金口中心幼儿园园本课程评价体系及评估细则

金口中心幼儿园园本课程评价体系及评估标准细则

一级指标二级

指标

评价标准与要求

课程理念10分

理念学习

4分

注重理念的学习与培训，制度健全，措施得力

教师有学习、反思笔记，内容较为丰富

理念体现

6分

体现正确的儿童观、教育观和质量观；尊重幼儿的学习方式和特点，无“小学化”倾向

幼儿园办园理念符合《幼儿园工作规程》和、《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展

指南》精神，幼儿园发展规划、园务计划与总结等体现先进的教育思想

通过会议、培训、园报、网络等多种渠道和形式，及时全面地向教师和家长宣传新课程理念

课程建设与开发

40分课程方案

15分

根据本园师、幼特点和地域教育资源确立正确的课程理念，教师能深刻理解

体系科学完整，目标全面具体、课程主题安排科学合理，内容适宜、平衡；途径与方法恰当综合；

评价体现多元

文本表述清晰、月（周）课程内容具体，易于教师理解和操作

课程开设

10分

根据《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的目标、内容与要求及教育建议

开设课程

按照《青岛市幼儿园教育教学工作指导意见》要求，保证幼儿充足的自主游戏时间和户外活动时间，

并按周课时数要求开展集体教学活动

研制过程

形成以园长领导、业务园长具体指导、全体教师为主体以及家长共同参与的课程研究、审议机制

按照《青岛市幼儿园教育教学工作指导意见》要求规范教材和配套资料的选用，以青岛市新课程为

指导建立园本课程体系，选编具有生活性、趣味性、丰富性及地域特色的教材内容进行有机整合

15分每学年对课程文本进行调整、拓展和整合；及时整理、吸纳本园教师新编和生成的课程及优秀活动案例充实课程，以促使园本课程的不断发展，满足幼儿的发展需要

课程资源20分教师队伍

8分

以《幼儿园教师专业标准》为依据，并按相关编制标准要求配齐教师，学历达标；注重教师队伍的

可持续发展，青年教师培养措施得力；教师激励机制健全，教研积极性高，课程意识与实施能力强办园条件

8分

制订《班级教育教学配备目录》，配齐各班教与学所必需的设备器械、图书资料和教玩具、学具，

并恰当有效运用

资源利用

4分

充分挖掘利用自然资源、社区资源和家庭资源，扩展幼儿生活和学习空间

课

程

组

织

与

实

施100分

教学研究

30分

教研机构健全，有园、级部教研组，充分发挥作用

教研制度完善，教研计划的针对性、可操作性强，并有效落实

教研活动主题明确、措施具体，实效性强

为开展教研提供必要的时间、场地和丰富的教育书籍、教材及影像资料

有一定数量的教研论文、研究报告、优质课、公开课以及研究课题等，质量较高

实施计划

20分

各班教师依据课程方案，共同制定具体可行的周教育教学计划；在教研组集备的基础上备好各领域

教案

园领导要及时审阅各类计划，并在执行前调整存在的问题。要建立园领导每周跟踪日制度，深入班

级指导教学，发现优点与问题，及时总结与调整

一日实施

50分

创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和

亲身体验获取经验的需要

认真贯彻《青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》，一日活动保教结合意识强，体现

愉快、充实、自主、有序

教师的态度和管理方式促使班级形成安全、温馨的心理环境，言行举止是幼儿学习的榜样

生活活动愉快自主，幼儿情绪安定，具有良好的生活卫生习惯、基本的生活能力和自我保护能力

集体教学活动目标明确，体现各领域核心价值，内容贴近幼儿生活，手段综合体现游戏性，师幼互

动价值高，幼儿学习的主动性和探索性水平高

活动区空间利用科学合理；内容随课程主题调整，材料丰富，满足各年龄班幼儿活动需要；教师尊重幼儿个别差异，恰当有效指导，幼儿自主快乐并获得有益经验。

早操科学合理，富有童趣，幼儿精神饱满，动作协调灵活；户外体育活动内容丰富有趣，活动量适宜，幼儿有一定的平衡能力、力量和耐力，身体素质强

课

程

评价30分

评价体系

10分

建立幼儿园课程管理制度；有园本课程的评价体系及评估标准细则，科学具体有效；建立教师自评

为主、园长以及有关管理人员、其他教师和家长参与的评价制度

评价内容

与

方法

20分

建立幼儿发展评价制度，评价应自然的伴随整个教育过程进行，综合采用观察、谈话、作品分析等

多种方法，考察评估幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，及时解决教育实践中的问

题

指导教师开展自我评价，并组织教师采用灵活、恰当的评价方法对教学实践和幼儿发展状况进行评

价反思，及时调整教育目标与实施策略

引导家长参与课程的管理与实施，指导家长客观评价孩子行为表现和发展变化，并及时对班级教育

教学工作提出意见和建议

及时填写、发放《幼儿素质发展评估手册》，评价科学、有效，并指导家长有效参与

幼儿园特色20分课程实施

特色内容

20分

幼儿园在课程开发、一日活动组织、园本教研、教师专业发展以及幼儿全面发展等方面有突出特色

幼儿园园本课程构建方案

幼儿园园本课程构建方案 一、基本情况XXX幼儿园有着比较成熟的课程特色，使用过不同版本的教材，积累了丰富的课程实施经验，并给予教师充分的课程设计和实施的自主权。但缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，在课程内容的选择与课程方案的实施中比较随意；缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力，这使得课程实施方案缺乏科学性、适宜性与共享性。因此，构建富有XXX幼儿园特色的、科学的、适宜的、可操作性园本课程体系势在必行。 二、指导思想全面贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导刚要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，在领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成平衡、和谐、适宜的园本课程体系，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。 三、目标总目标：培养理想发展的精英幼儿。第一年：制定课程指南，转变课程理念，完善目标体系，提升老师目标意识；第二年：拓展教育的实施途径，特别是一日带班、家园共育、环境和区角；第三年：优化达成目标的内容体系，构建评价体系和展示体系。 四、组织机构

