小学语文巧学巧记

小学语文巧学巧记

为帮助广大教师提高教学艺术水平，便于学生掌握学科知识要点、现从网络上搜集整理出小学语文、数学、常识三科的部分知识，用歌诀的形式展示，供广大师生借鉴和使用。在此对提供资源的网络作者致以诚挚的谢意！

读写姿势

读书写字，身要坐端，离眼一尺，离桌一拳，

执笔一寸，本莫放偏，看得清楚，写得美观。

语文部分（1）

汉语拼音要求

汉语拼音要记熟，

辨清声母和韵母；

发音声调掌握准，

整体认读要记住；

拼读音节要准确，

为学汉字当拐棍；

大写字母能认识，

拼音字母要背诵。

单韵母发音特点

张大嘴巴ɑɑɑ（啊），

拢圆嘴巴o o o（喔），

扁扁嘴巴e e e（鹅），

牙齿对齐i i i（衣），

突出嘴巴u u u（乌），

像吹笛子üüü（鱼）。

声母歌

右下半圈b b b（播），

右上半圈p p p（泼），

两个门洞就念m（摸），

一根拐棍就念f（佛）；

左下半圈d d d（的），

伞把样子t t t（特），

一个门洞就念n（讷），

一根小棍就念l（勒）；

数字9，读作ɡ（各），

l旁棍折就念k（科），

椅子侧面像个h（喝）；

i下左弯读作j（几），

左上半圈读作q（其），

十字歪倒就念x（西）；

小2 z（资），半圆c（刺），

半个8字就是s（思），

紧靠h，zh（知）ch（吃）sh（时），

豆芽瓣儿就念r（日）；

还有连两个别忘记：

歪树长杈读作y（衣），

双钩连接就念w（乌），

23个声母全记住。

易混字母对比

b和d，肚对肚，

p和q，脸对脸；

低头f，屈膝t，

直腿q，弯腿ɡ；

长眼ü，没眼u，

单门n，双门m；

带弯j，没弯i，

小辫ɑ，圆圈o。

ü上两点省写的规则

j q x ,真淘气，

从不和u在一起，

它们和ü来拼读，

见了鱼眼就挖去。

拼音规则

（二拼音）

前音轻短后音重，

两音相连猛一碰。

（三拼音）

声轻介快韵母响，

三音相连很顺当。

标调规则

看见ɑ母不放过，

没有ɑ母找o e，

i u并列标在后，

单个韵母不用说。识字、写字要求

汉字字音要读准，

多音同音要辨明；

笔画笔顺要掌握，

形近字形要分清；

多义字义要了解，

实际运用能区分；

写字姿势要正确，

铅笔钢笔都会用；

正确书写行款齐，

间架结构要匀称；

毛笔描仿到临帖，

练习把字写端正。

查字典方法

查字典，很重要，

读书学习离不了。

遇到生字不认识，

先去部首目录找，

除去部首有几画，

检字表里去对照，

如果部首难确定，

难字索引已备好。

要知某字何解释，

熟记音序字母表，

对照音节看页码，

再翻字典不难找。

容易读错的字①“陌”读mò（莫），不读bǎi（百），“滓”读zǐ（子），不读zǎi（宰）；“诡”读ɡuì（鬼），不读wēi（危），

“捺”读nà（纳），不读nài（奈），“侮”读wǔ（武），不读huǐ（悔），“湃”读pài（派），不读bài（拜）；“椭”读tuǒ（妥），不读suí（隋），“桧”读ɡuì（贵），不读kuài（快）；“迢”读tiāo（条），不读zhāo（召），“憔”读qiáo（瞧），不读jiāo（焦）；“稚”读zhì（稚），不读yǎ（雅），“胞”读bāo（包），不读pāo（抛）；“棘”读jí（吉），不读là（辣），“屑”读xiè（泄），不读xiāo（肖）；“缕”读lǚ（吕），不读lóu（楼），“挠”读nǎo（脑），不读ráo（饶）；“墅”读shù（树）,不读yě（野），“涤”读dì（第）,不读tiáo（条）；“摄”读shè（设），不读niè（聂），“糙”读cāo（操），不读zào（造）；“尬”读ɡǎ（嘎），不读jiè（介），“窖”读jiào（叫），不读ɡào（告）；“茸”读rónɡ（荣），不读ěr（耳），“酵”读jiào（叫），不读xiào（孝）；“例”读lì（利），不读liè（列），“酷”读kù（库），不读hào（浩）；“畦”读qí（其），不读wā（蛙），“悼”读dào（道），不读diào（掉）；

容易读错的字②

“歼”读jiān（尖），不读qiān（千），“彤”读tōnɡ（同），不读dān（丹）；“蕴”读yùn（运），不读wēn（温），“尴”读ɡān（干），不读jiān（监）；“拯”读zhěnɡ（整），不读chénɡ（丞），“晏”读yàn（宴），不读（安）ān；“耸”读sǒnɡ（松），不读cónɡ（从），“恋”读liàn（练）,不读luán（栾），“幢”读zhuànɡ（撞），不读dònɡ（栋）；“畔”读pàn（叛），不读bàn（半），“拟”读nǐ（你），不读yǐ（以），“揠”读yà（亚），不读yàn（堰）；“瑟”读sè（色），不读bì（必），“憾”读hàn（汉），不读ɡǎn（感）；“楔”读xiē（歇），不读qì（契）,

“衅”读xìn（信），不读bàn（半）；“枢”读shū（疏），不读qū（区），“湍”读tuǎn（团），不读chuǎn（喘）；“屹”读yì（义），不读qì（气），“瞻”读zhān（毡），不读shàn（赡）；“瞠”读chēnɡ（称），不读tánɡ（堂），“岷”读mǐn（民），不读mánɡ（忙）；“浸”读jìn（进），不读qǐn（侵)，“映”读yìnɡ（硬），不读yānɡ（央）；“淮”读huán（怀），不读zhǔn（准），“撑”读chēnɡ（称），不读zhǎnɡ（掌）；“唾”读tuò（托），不读chuí（垂），“偿”读c hánɡ（尝），不读shǎnɡ（赏）；

