数学作业质量差的成因及对策的实践研究

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数学作业质量差的成因及对策的实践研究

作者：赵炎青

来源：《成才之路》2008年第07期

摘要：学生数学作业质量差与学生个体发展水平、家庭教育的重视程度、良好的作业习惯培养、教师等因素有关。提高学生的数学作业质量，要给予学生足够的时间，有效的引导帮助，及时的鼓励评价等，使作业成为师生交流的平台，让学生获得实实在在的发展。

关键词：数学作业质量；成因；对策

《数学课程标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。关注学生的数学作业质量，引导学生认真地完成基础性作业和多样化的实践性作业，既有利于知识的巩固，数学技能的掌握和能力的发展，更有利于学生建立学习自信，提高学生的综合分析理解能力、解决问题能力，培养良好情感都具有重要作用。在教学中，我们不难发现，学生对数学学科的书面作业总是应付而已，是如此草率和马虎。10道计算题，只有3道计算结果正

确；一次数学单元练习后进行试卷分析，全班竟有10人抄错数字导致出错，个别学生作业常常有题目漏做等……为此,探寻小学生数学作业质量差的原因、研究学生作业质量差的对策,是数学教师需要研究解决的重要课题。

一、学生数学作业质量差的原因分析

1. 家庭教育不是很重视。特别是农村小学的学生，学生在学校时,在老师提醒、督促下学

习习惯稍微好一些。可一到家，有的趴在床上做作业，有的边看电视边做作业，有的边吃东西边做作业。而家长忙于生计，或没有注意到，或没引起足够的重视。

2. 学生对待作业的态度不端正，作业时注意力不集中。只求速度不求质量，只管做少检查，字迹潦草，数字书写不规范等情况都是存在的。学生受思维定式或经验性干扰，快速地答题导致思维走向了惯性，容易出现作业上的错误。

3. 作业布置以教师、教材为中心，学生主体性发挥不够。受传统教育思想的影响，教师布置的作业整齐划一，强调统一格式，统一答案。教师也常常不脱离教材的重点、难点，布置书面作业。这样一来，对于学习有困难的学生，基础性的问题解决不透，难点问题解决不了，出现“吃不了”的现象。对于学习基础好的学生来说，却又增加了许多重复性的作业，占用了许多