相互联系的水体教学设计

《自然界的水循环》教案

班级：高一十一班授课教师：闫攀攀

一、【教材分析】

本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”，是学生学习的基础知识。但其中河流水体的补给是难点内容，需要突破。

二、【教学目标】

知识与技能：

了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。

过程与方法：

根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式。使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

情感态度与价值观：

通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

三、【教学重点和难点】

教学重点:

读图分析陆地水体的相互补给关系

教学难点：

读图分析陆地水体的相互补给关系

四、【教学方法】

1．图式教学法：学生读图分析问题。

2．探究式教学法：通过分组讨论、学生自主观察、学习、探究，并得出观点。

3、多媒体教学法：运用多媒体设备播放Flash动画和幻灯片，弥补学生空间想象力不足的缺陷。

五、【课时安排】1课时

六、【教学过程】

教学环

节

教师活动学生活动设计意图

新课导入同学们，我们前面第一章学习地球的外部圈层

结构时知道地球的外部圈层分为那些呢？而在

这些圈层的要素当中，最活跃的要素是什么？

是岩石？植物？动物？下面请同学们观看一个

简短的视频，相信同学们会找出答案。

带着疑问进入

本节课的学习

激发学生探究

的欲望

相互联系的水体转承：通过视频同学们知道自然界当中，最活

跃的要素是——水。这节课我们将进入到第三

章学习水的相关知识。我们先来了解自然界的

水体都有哪些，这些水体之间又有什么相互联

系。

自主学习：请大家阅读教材第54页文字回答下

观看图片

通过图片的展

相互联系的水体列问题。

1、水的存在形式

（1）水圈：由态、液态和态三种

形式的水体构成，是一个但的圈

层。

（2）水体存在形式的分布及数量特征：

2、水体空间分布

（1）海洋水：储量最大，占全球水储量的

96.53%。

（2）陆地水：包括河流水、水、沼

泽水、土壤水、地下水、水、水、

等，储量较少，但作用巨大。

（3）大气水：分布最广。

读图思考：请同学们仔细阅读图3.1“水圈的构

成”示意图，想一想：

（1）水圈的主体是什么？

（2）淡水的主体是什么？

（3）我们目前主要利用的是哪几种水体？

假设我们把全球的水量看做是一升，那么淡

水资源只是这一升中的一小勺，而人类可以利

用的只是这一小勺中的一滴而已。因此我们应

该要怎么做？

回答：（1）气态、

固态，连续，不

规则

回答：（2）胡泊、

冰川、生物

回答：（1）水圈

的主体是海洋

水。（2）淡水的

主体是冰川

（3）地下淡水

中的浅层地下

水、湖泊淡水、

河水。

回答：节约用水

示，让学生直观

的了解自然界

的水体类型。

锻炼学生读图

析图的能力，整

体把握水圈的

构成。

增强学生对水

资源的忧患意

识

读图思考转承：从水的运动和更新的角度看，陆地上的

各种水体之间具有水源相互补给的关系，究竟

他们是怎样相互补给的呢？

读图思考：我们先来看课本54页的读图思考题。

PPT展示课本图3.2的示意图。问：首先，

这幅图中出现了哪几种陆地水体？什么是河流

补给？图中河流补给可能涉及哪几种水体？

归纳：河流补给是指河水的来源。本图中河流

补给可能涉及的水体有：大气水、冰川水、湖

泊水、地下水。

补充：河流的主要补给类型

转承：刚才我们说，湖泊水补给河流水，那么

河流水能不能补给湖泊水呢？它们的补给关系

是怎么样的呢？什么时候湖泊水补给河流水，

什么时候河流水补给湖泊水？

播放河流与湖泊的补给关系flash动画并归

纳：

丰水期，河流水位较高，河流补给湖泊；

枯水期，河流水位较低，湖泊补给河流。

问题探究：根据河流与湖泊的补给原理，河流

与地下水的补给关系又是怎样的呢？

播放河流与地下水的补给关系flash动画并

读图分析，回

答：大气水、冰

川水、河水、湖

泊水、地下水、

生物水。

思考并回答

学生快速得出

答案

让学生了解补

给的概念，了解

河流的补给

补充扩展河流

补给的知识。

播放flash动画，

一步步引导学

生思考，降低难

度。为学生思考

“河流与地下

水的补给关系”

做铺垫。

读图思考归纳：

丰水期，河流补给地下水；

枯水期，地下水补给河流。

迁移应用：

1、有句俗话是这么说的：“井水不犯河水”，从

地理学的角度来看，这句话是否科学呢？前面

已经说过，井水也就是浅层地下水。（在一定的

条件下，井水还是会犯着河水的）

2、思考：黄河下游河段河水与地下水的补给关

系是怎样的？

黄河下游地区由于泥沙的淤积，所以下游河段

的黄河是一条地上河，黄河地上河始终补给地

下水。

回答：不科学增加学习的趣

味性

锻炼学生实际

分析问题的能

力

陆地水体的补给关系小结：通过本节课的学习我们知道陆地的水体

之间具有相互补给的关系，冰川融水与河流水

以及湖泊水的补给关系是单向补给，河流水、

湖泊水、地下水这三者之间的补给关系是相互

补给。

让学生了解，陆

地上的水体间

是存在相互补

给的关系，有的

是单向补给，有

的是双向补给

七、【练习巩固】

八、【板书设计】

3、1自然界的水循环

一、相互联系的水体

1、水的存在形式

（1）水圈：

（2）水体存在形式的分布及数量特征：

2、水体空间分布：海洋水、陆地水、大气水

3、陆地水体的相互补给

九、【教学反思】

十、【课后作业】：《墨池课堂》题组一

自然地理基础高二上讲义：第章 第节相互联系的水体 Word版含答案

第一节相互联系的水体学习目标：1.结合资料，说出陆地上的主要水体类型。2.绘制河流补给方式示意图，解释各水体之间的相互关系。 一、水圈的组成 1．水、水体和水圈 水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。如下图所示： 2．水体的类型 (1)按存在状态分。 ①液态水：数量最大；②固态水：仅在高纬、高山或特殊条件下存在；③气态水：数量最少但分布最广。 (2)按存在空间分：海洋水、陆地水、大气水。 (3)按性质分：咸水、淡水。 二、陆地水体的相互关系 陆地水体的关系是指它们之间的运动转化及其水源补给关系。其关系如下图所示。

