10.2水中的藻类植物 教案(苏科版七年级下)

第二节水中的藻类植物

教学目标；

知识目标：（1）举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系（2）说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点

能力目标：（1）熟练制作装片和显微镜

（2）在比较水绵细胞与其他绿色植物细胞的异同时，使学生的分析能力和综合能力得到提高。

情感态度与价值观目标：关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。重点：阐述水绵的结构特点

难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养

课时安排：1课时

教学过程：

先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”

学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。

教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性。“关于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物投影仪展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？等等，此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。

紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，同时，教师进一步启发：“藻类植物是单细胞的还是多细胞

的？”“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？”“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”

通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。

教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。

“绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体

大量死亡，为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力。

七年级生物：第一节 藻类植物

初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 七年级生物教案 编订：XX文讯教育机构

第一节藻类植物 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中七年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。

2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。 在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。 教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。

100测评网_第十章 第二节 水中的藻类植物初一生物下学期

七年级下册 第10章第二节水中的藻类植物 单项选择题（每题10分，共100分） 1、下列有关藻类植物的描述中，正确的是 A．藻类植物有多细胞的，也有单细胞的 B．藻类都是没有根、茎、叶分化的多细胞植物 C．海生藻类不能进行光合作用 D．藻类植物都生活在海洋中 答案：A 解析： 本题考查藻类植物。藻类植物中，有相当多的种类是单细胞的，如衣藻；也有个体比较大的多细胞藻类，如海带。A选项说法正确，B选项说法错误。藻类植物的体内都有叶绿体，能够进行光合作用，C选项说法错误；有些藻类生活在海洋中，有些藻类生活在淡水中，D选项说法不正确。因此，本题选A。 2、在盛有水的烧杯中装入一些活的水绵，然后把烧杯放到黑暗的环境中，经过较长时间后，你会发现这些水绵 A．生长得更好 B．生长正常 C．全部死亡 D．停止生长 答案：C 解析： 本题考查水绵。水绵是生活在淡水中的藻类植物，细胞内有带状叶绿体，依靠自身光合作用知道的有机物。长期生活在黑暗的环境中，水绵无法进行光合作用，不能合成有机物，因而无法正常地生活，过一段时间后就会死亡。本题选C。 3、在下列藻类中，属于单细胞藻类的是 A．水绵 B．海带 C．衣藻 D．紫菜 答案：C 解析： 本题考查藻类植物。衣藻整个身体由一个细胞组成，生活在淡水中，细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和叶绿体等组成。水绵、海带、紫菜都是多细胞的藻类植物。本题选C。 4、养鱼缸长期不换水，内壁上会长出绿膜，水会逐渐变绿，这是由于 A．水自己变绿了 B．藻类植物大量繁殖的结果 C．水草生长过快 D．鱼吐出的物质使水变绿 答案：B 解析： 本题考查藻类植物。鱼缸长期不换水时，藻类植物会大量繁殖，内壁上就会出现绿膜，水也会逐渐变绿。本题选B。 5、藻类植物是一类低等植物，其原因是 A．主要生活在水中 B．可进行光合作用 C．无根、茎、叶的分化 D．植物体都很小

《藻类植物》教案

第三节藻类植物 教学目标： 1、描述藻类植物的形态特征和生活环境； 2、说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 4、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力； 5、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。 6、通过对藻类对生物圈的作用和与人类关系的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。 教学重点： 1、藻类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。 2、藻类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群，通过学习讨论，一方面让学生了解这些植物的形态特征，另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性，同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系，在生物圈中起着重要的作用。 教学难点： 1、对不同种类植物特点的描述、总结与比较。 2、利用实物观察、描述最好，但藻类植物太小不好观察，教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。 教学策略： 本课为1课时。本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸，并以植物体为对象进行描述和比较，能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源，在课前布置学生分组搜集不同环境中的形态差异较大的不同植物标本，教师也应准备本地常见的藻类植物的标本，以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论，比较总结出藻类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景，引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面，本课是可以使用表格整理知识的，使学生对比较表格有所认识，为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。 教学过程：

苏科初中生物七下《水中的藻类植物》word教案 (3)

精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 10.2 水中的藻类植物教案 课题10.2 水中的藻类植物 教学目标 1.说出几种常见的藻类植物的名称；概述藻类植物与人类的关系。 2.描述水绵细胞的主要特征。 3.区分“赤潮”和“水华”。 教学重难点描述水绵细胞的主要特征，概述藻类植物与人类的关系。 学习过程 环 节 学习内容教师活动学生活动 自学与检测一、出示教学目标 二、学生自学 学生根据教学目标阅读课本P49-51内容。 活动一：认识常见的藻类植物 1.藻类植物是一个很大的类群，主要生活在中和中。 2.藻类植物有单细胞的，如、等，也有多细胞的，如、等。它们都没有 的分化。 活动二：观察水绵，分析水绵的结构特点。 1．水绵是由许多结构相同的细胞连接而成。 2.水绵的细胞有哪些结构组成？它的叶绿体有什么特点？活动三：讨论藻类植物与人类的关系。

1.举例说明藻类植物的经济价值。 2.藻类植物的主要特征有哪些？ 3. “赤潮”和“水华”在发生场所上有什么不同？ 互 动 交 流 与 探 究 海带与紫菜的植物体内有叶绿体吗？ 目标检测1.使用后能治疗和预防“大脖子病”的植物是（） A 蕨类 B 海带 C 胡萝卜 D 桔子 2.形成“赤潮”和“水华”的生物中，很大一类是（） A、单细胞藻类 B、多细胞藻类 C、菌类 D、鱼虾类 3．如果洋鱼缸长时间不换水，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色。 这是什么原因？ 检测意图 教学心得