容易读错的字③“炽”读chì（赤），不读zhǐ（只），

“酿”读niànɡ（娘），不读rǎnɡ（嚷）；“簇”读cù（促），不读zú（族），“懦”读nuò（诺），不读rú（儒）；“涮”读shuàn（拴），不读shuā（刷），“弧”读hú（胡），不读ɡū（孤）；“塑”读sù（素），不读suò（索），“陡”读dǒu（抖），不读tú（徒）；“烙”读lào（涝），不读luò（洛），“哺”读bǔ（补），不读pǔ（普）；“鄱”读pó（婆），不读bō（播），“咀”读jǔ（举），不读zǔ（阻）；“沸”读fèi（费），不读fó（佛），“履”读lǚ（吕），不读fù（复）；“拂”读fú（服），不读fó（佛），“摹”读mó（摸），不读mù（暮）；

“帕”读pà（怕），不读pò（破）,“娱”读yú（鱼），不读wù（误）；“芜”读wú（无），不读fǔ（抚），“栗”读lì（力），不读sù（粟）；“绽”读zhàn（站），不读dìnɡ（定），“擎”读qínɡ（晴），不读jìnɡ（敬）；“抨”读pēnɡ（砰）,不读pínɡ（平），“迸”读bènɡ（蹦），不读bìnɡ（并）；“凛”读lǐ（檩），不读bǐnɡ（禀），“淀”读diàn（店），不读dìnɡ（定）。

容易误写的字①

绿草如茵（荫），绿树成阴（荫），

腊（蜡）梅盛开，一望无垠（银），

举行宴（晏）会，欢度（渡）新春，

哄（轰）堂大笑，向（想）往光明，

拄（柱）着拐杖，一窍（窃）不通，

脉搏（膊）微弱，模（糢）糊不清，呕（沤）心沥血，满脸皱（绉）纹，赡（瞻）养老人，唯（为）命是听，人身鹿茸（葺），营养充（允）分，感情融洽（恰），和蔼（霭）可亲，管理档（挡）案，截（接）长补短，拼拼凑凑（揍），相距（矩）不远，书写潦（了）草，优（忧）柔寡断，陈词滥（烂）调，浏（流）览一遍，滥竽（芋）充数，劳动锻炼（练），挑拨是（事）非，集中训练（炼），墨（默）守成规，明知故（固）犯，报销（消）单据，乔（巧）装改变，幼稚（雅）可笑，梳妆（装）打扮，鬼鬼祟祟（崇），惴惴（揣）不安，即（既）使如此，反映（应）意见，情不自禁（尽），浑（混）身是胆，三番（翻）两次，反（翻）复无常，

遮天蔽（避）日，揠（偃）苗助长，浪费（废）金钱，富丽堂皇（黄），坑（吭）害好人，痴心妄（忘）想，坚韧（忍）不拔，列出提（题）纲，段（假）落分明，雅（鸦）俗共赏，兢兢（竞）业业，直截（接）了当，口干舌燥（躁），声音洪（宏）亮，

容易误写的字②万事亨（享）通，横渡（度）长江，获得冠（寇）军，授（受）予奖章，安（按）装机器，称（趁）心如意，投机倒（捣）把，不可思议（义），张惶（慌）失措，阴谋诡（鬼）计，班（搬）门弄斧，枉（妄）费心机，迫不及（急）待，扬长（常）而去，千钧（钓）一发，一鼓（股）作气，漫（满）山遍野，川（穿）流不息，含辛茹（如）苦，土地贫瘠（脊），

艰（坚）难困苦，蹚（淌）水过去，刻（克）苦耐劳，再接再厉（励），不计（记）其数，月明星稀（希），披星戴（带）月，气喘吁吁（嘘），妨（防）碍交通，龙盘虎踞（据），异（一）口同声，规规矩矩（距），明辨（辩）是非，雨声淅（浙）沥，恰（洽）如其分，一一列（例）举，打架斗殴（欧），辜（姑）负好意，颠三倒（到）四，寥寥（廖）无几，既（即）然如此，清澈（彻）见底，性格倔（崛）强，决不姑（顾）息，心狠手辣（棘），为国捐躯（驱），嘉（佳）宾满座，唉（哀）声叹气，到处传诵（颂），模范事迹（绩），发扬光（广）大，丰功伟绩（迹），英雄气概（慨），坚（艰）定不移。

听话说话要求

别人说话听专心，

理解内容心里明；

学会运用普通话，

自己意思能表达；

边听边想边分析，

先想后说有条理；

讨论问题有主见，

大庭广众敢发言；

听话说话要做到，

讲究文明和礼貌。

听话说话训练方法

听话说话很重要，

日常生活离不了。

听说能力要提高，

平时训练不可少。

老师讲课专心听，

听不懂的要声明。

课堂提问要大胆，敢问敢答勇发言。朗读复述或背诵，声音洪亮发音准。少儿广播注意听，认真理解其内容。周围事物要留心，所见所闻表达清。注意说话要完整，语言精炼意思明。众人面前多锻炼，先想后说成习惯。听话说话结合好，读写能力能提高。阅读要求