(1)自然界中的水都存在于河流、湖泊与海洋中。() (2)井水不犯河水是正确的。() (3)黄河下游河段总是河水补给地下水。() 【提示】(1)×自然界中的水以气态、液态、固态的形式，广泛分布于大气圈、生物圈、岩石圈中。 (2)×陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系，因此井水与河水之间具有相互补给的关系。 (3)√黄河下游河段因中上游流域的水土流失在下游河道中的泥沙淤积而成为典型的地上河，河床高于两岸，因此总是河水补给地下水。 你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 …… 啊，长江！啊，长江！ (1)从空间分布看，长江水属于何种水体？

(2)哪些水体能够补给长江水？ (3)河流水与湖泊水、地下水之间有什么样的关系？ 【提示】(1)陆地水体中的河流水。 (2)大气降水、冰雪融水、地下水、湖泊水等。 (3)依据水位、流量的动态变化，河流水与湖泊水、地下水之间具有相互补给的关系。河流处于汛期，水位高时，河流水补给湖泊水或地下水；河流处于枯水期，河流水位低时，湖泊水或地下水补给河流水。 [归纳总结] 相互联系的水体 陆地上各种水体之间能够相互转化，具有相互补给的关系。 (1)从陆地水体的水源补给看，大气降水是河流水和陆地其他水体的最主要的补给。 (2)冰川对河流及其他陆地水体的补给，主要是单向补给，即以冰川融水补给河流及其他水体。 (3)河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源相互补给的关系。(如图1、图2、图3) (4)陆地水体之间水源相互补给关系：(如下图) 运用图解示意如下：

管理学基础沟通技巧任务教学设计

3、如与不同类型人员实现有效沟通。 教学总结 沟通是领导职能的重要手段。从某种程度上来说，管理就是沟通。没有沟通，管理只是单调、机械的行为。管理者应当学会沟通、善于沟通，将决策贯彻执行下去。学生在学习有效沟通的法后，应当明确与不同类型人员沟通时应当有侧重点，不断提升自身的沟通技能。 教学容与过程 教学容教学过程设计 【案例导入】（5分钟） 案例：扁鹊见蔡桓公 有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体发展。”蔡桓公说：“我没有病。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！” 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加重。”蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。 又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！” 五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到国去了。不久，蔡桓公病死了。【课前学习任务】 1、学习沟通的含义和过程； 2、观看教学平台视频，思考如与不同类型人员实现有效沟通。 视频1：《穿普拉达的女魔头》 视频2：《亮剑》片段1 视频3：《亮剑》片段2 视频4：《当幸福来敲门》 3、完成教学平台课前调研。 提示： 1、蔡桓公不听劝，双缺乏信任； 2、扁鹊不好好说，表述的容不够清晰； 3、扁鹊不善于选择恰当的式。设计意图：利用讳疾忌医典故，

《用联系的观点看问题》教学设计

《用联系的观点看问 题》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《用联系的观点看问题》教学设计 教材分析 本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。 联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。 本框题设计了两目。 第一目，坚持整体与部分的统一。本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。 教学目标 知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。 能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。 情感、态度、价值观目标： 树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。 教学重难点 整体与部分的辩证关系。 掌握系统优化的方法 教学方法 1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。 2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。 3、布置综合实践活动：合作策划高二的学习方法，用系统优化的观点和方法制定实施方案。 教学过程 课前播放视频：成龙演唱的《国家》 新课导入： 师：刚才在课间我们一起欣赏了一首由成龙大哥和青年歌唱家刘媛媛共同演唱的歌曲《国家》，不知大家的感受是否和我一样，这首歌虽然没有豪言壮语，但却字字珠玑，深入人心 （幻灯片） 一玉口中国一瓦顶成家；都说国很大其实一个家；一心装满国一手撑起家； 家是最小国国是千万家；在世界的国在天地的家；有了强的国才有富的家

23.3《工业区位因素与工业地域联系》教案2(湘教版必修2)