苏科版生物七下《水中的藻类植物》同课异构 精品教案 (5)

10.2 水中的藻类植物教案2 课题 上课时间 课时 教学目标 知识与能力 ⑴举例说出几种藻类植物的名称，概述藻类植物与人类 的关系. ⑵说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、 蕨类植物的异同点. 过程与方法 ⑴熟练使用显微镜. ⑵比较水绵与其它植物细胞的异同，提高学生分析问题 的能力和综合知识的能力. 情感态度与价值观关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识. 教学重点阐述水绵的结构特点. 教学难点对学生观察能力，收集资料能力的培养. 教学方法观察法、实验法，资料搜集法 课前准备Ppt，显微镜等 教具Ppt，显微镜等 教学内容及教学过程 导入新课： 1、实例： ①、变绿的游泳池（图片） 原因分析：所加自来水的水质本身存在问题，水源污染严重，水厂加药偏少，大量的藻类没有杀灭，当你放到游泳池后，其环境又适合其繁殖生长. 当游泳池有消毒剂时，因藻类给消毒剂杀灭而死亡. 当游泳池无消毒剂时，藻类在游泳池中大量繁殖，水变绿，浊度变大. ②、一池清水变“绿脸”散发臭味（图片） 原因分析：由于能流动的池水彻底变成了死水，降低了水的自净能力. 又由于生活污水、垃圾的大量倒入，使池水富营养化，引起藻类在水中大量繁殖，造成水中氧气缺乏，鱼类、贝类等死亡，而死亡后的鱼类、贝类腐败分解就会散发出臭味. 2、视频：植物的类群 讲授新课： 一、藻类植物简介 1、简介： 藻类植物大多生活在水中，少数生活在阴湿的地面、岩石壁和树皮等处. 我们日常所见，井水比较清澈透亮，但池塘里的水就往往混浊而带绿，甚至呈现锈色以至淡红，海水

也每每如此，这就是有藻类植物的原因. 藻类植物的长相奇特、形貌各异、色彩缤纷，大小、结构千差万别. 最小的海洋单细胞藻类个体微小，只有在显微镜底下才能看见，而最大的巨藻则可达二三百米长，堪称藻类之冠. 由于藻类含有叶绿素和其它辅助色素，所以，能进行光合作用制造有机物. 它们是最低等的绿色植物. 然而，又由于各种藻类的色素在种类和含量比例上的差异，而使藻体呈现不同的颜色. 在池水中最常见的，是属于绿藻家族的衣藻、小球藻、盘藻和团藻等浮游种类；在海水中，最主要的浮游种类，则属于硅藻家族成员，其次是甲藻家族成员. （超链接：巨藻、衣藻、盘藻、团藻、硅藻、甲藻、马尾藻. ） 2、常见的多细胞藻类（图片展示海带、紫菜） 说明：多细胞的藻类由根状物和叶状体两部分构成，没有根、叶、茎的分化. 3、视频：水中的藻类植物 二、观察水绵 1、视频、图片：水绵 2、思考： ①、水绵呈什么颜色？为什么？ 回答要点: 水绵呈绿色. 原因是水绵的细胞内含有叶绿体. ②、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 回答要点：水绵是由许多细胞构成的多细胞生物. ③、水绵每个细胞的形状如何？每个细胞的形态结构相同吗？ 回答要点：水绵的每个细胞是长筒状的，每个细胞的形态结构都相同. ④、每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 回答要点：每个水绵的细胞中有细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体和液泡. 水绵细胞中的叶绿体呈带状、螺旋状排列. 3、恩吉尔曼实验（与水绵有关的著名实验） 4、讨论： ①、显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？ 回答要点：最典型的区别是：水绵细胞呈长筒状，细胞内有绿色带形、呈螺旋状的时绿体. ②、比较藻类植物与苔藓植物、蕨类植物的异同点？ 植物类群藻类植物苔藓植物蕨类植物 植物体组成单细胞或多细胞多细胞多细胞 主要特征没有根、茎、叶的分 化具有假根、茎和叶具有根、茎、叶的分 化 教学小结：

七年级生物下册 第2节《水中的藻类植物》教案 苏教版

第二节水中的藻类植物 目标导引 一、教学目标 1、举例说出几种常见的藻类植物，并概括藻类与人类的关系 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞，藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点 3、熟悉藻类植物与人类的关系 二、重点和难点 重点：观察认识水绵的形态结构。 难点：了解认识藻类的一般特征，对学生观察能力和收集资料能力的培养。 自主预习 一、看书P49--51页回答以下问题： 1、你认识哪些藻类植物？藻类植物有什么特点？ 2、水绵呈什么颜色？设想用手摸水绵，你会有什么感觉？ 3、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 4、水绵每个细胞的形态如何？每个细胞的形态结构都相同吗？ 5、每个细胞有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 6、显微镜下的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同| 二、看书P77--78页回答以下问题： 1、藻类植物在生态系统的角色是什么？ 2、藻类植物有哪些重要的经济价值？ 3、什么是“赤潮”和“水华”现象？有什么危害？ 合作探究 自主预习1： 1、学生熟悉的藻类植物主要有海带、紫菜；教师补充常见食用藻类植物有裙带菜、石莼、发菜、鹿角菜、羊栖菜、石花菜等。 2、水绵呈绿色，用手摸会觉得很滑腻。 3、水绵是多细胞生物。 4、水绵每个细胞包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体（丝状螺旋形）。每个细胞形态相似。 5、显微镜下的水绵细胞呈长筒状，有绿色带形的叶绿体。 自主预习2： 1、藻类植物在生态系统中是生产者，能进行光合作用作用制造有机物，为浮游动 物和鱼类提供饵料；藻类植物光合作用释放的氧气占地球大气含量的70%。 2、藻类植物具有的经济价值有：①海藻可以食用；②提取工业原料如褐藻胶、琼 脂、甘露醇、碘等；③有些藻类植物可以净化污水，改善水质。