1、成立园本课程架构领导小组名称：《安琪幼儿园课程指南》由业务担任组长，年级组长为组员。 2、具体分工组长负责课程建构的全面工作，具体分管整体构思、目标体系初稿（修改）、主题的整合（11个大主题、33个小主题）、统稿等。XXX负责对原有课程的总结和介绍，对课程建构的建议，前期资源的使用，提供后勤上的支持。XXX负责行政，教育教学资源库建设。XXX负责健康领域，XXX负责语言领域，XXX 负责社会领域，XXX负责艺术领域的美术，XXX负责艺术领域中的音乐和其他艺术形式，XXX负责科学领域的自然，XXX负责科学领域的数学。有13种课程供选 五、园本课程构建与实施的基本要求（要注意课程的传承与发展，不能颠覆课程） （一）既要契合主流，又要富于个性（主流：指南、刚要，个性：特色）幼儿园园本课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。 1、基于相关法律法规及政策幼儿园课程的实施不论是“园本化”还是“班本化”，课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神，贯彻《幼儿园教育指导刚要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，并与本园的发展方向相一致；课程设置与结构都要清晰、合理，能体现学前教育启蒙性与整体性的特点；课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、生活性、操作

幼儿园课程实施和保教质量评价记录表

班级：评价评价内容要点 方案 编制课 程 实 施 方 方案案内容 1 维多利亚幼儿园课程实施和保教质量评价记录表 评价标准 信息采集 优秀合格 ▼依据学谦课程的要求，管▼幼儿园初步形成课程实●查阅幼儿园 理层与教师共同研究课程，施方案；课程实施方 逐步形成切合本园实际的案； 操作性强的课程实施方案；●抽样查阅教 ▼课程实施方案对引领和▼教师了解本园课程实施师的保教工作 指导幼儿园课程实施作用方案，依照幼儿园课程方计划与相关记 明显；案，形成切实可行的班级教录； 在实施过程中有不断改进育计划；●与部分教 与完善课程方案的机制；师、园长等交 流与访谈 ▼能符合儿童的年龄特点、▼课程目标能体现国家与●查阅幼儿园 发展需要、能力、兴趣及经地方相应法规文件的精神；课程实施方 验，作综合设计，关注多领案，重点看课 域经验的平衡与连贯；程设置、内容 ▼能充分体现国家与地方▼课程的编排与设计，能基及评价部分； 相应法规文件的精神，与国本保证四类活动，顾及幼儿●查阅教师保 家倡导的理念、人才培养目的多种经验和能力，难易恰教工作计划 标相一致；当（包括学期、 ▼课程设置、安排、合理，月、周日等） 有本幼儿园的特色；以及现场考 ▼课程和儿童发展评价能察，验证与方 与目标相呼应。案内容的关 系； 督导评估时间 :年月日 等 评价信息描述 第 评价者 :

幼儿园名称 :评价评价内容要点 时间 安排课 程 实 施 方资源 支持案 幼儿园课程实施和保教质量评价记录表 督导评估时间 :年月日评价标准 信息采集评价信息描述 等优秀合格第▼根据幼儿年段特点和发▼有合理的一日安排，不过●查阅幼儿园 展需求，结合季节、地域等于琐碎和急促；一日活动安排 因素，设计和安排适宜的一运动和游戏的时间安排符表、各类活动 日活动时间；合基本规定；的时间表等； ▼充分满足儿童游戏和运▼一日活动安排能遵循动●现场考察班 动的需要，保证每个幼儿有静交替，室内与室外、全班、级的保教活 自由活动和自主选择活动小组与个别活动相结合的动； 的机会；原则；●抽样与园 ▼保证每个幼儿有丰富的长、教师会谈； 多样化活动的经历与体验； ▼能根据实际情况和个别 差异适当地调整活动安排 等； ▼幼儿园有课程资源建设▼有符合要求的幼儿活动●现场察看、 与利用的意识，形成了开放资源，包括玩具、材料、图登录幼儿园课 的课程资源支持机制及丰书等；程资源配备 富的课程资源；▼提供必须、质优的教育教等； ▼建立合理的使用与完善学资源；●查阅相关的 的管理制度，使用率高；▼合理利用媒体、课件等资文本资料； 源，以支持课程的运行；●访谈分管业 务的园长或大 教研组长； 评价者 :

(修改)幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究结题报告

(修改)幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与 实践研究结题报告 狄忠敏陈茹《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》是江苏省教育科学“二五”规划课题。该课题于xx年11月经江苏省教育科学规划领导小组办公室批准立项，课题编号为D/xx/02/793，xx年1月2日举行开题论证会，xx年12月开展中期汇报 活动。经过三年多的研究，基本达成预期目标。 1、课题研究的背景及意义我园从xx年起就确立了以“绿色生态，健康生活”为特色的教学研究，xx年成功创建“常州市特色幼儿园”。年，我园“绿色生态背景下的幼儿园游戏项目”在常州市学校主动发展项目评选中荣获一等奖。年3月，我园成功申报为常州市基础教育基地亲自然生活课程基地。年4月，成为江苏省课程游戏化建设项目第三批共建园。经过3年多的实践，我们在幼儿园的开发和实践方面积累了一定的经验。课程游戏化的实践是我们的责任和担当，更是我们对“亲自然生活课程”的进一步反思和展望。在课程游戏化项目建设的推进过程中，我们也在思考如何在审议《幼儿园综合活动课程》的基础上与我们的“亲自然生活课程”更好地融合，让课程更好地实现《幼儿园教

育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的最新理念，最大程度地促进孩子的发展。 （一）有利于培养幼儿发展，亲近自然热爱生活绿色生态是时代的要求，而对于作为基础教育起始阶段的幼儿园而言，我们的课程有必要更有义务向绿色生态靠拢。幼儿通过走进自然、走近社会，进一步萌发热爱自然、热爱生活、热爱家乡文化的美好情感，促进幼儿可持续发展。 （二）有利于引领教师发展，提高课程建设能力xx年出台了《幼儿园教师专业标准》，提出幼儿园教师应该具备相应的专业知识、专业能力和基本的理念和道德，12年出台的《3到6岁儿童学习与发展指南》在更大程度上影响我们幼儿园的课程改革。教师作为课程开发者与实施者，我们要为他们提供实践的平台、营造课程建设的氛围。只有通过实践活动，教师才能积累相关的知识和经验，并在相互的启迪中拓宽思路、迸发智慧，提高教师课程建构和实施的能力。 （三）有利于丰富课程内容，提升课程的适宜性课程是实现教育目的和价值的一个载体，幼儿园一日活动皆课程，因此幼儿园的一日生活就应该是我们幼儿园课程的全部内容。依据《纲要》《指南》精神和幼儿的年龄特点、发展水平和认知规律，《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》中对具有“亲自然”园本课程的建构和实施情况进行讨论和权衡，结合幼