第三节工业区位因素与工业地域联系 说课 从人类社会的发展来说，继农业之后，就是工业，它不单是一场生产的变革，而且给社会带来了空前无比的变化，所以人们称现今工业生产为主导的社会为工业社会。工业社会的出现至今只有200多年的历史，但已遍及世界的各个角落，使物质生产、社会制度、思想文化以及各地景观都发生了根本的变化。其速度之快、扩散之广、影响之深是前所未有的。 工业生产是利用物理的、化学的或者微生物变化来获得产品的物质生产部门。一般来说，只要具备土地、劳动力、资金、能源、水源、原材料、设备等即可进行工业生产。运输、土地和集聚是影响工业区位选择的三大主要因素。工业生产的投入——产出关系决定了工业内部的联系，工业联系又为工业区域的形成奠定了基础。 影响工业发展的各个区位因素是不断发展变化的。任何一个因素的改变，如资源的日趋枯竭，使开采成本提高，“三废”的排放导致环境的严重污染，某种产品出现世界性生产过剩、市场疲软、价格下跌等等，都会导致工业转移，在新的合适地区产生集聚，这种集聚往往是同类产业的大汇总，为了降低成本，开发新技术，形成了专业化产业区，又为了共同生存，加强环保，所以着力改善整治周边环境。 教学重点 1.工业 2.工业联系。 教学难点工业联系。 教具准备工业区、居民区布局与风频图，工业联系和产业链、某大企业景观图。 课时安排3课时 三维目标 一、知识与技能 1.理解并掌握影响工业区位选择的三大主要因素。 2.从工业生产的“投入－产出”关系看工业联系。 二、过程与方法 1.通过预习和师生共同学习，理解影响工业区位的主要因素。 2.联系当地工业发展和布局的现状，理解工业联系的必要性。 3.学会应用列表、循环图分析法解决实际问题。 三、情感态度与价值观 学会使用辩证的、全面的、联系和发展的观点看问题，逐步树立人地和谐发展的思想。 教学过程 第1 导入新课 师当今社会已经进入了后工业化阶段，发达国家拥有了世界上80%的工业和90%的财富，人口却只占20%，而占世界人口80%的发展中国家仅拥有20%的工业，10%的财富。这种差距还在拉大，发展中国家要想摆脱受控制地位，必须优先发展现代工业，尽快过渡到工业社会，实现强国富民。本节课所要学习的内容，正是为这一目的而服务的，要想发展工业必须首先了解影响工业发展的主要区位因素。 板书： 第三节工业区位因素与工业地域联系 一、工业区位因素 师工业区位是指工业企业的经济地理位置，以及工业企业在生产过程中与相关事物的联系。影响工业区位的三大主要因素是： 生（齐答）运输、土地、集聚。 生阅读教材P67页第二、三、四自然段，自主学习。 课件展示：典例精讲 师（精讲命题立意）工业区位的选择事关企业的生存，利益相关，务必慎重。决定工业区位的因素当然很多，如社会协作条件、税收政策、劳动力素质、工资水平、交通条件等。但运费无疑是一重要因素（有时是主要因素）。因为运输成本在很大程度上决定着工厂的生产效率和经济利益，减少运费可以提高产品的市场竞争能力。本题正是立意于这一因素，来考查考生的分析思维、逻辑推理能力的。

学会沟通心理活动课教案

学会沟通，让心靠近 徐亚军 【教学理念】 初中生的心理还不够成熟，往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善于换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心情，从而严重影响与他人的交往。所以，提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通能力都是非常重要的。 同时，在班集体学习生活中，良好的沟通能拉近同学间的距离，因此它能促使同学们更加团结友爱，一起为班集体做出更大的贡献。【教学目标】 1.了解沟通的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。 2.体验沟通的重要，激发同学间友爱之情，提高交往的主动性。 【教学形式】 讲授、游戏活动、心理体验、讨论交流 【教学对象】 七年级 【活动准备】 1.多媒体演示课件。 3.轻松柔和的背景音乐，以及活动结束歌曲《相亲相爱一家人》。 4.游戏中需要的纸条若干，A4纸48张。 5.事前收集初中生人际沟通方面出现的矛盾和问题，并整理应对的方法与技巧。 6.学生分组：全班分成6个8人小组，座位安排如下图： 黑板 【活动过程】 一、热身活动 教师：请同学们站起来，我们一起先来做个小运动：伸出你的双手：1.左手掌放在右手掌上面；2.左手放回原位；3.右手掌放在左手掌上面；4.右手放回原位。请跟着节奏一起做，1、2、3、4……（节奏越来越快）。大家加快点，就可以发现其实这是一个鼓掌运动。好，让我们一起来鼓掌，一起进入今天的心理健康活动课！

二、游戏引入，揭示主题 师：在开始今天的讲课之前，我们再来玩一个游戏——传话游戏，大家说好不好 生：好！（学生不约而同地回答） 师：那我们马上开始游戏！游戏规则是这样的：…… （一）传话游戏：悄悄告诉他（课件展示） 1.游戏规则及过程： （1）每组传一句话，每组的第一位同学上讲台来抽取一张纸条，上面有一句话，看完之后记住纸条上的话，回到自己的位置。 （2）听到“开始”的指令后，各组的第一位同学悄悄地传给第二位同学，声音要小，不能让下一个人听见，每人只能说一遍，第二位传给第三位……依次传下去，直到最后一位同学将自己听到的话写到黑板上。 （3）传话正确、速度快的小组为优胜小组。 2.游戏总结 （1）提出问题：为什么一句话传来传去就变样了呢 （2）学生回答：（没有认真听，没有记住内容；说话没说清楚等等）（3）教师总结：通过游戏可以看出，有时没认真听、理解的不一样或说得不清楚，很可能就会造成对方的误解，而我们应该要做到的是认真听、记住别人说话的内容、清楚地把话传给别人。因此在日常与同学们的交往中，沟通非常重要，它能减少同学间的误解，拉近同学间的距离。 （二）揭示主题 教师：我们今天就一起来探讨关于沟通的话题。（课件展示，出示课题：学会沟通，让心靠近） 教师：沟通是人与人之间的一种交往表达。它广泛存在于我们学习和生活中的各个方面，而在我们的班集体中，同学间的沟通也显得十分重要。接下来让我们一起来体验一下吧。 三、活动体验，归纳技巧（配合音乐） （一）活动目标：在平时的沟通过程中，学生们经常使用单向的沟通方式，结果听者总是见仁见智，个人按照自己的理解来执行，通常都会出现很大的差异。通过这个游戏，让学生们体验沟通的重要性，同

