运用多媒体优化初中化学教学

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/369162581.html,

运用多媒体优化初中化学教学

作者：樊娟娟

来源：《中学生数理化·教与学》2015年第01期

随着新课程改革的不断深入和社会经济的不断发展，各种新兴的现代化教学手段正逐渐走进我们的课堂，冲击着广大教师的教学思想，变革着教师的教学行为.初中化学作为中学教育

教学的重要组成部分，这种新兴教学手段的运用，也正使得化学课堂逐渐走出传统教学手段所带来的不利阴影，让化学课堂焕发新的生机与活力.本文就初中化学教学中运用多媒体优化化

学教学谈点看法.

一、运用多媒体，使抽象知识变得

生动具体

化学是研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学，很多化学概念及原理都比较抽象，需要学生去想象.传统的教学中，教师对于这些抽象晦涩的内容，虽绞尽脑汁，大费周

章，试图让学生形成直观真实的感受，但学生往往不知所云，教学效果也差强人意.而借助多

媒体，教师可将各种微观粒子的结构及其运动，直观形象地展现在学生眼前，化抽象为具体，让那些看不见、摸不到的微观运动直观形象地呈现出来，学生轻松了解化学变化的本质，理解化学概念和原理，自然降低了教学的难度.如对于“分子和原子”的概念、“水的组成”以及原子的核外电子排布等知识，如果通过传统的挂图或模型，学生感受到的只是静态的组成，而对物质内部的结构以及各组成结构之间的运动规律，学生仍然没有形成直观的认识.而在教学中，结

合这部分知识的特点，如果借助多媒体，可将这些抽象难懂的知识变得直观具体，让学生借助宏观世界知识间的运动规律，形成正迁移，加快加深学生对知识的理解.

例如，在讲“水的组成”时，虽然有电解水的演示，学生也只能是知道水在电解时，分解成了氢气和氧气，但对于水在电解时究竟发生了怎样的变化却无从知晓.在实验的基础上，通过“水的电解”课件，教师可带领学生走进神秘的肉眼看不到的微观世界，学生面对直观形象的画面，水在电流的作用下，一个水分子分成了一个氧原子和两个氢原子，两个氢原子又重组成氢分子，两个氧原子重新组成氧分子，它们快乐地朝着自己新的目标前进（负极和正极），学生被这样的神奇景象吸引，于是对化学变化的本质形成了持久而深刻的认识.

二、运用多媒体，给学生展示感性

材料

初中学生，他们正处于从感性思维向理性思维转变的时期，相对于理性思维，他们更倾向于感性思维.因此，在教学中，教师要尽可能多地给学生提供感性直观的材料，吸引学生，从