2020年幼儿园园本培训总结报告

幼儿园园本培训总结报告 我园园本培训最经常、最有效的形式就是教研组活动。一次教研组会议、一个备课组的中心发言、一篇教材处理的各抒已见，一堂公开课的交流、切磋，是教育教学智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我园教研组根据不同年龄、不同层次的教师有计划的安排“半日活动展示”，尽可能让教师均能获得实践锻炼的机会。让新教师上展示课，青年教师开优质课，隆重推进骨干教师、学科带头人的示范课，以及各年级组的同题上课、同题听课活动，充分发挥了公开课的示范培训作用。每一堂公开课的教案，每一次探讨互动式的评课记录、每一本听课笔记都成了可供。另外，我园实行每周三学习，一是舞蹈；二是理论学习；三是学习唱歌和钢琴，从而让老师们在轻松、快乐的氛围中掌握各项技能，发挥园本培训效用最佳的途径，我园现有自主式、生活化课题研究小组为单位，扎扎实实开展研究，收到了良好的效果。 现将工作总结如下： 一、重视园本培训的理论学习，教师在学习中成长 通过园本教研，组织教师阅读各类教育类书籍，写读书笔记，让教师成长于学习之中，着重学习美术教育上的专业理论知识，使教师不断更新知识量，拓宽知识面，转变传统的课程观念，逐步提高自身专业素养，以适应素质教育的需要。在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。力争通过培训使教师成为研究型的教师。

二、多种园本培训的方式，促进教师教育教学能力的提高 1。组织观摩不同班级、年级组的各项活动 有计划的多次组织教师观摩不同班级的各项活动，在活动过程中，我们从幼儿上课、活动后及时向教师反馈情况，对在活动中还存在的不足给予提醒和指导。通过这样扎实有效的活动，给教师专业知识方面带来了实实在在的指导，教师在各方面的能力大大提高。 2。开展案例经验交流，提高教师的教学反思能力 案例分析是我们自身成长的一个好方法。通过真正走进课堂，将在集体活动中发生的片段，围绕某一个点，进行阐述，将自己是如何更好将民间艺术剪纸利用在课堂上的策略或者活动过后的点滴反 思进行一次案例交流会，交流教学体会、创设经验交流，教师展开了讨论，并根据具体情况，从自己的实际经验出发，谈自己在教育过程中的措施、体会、感触以及如何创设贴近孩子生活、适合孩子年龄特点、让幼儿感兴趣的教学活动。教师之间相互倾诉，相互答疑，相互学习。通过教师直接的经验交流，不断提高教师的工作水平和能力，促使教师教学能力的提升。 3。开展丰富的教科研培训活动，注重“一课多研”，提高教师的教学能力。 “一课多研”的活动形式是开展活动设计改进的最佳方法，使教师们对于规范的设计方案有所了解。在一课后，从目标的定位，环节的设计、内容的选择、教学方法等进行分析，经过讨论提出了更完

金口中心幼儿园园本课程评价体系及评估细则

马庄镇南王幼儿园园本课程评价体系及评估标准细则 一级指标二级 指标 评价标准与要求 课程理念10分 理念学习 4分 注重理念的学习与培训，制度健全，措施得力 教师有学习、反思笔记，内容较为丰富 理念体现 6分 体现正确的儿童观、教育观和质量观；尊重幼儿的学习方式和特点，无“小学化”倾向 幼儿园办园理念符合《幼儿园工作规程》和、《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展 指南》精神，幼儿园发展规划、园务计划与总结等体现先进的教育思想 通过会议、培训、园报、网络等多种渠道和形式，及时全面地向教师和家长宣传新课程理念 课程建设与开发 40分课程方案 15分 根据本园师、幼特点和地域教育资源确立正确的课程理念，教师能深刻理解 体系科学完整，目标全面具体、课程主题安排科学合理，内容适宜、平衡；途径与方法恰当综合； 评价体现多元 文本表述清晰、月（周）课程内容具体，易于教师理解和操作 课程开设 10分 根据《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的目标、内容与要求及教育建议 开设课程 按照《幼儿园教育教学工作指导意见》要求，保证幼儿充足的自主游戏时间和户外活动时间，并按 周课时数要求开展集体教学活动 研制过程 形成以园长领导、业务园长具体指导、全体教师为主体以及家长共同参与的课程研究、审议机制 按照《幼儿园教育教学工作指导意见》要求规范教材和配套资料的选用，以青岛市新课程为指导建 立园本课程体系，选编具有生活性、趣味性、丰富性及地域特色的教材内容进行有机整合

15分每学年对课程文本进行调整、拓展和整合；及时整理、吸纳本园教师新编和生成的课程及优秀活动案例充实课程，以促使园本课程的不断发展，满足幼儿的发展需要 课程资源20分教师队伍 8分 以《幼儿园教师专业标准》为依据，并按相关编制标准要求配齐教师，学历达标；注重教师队伍的 可持续发展，青年教师培养措施得力；教师激励机制健全，教研积极性高，课程意识与实施能力强办园条件 8分 制订《班级教育教学配备目录》，配齐各班教与学所必需的设备器械、图书资料和教玩具、学具， 并恰当有效运用 资源利用 4分 充分挖掘利用自然资源、社区资源和家庭资源，扩展幼儿生活和学习空间 课 程 组 织 与 实 施100分 教学研究 30分 教研机构健全，有园、级部教研组，充分发挥作用 教研制度完善，教研计划的针对性、可操作性强，并有效落实 教研活动主题明确、措施具体，实效性强 为开展教研提供必要的时间、场地和丰富的教育书籍、教材及影像资料 有一定数量的教研论文、研究报告、优质课、公开课以及研究课题等，质量较高 实施计划 20分 各班教师依据课程方案，共同制定具体可行的周教育教学计划；在教研组集备的基础上备好各领域 教案 园领导要及时审阅各类计划，并在执行前调整存在的问题。要建立园领导每周跟踪日制度，深入班 级指导教学，发现优点与问题，及时总结与调整 一日实施 50分 创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和 亲身体验获取经验的需要 认真贯彻《青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》，一日活动保教结合意识强，体现 愉快、充实、自主、有序 教师的态度和管理方式促使班级形成安全、温馨的心理环境，言行举止是幼儿学习的榜样 生活活动愉快自主，幼儿情绪安定，具有良好的生活卫生习惯、基本的生活能力和自我保护能力