通过教学和训练，养成阅读好习惯。常用词语要掌握，

句意不要理解错。

归纳段意把段分，

概括内容和中心。

默读朗读或背诵，

正确流利有感情。

指定课文能复述，

少儿书报能读懂。

分段、归纳段意方法

课文分段并不难，

从头至尾读一遍，

然后分段仔细读，

自然段间细分辨：

时间先后有不同，

空间地点有变换，

事情发展有变化，

事物性质有改变，

联系紧密合并看，

单独意思独立段。

抓主舍次归段意，

总结语句要精炼。

概括中心思想方法

概括中心无捷径，

多读多想心里明。

抓住重点词句段，

主要内容理解清。

根据内容到思想，

体会表达啥感情。

概括要分两方面，

内容思想相辅成。

巧记古诗作者名

《庐山瀑布》《白帝城》，

《送孟浩然》《赠汪伦》，

《夜宿山寺》《静夜思》，

全由李白来完成；

《独步寻花》《闻官军》，杜甫又把《绝句》吟；

住《宿新市徐公店》，

杨万里把《小池》寻；《江上渔者》范仲淹，《小儿垂钓》胡令能；《登鹳鹊楼》王之涣，

李绅《锄禾》遇《古风》；《蚕妇》本来是张俞，《夜书所见》查慎行；《咏柳》之人贺知章，

杜牧慢慢往《山行》；《暮江吟》《草》白居易，《游园不值》叶绍翁；《题西林壁》找苏轼，

王安石把《梅花》赠；《隐者不见》贾岛面，

王维《鹿柴》《忆山东》；

孟浩然《宿建德江》，《春晓》传闻啼鸟声；骆宾王把白《鹅》咏，陆游《示儿》细心听。

句子语气分类

陈述句

具体述说一件事，

末尾语调自然平，

可带陈述语气词，

要用句号来表明。

疑问句

具体提出某问题，

末尾语调要上扬，

可带疑问语气词，

要用问号来加强。

祈使句

表示要求或制止，

末尾语调要下降，

可带祈使语气词，

句号叹号要度量。

感叹句

表示某种感情句，

末尾语调要下降，

可带感叹语气词，

要用叹号添力量。

句类型①

并列

分别说出几件事，

一件事分几方面，

分句之间无主次，

彼此平行作判断。

【常用的关联词语：“既……也……”“也……也……”“又……又……”“一边……一边……”“不是……而是……”等】

承接

几个动作有连续，

事情发展有顺序，

分句先后不能变，

时间先后去分析。

【常用的关联词语：“起初……后来”“再”“于是”“然后”等】

递进

小学语文学情分析教学内容

小学语文学情分析

[小学语文学情分析]预览：小学二年级语文学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。

小学语文生本课堂探微(2)

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3410769911.html, 小学语文生本课堂探微 作者：梁春丽 来源：《新华科教创新导刊》2013年第12期 【摘要】生本课堂简而言之就是以学生的发展为本，具体来说就是以学生学习认知为本，以学生的生命发展为本，前者为基础，后者为目的。作为语文教师，必须搞清“师本”和“生本”这两个概念。师本是以教师的教为中心，生本是以学生发展为中心。语文课堂教学应从学生本位出发，以学定教，顺学而导，尊重学生个体差异、重视发挥生命个性，突出学习自主，做到不教而教，无为而为。 【关键词】生本；课堂；教学；互动 新课程实施以来，教师的教学行为、教学形式逐渐发生了改变，以生为本的教学理念，逐渐为老师们熟知。但在一些农村学校里教师为尊、教材为上、考试为重的局面并未打破，学生的学习方式没有发生根本性改变，低效、无效、负效的课堂时有出现，真正能做到把真爱、课堂民主、学习时间、学习空间、问题设计权利、个性和创造、评价的权利还给学生还很难。在这些年的语文教学实践中，我自己的教学方法也在不断地变化着，每天都有新创新，每天都有新收获，借鉴名家理论，结合自己教学经验以及读书学习心得谈谈我对语文生本课堂的一点思考。 1.洗尽铅华显本色，回归本源才是真现今的语文课堂为了追求令人耳目一新的优质效果，各种教学手段五彩缤纷，令人眼花缭乱。特别是随着教育信息技术的发展，不管该用不该用、有用无用，课堂上大量演示课件，取代了教师的板书和范读，甚至必要的讲解。手段的现代化，形式的多样化，实际教学效果并不一定理想，这种现象不免有些令人担忧，不能不引起我们对语文这门课程的思考。于永正先生说：“谁能让学生喜欢读书，喜欢写作，就意味着教学的成功；谁能让学生会读，会写，并养成习惯，就是最大的成功。”其实语文就是给学生真、善、美的熏陶，就是培养学生的文学素养，就是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。我们的课堂应该是真实、朴实、扎实的，我们每一位语文教师要教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文，着力培养学生的听、说、读、写能力。 2.以学定教顺学导，水到渠成方为妙“以学定教，顺学而导”顾名思义就是以学生的学情为依托，注重课堂生成，重视学生自主学习、合作探究方式，以师生互动、生生互动的多重对话为主要形态的课堂学习模式。“以学定教”不能单纯性地理解成从学生的兴趣，爱好出发，学生想学什么就学什么，想怎样学就怎样学，而是通过研究学生的学情，促进学生更好地学。学生是学习发展的主体，教的目的是让学生更好地学，语文教学每一环节都应根据学生的学情，有机顺势而导，教师重要的是在于适时点拨，必要的引导，为学生提供参与的机会和学习的空间，即做到不失学生的主体地位，也不忘老师的主导作用。如在教学《冬不拉》这篇课文 时，学生对王子这个人物的认识感悟我是这样顺学而导的：

课改小学语文课堂教学典型案例

静听花开的声音 ——民和县川垣学校课堂教学典型案例 新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落。2002年秋季，川垣学校根据教育局的安排也拉开了课程改革的序幕。十年来，随着课改的不断深入，川垣学校全体老师肯钻研，勇创新，对课程理念有了更加深刻和清晰的认识，理清了头绪，抓住了特色，明确了前进的方向。教师们以教学为主阵地，努力实践着课程改革带来的新理念，使课堂教学发生了前所未有的变化，具体表现在： 一、课堂上，学生“动”起来了 课改以来，我校的实验教师逐步树立了正确的学生观，教师作为学习活动的组织者和引导者，积极为学生创设良好的自主学习的情景，让学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。 1、自主探究，寓学于乐。 培养学生终身学习的愿望，是本次课改的中心任务之一。而对于一年级学生来说，他们感兴趣的不是来自活动的结果或事物，而是来自活动本身。为此，我校实验教师针对教材的特点，积极开动脑筋，创造性的使用教材，融游戏、活动于语文学习中，调动了学生的学习积极性，使课堂成了学习的乐园。 案例1：川垣学校李洁老师展示的声母学习的起始课“b p的发音和拼读”时，课堂上，教师以游戏的形式组织教学，“找宝贝”、“贴花瓣”、“摆字母”、“做试验”……独特、有趣的教学设计，吸引着每个孩子主动参与到学习中来，也吸引着每位观摩课的教师，原来只要给学生动手、动脑的活动空间，枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。 李老师教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡求带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏，在进入创声母这一关时，老师便把学生易混的d、b、q、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母也可以变个魔术，考考大家，此时，即使是平时不爱说话的学生，也积极的变起魔术来，孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。 案例2：川垣学校李玉兰教师针对学生年龄特点，在学习较为枯燥的