5.10.2 水中的藻类植物 教案 (3)

第十章第2节水中的藻类植物 一、教学目标 1．知识目标 ⑴举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。 ⑵说明水绵细胞的主要特征。 2．能力目标：熟练制作装片和使用显微镜。 3．情感态度与价值观目标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。 二、教学重点：水绵的结构特点 三、教学难点：对学生观察能力的培养 四、教学手段 采用观察实验、分析讨论，教师归纳总结相结合的方法进行教学 五、课前准备：水绵等实验器材，多媒体课件 六、教学过程： <投影：联系”春”的景象，创设情境，导入新课> 生：观察图片。 问：水本来是无色透明的，为什么会变成绿色?（提示：鱼缸的水长时间不换也会变绿） 生：水中有绿色的藻类植物。 <投影课题：水中的藻类植物> <投影并出示水绵实物：观察身边的藻类植物-----水绵> 师：实验观察的水绵，是从哪儿捞来的？ 生：河水里 师：水绵是生活在淡水中的一种藻类植物。首先我们看看它是什么颜色，什么形状？有没有根茎叶等器官？然后用手触摸一下，你有什么感觉？ 生：观察回答。 师：现在我们用显微镜观察水绵细胞，看看水绵细胞的内部结构？示范装片的制作及显微镜的使用。 步骤： 一、清洁载玻片、盖玻片 二、取一张载玻片，滴上一滴清水。用镊子夹几根水绵放在水滴中，盖上盖玻片，放在显微镜下观察。 三、取镜安放。 四、选低倍物镜、反光镜对光。 五、夹上玻片标本，调焦，先降后升，先粗后细，直到找到物像。 六、观察并思考以下问题。 生：实验、观察、画图、思考、交流： ①水绵细胞的形状？（长筒状） ②水绵是单细胞还是多细胞藻类植物?（多细胞藻类）

③水绵细胞是如何排列的？排列方式与外形相关吗?（单行排列，结构决定外形） ④水绵细胞的结构有哪些? ⑤与其他绿色植物细胞相比，水绵的叶绿体有什么特点? （叶绿体呈带形，螺旋状） <投影思考题> 生：讨论交流： 1、张华采集水绵时，发现只有在清澈的河水中才有水绵生活，而在浑浊的河水中没有水绵生活，你能告诉他这是什么原因？ （水绵进行光合作用需要阳光） 2、阳光下的水绵会产生许多气泡，气泡里是什么气体？哪儿来的？ （水绵光合作用放出的氧气） <投影认识常见的藻类植物1> 师：引导学生观察它们的形状、颜色，认识它们的名称。 问：水绵是生活在淡水中的多细胞藻类，与水绵相比，这些藻类有什么特点？ 生：它们是生活在海洋中的多细胞藻类。 <投影衣藻和小球藻> 师：引导学生认识衣藻与小球藻的形状特点、名称。它们与水绵相比，在生活环境、细胞组成上有什么特点？ 生：它们是淡水藻类，单细胞藻类。 师：池塘、湖泊就是它们的家，但平常我们能否观察到它呢？ 生：不能。因为它很小 问：水绵没有根茎叶，那这些藻类植有没有根、茎、叶呢？ 生：单细胞没有/多细胞的有 <投影海带的结构>，以海带为例认识藻类的结构。 生：观察海带分叶状体、柄、根状物三部分，认识到没有根茎叶的分化。 师：根状物的作用是起固定作用，叶状体通常是我们的食用部分，明确没有根茎叶的分化，结构简单。 问：藻类植物在生态系统中属于什么成分？ 生：生产者。 师：为什么说它们是生产者？它们能进行什么作用？ 生：光合作用。 师：那它们的细胞都含有什么结构？ 生：叶绿体。 师：含有叶绿体，那含有什么色素？那藻类应该是什么颜色？ 生：含叶绿素，绿色。 师：评价。衣藻是绿色的，小球藻也是绿色的，石莼也是绿色的，水绵也是绿色的，那海带与紫菜为什么不是绿颜色呢？ 生：讨论交流。 <投影海带与紫菜阅读资料> 海带和紫菜都是生活在浅海中的藻类植物，植物体中都含有大量的叶绿素，

第10章 第2节 水中的藻类植物 教案

第二节水中的藻类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。课前准备 学生： 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师： 1.课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。） 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 教学过程 学习内容 藻类植物 1．生活环境