幼儿园体育活动质量评价指标

论幼儿体育教学活动的评价 幼儿园体育评价的依据与手段 摘要：定位在“有效”两个字上来讨论，不管是体育游戏还是体育教学，“有效性”都是重中之重。要从活动设计、活动目标、执教者行为及教学对象状态等各个方面去发现问题并解决问题，它主要包括对体育教师的评价和对幼儿体育学习的评价两个方面。 二、幼儿园体育教学活动评价的意义 在幼儿园体育教学活动中，教师应致力于让幼儿获得直接的成功经验，习得替代性经验，并对幼儿进行适当的评价和反馈，让幼儿体验运动的快乐，从而提升幼儿的自我效能感。 1.以幼儿身心发展的目标为根本评价观，改变了随意游戏化或过于使幼儿处于被动单一学习技能的状态，使身体锻炼和心里锻炼两者相互结合，让课程更好的为幼儿发展服务。 2.教师幼儿能及时发现问题并解决，从而更好的推进幼儿园体育教学活动的不断发展与完善。（例子） 3.幼儿成为体育活动的主体，使评价促进幼儿主体意识的形成，加强发散思维能力的培养，使其养成自主探索、自主锻炼的良好习惯。（） 4.评价的多元性，作为幼儿发展目标的各项内容结构不同，价值观不同，角度不同，对教学过程或幼儿行为也会产生不同结论，对幼儿的创造意识、创新内容都应在评价体系中充分肯定，才能提高幼儿创造的积极性和创新的能力。（） 三、幼儿园体育教学活动评价的点 1.幼儿体育教学目标评价的导向性原则 评价具有指挥定向的作用。导向性原则要求评价必须坚持正确的方向，实际上是给幼儿他们提出了具体的奋斗目标和要求，这些指标在教学活动中给教师和幼儿指挥定向。例如：“对足球运动产生浓厚的兴趣，并掌握基本的技术技能。”是幼儿足球教学的评价导向。（一郎目标） 2.幼儿体育教学评价的科学性 在幼儿园体育教学活动评价过程中，应科学设计和安排评价标准，努力提高教学评价的科学化水平，防止教学评价中的盲目性、随意性和经验主义倾向。贯彻科学性原则，首先要整体提高评价理论与技术的科学性，加强幼儿园体育教学评价实施者对评价理论与技术的掌握的程度，促进体育教学评价科学性。例如：体能训练的周期性、技能训练的递进性等。（一郎体现）

赵家中心幼儿园特色课程工作总结

赵家中心幼儿园特色课程工作总结—— 开展快乐体操培养阳光幼儿 本次教研月活动我园开展了幼儿基本体操特色课程。我们通过这次活动的实践和探索，始终坚持“让每一个孩子健康快乐成长”的办园宗旨，使幼儿基本体操课程的开展面向全体，人人参与，让每一个孩子分享快乐体操，感受成长的快乐。 一．形成特色课程理念，促进幼儿园内涵发展 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。 幼儿快乐体操是一种融姿态操、礼仪操、艺术性体操、轻器械操及基本舞蹈动作为一体，以全面、协调发展身体素质为原则，并在音乐伴奏下进行，以达到增进健康、培养端正的体态、塑造美的形体为目的的一种锻炼方式。我园开展体操特色课程的着眼点是面向全体幼儿，让每个孩子都有一个健康的身体，有一个快乐的心情，在体操中感受到满足、幸福，让幼儿园成为每个孩子的乐园。因此，幼儿园把“分享快乐体操，感受成长快乐”作为幼儿园特色教育理念。以游戏为基本的课程形式，为幼儿创设体操练习的情境，让幼儿在玩中学、玩中练，调动幼儿的视觉、听觉、运动觉、空间知觉等，鼓励幼儿自由充分地表现，让每位幼儿都在自主、快乐中得到身体的锻炼和艺术的熏陶，体验成功与活动过程的乐趣，促进园所文化进一步发展。 二．营造特色环境氛围，努力打造幼儿园文化特色 幼儿园园所文化与幼儿健康成长息息相关，在园所环境创设中，我园努力

使园所文化的内涵与理念能渗透到幼儿园的每一个角落，拥有教育化、特色化的园所环境，使幼儿园的环境创设体现出思想内涵，体现出教育性、艺术性。 幼儿园环境是无声的老师，对孩子们具有潜移默化的影响，利用他们的无意注意，引起他们的求知欲，使他们获得知识，获得美感。因此我园也非常注重营造特色环境的氛围。我园一楼走廊内一个个生动、有趣的童谣配上幼儿基本体操动作的照片，幼儿每天来园以及午间散步经过走廊时，小年龄的幼儿会对着这些照片看看学学，大年龄的幼儿能照着儿歌念念做做，提高了幼儿对幼儿基本体操的兴趣，同时也能让家长对我园幼儿基本体操课程有一个基本的认识和了解；二楼走廊内各种体操形体动作的剪影，能让孩子们感受到体操的美，又能让大班孩子认识到体操锻炼能使自己的形体更美，进一步激发幼儿学习幼儿基本体操的兴趣。操场围栏上，“我运动、我健康”、“我快乐、我成长”、“分享快乐体操，感受成长快乐”三个宣传栏，也对孩子们起到了无声的激励作用，激励孩子们积极、愉快地参与到活动中去，真正地体会到快乐体操的乐趣。 三．加强教师特色培训，打好特色教育基础 相对于幼儿园的硬件设施，我园教师的体操素质修养则是我园园本特色中一样必不可少的“软件”配备。所以培养教师的基本体操素养一直是我园的头等大事。 1、开展培训学习，提高基本教学技能。 我园组织全体教师进行了一次有关幼儿体操训练方法的培训，在观看了著名体操训练专家的讲座以及现场示范的录像后，教师们对如何使用正确的方法训练幼儿形成规范的体操分解动作有了进一步的了解。另外，我园还通过在幼儿基本体操教育教学方面有着丰富经验的教师进行言传身教，共同学习研讨后