浅析先学后教在小学语文教学中的应用

浅析先学后教在小学语文教学中的应用 发表时间：2018-06-15T10:31:58.860Z 来源：《中小学教育》2018年7月作者：叶莉[导读] 新课标中明确要求，教师在组织语文教学活动时，应注重更新教学观念，将先学后教思想，有效贯彻并落实到小学语文课堂上。让学生对课程内容进行自主探究，之后，教师进行一定指导和教学，通过师生合作，完成语文教学。鉴于此，笔者主要围绕先学后教在小学语文教学中的具体应用，展开有效分析。 叶莉浙江省义乌市义亭镇义亭小学 322000 【摘要】新课标中明确要求，教师在组织语文教学活动时，应注重更新教学观念，将先学后教思想，有效贯彻并落实到小学语文课堂上。让学生对课程内容进行自主探究，之后，教师进行一定指导和教学，通过师生合作，完成语文教学。鉴于此，笔者主要围绕先学后教在小学语文教学中的具体应用，展开有效分析。 【关键词】先学后教；小学语文；课堂教学 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-155-01 前言：语文是小学时期重点学科，同时也是实现小学生智力开发、能力培养的关键性学科。在新时期语文教学背景下，教师需要对课堂形态进行有效创新，充分发挥学生在语文课堂上的主体地位。鼓励学生先进行自主学习，再由教师进行统一指导教学，从而全面提高语文教学质量。 一、先学后教在小学语文教学的重要性分析 先学后教，作为素质教育背景下一种全新教学模式，具体指教师在教学活动中，先鼓励学生自主预习、探究，掌握一些简单的课程知识，之后，再由教师统一讲解。先学后教教学模式，相较于传统灌输法，所呈现的课堂效果更加显著。利用先学后教模式，能够转变语文课堂形态。让学生在语文课堂上，主体地位逐渐显现，让学生主动地参与到语文学习当中[1]。通过自主预习、学习，实现语文知识内化与吸收，提高小学生语文学习效率。可见，先学后教在小学语文教学中发挥的作用有多显著，教师对此应加强重视。 二、先学后教在小学语文教学中的具体应用 （一）设计导学案，引导学生自主预习 为了有效开展先学后教语文课堂，教师应该为学生自主学习，创建良好的条件。教师应该合理设置导学案，引导学生就语文课本中的知识，进行自主预习，从而有效克服语文教材生字、词，了解文章大意。学生结合导学案，进行自主预习，能够自主消化和掌握一部分知识点。之后，教师再进行针对性的讲解，从而使课堂教学更加高效。比如说，教师在讲解《巨人的花园》时，教师引导学生进行自主预习，通过自主预习，掌握“洋溢、允许、冷酷、覆盖、凝聚”等词汇发音与书写，并且掌握《巨人的花园》此篇文章所描述的内容，以及表达的情感，加深学生巩固和记忆。 （二）设置问题情境，引发学生想象和联想 在小学语文课堂上，教师应根据课程内容，合理建立课堂情境，并引导学生展开想象与联想，加深学生对课程内容的理解。比如说，教师在讲解《桂林山水》时，教师可以为学生展示现实生活中，真实的桂林之景。同时，教师结合文章内容，合理提出问题“ 请结合生活实际，谈谈你从作者笔中，获得了哪些与桂林山水有关的景物？联系生活实际，谈谈对你印象最深的一处景物，并模仿作者写作方法进行语言编排与组织。”学生在特定的情境下，进行联想与想象，从而加深学生对文章内容的理解和感悟。 （三）组织小组讨论，培养学生学习认知 教师为了先让学生主动探究语文知识，可以组建学习小组，先鼓励学生进行小组讨论，之后，教师在对学生的讨论结果进行总结和归纳，从而提高小学语文教学效率。首先，教师先根据学生学习情况，进行合理分组[2]。之后，教师根据课程内容，合理提出问题，引发学生进行交流和讨论。比如说，教师在讲解《幸福是什么》时，可以合理提出问题“联系生活实际，谈谈你对幸福的看法，你眼中的幸福是什么样子的。”之后，学生围绕教师提出的课堂问题，进行讨论和交流。有学生表示身体健康，便是幸福，也有学生一家人在一起，就是幸福。在学生讨论之后，教师根据学生表现进行总结，并进行扣题，要告诉学生珍惜生活中的幸福，感恩生命，珍惜生活。 （四）角色表演式朗读，提高学生学习热情 在落实先学后教教学模式时，教师应该引导学生进行角色扮演[3]。通过角色表演，情感朗读，体会文章中包含的思想感情。比如说，教师在讲解《将相和》时，教师可以鼓励学生分角色朗读。学生以小组为单位，分别扮演廉颇、蔺相如等人物，并通过分析文章中的人物关系，进行角色朗读。在朗读过程中，体会文章中所包含的思想感情，即要以一颗宽松、包容的心态，对待身边的人和事。 （五）扩展课外阅读，培养学生自主学习能力 教师在落实先学后教语文课堂教学时，应重视学生自主学习能力培养。组织学生积极开展课外阅读。让小学生阅读一些自己感兴趣的文章，并在阅读的过程中，摘录优美语句，在此基础上进行续写、仿写训练，丰富小学生知识储备，提高小学生语文学科综合素养。同时，在学生课外阅读期间，教师应积极与学生进行交流，讨论对某一篇著作的理解和看法，以便教师可以有效地掌握学生阅读情况，并有针对性的调整教学计划。 结论： 综上，在小学教育阶段，语文是一门总重要学科。在新时期教学背景下，语文教师应采用先学后教方法，展开语文课堂教学。让学生通过自主学习，先掌握一部分课堂知识，再由教师进行统一指导，从而使小学语文课堂更加高效。参考文献： [1]衣静波.先学后教教学模式在小学语文教学中的运用探微[J].中国校外教育,2016(S1):431. [2]李云.“先学后教”在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(13):159. [3]宋俊桥.先学后教在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2016(05):111.