《第2节水中的藻类植物》教案3

第 2 节水中的藻类植物》教案 教学目标 1、举例说出几种藻类植物的名称，概述藻类植物与人类的关系。 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点。 过程与方法 1、熟练使用显微镜。 2、比较水绵与其它植物细胞的异同，提高学生分析问题的能力和综合知识的能力。 情感态度与价值观 关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。 教学重点 阐述水绵的结构特点。 教学难点 对学生观察能力，收集资料能力的培养。 教学方法 观察法、实验法，资料搜集法 课前准备 PPT,显微镜等 教具 PPT,显微镜等 教学内容及教学过程 导入新课： 1、实例： ①、变绿的游泳池（图片） 原因分析：所加自来水的水质本身存在问题，水源污染严重，水厂加药偏少，大量的藻类没有杀灭，当你放到游泳池后，其环境又适合其繁殖生长。当游泳池有消毒剂时，因藻类给消毒剂杀灭而死亡。当游泳池无消毒剂时，藻类在游泳池中大量繁殖，水变绿，浊度变大。 ②、一池清水变绿脸”散发臭味（图片） 原因分析：由于能流动的池水彻底变成了死水，降低了水的自净能力。又由于生活污水、垃圾的大量倒入，使池水富营养化，引起藻类在水中大量繁殖，造成水中氧气缺乏，鱼类、贝类等死亡，而 死亡后的鱼类、贝类腐败分解就会散发出臭味。 2、视频：植物的类群

讲授新课： 一、藻类植物简介 1、简介： 藻类植物大多生活在水中，少数生活在阴湿的地面、岩石壁和树皮等处。我们日常所见，井水比较清澈透亮，但池塘里的水就往往混浊而带绿，甚至呈现锈色以至淡红，海水也每每如此，这就是有藻类植物的原因。 藻类植物的长相奇特、形貌各异、色彩缤纷，大小、结构千差万别。最小的海洋单细胞藻类个体微小，只有在显微镜底下才能看见，而最大的巨藻则可达二三百米长，堪称藻类之冠。 由于藻类含有叶绿素和其它辅助色素，所以，能进行光合作用制造有机物。它们是最低等的绿色植物。然而，又由于各种藻类的色素在种类和含量比例上的差异，而使藻体呈现不同的颜色。 在池水中最常见的，是属于绿藻家族的衣藻、小球藻、盘藻和团藻等浮游种类；在海水中，最主要的浮游种类，则属于硅藻家族成员，其次是甲藻家族成员。（超链接：巨藻、衣藻、盘藻、团藻、硅藻、甲藻、马尾藻。） 2、常见的多细胞藻类（图片展示海带、紫菜）说明：多细胞的藻类由根状物和叶状体两部分 构成，没有根、叶、茎的分化。 3、视频：水中的藻类植物 二、观察水绵 1、视频、图片：水绵 2、思考： ①、水绵呈什么颜色？为什么？ 回答要点: 水绵呈绿色。原因是水绵的细胞内含有叶绿体。回答要点：水绵呈绿色。原因：水绵细胞内有叶绿体。 ②、水绵是单细胞还是多细胞生物？回答要点：水绵是由许多细胞构成的多细胞生物。 ③、水绵每个细胞的形状如何？每个细胞的形态结构相同吗？回答要点：水绵的每个细胞是长 筒状的，每个细胞的形态结构都相同。 ④、每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 回答要点：每个水绵的细胞中有细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体和液泡。水绵细胞中的叶绿体呈带状、螺旋状排列。 3、恩吉尔曼实验（与水绵有关的著名实验） 4、讨论： ①、显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？ 回答要点：最典型的区别是：水绵细胞呈长筒状，细胞内有绿色带形、呈螺旋状的时绿体。 ②、比较藻类植物与苔藓植物、蕨类植物的异同点？

水中的藻类植物教案

个案 第10章水中的生物 第二节水中的藻类植物 目标导引 一、教学目标 1、举例说出几种常见的藻类植物，并概括藻类与人类的关系 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞，藻类植物与苔藓、蕨类植 物的异同点 3、熟悉藻类植物与人类的关系 二、重点和难点 重点：观察认识水绵的形态结构。 难点：了解认识藻类的一般特征，对学生观察能力和收集资 料能力的培养。 自主预习 一、看书P49--51页回答以下问题： 1、你认识哪些藻类植物？藻类植物有什么特点？ 2、水绵呈什么颜色？设想用手摸水绵，你会有什么感觉？ 3、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 4、水绵每个细胞的形态如何？每个细胞的形态结构都相同吗？ 5、每个细胞有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 6、显微镜下的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同| 二、看书P77--78页回答以下问题： 1、藻类植物在生态系统的角色是什么？ 2、藻类植物有哪些重要的经济价值？ 3、什么是“赤潮”和“水华”现象？有什么危害？ 合作探究 自主预习1：