《事物是普遍联系的》教学设计

《世界是普遍联系的》教学设计 会宁县第一中学柴世昌 【学科】高中思想政治新教材必修（四）生活与哲学 【课题】世界是普遍联系的 【版本】人教新课标版 【设计理念】 （1）坚持“一切为了学生的发展”的现代教育理念与新课改基本精神。教学过程设置课堂学生自主学习，探究学习，充分发挥学生主体作用，促进学生的发展。 【内容目标】观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。 【教学目标】 知识目标：通过学生课堂合作探究、自主学习，小组讨论分析，理解联系的含义与联系的普遍性、客观性、多样性等特点，深入体会世界是普遍联系的哲学道理和方法论意义。 能力目标：通过学生课堂探究活动，培养学生探究学习的能力，提高主动参与的能力、合作学习的能力；引导学生对教材文字、图片材料的阅读与分析，培养学生综合阅读与分析的能力；通过对身边小事的辩证思考，培养学生运用马克思主义哲学的基本观点和方法论分析社会生活现象的辩证思维能力。 情感态度价值观目标：通过生活实例，使学生更多地思考自己的学习生活，引导学生养成主动学习的习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观；坚持用联系的观点看问题，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物的关键。 【教学重点】联系的普遍性和客观性 【教学难点】人为事物的联系是客观的。 【解读学情】哲学道理深奥难懂，高二学生接触哲学这一门新的学问时间不长，特别是运用哲学道理观察问题、分析问题、解决问题的能力有待提高，因此本课的设计以学生原有的知识储备和社会生活常识为基础，通过现实生活例子来激发兴趣，提高运用哲学道理的能力，关注身边环境的变化，并树立正确的人生价值观。 【教学方法】课堂创设情境——自主学习——合作探究 【教学手段】多媒体辅助教学 【教学准备】制作多媒体课件。 【教学过程】 [引入新课] 教师一边走进教室，一边若有所思的自言自语：我为什么会在这里给他们上课呢？ 前排同学听到后有人疑惑，有人发笑。 待同学们坐好后，老师发问：你们笑什么？ 老师鼓励前排同学把刚才听到的老师的问题说出来。

世界是普遍联系的教学设计

《世界是普遍联系的》教学设计 宝鸡市陈仓区虢镇中学任建民 一、目标 ●知识目标 （1）识记联系的含义。 （2）理解联系的特征及其方法论要求。 （3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 ●能力目标 （1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。 （2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。 ●情感态度与价值观目标 （1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。 （2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。 二、教学重点和难点 ●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。

●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。 三、教学方法 情境教学法、问题探讨法、归纳法、联系实际法。 四、教学过程 、世界是普遍联系的 【导入新课】 通过第一、二单元的学习，我们了解了了世界的本原“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态，学习唯物辩证法的联系的观点.首先请大家看一段视频 多媒体播放《唇亡齿寒》 学生思考：1、典故中唇和齿是一种什么联系 2、世界上有没有孤立的事物存在 教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。 【进入新课】 【板书】7．1世界是普遍联系的 探究1.教室外的花草开得如此灿烂,需要哪些条件 学生回答：（略）

产业活动的区位条件和地域联系教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

陕西省基础教育校本课程评选文本类申报表 普通高中地理课程标准实验教科书 ——（必修地理Ⅱ湘教版） 第三章区域产业活动 第一节“产业活动的区位条件和地域联系 教学设计 眉县城关中学魏杰 20012年5月2日

普通高中地理课程标准实验教科书 ——（必修地理Ⅱ湘教版） 第三章区域产业活动 第二节“产业活动的区位条件和地域联系 教学设计 眉县城关中学魏杰 一、教材分析： 【教材版本】 湘教版高中地理必修Ⅱ 【知识理念分析】 教材在本节主要从与自然环境的关系方面介绍了各产业活动的特点，阐述了产业活动的地域联系通过生产协作、商贸联系和科技与信息联系来完成，是整个第三章“区域产业活动”的概述和基础知识。 【知识发生发展过程分析】 地球上的区域有大有小，进行着各种各样的产业活动。男耕女织的田园生活，轰轰烈烈的产业革命，日新月异的科学技术，可持续发展的生态文明…如今，人类建设区域的能力变得空前强大。昔日广阔的草原和茂密的丛林，已经变成一望无际的良田；过去落后的手工作坊，陆续被现代化工业所取代；旧时荆棘密布、满目荒凉的原野，如今楼厦林立的，大道纵横…区域建设的成就和教训也给我们留下了一个严肃的话题：今后如何走人地协调的发展道路？ 所以，本章的第一节就重点从各种产业活动的区位条件上让学生来学习和分析，了解区域上的各种产业活动，如农业、工业等，影响它们的发展及区位选择的因素是什么？对区域的发展又有何关系？等相关内容，为本章节的核心“人类如何走可持续道路”打下基础，同时引发学生深深的思考。

沟通教案

《沟通从心开始》教案 一．教学目标： 认知方面：明白沟通的重要性，了解沟通的原则和方法。 能力方面：掌握有效沟通的方法并把方法应用于实际生活。 情感方面：引导学生在人际交往中产生积极、健康的情感体验，从而喜欢人际交往。 二．教学重点： 本课时的教学重点在于明白沟通的重要性同时掌握沟中有效的方法。 三．教学难点： 本课时的难点在于融会贯通沟通的方法，即如何理解别人的情感、如何表达自己的情感、如何对别人表示支持。 四．教学对象：高一学生 五．教学时间：45分钟 六．教学过程 （一）．总的教学过程和时间安排 1.导入新课（5分钟） 2.讲授新课（32分钟） 3.巩固提高（5分钟） 4.作业布置（1分钟） 5.课堂小结（2分钟） （二）．具体流程 1. 导入新课（5分钟） 小故事：误会了五十年 一对老夫妻，在她们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天，我该自己好好享受这个美味了。”于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。” 问学生听了这个故事你有什么体会？让学生谈谈自己的看法引导学生说出在生活中，人与人之间需要沟通，不仅要有沟通，还要有好的沟通方式。 2. 讲授新课 （1）沟通的定义（2分钟） 沟通字面上的意思是①挖沟使两水相通。②指使彼此通连；相通。 沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。 （2）沟通的重要性（10分钟） “撕纸”活动 给每个学生下发一张同样大小的纸张，要求学生闭上眼睛按老师的指令操作，并且在完成指令的过程中不能提任何问题。老师指令“请把手中的纸对折再对折，又对折，把右上角撕下来，转90度，把左上角也撕下来。”学生睁开眼睛，把纸打开展示，让学生比较所撕出的图形之间的区别，发现每个人撕出来的图形差别很大。再给每个学生发一张同样大小的纸，要求每个学生睁开眼睛按老师指令操作，允许在操作过程中提出任何疑问。重复刚才的指令，学生提出问题（如怎样对折，哪个右上角，撕多大，什么形状，怎样旋转……）老师明确指令要求，学生按要求操作。让学生比较图形之间的相似性。 前后桌讨论为什么两次活动的结果不一致？请每个小组派代表发言。 总结：相同的话语，有没有沟通呈现的结果是完全不同的。沟通是人们交往的桥梁，在生活中缺少