巧记物理公式的特征、规律及运用原则

巧记物理公式的特征、规律及应用原则 物理学的公式很多，而且某个物理量的公式往往不止一个，如何记住这些公式并能恰当地运用是学生感到非常头痛的问题。如果对物理公式的特征、规律进行全面的整合，记住更多的公式也不会很难，而且在运用中也不会乱套公式。 中学物理公式主要分为三大类，一类是定义式，一类是关系式，一类是决定式。这样分类是从公式的特征来区分的。 一、定义式的种类及特征 物理量的定义方法有六种。 一是比值定义法。用这种方法定义的物理量一般来说是反映物体的某种特性，这些比值的大小是由物体本身的某种属性所决定，与定义式中出现的其他量无关，比值是一个定值。如速度（t x v /?=）、功率（/p W t =）、电场强度（/E F q =）、电容（/c Q U =）等。在物理公式中，所有用比值定义的物理量（压强的定义式除外）都与公式中出现的其他物理量之间没有正反比关系。 二是乘积定义法。对于用这种方法定义的物理量应从它所能产生的效果去认识它的特性，如动能（212 k E mv = ）、动量（p mv =）、功（cos w Fs θ=）、磁通量（BS Φ=）等，这种定义式反映物理量之间的函数关系。如公式BS Φ=中Φ与磁感应强度B 成正比，与处在磁场中垂直于磁场方向的面积S 成正比。 三是差值定义法。一般用来定义某个物理量的变化量，这种定义式反映物理量之间的一种简单的变化关系。如位移的变化（x x =?2x -1），磁通量的变化（φφ=?2φ－1），电势差（21U ??=-）等。 四是和值定义法。一般用来定义几个同类物理量的和，这种定义式反映几个同类物理量之间的等效关系。如合力（12F F F =+） 、合位移（12x x x =+）、总功（12W W W =+）、总电阻（12R R R =+）等。 在和值定义法和差值定义法中，是矢量的遵循矢量的运算法则，是标量的遵循代数运算。 五是函数定义法。一般用来定义按一定规律变化的物理量，如正弦交流电的电流（sin m i I t ω=）、简谐振动的位移（sin x A t ω=），这种定义式反映一种变化规律，即一定的函数关系。 六是极限定义法。一般用来定义某一时刻的状态量，如速率（t x v t ??=→?lim 0时）、瞬时加速度（t v a t ??=→?lim 0时）等，这种定义式反映物理量在某一时刻的状态。 二、平均值公式和瞬时值公式 有的物理公式有平均值公式和瞬时值公式，这样分类是从公式的时间特征来区分的。平均值公式对应某一过程，如平均速度对应质点在某一段位移内速度的平均值；法拉第电磁感应定律公式（t E ??=φ）对应磁通量发生了φ?的变化时感应电动势的平均值。这种公式反

小学六年级语文学情分析与提高计划

--------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 小学六年级语文学情分析及提高计划 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 我校六年级学生共 xxx 人，男生 xx 人，女生 xxx 人。学生以本地学生为主，父 或母一方外出务工的有 xx 人，父母都在家的只有 xxx 人。由于学生大都是留守儿童，加上乡下学生不太重视学前教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有两位学生智力相 对较低，作业难以独立完成；还有 xxxx 名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。 一、学生学习习惯与先前学习经验。 通过近一年的接触，以及平时学生 上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少， 如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯 特差，如上课不发 1 ---------------- 精选公文范文 ----------------

言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。下面从以下 几个方面展开分析： 1、上课发言情况。班中发言非常积极的只有三四人，比较积极的有四五人，发言 一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生 发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极， 若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生 发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。 2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速 度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能 完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。 3、主动学习状况。学生主动学习意 2 ---------------- 精选公文范文 ----------------

小学语文教师关于生本课堂心得

小学语文教师关于生本课堂心得 小学语文教师关于生本课堂心得(篇一) 如何构建生本高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，究竟什么是生本高效课堂呢? 从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中

适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建生本高效课堂呢?我认为必须抓好以下几个方面。 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、

数学归纳法巧记高中数学公式大全

高中数学公式大全及巧记口诀 离2012年高考只剩63天了，因为高中数学在高考中占有较大的比分，很多同学在数学上失分很多，其主要原因是同学们对数学基础知识记忆和掌握不够到位。因此我们乐恩特教育网整理了高中数学公式大全及巧计口诀，以便同学们轻松掌握数学公式，在高考数学复习上达到事半功倍的效果！以下就是整理的高中数学公式大全及巧记口诀： 一、《集合与函数》 内容子交并补集，还有幂指对函数。性质奇偶与增减，观察图象最明显。 复合函数式出现，性质乘法法则辨，若要详细证明它，还须将那定义抓。 指数与对数函数，两者互为反函数。底数非１的正数，１两边增减变故。 函数定义域好求。分母不能等于０，偶次方根须非负，零和负数无对数； 正切函数角不直，余切函数角不平；其余函数实数集，多种情况求交集。 两个互为反函数，单调性质都相同；图象互为轴对称，Ｙ＝Ｘ是对称轴； 求解非常有规律，反解换元定义域；反函数的定义域，原来函数的值域。 幂函数性质易记，指数化既约分数；函数性质看指数，奇母奇子奇函数， 奇母偶子偶函数，偶母非奇偶函数；图象第一象限内，函数增减看正负。 二、《三角函数》 三角函数是函数，象限符号坐标注。函数图象单位圆，周期奇偶增减现。 同角关系很重要，化简证明都需要。正六边形顶点处，从上到下弦切割； 中心记上数字１，连结顶点三角形；向下三角平方和，倒数关系是对角， 顶点任意一函数，等于后面两根除。诱导公式就是好，负化正后大化小， 变成税角好查表，化简证明少不了。二的一半整数倍，奇数化余偶不变， 将其后者视锐角，符号原来函数判。两角和的余弦值，化为单角好求值， 余弦积减正弦积，换角变形众公式。和差化积须同名，互余角度变名称。 计算证明角先行，注意结构函数名，保持基本量不变，繁难向着简易变。 逆反原则作指导，升幂降次和差积。条件等式的证明，方程思想指路明。