1、学生熟悉的藻类植物主要有海带、紫菜；教师补充常见食用藻类植物有裙带菜、石莼、发菜、鹿角菜、羊栖菜、石花菜等。 2、水绵呈绿色，用手摸会觉得很滑腻。 3、水绵是多细胞生物。 4、水绵每个细胞包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体（丝状螺旋形）。每个细胞形态相似。 5、显微镜下的水绵细胞呈长筒状，有绿色带形的叶绿体。 自主预习2： 1、藻类植物在生态系统中是生产者，能进行光合作用作 用制造有机物，为浮游动物和鱼类提供饵料；藻类植物光合作用释放的氧气占地球大气含量的70%。 2、藻类植物具有的经济价值有：①海藻可以食用；②提 取工业原料如褐藻胶、琼脂、甘露醇、碘等；③有些藻类植物可以净化污水，改善水质。 3、“赤潮”是生活在海洋中的某些藻类、原生动物或细菌，在一定条件下急剧繁殖或大量地聚集在一起，使大面积的海水颜色发生改变的一种有害的生态异常现象，赤潮的发生会使海域中的鱼虾、贝类大量死亡，经济损失十分惨重，还可能引起人类中毒等。 “水华”是淡水中的一种自然生态现象，水华发生时，水一般呈蓝色或绿色，水中严重缺氧，威胁水生生物的生存。 补充： 海带：生活在海水中，多细胞生物，植物没有根、茎叶等器官。海带和紫菜的食用部分像叶，叫做叶状体，叶状体的细胞里含有叶绿体，海带叶绿体中除了含有叶绿素以外还有藻黄素，所以海带呈现褐色。同理紫菜呈现紫色是因为含有大量的藻红素和藻蓝素。 “蓝色革命”：科学种田，使粮食、蔬菜、水果产量大幅度提高，被人们称为“绿色革命”。畜牧业的科学技术的进步，大幅度提高了牛、羊、猪、鸡、蛋、奶的供应量，被称为“白色(奶)革命”。渔业农牧化的进步主要发生在海洋上，所以称为“蓝色革命”。现阶段海洋渔业农牧化的主要方式是：人

水中的藻类植物

10-2水中的藻类植物 教学设计思想： 本节内容介绍水中生活的藻类，藻类植物是一个很大的类群，它是水域生态系统的生产者，对维持生物圈的稳定性有重要的作用。本 节引言部分采用了一幅生长着海藻的海滩图片，把学生带入了一个藻类植物的鲜活的生活环境，让学生对藻类植物的生活习性有了感性的 认识。 教学过程： 提起藻类植物，大家最熟悉是什么？ 海带和紫菜是常见的食用藻类，而且是多细胞藻类。 还有一些藻类植物只有一个细胞构成，称为单细胞藻类，比如衣藻、小球藻等 藻类植物的结构是简单还是复杂？ 有没有根、茎、叶的分化？ 这是藻类植物的第一个特征：有单细胞和多细胞的，结构较简单，没有根、茎、叶的分化 因为是植物，所以细胞中含有叶绿素，可进行充合作用。 藻类植物一般生活在什么环境中呢？ 所以有句诗：“春来江水绿如蓝”正是因为春天藻类植物大量繁殖引起的。 观察水绵: 1. 从水池中捞取少许水绵，用手触摸一下，你有什么感觉？ 2. 取一张载玻片，滴一滴清水。用镊子夹几根水绵放在水滴中，放在显微镜下观察，有何特点? 讨论：显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？ 藻类植物与人类的关系：学生阅读资料，总结出藻类植物的经济价值。 介绍“水华” “水华"（water blooms ）是淡水中的一种自然生态现象，只是仅由藻类引起的，如蓝藻（严格意义上应称为蓝 细菌）、绿藻、硅藻等，也就是水的富营养化。“水华”发生时，水一股呈蓝色或绿色。这种在自然界就有的“水 华”现象，在我国古代历史上就有记载。在自然界中它们很快消失，并没有给水产动物和人类带来危害。 淡水中富营养化后，“水华”频繁出现，面积逐年扩散，持续时间逐年延长。太湖、滇池、巢湖、洪泽湖都有“水华”，就 连流动的河流，如长江 最大支流 一汉江下游汉口江段中也出现“水华”。淡水中“水华”造成的最大危害是：饮用水源受到威胁， 藻毒素通过食物链影响人类的健康，蓝藻“水华”的次生代谢产物 MCRS 能损害肝脏，具有促癌效应，直接威胁人类的健康和生存 此外，自来水厂的过滤装置被藻类“水华”填塞，漂浮在水面上的“水华”影响景观，并有难闻的臭昧。 根据自己所学的知识，怎样做才能杜绝“水华”的出现。 课后通过互联网搜索我国水中生物资源的资料，将其整理成小论文或小报，在班上交流。 板书设计: 10-2水中的藻类植物 水华：是淡水中的一种自然生态现象。 赤潮：是海水富营养化，使微小浮游生物大量增殖使海水变色的现象。 “西湖春归色，春水绿于染。” “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为为什么呢？原来，春 天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使香水荡漾着绿波。 藻类植物是多种多样的。有单细胞的（衣藻），有多细胞的（水绵）；有的生活在淡水中，有的生活在海水中。衣藻和水绵就生活在淡水 中。 藻类植物 Algae 具有叶绿素、能进行光合作用、营自养生活的无维管束、无胚的叶状体植物，一般生长在水体中 。藻类植物有两个特点： ① 藻体各式各样，在外形上有时类似高等植物的根、茎、叶的构造，但在功能上都能进行光合作用、释放氧气 ，因而实际上藻 体就是一个简单的叶 ，也因此，藻类植物的藻体统称为叶状体；②它们的有性生殖器官一般都为单细胞，有的可以是多细胞的， 但缺少一层包围的营养细胞，所有细胞都直接参与生殖作用。 生物学特性 形态 藻类植物体大小悬殊，最小的直径只有 1?2微米，肉眼见不到，而最大的长达 60多米；形态相差很大，有单细胞、群 体和多细胞。群体各体由许多单细胞个体群集而成。多细胞个体有丝状体、囊状体和皮壳 状体等，也有类似根、茎、叶的外 形，但不具备高等植物那样的内部构造和功能。 色素和光合作用 藻类植物细胞含有各式各样的色素，而不同的色素组成标志着进化的不同方向，是分门的主要依据。 但所有的藻类都含 有叶绿素a 和光合作用系统n 并能利用水作为氢的供体，在光合作用中释放出氧气。现在大气中的游离氧气主要是光合作用 的产物，其中大半是藻类所产生。藻类的色素主要有 4类：叶绿素、藻胆蛋白、胡萝卜素和叶黄素，其中除叶绿素 a 以外，B - 胡萝卜素也普遍存在于各种藻类 ，只是在隐藻门数量较少而已。此外，蓝藻门、红藻门、和隐藻门 还含有藻胆蛋白，隐藻门、 甲藻门、黄藻门、金藻门、硅藻门和褐藻门含有叶绿素 c,原绿藻门、裸藻门、绿藻门和轮藻门含有叶绿素 b ,在红藻门有的 种类则含有叶绿素 d 。少数藻类在演化过程中营腐生或寄生生活，逐渐失掉叶绿素，成为没有色素的藻类。 生长繁殖 藻类植物的生殖有营养体生殖、无性生殖和有性生殖。营养体生殖方法很多，有特殊的营养枝，如黑顶藻的繁殖枝，掉 地后则独立生长为新的个体；有依靠假根的繁殖方式，如海扇藻；也有依靠盘状幼体以度夏或度冬。无性生殖主要依靠游抱 子,这些一般具有 1?4根鞭毛，叶绿体和眼点，没有细胞壁 ，有自由游动的能力；缺少鞭毛因而没有游动能力的抱子也不少， 如蓝藻门的内抱子，红藻门的四分抱子，绿藻门的厚壁抱子等。有性生殖依靠配子，可以是同配或异配。同配由形状大小一 样的配子相互接近，融合形成厚壁的合子，而异配则由大小不同，甚至形状不一样的配子融合形成合子。卵配是一种异配， 其雌性细胞较大 ，一般不能游动，而其雄性细胞较小，有两根鞭毛，能自由游动。红藻的卵配尤其特殊，卵囊称果胞，为一瓶 状构造，卵在瓶底，瓶颈即受精丝，而精子在精子囊内，不能游动，随水漂流，遇于受精丝则粘着上，精子破囊而出，顺着 受精丝进入果胞与卵子 结合成为合子，后者立即发育成为一个双倍体的果抱子体，寄生在雌性个体上。果抱子体成熟产生果 问 述 述 问问 述 述问 述 妞胞B5 也胞兄 otSf 1*