《幼儿园教育质量评价》教学大纲

《幼儿园教育质量评价》期末综合练习题 一、简答题 1.简述教育评价的功能。 2.简述目标达成模式的具体过程。 3.简述观察前应做好什么准备？ 4.简述访谈中提问的类型。 5.简述访谈者在进行访谈时可以采用的四种策略。 6.简述学前儿童学习品质评价的主要内容。 7.简述学前儿童身体健康与动作发展评价的主要内容。 8.简述学前儿童语言发展评价的主要内容。 9.简述学前儿童认知发展评价的主要内容。 10.简述学前儿童社会性与情绪发展评价的主要内容。 11.简述教师评价模式的类型。 12.简述教师教育观念的特点。 13.简述教育计划评价的基本原则 14.如何对教育内容的选择进行评价？ 15.简述教育资源评价的注意事项。 16.简述幼儿园集体教育活动的评价应遵循的原则。 二、论述题 1．举例说明评价标准对教育评价有什么影响？ 2．不同类型的教育评价各有什么优点与缺点？ 3．评价学前儿童的学习品质应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 4．评价学前儿童的身体健康与动作发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？5．评价学前儿童的语言发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 6．评价学前儿童的认知发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 7．评价学前儿童的社会性与情绪发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？8．评价学前教师的教育观念应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 9．评价学前教师的教育工作计划应包括哪些内容，可采用哪些方法？10．评价学前教师的活动组织与实施应包括哪些内容，可采用哪些方法？11．评价学前教师与儿童的沟通应包括哪些内容，可采用哪些方法？

三、案例分析题 1.请运用关于儿童口头语言发展评价的理论知识，对男孩A的口头语言发展做出评价。 男孩A，3岁2个月，幼儿园小班 1、游戏区活动的片段 女孩: 我也想玩。 男孩A: 四个小脚印都满了你去别个地方玩吧。 男孩A: 哦，我的书忘借了，我要去借书。 女孩：让我玩会儿 男孩A：我马上就回来，那我回来你就要让我。 小女孩：恩 2、看图讲故事 男孩A：一个小女孩儿，三只蚂蚁，一棵树，地上都是树叶。 2.请运用有关教师提问设计评价的理论知识，对以下材料中的教师提问进行评价。 教师：请小朋友说一说他们报的新闻怎么样？ 幼儿1：我觉得很好，他们的声音很响亮，我能听清楚 幼儿2：他们的声音很大

幼儿园园本培训心得体会

幼儿园园本培训心得体会 幼儿园园本培训是幼儿教育工做更好开展的保证，也是为幼儿老师提出的更高的要求和任务，下面是小编精心整理的幼儿园园本培训心得体会，供大家学习和参阅。、 幼儿园园本培训心得体会 昨天是x月1日，也是新学期的第一天，我园组织了我们全体教师进行了“幼儿园备课的有效策略”和“心随剪走，剪随心动”的剪纸特色教学的“园本培训活动”。在这两个小时的学习过程中，使我重新审视自己，发现了很多我的不足。 作为从事幼教工作十六个年头的我，对自己的教育教学活动还是很有信心的。可是，通过昨天的培训，我却发现，原来脱离备课指导用书，我这个老教师居然连课程的目标都把握不好，目标的制定太过笼统，指向性不强，且不能突出课程的重点和难点;而对于我园的剪纸特色课，我可就更一窍不通了!此次的培训活动，不仅内容丰富、全面，而且非常细致，通过主讲、主持人和广大教师的互动、讨论及操作活动，使得我们大家在教育教学方面有了更大的提高。下面，我谈一下自己的心得体会：

首先，深刻地备课与反思是做好教学工作的前提 通过聆听了马燕老师的讲座《幼儿园备课的有效策略》，我深深地体会到备课不仅仅是备教案那么简单，教师还应备方法、备感情、备语言、备教态、备教具。此外，上完一节教学活动还应进行深刻的反思，反思应该体现本节课的教学亮点，关注孩子的收获，最后找出本节课存在的问题，进行二次备课。只有这样才能成为一名钻研型的教师。 其次，要围绕《纲要》设计与实施各学科领域活动 马燕老师向我们阐述了设计与实施各领域活动时，应该如何确定目标、设计内容、组织活动，使我们在开展以后的教育教学活动时不再茫然不知所措。 我从这次的培训中受益颇多，尤其是我还不太熟悉的我园的特色教学《剪纸课程》。通过培训，使我了解了剪纸文化的溯源，家长的特点、风格、表现形式及教育价值。使我进一步了解了我园选择剪纸作为特色课程的原因──我国民间剪纸艺术具有浓郁 的民族特色和民间情趣，民间剪纸题材广泛，内容丰富、形神皆具、感情真挚、“剪趣”强烈，而剪纸的材料又比较简单，随处可取，并且剪纸活动可以为幼儿创设一个动眼、动脑、动手的机会，发掘孩子的想象力和创造力及生活情趣，培养孩子的专注力，即在参加活动时保持专心、细心、耐心的良好习惯，训练幼儿手眼