小学语文学情分析学习资料

如何写好学情分析 学情分析实质上就是把学生作为学习的主人，一切教学活动都要围绕学生展开，这是本次课程改革的一个重要理念。那么围绕学生设计教学需要关注学生的哪些点呢？本文引用了教学设计理论的若干观点，从三个方面做细致的分析。 学情分析是指在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行预先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。教学设计应该是战略性的，同时还应该是具有很灵活的适应性的。过去那种具有严格的规则，程式化步骤的语文教学过程，已经不符合当前的要求。 下面仅就“对学情的准确把握”谈谈自己的看法。 学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。 教学设计理论主张“为学习设计教学”。强调任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；教学设计必须把学习和学习者作为焦点，以帮助每一个学习者有效地学习为目的。 教学设计理论认为，学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和业绩行为发生持久变化的过程和结果；“学情分析”应当成为教学设计的依据。强调：如果学生的特点能够得以把握，那么大多数学习系统设计中出现的问题，都能得到妥善解决。因此，语文教学设计，应当以学生为依据，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。 自主、合作、探究的学习方式给语文教学过程施加了积极的影响，教学设计要考虑到以下事项： 引起注意和唤起学生的学习需要； 就教学要达到的目标形成共识； 激活学习所必需的先前经验； 规划学习领域并提供适当的学习资源； 引出作业并适时提供作业正确性的反馈； 促进保持和迁移。 （一）了解学生的兴趣、动机

小学语文论文：语文生本课堂合作学习中如何发展学生思维力

创建“掘地三尺”的课堂 ------语文生本课堂合作学习中如何发展学生思维力 盛永青 [摘要]以生为本的教育如同春风吹遍了祖国大地，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念已经深深扎根在我校教师的心中。为了更好的发展学生思维力，提高小学语文生本课堂的实效，笔者认为应该从以下四方面着手：前置任务；合作策略；大量阅读；小组评价。 [关键词]前置任务；合作策略；大量阅读；小组评价；发展思维 五年前开始接触生本教育，郭思乐教授提出的“依靠学生、为学生设计的教育”的生本教育体系理念，让我们学校的孩子爱学了，乐学了，学生在一片自由的教学领域中有了快速成长的机会，教师们也在这场改革中应得更加爱教了、乐教了，但随着课程改革的深入，一些问题开始突显出来，例如如何提升学生思维力，增加学生学习活动的思维含量，加深学生学习过程的思维痕迹？通过初步探索，我认为可以从以下几个方面着手： 一、前置任务，促进思维 前置学习是教师向学生讲授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验而进行的尝试性学习，是生本课堂的基础。只有让学生对知识有一个先行认识，有准备的进入课堂，才可能在课堂上有针对性探究，有效果交流。在语文学习中，前置学习的作用更为突出，一方面要初识文本内容，明确学习目标；另一方面，通过前置让学生接触大量的课外阅读资料，阅读大量书籍，使学生走近语文学习的目标：掌握语文学习方法，培养阅读兴趣。 “阅读教学的核心是思维能力，阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。”在我们学校，前置学习已经研究多年，实践表明预习的任务应

立体、多元、全面，既要追求文本理解，更要溯求大量阅读，只有这样才能提高学生语言能力，发展学生思维，全面提升学生的语文素养。因此，我们的前置学习分

小学一年级下册语文“先学后教”教案

识字一 第一课时 学习目标： 1、能正确、流利地朗读课文； 2、会认识13个生字。 教学过程： 一、揭题示标 同学们，春天来了！让我们一起走进春天去看它的美丽景色吧，请大家认真看老师板书课题，并大声地说出笔画名称(板题)并口述目标：1、能正确、流利地朗读课文；2、会认识13个生字。 本节课咱们要通过4场比赛来达到学习目标。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） （一）先学 首先，咱们来进行第一场比赛，比读课文，看谁的课文字音读得最准确（请大家注意自己的读书姿势） 生自由读课文 （二）后教 1、指名读并及时地纠正错音 Chūn sū zhēnɡ r?ng 春苏争融 2、齐读易错音 三、第二次“先学后教”（学习会认字） （一）先学 课文字音读得这么准了，那咱们开始进行第二场比赛比识记生字，看谁能把课文中的12个生字记得又快又牢。 生用卡片自由记忆，不会读的字可以借助卡片后面的拼音。 （二）后教 1、同桌用卡片互查 2、指名读 3、同桌互读生字并口头组词 4、师用卡片检测 万——方复（复习）（重复）（复苏）鸣——口+鸟 柳（柳树）（杨柳）歌——哥+欠（歌曲）（唱歌） 冰——冫+水泉——白+水百——白+一 四、第三次“先学后教”（再读课文，要求流利）

现在再来读课文，看谁的课文读得最流利 （一）先学 1、生自由读 （二）后教 2、指名读 3、齐读 五、小拓展：你能再说一些关于春天的四字词语吗？ 1、指名说 2、师出示词语 春暖花开冬去春来春意盎然大地回春 3、生自由读 4、指名读 六、布置作业 熟记本课生字 七、板书设计 识字一 复柳歌舞齐争鸣 八、教后记 第二课时 学习目标： 1、会写5个生字； 2、会背诵课文。 教学过程： 一、揭题示标 同学们，这节课咱们继续来学习识字一，请大家认真看老师板书课题，并口述目标：1、会写5个生字；2、会背诵课文。 二、第一次“先学后教”（背诵课文） 现在开始背诵课文，看谁能够背得又准又快。 （一）先学 1、生自由背 2、同桌互背 （二）后教 3、男女赛背 4、指名背 三、第二次“先学后教”（学习会写字） 现在咱们看谁的字写得端正，规范而且还要比比谁的握笔姿势最正确，写的字最端正。 （一）先学 1、生观察写字的结构，位置并说出笔顺、笔画。 2、描红、练写 3、指名上台写 (二) 后教