苏科版初中生物七年级下册教案-5.10.2 水中的藻类植物5

水中的藻类植物（教案） 教学目标： 1.知识目标 概述藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系。 2.能力目标 尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。 3.情感态度与价值观目标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。 教学重点：概述藻类植物的主要特征。 教学难点：进行“观察水绵”的活动。 教学方法：多媒体教学、讨论法、实验法、讲授法 教学过程： 【情境导入】 展示水中多种绿色开花植物的图片，复习绿色开花植物体的组成。 提出问题：是不是所有水中植物体的组成都是这样的呢？ 设计意图：在第九章学生们已学过《植物体的组成》，但课本上是以绿色开花植物为例进行讲解的，没有提到其它类群植物体的组成。通过问题的提出，可引起学生探究的欲望。【新课讲授】 （一）观察水绵 1.出示水绵图片，介绍水绵的生活习性； 2.指导实验： （1）提示学生观察的方法：在观察水绵时，要注意从宏观到微观层层深入观察； （2）复习：如何制作临时装片和显微镜的正确使用； （3）请学生带着这几个问题进行有目的的观察： ①水绵的颜色和形状如何？用手触摸水绵，你有什么感觉？ ②水绵是由单细胞生物还是多细胞生物？ ③水绵每个细胞的形态如何？ ④水绵每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ ⑤水绵的每个细胞的形态结构都相同吗？而绿色开花植物的每个细胞形态结构一样吗? ⑥对照器官的观念，看看水绵有根、茎、叶等器官吗？ 3.学生分组观察水绵的形态结构； 4.师生共同小结水绵的形态结构特点。 提出问题：水绵是绿色开花植物吗？为什么？ 是不是所有藻类植物的形态结构都与水绵一样呢？ 设计意图：通过一系列问题的设计，让学生带着问题有目的的进行观察实验。最后根据观察的结果来判断水绵的组成是否与绿色开花植物相同。 （二）认识多种常见的藻类植物 1.出示多种不同形态藻类植物的图片，让学生认识到藻类植物的多样性。 2.概述藻类植物的主要特征 （先让学生根据前面的学习谈谈对藻类植物的认识，在学生回答的基础上进行补充。） 3.学以致用： （1）出示黑藻的图片，让学生判断它是不是藻类植物。 （2）播放《忆江南》的音频，让学生思考“江水为何如此之绿”。

苏科版七年级下册生物教案：5.10.2水中的藻类植物

第2节水中的藻类植物 课题水中的藻类植物 课型新授课时1课时 教学目标1、知识目标 概述藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系。 2、能力目标 尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能 力。 3、情感态度和价值观目标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。教学重点通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式； 理解藻类植物的主要特征。 教学难点通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式； 理解藻类植物的主要特征。 教学进程教师活动学生活动 1．导入“春来江水绿如蓝”，这江水因为 什么而绿？是因为春天气温升高， 藻类植物大量繁殖，这些绿色的小 生命漂浮在湖水、江水中，它们就 是“水中的藻类植物”。 在学生思考的基础上组织学生发 言，归纳总结。 学生观察图片，并思考：水 为何变为绿色。学生讨论并 汇报观察结果。 2．观察水绵（一）水中藻类植物的特点及生活 习性引导学生阅读课本49页第 一部分内容，结合信息库55页关 于海带、紫菜的课外知识，思考： 1.以海带紫菜为例，说说它们的宏 观结构。 观察图片，认真阅读内容， 小组讨论，进行总结交流。