金口中心幼儿园园本课程评价体系及评估细则

金口中心幼儿园园本课程评价体系及评估标准细则 一级指标二级 指标 评价标准与要求 课程理念10分 理念学习 4分 注重理念的学习与培训，制度健全，措施得力 教师有学习、反思笔记，内容较为丰富 理念体现 6分 体现正确的儿童观、教育观和质量观；尊重幼儿的学习方式和特点，无“小学化”倾向 幼儿园办园理念符合《幼儿园工作规程》和、《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展 指南》精神，幼儿园发展规划、园务计划与总结等体现先进的教育思想 通过会议、培训、园报、网络等多种渠道和形式，及时全面地向教师和家长宣传新课程理念 课程建设与开发 40分课程方案 15分 根据本园师、幼特点和地域教育资源确立正确的课程理念，教师能深刻理解 体系科学完整，目标全面具体、课程主题安排科学合理，内容适宜、平衡；途径与方法恰当综合； 评价体现多元 文本表述清晰、月（周）课程内容具体，易于教师理解和操作 课程开设 10分 根据《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的目标、内容与要求及教育建议 开设课程 按照《青岛市幼儿园教育教学工作指导意见》要求，保证幼儿充足的自主游戏时间和户外活动时间， 并按周课时数要求开展集体教学活动 研制过程 形成以园长领导、业务园长具体指导、全体教师为主体以及家长共同参与的课程研究、审议机制 按照《青岛市幼儿园教育教学工作指导意见》要求规范教材和配套资料的选用，以青岛市新课程为 指导建立园本课程体系，选编具有生活性、趣味性、丰富性及地域特色的教材内容进行有机整合

15分每学年对课程文本进行调整、拓展和整合；及时整理、吸纳本园教师新编和生成的课程及优秀活动案例充实课程，以促使园本课程的不断发展，满足幼儿的发展需要 课程资源20分教师队伍 8分 以《幼儿园教师专业标准》为依据，并按相关编制标准要求配齐教师，学历达标；注重教师队伍的 可持续发展，青年教师培养措施得力；教师激励机制健全，教研积极性高，课程意识与实施能力强办园条件 8分 制订《班级教育教学配备目录》，配齐各班教与学所必需的设备器械、图书资料和教玩具、学具， 并恰当有效运用 资源利用 4分 充分挖掘利用自然资源、社区资源和家庭资源，扩展幼儿生活和学习空间 课 程 组 织 与 实 施100分 教学研究 30分 教研机构健全，有园、级部教研组，充分发挥作用 教研制度完善，教研计划的针对性、可操作性强，并有效落实 教研活动主题明确、措施具体，实效性强 为开展教研提供必要的时间、场地和丰富的教育书籍、教材及影像资料 有一定数量的教研论文、研究报告、优质课、公开课以及研究课题等，质量较高 实施计划 20分 各班教师依据课程方案，共同制定具体可行的周教育教学计划；在教研组集备的基础上备好各领域 教案 园领导要及时审阅各类计划，并在执行前调整存在的问题。要建立园领导每周跟踪日制度，深入班 级指导教学，发现优点与问题，及时总结与调整 一日实施 50分 创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和 亲身体验获取经验的需要 认真贯彻《青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》，一日活动保教结合意识强，体现 愉快、充实、自主、有序 教师的态度和管理方式促使班级形成安全、温馨的心理环境，言行举止是幼儿学习的榜样 生活活动愉快自主，幼儿情绪安定，具有良好的生活卫生习惯、基本的生活能力和自我保护能力 集体教学活动目标明确，体现各领域核心价值，内容贴近幼儿生活，手段综合体现游戏性，师幼互 动价值高，幼儿学习的主动性和探索性水平高

国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》2020-2021期末试题及答案(试卷号：1338)

国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》2020-2021期末试题及答案（试卷号：1338）一、简答题（每小题8分，共5小题，共40分） 1．幼儿学习主动性评价的内容是什么？ 答：学前阶段幼儿学习主动性的发展主要体现在其参与各种学习或游戏活动中，表现为幼儿能主动表达自己的愿望和要求，在面对多种选择机会时能独立选择，在参与活动时表现出极大的积极性，能够自觉地完成交给自己的任务，能主动与他人互动或合作以及愿意尝试一些有挑战性的活动等。 因此，对幼儿学习主动性的评价，也主要从上述六个方面展开：幼儿是否能够主动表达自己的愿望和要求、幼儿在面对多种选择机会时是否能够独立选择、幼儿是否能够积极主动参与活动、幼儿是否能够自觉地完成交给自己的任务、幼儿是否能够主动与他人互动或合作、幼儿是否能够主动尝试一些有挑战性的活动。 2．解释自我概念，它有什么重要意义？ 答：自我概念是指个体对自己的认识，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。 了解幼儿自我概念的发展特点，促进幼儿积极自我概念的形成，对幼儿社会性的发展具有重要的意义。 3．幼儿园精神形态文化建设的结果可以从哪几个方面进行评价？ 答：幼儿园精神形态文化建设的结果可以从以下五方面进行评价： (1)对幼儿园发展是否有理性思考，办园理念和发展思路。 (2)办园理念是否符合教育政策、法规，既具有时代感、前瞻性，又切合幼儿园实际，富有本园个性，体现历史继承性和现实发展性： (3)幼儿园的价值规范是否为教职工理解和认可，并内化为自身行为，形成与倡导的核心价值观一致的精神氛围。 (4)是否具有完善的师德规范，形成爱岗敬业、为人师表、热爱幼儿、勤学乐研的优良教风。 (5)是否具有明确的学风要求，形成符合幼儿年龄特点的良好精神氛围。 4．课程实施评价应注意哪些？ 答：课程实施是否与课程目标一致、教师是否基于对幼儿的观察和评价来设计和调整课程、课程实施是否创设并利用适宜的物质环境、课程实施是否注重在生活和游戏中渗透教育、课程实施是否发挥幼儿的主体性。 5．请做出幼儿园教育质量构成图。

11年园本课程实施总结

园本课程实施总结 扬州凯莱幼儿园韩宏霞我园本着以幼儿发展为本的思想，努力实现课程整合与共性，注重多元文化影响，开启幼儿多元智能的宗旨建立了园本课程“我想我说我画”。课程至实施以来取得了良好的效果，特别是调动了家长参与教育的积极性。 家庭是幼儿成长的第一环境。在家庭、社区、幼儿园三大成 长环境中家庭对孩子的影响最大，它对幼儿的发展，尤其是个性 方面的发展，具有不可替代的作用。新《纲要》明确指出：家庭 是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家 长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。我园利用园本课程“我想我说我画”把家长工作提高到一个 新的层次：实现家园相互配合，同步教育幼儿，促进幼儿素质的 提高，享受亲子乐趣。 一、提升了家长在教育中的地位。 前苏联教育学家马卡连柯在论述学校教育与家庭教育的关系 时说：“学校应当领导家庭”。这就是说，在家园合作中，幼儿园 应处主导地位。但同时，家长在家园合作中应处主体地位。只有 教师与家长都有平等的态度，才能保证家园合作的正常进行。因此，教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们合作的态度。 园本课程的实施转变了家长的教育观念，让家长有时间与幼 儿亲密接触，共同讨论事物的变化，提高审美能力。通过亲子作