2019-2020学年人教版地理选择性必修一江苏专用学案：第三章 第六节 相互联系的水体 Word版含答案

第六节相互联系的水体

1．水圈 (1)组成：气态、固态、液态的水。 (2)性质：连续但不规则的圈层。2．三态水体的特征

一、判断题 1．水圈是一个连续但不规则的圈层。() 2．水的三态中，气态水数量最多且分布最广。() 3．陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系。() 4．一般来说，河流枯水期时地下水补给河水。() 5．黄河下游河段，河水与地下水互补。() 答案：1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 二、选择题 6．与人类关系最密切的水体是() A．河水B．冰川水C．井水D．湖泊水 答案：A 7．陆地水体水源补给最主要的形式是() A．河流水B．湖泊水C．地下水D．大气降水 答案：D 读长江全年补给水源示意图，回答8～9题。

8．读图判断长江补给水源() A．b是雨水补给，a是冰雪融水补给 B．a是地下水补给，c是冰雪融水补给 C．a是雨水补给，b是冰雪融水补给 D．a是冰雪融水补给，c是地下水补给 9．图中显示冬季b很少，其原因是() A．雨季结束，降水较少 B．气温较低，冰雪不会融化 C．地下水位较低，无法补给河流 D．农业灌溉减少，下渗减少 解析：第8题，a是一年中补给量最多的类型，应为雨水补给；b冬季补给很少，是冰雪融水补给；c在四季中都有且补给数量稳定，应为地下水补给。第9题，由上题可知，b 为冰雪融水，冬季气温低，冰雪不会融化。 答案：8.C9.B

相互联系的水体阅读材料，探究下列问题。

河流的补给类型主要有雨水补给、冰川融水补给、季节性积雪融水补给、湖泊水补给、地下水补给等。下图为我国某河流补给类型示意图。 (1)河流的几种主要补给类型分别受什么因素影响？ (2)图中4种河流补给分别发生在什么季节？ (3)①②两种补给来源基本都发生在夏季，应该分别是哪种补给？ 提示：(1)雨水补给主要受大气降水影响；冰川融水补给和季节性积雪融水补给均受气温影响；湖泊水补给和地下水补给则主要与彼此间的水位高低有关。 (2)①发生在6－9月的夏季；②发生在5－10月的春末至秋初；③发生在3－5月的春季；④全年均发生补给。 (3)在河流水源补给的几种类型中，发生在夏季的有雨水补给和冰川融水补给，冰川融水补给受气温影响，发生时间的制约性强，因此补给发生的时间较短；而大气降水有年雨、夏雨及冬雨等，发生时间较长，因此①补给应该是冰川融水，②补给是雨水。

产业活动的区位条件和地域联系教学设计

普通高中地理课程标准实验教科书 ——（必修地理Ⅱ湘教版） 第三章区域产业活动 第二节产业活动的区位条件和地域联系 教学设计 眉县城关中学魏杰 一、教材分析： 【教材版本】 湘教版高中地理必修Ⅱ 【知识理念分析】 教材在本节主要从与自然环境的关系方面介绍了各产业活动的特点，阐述了产业活动的地域联系通过生产协作、商贸联系和科技与信息联系来完成，是整个第三章“区域产业活动”的概述和基础知识。 【知识发生发展过程分析】 地球上的区域有大有小，进行着各种各样的产业活动。男耕女织的田园生活，轰轰烈烈的产业革命，日新月异的科学技术，可持续发展的生态文明…如今，人类建设区域的能力变得空前强大。昔日广阔的草原和茂密的丛林，已经变成一望无际的良田；过去落后的手工作坊，陆续被现代化工业所取代；旧时荆棘密布、满目荒凉的原野，如今楼厦林立的，大道纵横…区域建设的成就和教训也给我们留下了一个严肃的话题：今后如何走人地协调的发展道路？ 所以，本章的第一节就重点从各种产业活动的区位条件上让学生来学习和分析，了解区域上的各种产业活动，如农业、工业等，影响它们的发展及区位选择的因素是什么？对区域的发展又有何关系？等相关内容，为本章节的核心“人类如何走可持续道路”打下基础，同时引发学生深深的思考。 【学情分析】 本章的内容涉及经济地理学、自然地理学等的相关内容，学生首次接触这些知识，大部分学生的基础比较差，理性认识不是很强。所以教学应该结合身边生

活的案例，让学首先有兴趣学习本章内容和知识点。然后由浅到深，由简单到复杂的去合作讨论一些重要的知识点。要让教学活动变得有序、有效、有趣。 学生已经学习了“区位”的概念，加之，学生已经具备了一些产业活动的基础认识和了解，而且，近乎一年的地理学习，学生基本的地理思维也已经初具雏形。 二、教学目标及教学设计思路： 三、教学准备 1、自制多媒体课件；