小学语文教案五年级学情分析

小学语文教案1 一、学情分析的内涵分析 在传统的教师备课观念里，学情分析基本等同于我们经常提到的“备学生” 或“了解学生”这个备课环节.这是把学情分析仅仅当做教师在上课前要完成的一项独立任务来看待，这显然是不够的.在本研究中，我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面，但这并不简单地等同于传统意义上的“备学生”，从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别.学情分析的内涵主要包括以下三个方面： (一)分析学生的起点水平和生活经验 任何学习者在进入新的学习过程时，都会带着其原有的知识、技能和态度等.因此，教师在进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和态度，即学生的起点水平.对学生起点水平和生活经验的细致分析，是设计适合每个学生学习的教学过程的起点，对学生掌握新知识有直接的影响. (二)分析学生的学习动机和学习兴趣 学生的学习动机和学习兴趣，直接决定了学生的学习态度.教师在进行学情分析时，不仅要了解学生学习的准备状态，还要紧密结合学生的需要，即把握住学生的学习动机和学习兴趣，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学安排等，以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性. (三)分析学生的不同数学学习思维路径 学生的认知差异和不同学习风格，会导致思考同一问题时的学习思维路径不同.不同的学生会有不同的学习风格，与此同时，学生的学习风格也会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型不同而有所差异.因此，教师应针对学生的学习风格、认知差异有针对性地选择教学策略，以更加有效地促进学生的发展. 二、有效的教学设计为何要基于学情分析之上 基于对学情分析内涵的研究，我们将从以下几个方面阐述学情分析对于教学设计的重要性，即论述教学设计为什么要基于学情分析之上. (一)学情分析是了解学生发展起点的基本前提和手段

小学语文生本课堂,论文

小学语文生本课堂,论文 篇一:生本课堂心得体会 生本课堂心得体会 在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也 不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。 生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。 学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。 在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课 1 堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。 所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。 篇二:打造生本高效课堂论文

打造生本高效课堂论文 要打造高效的生本课堂，还要靠我们不断去学习、实践、反思，才能使生本课堂更具魅力～ 如何在教学中实施生本教育，打造高效课堂呢,结合教学实践，我谈谈自己的看法。 高效课堂就是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。也就是说真正的高效课堂，要看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;还要看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;最后要看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。因此，我认为打造生本高效课堂，要从以下几方面入手: (1)课前准备，把握节奏。通常说的课前准备，都是在指老师。但是我觉得，学生的准备也很重要，因为学生的知 2 识情况直接影响着课堂上教学的效果。 学生做好课前准备，才能在课堂上突出的主体地位，真正成学习的主人。有了充足的准备，老师才敢于放手，多给时间让他们去展现自我，学生的独立性、主动性和创造性才能得到充分的发挥。学生的课前准备主要体现在预习上，预习是最能体现学生自学能力的一个环节，所以，对学生的预习习惯的培养一定要具体化，分层设计。 篇三:浅谈生本教育理念在语文课堂教学中的重要性 浅谈生本教育理念在语文课堂教学中的重要性生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教育整体改革实践。教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主

小学语文生本课堂模式

小学语文 “生本”课堂教学模式讨论研究稿 新课程标准明确指出：“语文课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”如何有效的转变学生的学习方式，提高学习能力成为时代对教育提出的一个重要的命题。本学期我乡语文学科结合“有效教学”课堂过关活动，尝试“目标导学”的研究。 首先，从教案到“学案”。 设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，我尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“导学案”。 从“教案”到“导学案”的改革，我们把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用“导学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。具体做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，编制出指导学生每一课时导学方案。学生借助“导学案”自主学习，初步掌握基础知识，并尝试用掌握的知识解答有关问题，进行讨论交流。 其次，“学案”的基本结构和内容。 “导学案”的编制一般分为以下几部分： 一、基础知识：包括课文中要求掌握的字词（包括会读、会写等），课后要求背诵的精美段落等。

人教版小学四年级下册语文课堂作业本答案

语文园地二 1、精湛财富属于朴实器重喉结例外赞赏闷闷不乐狼吞虎咽面呈菜色 2、维持生计得到宽容回忆往事动作熟练神情严肃生活拮据 3、(1)行果 (2)言而有信 (3)勿施于人学而不厌，诲人不倦 4、(1)深信(2)自信(3)守信(4)诚信 (1)寡言少语(2)豪言壮语(3)花言巧语(4)胡言乱语 5、(1)严肃道德难题，把车留下来还是还给库伯 （2）小明这次语文考得很差，试卷发下来后，他战战兢兢地递给了妈妈。妈妈的脸顿时由晴转阴，大声嚷道：“你上课都听了些什么呀？这么简单的题目也会错？” 6、(1)不小心，文中指小男孩不小心掉进了大西洋。肯定，一定文中指船长肯定孩子掉进了大海。(2)肯定/确定用力/尽力/奋力的确/确实 (3)他实在游不动了，准备放弃，加上没人发现他掉进大海里，他觉得自己活不下去了认为船长一定会返航去救他的小男孩相信船长一定会去救他，说明船长被孩子所信任 (4)一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种无可替代的幸福，我们要真诚地去对待别人。 九、自然之道 1、沙滩侦察蠢事棒球帽愚不可及无遮无拦气喘吁吁 2、啄逐逐啄彻切彻切 4、(1)这个词突出了向导非常不情愿，生怕惹出麻烦，对同伴们善良的呼喊非常理解，但也感到非常无奈 (2)这个词突出了向导悲伤地叹息，对自

己之前的所作所为感到非常羞愧，表达了“自己”自责、悔恨的心理。5、(1)看着说飞走答道抱起 (2)R 艹 5 ① T 页 7 ③ (3)眼前的一幕是指，当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 (4) ③ 十一、蝙蝠和雷达 1、清朗蝙蝠飞蛾避开蚊子揭开障碍荧光屏 2、bǔ líng qī zhuàng cāng ruì 3、启发灵敏(灵活) 仿照清晰 4、横七竖八地拉了许多绳子系着许多铃铛 5.(1)√×× (2)①波浪②天上的云/春天的风小羊/妈妈的手飘来飘去/吹在脸上真舒服。 （3）蝙蝠用嘴发射超声波，超声波向四周传播，遇到障碍物就反射回来，反射回来的那部分被蝙蝠用耳朵接收，经过大脑处理，就知道哪里有障碍物了。 6、嘴巴超声波耳朵青蛙－电子蛙眼蜻蜓－飞机蝴蝶－卫星螳螂－镰刀顺风耳－电话