品我们发现：有的家长对待孩子事事包办，表现得体贴入微；有 的家长虽有培养孩子能力的想法，但无实际行动；也有的家长能 放手让孩子自己去想象、作画。 二、发挥家长群体优势，凝聚家园共育的合力。 家长群体本身就是幼儿园所在社区里一支很重要的教育队伍。我们利用现代化网络，把优秀的亲子作品上传到QQ群里，并给予适当的评价，促进了家长之间的互相学习。家长还时常把自己亲子绘画过程中发生的有趣的事情与群里的其他家长分享。偶尔遇到解决不了的事情时，大家会集集体的智慧，找到最好的解决办法。 每节园本课程都有一个新的主题，园本课程中的绘画是孩子距离客观世界最近、最直接的一种活动。幼儿会在家长的启发下，学习不同的观察方法，并切实对不同的事物进行有目的的观察与描述。如此日积月累，幼儿学会了越来越完整越来越细致地观察身边的事物，孩子的感觉就会越来越敏感。换句话说，就是孩子的感知能力越来越强。每涉及到一个新的主题，孩子不仅仅要准确观察对象的形状与颜色，更要认真了解每一事物的构造与特征，分析其外在特征的形成原因，并大胆设想其可能出现的变化，只有这样才能画出理想的作品来。 在《冬天的秘密》主题中，幼儿对“呼出的白雾”，“水结成冰”，“小动物怎么过冬”一系列问题进行观察、寻找、探索。教师引导幼儿从观察生活入手，在感知冬天特征的基础上，家长与幼儿共同创作了优秀的亲子作品《堆雪人》，《小雪花》，《小乌龟冬眠》...... 园本课程实施还发展了幼儿的创造力想象力，教师经常会指

最新幼儿园课程评价体系

幼儿园课程评价体系 课程评价在课程设计与实施的过程中都起着十分重要的作用，一个好的课程需要通过评价不断地调整与完善，以达到不断接近教育目的的最佳教育效果。 (一)评价的目的在所有的教育活动中，都有目标、内容和方法，都有具体的教育实践。课程评价就是借助对这些活动的调查和分析，揭示课程的价值与效果，为现有课程的发展与完善，或开发新的课程提供有效的信息。 幼儿园课程评价的目的在于：第一，了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等；第二，了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿。 (二)评价的作用从评价对课程实施过程的影响看，它具有鉴定、诊断、改进、导向等作用。 1．鉴定作用评价的重要作用之一就是检查或鉴定教育目标是否达成，或者判断达到目标的程度。 2．诊断作用通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，对明确努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教学，有很大意义。这如同医生看病一样，先要诊断出毛病，然后对症下药。 3．改进作用评价最重要的作用就是促进教育教学的改进。在评价过程中会发现不足和问题，可以及时地通过信息反馈，引起注意，促进保教工作的改进，提高教育质量。尤其在教育过程中及时地评价，可以使课程更适合幼儿的需要，更符合教育目标的要求。 4．导向作用评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》和《幼儿园课程标准》的指导思想确立的，具有鲜明的方向性。评什么和怎样评对教育的实践产生直接的导向作用。例如对教学活动的评价，如果我们只以幼儿获得知识技巧的多少来评价教学效果的话，就会引导教师忽略在教学过程中培养幼儿的态度与情感，不重视幼儿主动参与活动，不重视发展幼儿的创造性，而热衷于采用"满堂灌"、"骑兵式"的教学形式，让幼儿死记硬背，机械模仿，反复训练。因此，评价的导向作用是十分重要的，必须依据正确的教育观来确定评价标准课程评价的范围应当包括以下四个部分： ．对照教育目标，检查和评估课程教育教学计划在目标、内容、实施方法等方面是否合适。

最新电大本科《幼儿园教育质量评价》期末题库及答案

最新国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》期末题库及答案 考试说明：本人针对该科精心汇总了历年题库及答案，形成一个完整的题库，并且每年都在更新。该题库对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。 《幼儿园教育质量评价》题库及答案一 一、简答题（每小题8分．共5小题，共40分） 1．简要说明如何评价学前儿童早期阅读发展。 2．简要说明自身差异评价。 3．简要说明如何评价教师与家长的沟通。 4．简要说明幼儿园数学教育评价内容。 5．简要说明幼儿语用能力发展评价内容。 二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分） 6．描述观察包括日记描述和逸事描述。论述逸事描述内涵和注意事项。 7．论述幼儿园课程实施评价的意义和标准。 三、案例分析题（30分） 8．请根据幼儿园教育活动设计评价的标准对下面的大班体育活动设计进行评析：案例： 目标： (1)利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技 能，提高灵敏性、协调性。 (2)培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在 活动中积极动脑的意识与能力。 准备：

木制长凳（长为2.5米，宽为0.3米）8条、海绵垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。 过程： (1)幼儿四散站立，在音乐伴奏下随老师一起做热身操。 (2)教师把活动器材——长凳介绍给幼儿：“长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。” (3)激发幼儿活动的兴趣，鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。 (4)带领幼儿进行各种钻爬游戏。 1)爬过“地道”——长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。 2)钻过双层“地道”——将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。 3)开“火车”——将长凳横向间隔o．5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从长凳上迂回走过。 4)爬过“暗道”——将长凳并拢，让幼儿从长凳下爬过后站到凳子上。 (5)让幼儿分别用各种方法从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过“桥”，然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。 (6)将两个长凳叠在一起，让幼儿走过“桥”，并从“桥上”跳下。然后从塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。 (7)集合幼儿，教师示范从“桥”上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲，身体下蹲。 (8)将三个长凳叠起来并铺好海棉垫，让幼儿自己爬上凳子走过“桥”并从“桥”上跳到垫子上，然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“起伏桥”上走回来。 (9)视幼儿情况逐渐增加“桥”的高度，鼓励幼儿尝试从“桥”上走过并跳下。 1)教师加强保护，尤其要注意幼儿过“桥”的安全。（可让配班教师协助保护） 2)引导幼儿帮助爬凳子有困难的同伴。 3)对能力特别强的幼儿，教师可在其过“桥”时把手伸在“桥”当中设置障碍，让他跨过。