《学会沟通》教案

《学会沟通》教案 正确区分生活中人际沟通的典型反应方式;在实践中学会正确运用协商方法化解人际冲突。对于身体、心理处于发育期的中学生来讲，学会控制自己的情绪，提高人际沟通的能力是非常必要的。 1、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。 2、了解学生在人际沟通方面存在的问题 3、帮助学生提高人际沟通的技巧 1. 以学生为主体,避免说教,使之自省。 2．让学生自己找出在人际沟通中存在的不足 创设情境、讨论 活动模式创设情境---引出话题---展开讨论—联系自我—反馈矫正---总结深化- 创设情境、

认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。 引出话题 学会沟通 展开讨论 认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。 教学设计 教师活动 （教师）我们的心理不够成熟,往往存在着自我中心的现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位思考,既从对方的角度体察,理解对方的心理,从而说出对方乐于接受的语言。因此，有些学生说的话令人感觉是“横着出来”的，很容易引起对方的反感，但说话本人也许得罪了人后仍不自知，时间一久，自然会严重影响与他人的交往，并可能朝着两个方向发展；一是刚腹自用，强化原来的语言缺陷，二是不再敢说话，郁闷、孤僻，所以提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通的能力都是非常重要的。

人们在进行交往时，往往离不开语言这一沟通交流的工具，语言表达得好，可以使对方准确地理解自己的意图，反之，则可能引起误解，造成沟通困难，甚至破坏人际关系。我们在生活中经常会碰到因为一句话而翻脸的现象。 例如：设置情境出现了三种沟通的方式，如果你是主人公，会选择哪一种呢？下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境，请你分别对每一个情境进行角色扮演。 情境1 下自习的铃声响了，黄xx有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理会。原来他不小心碰掉了刘xx放在桌子上的铅笔盒，刘xx心里很不高兴，这时，黄xx，办完事情回到了教室。学生扮演 （1）沟通方式刘：嘿！黄xx，你这个人怎么搞的，没长眼睛呀！你把我的铅笔盒碰掉地上了。黄：你才没长眼睛呢？我又不是有意的，再说，是我碰掉的吗？一个铅笔盒，有什么大不了的？刘xx：怎么，碰掉了人家的东西，你还有理拉，你这个---------。黄：你这个---------。

高中地理《人类活动地域联系的主要方式》优质课教案、教学设计

人类活动地域联系的主要方式教学设计【课标解读】 举例说明生产活动中地域联系的主要方式。 具体学习要求是：能举例说明交通运输、通信、商业贸易等地域联系方式在社会生产活动中的重要作用。通过本节课的学习，学生应了解人类活动地域联系的主要方式，能够说出五种主要交通运输方式的优缺点，并利用案例掌握如何选择最佳的运输方式；了解通信的种类、主要业务和影响因素；了解商业贸易的含义、主要环节，知道电子商务较传统商业的优势。密切联系生活实践，学会在不同情况下选择地域间最佳联系方式，培养用数据说明原理的意识和能力。 【教材分析】 本课时内容为鲁教版必修二第四单元第一节的内容。教材第一目“交通运输”，着重介绍了交通运输的本质属性、主要方式、国民经济要求、发展方向等内容，并通过知识窗的形式详细阐析了合理选择交通运输的原则。通过活动设置，使学生了解在特殊情况下，运输方式选择的特殊处理。第二目“现代通信”，介绍了通信的概念和类型，并从主要任务、业务范围、影响因素等方面说明了邮政通信与电信通信的不同。第三目主要介绍的是商业贸易的概念、作用、主要环节以及当代国际贸易的不均衡性，“活动”通过体验“网购”，感受电子商务的便捷，说明现代通信给人们生产生活所带来的变化。 【学情分析】 学生在初中就已学过各种交通运输方式，所以对本节课的内容有一定的基础，再次现在的学生思维活跃、情感丰富、生活体验较多，有较强的求知欲，学习有一定的主动性，自学能力较强。所以对基础知识部分及本节较简单的“现代通信”部分可以充分引导学生自学。从市编学案批改和学情调查反馈来看，对运用图表分析运输方式选择的合理性问题掌握不到位。 【教学目标】 1.通过读图及联系生产、生活实际，举例说明地域联系的主要方式及其重要性。 2.了解不同交通运输方式的主要特点以及邮政通信和电信通信的主要业务。 3.密切联系生活实践，学会在不同情况下选择地域间最佳联系方式，培养用数据说明原理的意识和能力。 【重点难点】 重点：五种主要交通运输方式的比较；运用数据、图表、文字资料等分析运输

《学会沟通交流》优质课教学设计

《学会沟通交流》优质课教学设计 学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。（课程目标二3） 二、教材分析 本课为第一单元“面对成长中的新问题”中的第2课，全文共三个部分，第一部分“正确对待不同看法”旨在引导学生明白人与人之间出现不同的观点是很正常的，学会理性看待意见分歧；第二部分“真诚坦率很重要”旨在引导学生在面对矛盾分歧时选择正确的态度与方式；第三部分“与人沟通讲方法”旨在引导学生学会恰当的沟通技巧。教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德养成发展特点。 三、学情分析 五年级的孩子具有一定独立思考的能力，也相对比较自我。通过课前调查了解发现，绝大部分孩子在与他人观点

发生分歧时都会采用各执己见，互不相让的态度，常常因为观点分歧而影响同学关系。也有的同学在沟通时采用了不恰当的方式而导致沟通失败。引导孩子理性看待分歧，学会沟通技巧是本年龄段孩子成长的需要。 四、教学目标： 1.了解人有不同的看法是正常的，当他人有不同看法时，我们要学会理性对待分歧。 2.懂得坦率地沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。 3.学习与人沟通交流的技巧，学会恰当地表达、耐心地倾听。 3.在与他人交流沟通时能够主动换位思考，学会理解和接受他人的观点。 五、教学重难点