2.说一说藻类植物的特点以及生活习性？ 3.为什么海带呈现褐色，紫菜呈现紫色？ 在学生回答的基础上进行总结：藻类植物——大多生活在水中(淡水、海水)，少数生活在潮湿地面；既有多细胞又有单细胞；没有根茎叶的分化，分为根状物、柄、叶状体；大部分有叶绿体，能光合作用，进行自养；除了叶绿素，还含有其他色素。 （二）观察水绵 播放课件，引导学生阅读课本49页第二部分内容，观察图片10-11，思考： 1.水绵的外观形态？ 2.是藻类吗? 3.单细胞还是多细胞生物体？ 4.细胞结构如何？ 5.叶绿体的形状如何？ 6.用手触摸的感觉？ 在学生完成基础上补充：水绵是生活在淡水中的多细胞藻类植物，呈绿色丝状，手触摸有粘滑感觉，叶绿体呈带形螺旋状，自养生活方式。学生自习阅读、观察、思考问题，相互讨论。 3．藻类植物引导学生阅读课本50-51页第三部学生观察图片，相互讨论，

苏科版七年级下生物：(春使用)《第十章 第二节 水中的藻类植物》教案2

第2节水中的藻类植物 助学目标： 1、通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式。 2、了解常见的藻类植物。 3、理解藻类植物的主要特征。 4、了解藻类植物在自然界中的作用和经济价值。 助学重点： 1、通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式。 2、理解藻类植物的主要特征。 助学难点： 1、通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式。 2、理解藻类植物的主要特征。 助学课时：1课时 助学过程： 一、自助互助 1、藻类植物的生活环境有什么特点？水绵生活在什么环境里？ 2、观察水绵的外部形态和结构，描述水绵的外部形态特点。水绵有无根、茎、叶等器官的分化？ 3、观察水绵的内部结构，回答问题：水绵是单细胞植物还是多细胞植物？水绵细胞的形态结构和叶绿体有什么特点？显微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，有什么相同点和不同之处？ 4、总结出藻类植物的主要特点。藻类植物的颜色都是绿色的吗？ 二、自助展示 1、有的生活在海洋里，有的生活在淡水中。水绵生活在池塘里，在阳光充足的时候，它们常常成团存在，并放出很多的气泡。 2、水绵是一种绿色丝状的藻类植物，用手触摸时感觉黏滑。水绵没有根、茎、叶的分化。 3、水绵是多细胞植物。水绵细胞为长筒状，叶绿体为带状，螺旋状排列在细胞内。显微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，都有着植物细胞的基本结构，如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。不同之处是整条水绵是由结构相同的细胞构成，没有细胞的分化。而且所有的细胞中叶绿体的形态比较大，呈带状，螺旋状排列在细胞内。 4、结构简单，有单细胞的，也有多细胞的。无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。海带和紫菜等藻类植物不是绿色的。这是因为海带、紫菜的叶绿体里，虽然和水绵一样含有叶绿素，但除含叶绿素外，还分别含有大量的藻黄素和

1.观察池塘中藻类植物--衣藻

观察池塘水中的藻类植物—衣藻 方案一观察衣藻 【实验器材】 含有衣藻的绿色池水、碘酒、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、广口瓶、吸水纸、镊子等。 【实验步骤】 1.从储积绿水的坑洼或池边舀一瓶水，带回来供实验用。 2.用滴管吸一滴绿水，滴在载玻片上，盖上盖玻片，放在显微镜的低倍镜下观察，能看到一个个绿色、椭圆形的微小生物在水里游动，其中多数是衣藻(图8一1一1) 。 注意:绿水里的单细胞绿藻有许多种，除了常见的衣藻之外，还有小球藻和眼虫。小球藻没有鞭毛。眼虫也有眼点，不过它的体形呈纺锤形，前端只有一根鞭毛。它们的体内都有叶绿体。池水里这些绿藻的数量多了，都会使水变绿。 3. 从盖玻片侧的边缘滴一滴 碘 酒，再从另一侧用吸水纸吸液， 使碘酒浸人盖玻片。再换高倍镜 观察。这时衣藻身体被染成棕黄 色，已被杀死不动，可以仔细观 察它的结构。 衣藻的身体只有一个细胞，

是单细胞植物。体外由一层透明的细胞壁包裹着。里面有一个大的杯状叶绿体，几乎占满身体的全部，能进行光合作用，制造有机物。细胞核位于杯状叶绿体的凹窝里。在身体前端有两条超过体长的鞭毛，也被染上色，它活着的时候依靠鞭毛运动很快，不容易观察到。衣藻前端靠近细胞壁的地方还容易看到一个红色的小点，有感光作用。 活动一探究衣藻需要阳光 【实验器材】 含有衣藻的绿色池水、清澈的河水或井水、碘酒、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、广口瓶、吸水纸、镊子、黑纸等。 【实验步骤】 1.在A,B两个广口瓶里注入清澈的河水或井水 注意:最好不要用新鲜的自来水培养。自来水里含有氯气，会影响衣藻的正常生活。如用自来水，须静置数天，待水里氯气散去后方可使用。 2.然后各注人5 mL采回来的含有衣藻的绿水。这时倒人的绿水被广口瓶里的清水稀释，看来近于无色。 3.把A广口瓶置于温暖向阳的地方，B广口瓶裹上黑纸，放在不见光的橱柜里。 4.在温暖季节，置于向阳温暖的地方几天后，A广口瓶里的水变绿。放在暗处的B广口瓶里的水仍然是无色的。这说明

第一节藻类植物教学设计

第一节藻类植物第一课时教学设计 沂源三中段会民 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。 2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。 在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。

观察池塘水中的藻类植物教案.