幼儿园园本课程指导培训心得体会

幼儿园园本课程指导培训心得体会幼儿园园本培训心得体会1 __年__月__日上午，我和教师们聚集在幼儿园三楼会议室，认真聆听了陈老师为我们幼儿教师进行了支架引领下如何进行游戏观察——省课程游戏观支架学习与培训活动，受益匪浅。陈老师对江苏省课程游戏化项目“六个支架”进行了解读，传递了专家们崭新的教育理念和教学智慧，引领我们向课程游戏化、生活化项目迈进。通过这次培训，让我明白了江苏省课程游戏化项目“六个支架”是什么?做“六个支架”并不意味着就是幼儿园课程游戏化项目的全部，只是幼儿园课程游戏化项目推进幼儿园课程改革的序幕。 不是做到了六个支架，就是做到了课程游戏化，只是给幼儿园提供六个切入点，逐步体会和形成正确的观念，为后续项目的深入开展做准备。通过六个支架的实施，我们要围绕核心理念思考和体会如何树立正确的儿童观、游戏观、课程观，逐步体会如何才能将理念转化为行为，尝试调整教育行为。 学习、实施六个支架，能够帮助我们如何学习《指南》，如何用好指南。要求我们注重观察幼儿，注重幼儿发展，更好地理解和内化《指南》，让《指南》精神真正渗透到教师的思想和行为之中。 支架4：尝试一餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的服务生之一。 要求：打破“安全”的束缚，用“怎么让孩子更具有自主安全意识”去代替“孩子不安全怎么办”，用课程的思路去解决生活问

题，尽量减少教师干预，支持儿童制定自己需要的规则，让儿童尝试自我服务、自我管理。 通过支架四——使我们重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何“游戏化。”幼儿园尝试自主进餐，就是让教师思考在进餐、点心活动中是否有被教师忽略的幼儿学习与发展的`契机。 幼儿尝试自主进餐，能够主动地学习一些力所能及的生活技能，学习合理安排自己的生活，学习做事的顺序。并且学会分享、轮流、排队、秩序等内化的社会性发展。教师通过对幼儿自主进餐活动的实施，体会一日生活皆课程的课程观，同时能把这个认识迁移到其他生活活动中，组织幼儿的活动，如盥洗、入园、离园、午睡等等，更好地促进幼儿发展。 总之这次培训让我重新建构儿童观、游戏观、课程观等，深切认识到游戏的精神是自由、自主、创造、愉悦。在以后的工作中我会努力学习，树立正确的儿童观、教育观和课程观，进一步修正教育行为，真正做到让幼儿在轻松愉悦的游戏中快乐健康成长。 幼儿园园本培训心得体会2 21世纪是全面进入信息社会与知识经济时代的世纪，是强调“把人作为发展的中心”的世纪。 作为幼儿园园本思潮的园本教研，是保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。它不再把外出学习当作唯一的学习方式，而是积极提倡学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。

2511专科《幼儿园课程论》试题答案及评分标准

试卷代号：2511 国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试题 2015年7月 一、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分．共10分) 1．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。 A．强调早期儿童人格的培养 B．强调学龄儿童心理健康的重要性 C．强调教师的直接教学 D．强调儿童的动手能力 2．课程编制过程模式的特点有( )。 A．关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果 B．强调“教师即研究者”所应发挥的作用 C．操作性比较强，比较容易推广 D．提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性 3．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会( )。 A．关注幼儿园环境的创设 B．注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C．较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 D．强调教师的事先预设 4．下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。 A．她是幼儿园的创立者 B．她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩 C．她强调儿童的感官训练 D．她是唯理论的代表人物 5。如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是( )。 A．发展一互动 B．恩物 C．游戏 D．活动 二、填空题(每空1分，共10分) 6．一般认为，幼儿园课程的基础是——————、——————与——————。 7．依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是——————、选择内容，组织实施和——————。 8。幼儿园学科(领域)课程中教育活动设计的两种倾向是——————和——————。9．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委

《幼儿园教育质量评价》教学大纲

幼儿园教育质量评价》期末综合练习题 一、简答题 1.简述教育评价的功能。 2.简述目标达成模式的具体过程。 3.简述观察前应做好什么准备？ 4.简述访谈中提问的类型。 5.简述访谈者在进行访谈时可以采用的四种策略。 6.简述学前儿童学习品质评价的主要内容。 7.简述学前儿童身体健康与动作发展评价的主要内容。 8.简述学前儿童语言发展评价的主要内容。 9.简述学前儿童认知发展评价的主要内容。 10.简述学前儿童社会性与情绪发展评价的主要内容。 11.简述教师评价模式的类型。 12.简述教师教育观念的特点。 13.简述教育计划评价的基本原则 14.如何对教育内容的选择进行评价？ 15.简述教育资源评价的注意事项。 16.简述幼儿园集体教育活动的评价应遵循的原则。 二、论述题 1．举例说明评价标准对教育评价有什么影响？ 2．不同类型的教育评价各有什么优点与缺点？ 3．评价学前儿童的学习品质应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 4．评价学前儿童的身体健康与动作发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 5．评价学前儿童的语言发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 6．评价学前儿童的认知发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？7．评价学前儿童的社会性与情绪发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 8．评价学前教师的教育观念应包括哪些内容，可采用哪些方法？9．评价学前教师的教育工作计划应包括哪些内容，可采用哪些方法？10．评价学前教师的活动组织与实施应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 11．评价学前教师与儿童的沟通应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 三、案例分析题 1.请运用关于儿童口头语言发展评价的理论知识，对男孩 A 的口头语言发展