1.在与他人观点发生分歧时，能够理性看待，学会换位。 2.学会与人沟通交流的技巧。 六、教学准备 1.课前调查了解近期学生经常热议的话题和观点 2.AB小剧场的要求单 七、教学逻辑 八、教学过程 第1课时

一、课前小游戏，感受视角有不同。 1.今天上课之前想请几位同学来读认几张小卡片，上面有一些字母和数字，请你写下你看到的分别是什么。 （邀请几位同学分别站在桌子两边，位置不可以移动，然后分别出示“U、6、O、P”）写出你分别看到的字母和数字。 2.展示学生观察记录的答案，你们发现了什么？ 3.小结：同样的卡片，同样认知能力的我们，因为我们观察的角度不同，就出现了千差万别的理解，游戏中这样，生活中是不是也是这样呢？ （设计意图：课前热身小游戏激发学生参与课堂学习的同时，在游戏中自然而然地发现，不同角度和立场会影响人们的理解与判断，为理解观点为什么不同奠定了学习基础） 二、经历共分享，发现观点常常有不同 1.今天，老师在校园里就听到有个班级的同学正在讨论一件事：他们班级在篮球比赛中输了球，班上的几个同学放学后说起来自己的看法，你们瞧他们对输球的原因各有各的观点呢。 2.你们平时还讨论过哪些话题，大家会有不一样的看法呢？

(题库原稿)相互联系的水体

相互联系的水体 1.台湾是我国领土不可分割的一部分。读“台湾省水系图”，完成下列问题。 台湾岛上的河流具有短小流急、水力丰富的特点，与这一特点无关的是() A．岛屿面积狭小B．地形以山地为主 C．降水丰富D．森林覆盖率高 2.一般情况下，下图中的河流R() A．只有春汛B．只有夏汛 C．只有秋汛D．有春汛和夏汛 3.下列各组河流，均具有凌汛现象的一组是() A．黑龙江淮河B．黄河鄂毕河 C．澜沧江松花江D．辽河莱茵河 4.关于河流径流变化的正确叙述是() A．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大 B．以冰川融水补给为主的河流，流量无季节变化 C．所有河流的流量都有显著的季节变化 D．我国大多数河流，流量季节变化都较大 水位是指河流某处的水面海拔，一年中等于和大于某一水位 出现的次数之和称之历时。读“水位过程线与历时曲线图”， 回答下列各题。 5.该河流的主要补给水源为() A．大气降水B．季节性积雪融水 C．高山冰雪融水D．地下水 6.若在该观测站上游修一水库后，则历时曲线上的M、N点将() A． M、N同时右移B． M左移，N右移C． M、N同时左移D． M右移，N左移下图为“某河流径流量和当地气温的年内变化曲线图”。回答下列各题。 7.该河流的主要补给形式是() A．高山冰雪融水B．季节性积雪融水 C．大气降水 D．地下水 8.该河流域最可能() A．高温期与多雨期一致B．位于北半球地中海气候区 C．位于南半球地中海气候区D．位于北半球季风气候区 下图为“我国某水库2016年流入水量与流出水量年内变化情况图”。读图回答下列各题。 9.该水库的流入水量最大值出现在() A． 5月 B． 6月 C． 7月 D． 8月 10.该水库蓄水的最低水位大致出现在() A． 3月下旬 B． 7月中旬 C． 9月上旬 D． 12月下旬 近年来，黄河内蒙古河段(图中石嘴山至托克托)河床不断抬高，形成类似下游 的“地上河”，河道摆动频繁。读图，回答下列各题。 11.关于该河段水文特征的叙述，错误的是()

1 唯物辩证法的联系观 教学设计 教案

教学准备 1. 教学目标 1、知识目标 ◇识记: (1)联系的含义 (2)联系的特点及其方法论要求 (3)整体与部分的含义 (4)系统的含义及其基本特征 (5)系统优化方法的要求 ◇理解: (1)联系的普遍性、客观性 (2)整体与部分的关系 (3)整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析: (1)运用联系的观点分析人与自然的关系 (2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题 2、能力目标: (1)通过阅读材料归纳基本观点的能力 (2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力 3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学 2. 教学重点/难点 1、世界是普遍联系的；

2、学会用联系的观点看问题； 3、整体与部分是辩证统一的关系； 4、掌握系统优化的思维方法； 3. 教学用具 多媒体 4. 标签 唯物辩证法的联系观 教学过程 （一）引入新课 前面我们已经复习了唯物论和认识论的相关知识，下面哪位同学来复习一下前面的知识点。 （二）进行新课 1.梳理本课知识点，梳理本单元线索 （1）唯物辩证法的总特征 （2）唯物辩证法的联系观 联系的普遍性 联系的客观性 联系的多样性 （3）用联系观点看问题 整体和部分的关系 系统优化方法 2、考点展示，命题解读和复习要求 （1）考点1 联系的普遍性 教师活动

复习联系的含义： 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约、相互作用的 关系。 分析联系的普遍性并得出对应的方法论：用联系的观点看问题。 学生活动：复习知识，梳理考点。 教师活动：联系是普遍的，是否意味着世界上任何两个事物之间都是有联系的？ 学生活动：课堂探究，回答问题。 小结：联系的普遍性，并不意味着任何两个事物之间都存在联系，而是说任何 事物都与周围其他事物都存在这样或那样的联系。事物之间的联系 是有条件的。 练习巩固（略） （2）考点2：联系的客观性 教师活动：带领学生复习联系的客观性的含义，举例分析自在事物和 人为事物的区别。 方法论：要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性 思考：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？ 学生活动：复习知识，思考问题 小结：联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可 以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。 自主释疑，练习（略） （3）考点3：联系的多样性 教师活动：带领学生复习联系多样性的原因、表现和方法论。 方法论：注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,做到一切以时间、地点和条件为转移。 学生活动：复习知识，做练习。 （4）考点4：整体与部分的联系