观察：池塘水中的藻类植物 课题观察藻类植物课 时一课 时 课 型 实 验 教学目标 知识目标：通过观察了解 藻类植物的形态特点和结 构特点 能力目标：通过实验提高 学生的熟练使用显微镜的 能力。培养学生小组协作 能力 请改价值观目标：通过了 解藻类植物形态结构特 点，渗透生物与环境相统 一的辩证观点 重点难点重点：通过观察了解藻类 植物的结构特点 难道：观察衣藻的形态结 构结构 教学措施①课前号召学生搜集常见 的藻类植物，了解这些植 物的生活环境，有条件可 以网上搜集资料。 ②课上结合实验观察标 本，请学生汇报所掌握的 情况，特别介绍这些植物 的生活环境，然后重点观 察它们的形态特点，记录 观察结果，并进行交

教学方法实验法 教具准备显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，池塘水样，探针。 注意问题做到针对性强，多利用学生资源 板书设计 观察藻类植物 1、观察衣藻 形态：椭圆形，有鞭毛 结构：单细胞，叶绿体 呈杯状 2、观察水绵 形态：细丝状 结构;长筒状细胞上下连 接而成的 多细胞，叶绿体带状，螺旋状排列 3、分析讨论 教学过程 导入： “为什么一到春季，池水和河水

变绿了？”变绿了的池塘水里面有什么呢？ 你想不想亲自探究一下？ 一、观察衣藻 学生取池塘水做成临时装 片在显微镜下观察 1、衣藻的形态特点 2、衣藻的结构 二、观察水绵。 在观察时，要注意从宏观到微观层层深入观察。具体过程可以采取分步观察法。步骤如下 1、用放大镜观察水绵 的外部形态。 让学生用手摸摸水绵，有什么感觉。然后让学生再用放大镜观察“水绵是什么形状？是否分枝？”使学生了解到水绵是细丝状的、无分枝的藻类植物。

水中的藻类植物同步练习附答案

生物：4.10.2《水中的藻类植物》同步练习(苏科版七年级下) 1．水绵可从下列哪种环境中采集到( ) A.小河的浅水边 B .大西洋的海底 C.潮湿的土坡上 D .海边的洼地 2.海带是褐色的，紫菜是紫红色的，水绵是绿色的，但是，它们的细胞内部都含有( ) A.叶绿素B .褐色素 C.紫红色素 D.绿色素 3．经常吃海带、紫菜等海产品可以预防下列哪种疾病( ) A.心脏病B，高血压 C.大脖子病 D.贫血 4．海洋的“赤潮”和江河湖泊的“水华”是由下列哪类植物的大量 繁殖引起的( ) A. 蕨类植物 B ．苔藓植物 C.裸子植物 D ．藻类植物 5．水绵的叶绿体成( ) A.螺旋带状 B.颗粒状 C.杯状D .棒状 6．在海带基部起固定作用的是( )

A.根 B .根状物 C.根状茎 D .茎 7，能见于水绵细胞中而不能见于家兔肌肉细胞中的结构是( ) A. 细胞膜和细胞壁 B .细胞壁和叶绿体 C.叶绿体和细胞质 D.细胞核和液泡 8.下列植物中，不属于多细胞藻类的是( ) A.海带B .紫菜 C.水绵D .衣藻 9.下列关于藻类植物的叙述不正确的是( ) A. 藻类植物有单细胞的，也有多细胞的 B .藻类植物大多生活在水中，淡水、海水中都有分布 C.藻类植物都靠根状物固着 D .藻类植物都属于自养生物 10.藻类是一类低等植物，其理由是( ) A. 主要生活在水中 B .能进行光合作用 C.植物体都很微小

D .无根、茎、叶的分化

11?下列关于藻类植物对自然界的意义和经济价值的叙述，错误的 是 () A.从海带中可以提取褐藻胶、甘露醇等工业原料 B .从石花菜中提取制作的琼脂是科学研究中制备培养基的重要 原 料 C .有些藻类植物可用来净化污水、改善水质 D.藻类植物对人类有重要意义，因此在水中的藻类植物越多越好 12. 请同学们观察图10—2— 1中的藻类植物，思考并 回答下列问题： (1) ________________________ A 、B 两种植物分 别是 _______________________________、 _________ , 都是生活在 __________ 中的藻类植物。 (2) ____________________________ 这两类植物的植物体都没有 _____________________________________ 、 __________ 、 ______ 等器官的分化，但是在植物体的基部具有 ______________ ，起 ______ 的作用。 (3) ____________________________ 这两类植物的食用部分很像 _____________________________________ ，叫做 __________ 13. 根据图10—2— 2填写水绵各部分的结构名称，并回答问题： 图1。一 2」