人教版小学三年级语文下册先学后教全册教案

1、燕子 第一课时 学习目标 1、能正确、流利地朗读课文 2、认识9个生字，会写14个生字。 教具：课件 教学过程： 一、揭题示标 同学们，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞回来了。你们知道那是一种什么鸟儿？（生回答）板书课题。燕子是一种非常可爱的鸟，春天它在天空自由地飞翔，今天我们就来感受一下这美丽的场景，齐读课题一遍。这节课我们的学习目标是：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识9个生字，会写14个生字。（生读） 二、第一次“先学后教”（读课文，读准确） 首先，我们来比谁课文中的字音读得准确。请同学们认真听课文录音，画出不认识的生字词。 1、学生听课文录音。 2、自由读。（三分钟后教师检测） 3、指名读，请其他同学更正。师板书学生读错的生字词 凑（còu）成增（zyng）添掠 (l?a) 过沾（zhün）了 4、集体认读所板书内容。 三、第二次“先学后教”（会认字） 文中的字音我们都读准啦，接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。 1、生自己读。（时间：2分钟） 2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了。） 3、指名读。 四、第三次“先学后教”（流利地朗读） “会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛：看谁课文读得最流利。 1、自由读（3分钟） 2、指名读 五、第四次“先学后教”（会写字） 课文同学们读得很流利啦，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得既正确又漂亮。 自学指导： 请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写。 1、生自己看。 2、老师听写（两名同学到黑板上写）。 3、小老师改。 师提示：燕：强调上半部分不要写成“草字头” 演：强调“由”上有“横”。 聚：强调下半部分。

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病史采集答题公式 一、现病史 * 1.根据主诉及相关鉴别询问 （1）病因、诱因（受凉、饮食、药物、外伤、情志、劳累等） （2）主要症状的特点（程度、类型、性状、次数、缓急、颜色、 部位、量、时间） （3）伴随症状（其他23种症状） （4）全身状态，即发病后一般状态：饮食、睡眠、二便、体重、精神状态 * 2.诊疗经过 （1）是否到其他医院就诊过，做过哪些检查：X线片、B超、心电图等。 （2）治疗用药情况，疗效如何？ 二、既往史 （1）药物过敏史、手术史、传染病接触史 （2）相关病史（本系统相关疾病和并发症） 一、现病史：包括以下5部分 1、根据主诉及相关鉴别询问 1）、病因、诱因 2）、主要症状的特点 3）、伴随症状 4）、全身状态：即发病后一般状态（发病以来，饮食睡眠，大小便及体重变化情况） 2、诊疗经过 1）、是否到医院看过曾做过哪些检查 2）、做过哪些治疗，治疗效果如何 二、既往史（相关病史） 1、相关病史：既往有无吸烟饮酒，类似发作及家族史等 2、药物过敏史、手术史（一定要提及，每年的的评分标准都有此项） 三、问诊中一定要条理性强，想好了再写，不要过后再乱加，因此失分 四、围绕主述来询问

单靠一个主诉是不能作出诊断的，但还是有倾向性的，如：24岁女发热咳血 结核的可能性较大，而45岁男发热咳血则考虑为肺癌，两者采集的倾向则有所区别，这些还是要靠知识积累的。总之，采集时如按照上面的方式，大部分分值已到手。需要说明的是，诊断结果正确与否不作为评分的依据。只要采集的项目和内容不缺即可。 一、发热 1、病因诱因：有无受凉、创伤？ 2、主要症状特点：热度病程性质（持续性还是间断性）发热规律（稽留热还是驰张热）持续时间加重或缓解因素 3、伴随症状：有无寒战、结膜充血、淋巴肿大、肝脾肿大出血昏迷 4、全身状态：发病以来饮食、睡眠、大小便及体重变化 5、诊疗经过：发病以来是否到医院检查过，曾做过哪些检查和治疗治疗是否有效 6、相关病史： 7、药物过敏史、手术史 ************************************************************************ **** 二、头痛 1、病因诱因： 2、主要症状特点：发作急缓程度病程疼痛出现时间部位范围性质程度持续时间加重或缓解因素（和咳嗽、喷嚏、体位的关系） 3、伴随症状：有无发热、呕吐、眩晕、焦虑、失眠、视力改变 4、全身状态：发病以来 饮食、睡眠、大小便及体重变化 5、诊疗经过：发病以来是否到医院检查过，曾做过哪些检查和治疗治疗是否有效 6、相关病史： 7、药物过敏史、手术史 ************************************************************************ **** 三、胸痛 1、病因诱因： 2、主要症状特点：发作急缓程度病程胸痛部位范围性质（有无放射痛）程度持续时间影响疼痛的因素（体力活动精神紧张）和呼吸、咳嗽、体位、吞咽的关系

小学语文各学段的学情分析

总特征： 1.感知觉的无意性和情绪性比较明显。 2.注意力不够稳定，不易持久。 3.机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。 4.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 5.情感易外露，日渐具有社会性。 6.意志薄弱，自制力较差。 7.自我意识发展较明显。 一年级： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。第一，有语文学习基础，虽然学习的不多但较为正确，能顺利适应学习；第二，几乎没有学习过语文，基础较弱；第三，有语文学习基础，但之前的学习内容不规范，对初期的语文学习影响较大。第四，能认较简单的汉字，但知识迁移较弱。在词中能够认识汉字，但换成其他词明显较难分辨。 表达方面：1.学生具备了听说的基本能力。2.学生说话无条理，句子不完成。4.部分学生属于“倾诉型”，喜欢表达，也喜欢让别人听他发言，但难于成为“倾听型”表现为课堂不认真听取同学发言，随意打断老师的话，同学发言时注意力不集中，随意说话。 教情分析：在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。 二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学困生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。 1、识字：通过一年多的学习，大部分学生能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。 2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。