 5. 了解和掌握现代经济的一般规律和规范, 能运用一些基本的经济分析方法和 工具，对有关理论和模型进行一些实证性的描述和分析。 6 .能够运用经济学的基本知识和基础理论进行案例分析和讨论。 三、本课程的理论教学内容 一、微观经济学 （一）需求、供给和均衡价格 1．需求的基本理论 需求，需求函数，需求定律，需求曲线，影响需求的因素，需求量的变动与需求曲线的变动。 2．供给的基本理论 供给，供给曲线，影响供给的因素，供给函数、供给量的变动与供给曲线的变动。 3．均衡的含义 均衡价格和均衡数量,市场均衡的变动,经济模型的结构 4．弹性理论 需求的价格弹性，需求的收入弹性，需求的交叉价格弹性，供给弹性，影响需求价格弹性的因素，价格变动对销售收入的影响，点弹性、弧弹性的计算。 5．运用供求曲线的事例 易腐商品的售卖，限制价格，支持价格，蛛网模型。 （二）消费者选择 1．边际效用分析 基数效用与序数效用，边际效用递减规律，消费者均衡及其计算，消费者剩

801经济学考试大纲天津财经大学

天津商业大学硕士生入学考试（初试）业务课程大纲 课程编号：801 课程名称：经济学 西方经济学 一、考试总体要求： 本考试为经济学类硕士研究生的基础理论课程考试。考试内容主要涵盖西方经济学一般理论：微观经济学、宏观经济学基本内容。目的是考察学生对相关经济学的基本概念、基本观点、基本原理和基本分析方法的理解，及运用理论分析实际问题的能力。要求学生具备较好的理论基础，较强的分析和解决问题的能力。 二、考试的内容及比例（75分） 微观经济学部分 1、导论 经济学的研究对象：需要的无限性和资源的稀缺性，生产可能性曲线与机会成本，选择、制度与资源配置，经济学学的研究对象与基本内容；经济学的研究方法：经济学的基本假定，实证方法与规范方法。微观经济学与宏观经济学及其关系。 2、需求、供给和均衡价格 关于需求的一般原理：需求函数，需求曲线与需求定理，需求量的变化与需求的变化，需求弹性；关于供给的一般原理：供给函数，供给曲线与供给定理，供给量变化与供给变化，供给弹性；均衡价格的形成，均衡价格的变动，供求定理，均衡价格模型的应用。最低限价与最高限价。 3、消费者行为与需求 基数效用论与需求曲线的导出：基数效用论特征，效用函数，总效用与边际效用，消费者预算与消费者均衡，需求曲线的导出与消费者剩余；序数效用论与需求曲线：序数效用论特征，无差异曲线，预算线，消费者均衡，收入消费线与恩格尔曲线，价格消费线与消费者需求曲线，、替代效应与收入效应。 4、生产者行为理论与供给 生产函数：技术系数，长期与短期；单一可变投入要素的生产函数：总产量、平均产量、边际产量，生产的三个阶段与生产的合理区域，边际生产力递减规律；两种可变投入要素的生产函数：等产量曲线，边际技术替代率，长期与规模收益；柯布—道格拉斯生产函数。

《西方经济学》专升本考试大纲

《西方经济学》专升本考试大纲 I、考试的目的与要求 《西方经济学》课程是全国高等教育经济管理类专业的核心基础专业课程。该课程在整个经济类课程体系中 处于基础的地位，该课程的学习和掌握既与经管类各专业学生的专业课程学习密切相关，又为他们提供了分析问 题和解决问题的思路和工具。 设置本课程的目的是：要求学生比较系统地掌握现代经济学的基本原理和主要方法，了解现代经济学发展的 最新动态，能够联系实际运用所学理论和方法分析当前国际经济和中国经济发展的重大问题，为继续学习其他经 济学专业基础课和专业课打下良好的基础，并为将来从事经济理论和政策研究或经济管理实际工作提供必要的经 济学基础知识和经济分析的基本方法。使学生能够运用经济学的知识、理论和方法分析国内外经济形势和现实生 活中的经济问题，更加深刻地理解国家关于改革开放和经济建设的方针、 政策。 学习本课程的要求是：自学应考者应全面系统掌握经济学的总体内容，主要结论和应用条件，能够正确 领会和理解经济运行的逻辑关系和基本规律，能够对经济问题和经济现象进行简单分析，具备初步分析能力。 试题可能涉及课程中任何有关章节的内容。本大纲在考核目标中，按照识记、领会和应用三个层次规定其应达 到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系。各能力层次的含义是： 识记：能知道有关的名词、概念和知识的含义，并能正确认识和表述。是低层次的要求。 领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本事实、基本方法，能掌握有关概念、事实、方法的区别 与联系。是较高层次的要求。 应用：在领会的基础上，能运用基本概念、基本事实、基本方法分析和解释有关的理论和现实问题。 n、考试内容 第一章需求、供给、均衡价格 一、学习目的和要求 通过本章的学习，学生应掌握以下内容：需求理论和供给理论的基本概念和基本原理；能作出需求和供给曲 线并能分析其移动的原因及结果；能计算均衡价格和产量；需求价格弹性的概念；影响需求价格弹性的因素；理 解不同的需求价格弹性对于厂商、消费者的决策影响；能根据不同商品的需求弹性作出合理的价格决策。 二、考核知识点 （一）需求理论 （二）供给理念 （三）价格的决定 （四）需求价格弹性 （五）弹性理论的运用 三、考核要求

《教育学考试大纲(中学)》附录样卷及参考答案

《教育学考试大纲（中学）》附录样卷及参考答案 一、选择题： 1．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是【 C 】 A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．裴斯泰洛齐 2．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是【 A 】 A．《学记》B．《中庸》C．《孟子》D．《大学》 3．著名的实用主义教育及代表作是【B 】 A．布鲁纳、《教育过程》B．杜威、《民本主义与教育》 C．赞科夫、《教学与发展》D．凯洛夫、《教育学》 4．对“人力资本理论”作出最主要贡献的学者是【A 】 A．美国的舒尔茨B．前苏联的斯特鲁米林 C．中国的于光远D．美国的凯恩斯 5．一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有【 B 】 A．定向作用B．决定作用C．影响作用D．促进作用 6．青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教?【 D 】 A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性 7．对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起【 A 】 A．前提作用B．决定作用C．促进作用D．导向作用 8．教育目的可以发挥下列哪几种作用?【 C 】 A．导向、规范和权威作用B．激励、评价和统一作用 C．导向、激励和评价作用D．宣传、引导和激励作用 9．马克思主义认为实现人的全面发展的惟一方法是【B 】 A．脑力劳动与体力劳动相结合B．教育与生产劳动相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．城市与农村相结合 10．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的【 B 】 A．交往能力B．研究能力C．管理能力D．学习能力 11．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在【B 】 A．小学阶段B．初中阶段C．高中阶段D．大学阶段 12．我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是【D 】 A．强制性、基础性、科学性B．强制性、普遍性、科学性 C．科学性、普遍性、基础性D．强制性、普遍性、基础性 13．第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和【C 】A．活动课程B．社会课程C．学校课程D．特色课程 14．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为【 C 】 A．新授课和巩固课B．讲授课和练习课 C．单一课和综合课D．理论课和实践课 15．《学记》中说：“学不躐等”。下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的?【 B 】A．因材施教原则B．循序渐进原则C．巩固性原则D．启发性原则 16．教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点?【 B 】 A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛夫 17．“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生