高中地理33地域联系教案中图版必修2

第三章生产活动和地域联系生产活动与地域联系 第三节地域联系 第一课时地域联系的重要性及主要方式 【教学目标】 1、人类活动地域联系的主要方式 2、交通运输的概念、当代五种主要交通运输方式的比较 3、交通运输网络化的形式、层次、发展和变化 4、邮电通讯的方式、特点及工作过程 5、商业的概念、商业活动的作用及其主要环节 【重点难点】 重点：1、五种交通运输方式的对比分析 2、交通运输网的形式和层次 3、通信方式的主要任务、发展情况和工作过程 难点：1、五种交通运输方式的经济评价 2、邮政通信的组织形式和业务分类 【教学方法】 读图法、分析归纳法、练习法 【教学工具】 《交通运输网的形式和层次图》、《亚欧大陆桥示意图》、《世界主要航海线和主要海港图》、《法国的高速铁路图》、《邮件的传递过程图》、《电信网和电信设备图》《商业活动主要环节图》、课件 【课时安排】 1．5课时 【教学过程】 举例说明古代和当代人类社会的地域联系情况，使学生了解人类地域联系的重要性、发展及当代人类地域联系的主要方式、进入交通运输的学习。 (板书)7．1 人类活动地域联系的主要方式 一、交通运输 1．交通运输的概念：交通运输是实现人和物位移的主要手段。

交通运输有广义和狭义之分。广义的交通包括运输和通信两部分，狭义的交通只包括运输。另外，在日常生活中可以说交通，也可以说成运输，二者是混用的。因此本书采用“交通运输”这个概念。其次这里所谈的交通运输是指流通过程中的。像工厂中车间到车间的这种运输，也就是生产中的运输不在此范畴。 2．五种交通运输工具比较 运输量：水运>铁路>管道>公路>航空 成本：水运<管道<铁路<公路<航空 速度：水运<管道<铁路<公路<航空 连续性：水运<航空<公路<铁路<管道 灵活性：管道<水运<铁路<航空<公路 小结五种方式特点缺点 铁路运输运量大、速度快、运费较低、受自然影响较小、连续性较好造价高、占地大、短途运输成高 公路运输机动灵活、周转速度快、装卸方便、对各种自然条件适应性强运量小、耗能多、成本高 水路运输运量大、投资少、成本低速度慢，灵活性连续性差、受自然条件影响大 航空运输速度快、运输效率高运量小、能耗大、运费高、技术要求严格 管道运输气体不挥发、液体不外漏、损耗小、连续性强、运量大、安全要铺设专门管道、设备投资大、灵活性差 读《交通运输网的形式和层次图》、，了解现代交通运输的网络化。

学会沟通教学设计

学会沟通，让心靠近 ——人际交往的技巧 （心理辅导活动课程设计） 设计：章丘七中王英 【设计理念】 高一学生在适应学校环境后，对彼此之间有了一定的了解和认识，但在人际交往中，因为自我中心的原因，在彼此的人际互动中可能出现一些误会，而一般情况下，学生自己无法认清和察觉误会产生的根本原因，也无法察觉自我中心的存在，本课程的设计通过各种活动，运用积极心理学的理念，让学生在观察、思考在人际交往中可能能出现的问题，来结合自身来考虑自己在人际互动中存在的不足，寻找自己提升沟通能力的方法，从而改进自己的人际关系，促进和谐班集体的建立。 【教学目标】 1、在活动中了解同学之间产生误会的原因。 2、通过活动体验让学生理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧，改善自己的人际关系，促成学生养成与人和谐共处的情感价值。 【教学重点】 在体验与分享中掌握人际沟通的方法与技巧。 【教学难点】 人际沟通方法与技巧的有效运用。 【教学形式】 讲授、行为训练、游戏活动、故事、心理体验、讨论交流。 【教学用具】 PPT、白纸 【教学时间】 45分钟 【教学年级】 高一年级 一、课前组织（5分钟）

1、同学分组，每组6人或8人 2、播放周华健的《朋友》，大家可以跟着一起唱。 【注】在熟悉的歌曲中同学可以放松心情，同时为这节可的内容做一个很好的铺垫。 二、课题引入（5分钟） 周华健的一首《朋友》让我们回忆起和好友一起的日子，很多同学和我反映进入高中似乎找不到一个好朋友，同学之间没有初中时那中要好的朋友，心里感到很无助、很茫然。这到底是为什么？那怎样解决这个问题？这节课就让我们来共同探讨一下这两个问题。(出示目标) 三、产生误会的原因（7分钟） 【暖身活动】小游戏——“用你的手拍我的手” 在上课前我们先做一个小游戏，名字叫“拍手”，但不是用自己的左手拍右手，而是相邻的两个人互相拍。 【规则】 1、拍之前不能有任何眼神、动作的交流。 2、当老师说开始就开始拍。 【问题】 在这种情况下你感觉拍手顺利吗？ 【重做拍手游戏】 这次在拍之前献给大家30秒的时间和相邻的同学进行语言、动作上的交流。 【问题】 1、这次感觉与上次有什么不同？ 2、为什么会不同？ 【学生发表见解】 【教师小结】 第一次拍手游戏因为没有沟通，所以我们感觉很乱，当沟通过之后我们操作起来就很容易。这就是沟通的作用，其实在人们的相处中沟通是必不可少的，因为沟通不畅人和人之间会产生很多误会，我们也曾经听说过同学之间因为一